DET SAMFUNDSVIDENSKABELIGE FAKULTET

Transkript

1 DIMITTENDUNDERSØGELSE 2016 DET SAMFUNDSVIDENSKABELIGE FAKULTET Rapport for KANDIDATUDDANNELSEN I SAMFUNDSFAG AALBORG UNIVERSITET AALBORG UDARBEJDET AF

2 Baggrund og formål Som et led i den kontinuerlige kvalitetssikring og udvikling af Aalborg Universitets (AAU) uddannelser, udarbejdes der én gang årligt dimittendundersøgelser for de uddannelser, som står overfor selvevaluering det følgende år. AAU s kvalitetssikringspolitik foreskriver, at alle uddannelser indenfor en treårig periode skal have gennemført dimittendundersøgelsen. Opdeling på campus og uddannelsesniveau Dimittendundersøgelsen opdeles efter campus; AAU Aalborg, AAU København og AAU Esbjerg og udarbejdes på uddannelsesniveau. Der skelnes således mellem bacheloruddannelse, professionsbacheloruddannelse, kandidatuddannelse og masteruddannelse (inkl. HD). For bacheloruddannelserne gælder det, at det udelukkende er bachelordimittender, der har taget en bacheloruddannelse på AAU og ikke læser videre på en kandidatuddannelse på AAU eller et andet universitet, som indgår i rapporterne. Det vil sige, at besvarelserne i rapporterne for bacheloruddannelserne udelukkende udgøres af bachelordimittender, som ikke længere er i uddannelsessystemet 1. Besvarelserne i rapporterne for professionsbachelor-uddannelserne udgøres af professionsbachelorer, som har færdiggjort deres uddannelse på AAU. Besvarelserne for kandidatuddannelserne udgøres af kandidatdimittender, som har taget deres kandidatuddannelse på AAU, og besvarelserne for masteruddannelserne udgøres af masterdimittender, som har fuldført deres masteruddannelse på AAU. Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelsen 2016 er udarbejdet og gennemført af Karrierecentret, AAU, i samarbejde med AAU s fire fakulteter. I 2016 er dimittendundersøgelsen gennemført på 79 uddannelser. Denne rapport er udarbejdet af Karrierecentret, AAU, og indeholder resultater for Kandidatuddannelsen i Samfundsfag AAU Aalborg. Formålet med rapporten er at give den enkelte uddannelses ledelse et indblik i konkrete resultater, der kan være nyttige for dem ift. videreudvikling/justering af uddannelsen. Det gælder f.eks. dimittendernes vurdering af uddannelsens kvalitet og relevans i forhold til arbejdsmarkedets krav og forventninger, dimittendernes søgemønstre efter endt uddannelse og deres nuværende beskæftigelse. Samtlige uddannelser på Det Samfundsvidenskabelige Fakultet får lignende rapporter inden for en treårig periode, hvorefter der udformes en samlet fakultetsrapport. Den næste samlede fakultetsrapport udformes i efteråret Datagrundlag for Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelserne for alle AAU s ordinære uddannelser er udført som en spørgeskemaundersøgelse, og i 2016 blev den udsendt til 2676 dimittender, som afsluttede deres uddannelse i årene , altså 2, 3 og 4 år gamle dimittender. I alt besvarede 1491 dimittender spørgeskemaet, hvilket giver en samlet svarprocent på % (1447 stk.) gennemførte hele spørgeskemaet og 2 % (44 stk.) besvarede kun delvist. Datagrundlag for Kandidatuddannelsen i Samfundsfag Specifikt for Kandidatuddannelsen i samfundsfag dimitterede der i perioden kandidater, hvoraf alle har haft mulighed for at deltage i dimittendundersøgelsen ud af disse 21 kandidater valgte at deltage i undersøgelsen, hvilket giver en svarprocent på 67. Grundlaget for rapportens resultater stammer udelukkende fra data indhentet gennem spørgeskemaundersøgelsen. På grund af manglende kontaktoplysninger på nogle udenlandske dimittender har disse ikke kunnet deltage i undersøgelsen, hvorfor de desværre ikke er repræsenteret i datamaterialet. 1 Bachelorer, som har holdt pause undervejs i deres uddannelse kan imidlertid optræde som respondenter, som nu har taget en kandidatgrad på AAU. Disse dimittender indgår i rapporten for kandidatuddannelserne og ikke i rapporterne for bacheloruddannelserne. Side 1

3 Definitioner Diagrammerne viser procentvise fordelinger på afgivne gyldige svar (N/n), dvs. ekskl. Ved ikke -svar og ubesvarede. Ved nogle af spørgsmålene har dimittenderne haft mulighed for at afkrydse flere kategorier/parametre, hvorfor værdierne i disse diagrammer ikke giver 100 %. Kontakt Ved yderligere forespørgsler bedes I rette henvendelse til nedenstående: Bettina Spleth Bazuin Projektleder for Surveyenheden Tlf bsb@adm.aau.dk Vivi Fog Wogensen Projektmedarbejder i Surveyenheden Tlf viw@adm.aau.dk Side 2

4 INDHOLD 1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M JOBSØGNING STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKTSAMARBEJDETS BETYDNING NUVÆRENDE JOBSITUATION FØRSTE JOB NUVÆRENDE JOB JOBBETS RAMMER JOBBETS INDHOLD VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG ANVENDELIGHED UDDANNELSENS ANVENDELIGHED TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER LEDIGHED DATAGRUNDLAG Side 3

5 1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB 1.1 OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Før uddannelsens start (N=14) Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Undervejs i uddannelsen (N=14) Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart før jeg dimitterede (N=14) Side 4

6 1.1.4 Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart efter jeg dimitterede (N=14) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets fælles informationsmateriale (N=14) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets centrale studievejledning (N=14) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrierecentret (N=14) Side 5

7 1.1.8 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens eget informationsmateriale (N=14) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens egne studievejledninger (N=14) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via undervisere (N=14) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via Netværkscenteret/AAU-innovation/SEA (N=14) Side 6

8 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrieredage på uddannelserne (N=14) Side 7

9 1.2 JOBSØGNING Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? (N=14) Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? (N=14) Side 8

10 1.2.3 Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? Krydset med: Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Jeg fik job, før jeg var færdig med uddannelsen 0-3 måneder 4-6 måneder 7-9 måneder måneder måneder Over 2 år I alt Inden påbegyndelsen af speciale/hovedopgave/ba -projekt Inden afleveringen af speciale/hovedopgave/ba -projekt Efter bestået afsluttende speciale/hovedopgave/ba -projekt 20,0% 25,0% 0,0% - - 0,0% - 14,3% 80,0% 75,0% 33,3% ,0% - 64,3% 0,0% 0,0% 66,7% ,0% - 21,4% Jeg har ikke søgt job 0,0% 0,0% 0,0% - - 0,0% - 0,0% I alt Side 9

11 1.2.4 Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med løntilskud)? (N=14) Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med løntilskud)? Andet: Held Skolen manglede akut personale Side 10

12 1.2.6 Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Jobbets geografiske placering: (N=14) Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Jobbets fagområde (f.eks. sundhed, miljø): (N=14) Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Hvilken sektor jobbet er tilknyttet (f.eks. kommune, stat, den private sektor): (N=14) Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Karrieremulighederne i jobbet: (N=14) Side 11

13 Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Mulighederne for at kunne forfremmes/stige i stillingshierarkiet inden for en overskuelig tidshorisont: (N=14) Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Gode muligheder for at forene arbejde og familie-/fritidsliv: (N=14) Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? Lønniveauet: (N=14) Side 12

14 Hvad har størst betydning i forhold til jobbets fagområde når du søger/da du søgte arbejde? (N=14) Hvor lang tid bruger du/er du villig til at bruge på transport dagligt (tur/retur) for at komme på arbejde? (N=14) Er du flyttet til en anden kommune eller landsdel i forbindelse med studiets afslutning, jobsøgning mv.? (N=14) Side 13

15 Er/var du villig til at flytte for at få arbejde? (N=10) Hvilke udfordringer oplever du/har du oplevet i forbindelse med din jobsøgning? (Sæt gerne flere krydser) (N=14) Side 14

16 2 STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKT- SAMARBEJDETS BETYDNING Har du haft studiejob sideløbende med din uddannelse? (N=14) Hvor mange timer om ugen har du i gennemsnit haft studiejob i undervisningsperioden? (N=12) Vurderer du, at dit studiejob har forlænget dit studium? Fordelt efter type af studiejob. (N=12) Side 15

17 2.1.4 Har du været i praktik i en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=14) Har du lavet projekt i samarbejde med en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=14) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du havde studiejob? (N=12) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du var i praktik? (N=3) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, som du samarbejdede med? (N=3) Side 16

18 2.1.9 Har du været på et udlandsophold i løbet af din uddannelse? (N=14) Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Fordelt efter studieaktiviteter Studiejob Praktik Projektsamarbejde Side 17

19 Udlandsophold Side 18

20 3 NUVÆRENDE JOBSITUATION Hvad er din nuværende jobsituation? (N=14) Side 19

21 4 FØRSTE JOB Har du efter endt uddannelse haft andre job end dit nuværende? (N=12) Har du forud for dit nuværende job været iværksætter/selvstændig på fuldtid? (N=9) Hvor søgte du job? (N=11) Side 20

22 4.1.4 I hvilken region lå din første arbejdsplads? (N=11) Side 21

23 4.1.5 Hvor søgte og hvor fik du dit første job? Søgte job; Samfundsfag (N=11) Fik job; Samfundsfag (N=11) Region Nordjylland 73% 100% Region Midtjylland 9% 64% Region Syddanmark 9% 36% Region Hovedstaden 27% Region Sjælland 9% 27% Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 9% Europa (ekskl. Norden) Øvrige udland 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 22

24 5 NUVÆRENDE JOB 5.1 JOBBETS RAMMER Hvor søgte du job, før du fik dit nuværende job? (N=12) I hvilken region ligger din arbejdsplads? (N=12) Side 23

25 5.1.3 Hvor søgte og hvor fik du dit nuværende job? Søgte job; Samfundsfag (N=12) Fik job; Samfundsfag (N=12) Region Nordjylland 67% 92% Region Midtjylland 17% 58% Region Hovedstaden 8% 42% Region Syddanmark 33% Region Sjælland 8% 33% Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 17% Europa (ekskl. Norden) Øvrige udland 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 24

26 5.1.4 Hvad er ansættelsesforholdet i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til din uddannelse) (N=12) Hvor mange ansatte er der i den virksomhed, institution eller organisation, du er ansat i? (N=12) Hvad er din ugentlige arbejdstid i dit nuværende job? (N=12) Inden for hvilken sektor er din nuværende arbejdsplads? (N=12) Side 25

27 5.1.8 Hvilken type virksomhed arbejder du i (Privatansatte)? En dimittend fra kandidatuddannelsen i samfundsfag arbejder inden for det private. Han/hun angiver at virksomhedstypen hører under daghøjskole/vejledning/undervisning Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) (N=10) Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i Region) En dimittend fra kandidatuddannelsen i samfundsfag arbejder i en region. Han/hun angiver at arbejdsområdet hører under uddannelse og undervisningsområdet. Side 26

28 5.2 JOBBETS INDHOLD Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? (N=12) Side 27

29 5.2.2 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Fordelt efter sektor Offentlig (Ansatte i Stat, region og kommune) Side 28

30 Privatansatte Side 29

31 5.2.3 Hvad er din nuværende stillingsbetegnelse? Adjukt adjunkt Adjunkt Adjunkt Adjunkt adjunkt gymnasielærer Gymnasielærer Gymnasielærer Gymnasielærer, Lektor Underviser Vejleder og underviser I hvilken virksomhed/organisation er du ansat? Fokus Folkeoplysning Frederikshavn Gymnasium og HF-kursus Gymnasium Niels Brock Buisness College Ringkjøbing Gymnasium VUC og hf Nordjylland ZBC Vordingborg Aalborg Handelsgymnasie Ligger dit nuværende job inden for akademisk overenskomst/akademisk stillingskategori? (N=12) Side 30

32 5.2.6 Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din uddannelse og dit nuværende job? (N=12) Jobbet ligger også i forlængelse af (N=12) Side 31

33 6 VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG AN- VENDELIGHED 6.1 UDDANNELSENS ANVENDELIGHED I hvilken grad har din uddannelse rustet dig til dit arbejdsliv? (N=14) Side 32

34 6.2 TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER Hvilke af disse kompetencer har du tilegnet dig gennem dit studium? (N=14) Side 33

35 6.2.2 Beskriv med dine egne ord de tre vigtigste og mest anvendelige kompetencer, som du har med dig fra dit studium. At få relevant ny viden på et område. At arbejde projektorienteret. At gå analytisk til værks. 1. Projekt/problemorientering 2. metodisk/analytiske færdigheder 3. kritisk tænkning 1) Faglig og metodisk viden 2) Samarbejdsevner 3) Akademiske formuleringsevner på skrift og i tale Viden Formidling faglighed at søge viden om et specifikt emne problemorienteret samarbejde kombination af teori og praksis. Interesse, struktur og målorientering Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde Evnen til at formidle mundtligt Evnen til at arbejde problemorienteret Evnen til at samarbejde med andre i løsningen af en problemstilling. Jeg har udviklet en god metodeforståelse. Projektskrivning Teoretisk viden Formidling Konstant perspektivering til andre problemstillinger, samarbejde med andre og være i stand at lære såvel som at lære fra mig, mine sociale egenskaber har fået et højere abstraktionsniveau Problem based learning, researching, teaching - Evnen til at overskue meget stof - Evnen til at samarbejde - Evnen til at arbejde flerfagligt Side 34

36 6.2.3 Hvilke af disse kompetencer har du i nogen/høj grad oplevet er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? (N=14) Har fremmedsprog, eksempelvis krav om engelskkundskaber, haft en afgørende betydning i forhold til hvilke job, du søger/har søgt? (N=14) Side 35

37 6.2.5 Kompetencer, der er tilegnet og efterspurgt i nogen/høj grad Efterspurgte; Samfundsfag (N=14) Tilegnede; Samfundsfag (N=14) Evnen til at formidle mundtligt Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at arbejde selvstændigt Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper IT-færdigheder Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde Evnen til at arbejde tværfagligt Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Evnen til at analysere Evnen til at arbejde problemløsende Evnen til arbejde projektorienteret At kunne arbejde kreativt og innovativt Relevant viden om projektledelse Generel kulturforståelse Evnen til at formidle skriftligt Generel forretningsforståelse Fremmedsprogsfærdigheder % 86% 86% 64% 92% 64% 85% 57% 86% 57% 72% 57% 57% 57% 93% 57% 100% 50% 79% 43% 28% 36% 93% 29% 86% 29% 92% 21% 50% 14% 43% 14% 64% 14% 79% 7% 7% 36% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 36

38 6.2.6 Kompetencegabet (forskel mellem andel af i nogen/høj grad tilegnede og efterspurgte kompetencer) Samfundsfag Evnen til at formidle skriftligt Evnen til arbejde projektorienteret Evnen til at arbejde problemløsende Evnen til at analysere Generel kulturforståelse Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde Fremmedsprogsfærdigheder Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde Relevant viden om projektledelse At kunne arbejde kreativt og innovativt Evnen til at arbejde selvstændigt Evnen til at arbejde tværfagligt Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper 65% 63% 57% 57% 50% 43% 36% 36% 29% 29% 29% 29% 28% 21% 15% Generel forretningsforståelse IT-færdigheder Evnen til at formidle mundtligt 0% 0% 0% Relevant praktisk viden inden for mit fagområde -15% -20% -10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Side 37

39 6.2.7 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? (N=14) Side 38

40 6.2.8 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? Andet: Flere diskussioner af relevant læst teori efter forlæsningerne. En større specialisering af uddannelsen hen imod arbejde i gymnasiesektoren. Et mere pædagogikumslignende kursus på studiet, som man som ansøger konkret kan vise arbejdsgiveren, at man har bestået. Det giver arbejdsgiveren er større tryghed i forhold til at ansætte en nyuddannet i en fast stilling. De kan simpelthen se sort på hvidt, at man godt vil kunne klare at bestå et teoretisk pædagogikum. Dernæst vil det være hensigtsmæssigt, at de studerende får en så praksisnær undervisning i som muligt, hvad det vil sige at arbejde på et gymnasium. Fx kendskab til kravene til SRP, SRO, DHO osv. samt pædagogiske redskaber til, hvordan man skal opføre sig i en klasse med 28 elever. 1) Mere individuelt arbejde 2) Færre inkompetente medstuderende Har du yderligere kommentarer til, hvordan uddannelsen bedre kunne have rustet dig til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? En mere praksisorienteret sidste del af uddannelsen med en større grad af specialisering hen imod en ansættelse som gymnasielærer. Praktisk erfaring er alfa omega for rektorerne i dag, når de skal ansætte nye lærere. Dertil kommer også, at mange rektorer tøver med at ansætte nyuddannede i faste stillinger, fordi de frygter, at de nye "unge" lærere ikke kan klare arbejdspresset. Derfor vil det være en fordel, hvis de nyuddannede har kendskab til arbejdsopgaverne henover et skoleår og i praksis ved, hvordan en skemauge for en lærer ser ud samt hvordan de skal navigere i arbejdet. Generelt mere praktik til dem der er interesseret i at være gymnasielærer Et tværfagligt samarbejde med Nordjyllands gymnasier / folkeskoler ville have været fedt - AAU on Demand har forstået pointen, desværre er det meget ofte (min erfaring) ikke undervisningsrelateret personer der bliver valgt til arbejdet istedet for dem som faktisk kunne bruge erfaringen til at få et job efter endt studie. Side 39

41 Min erfaring med at arbejde ud fra PBL-Aalborgmodellen gør, at jeg i min beskæftigelse og videre uddannelse er: (N=14) Min erfaring med at arbejde ud fra PBL-Aalborgmodellen gør, at jeg i min beskæftigelse og videre uddannelse er: Andet: God til at vejlede elever Dårlig til selvstændigt at tilegne mig viden og færdigheder på højt fagligt niveau Side 40

42 7 LEDIGHED Er du aktiv jobsøgende? (N=2) Hvor har du søgt job? (N=1) Side 41

43 7.1.3 Hvorfor mener du, at du i øjeblikket er uden beskæftigelse? (N=1) Har du været i job efter endt uddannelse (herunder job med løntilskud, vikariat mv.)? (N=2) Side 42

44 8 DATAGRUNDLAG Samlet status Side 43