Opfølgningsplan. De gymnasiale uddannelser

Transkript

1 Opfølgningsplan 2016 De gymnasiale uddannelser 2016

2 Opfølgningsplan Baggrund for de iværksatte indsatser Efter den årlige auditproces, hvor vi har gennemgået de enkelte afdelingers resultater på de fastlagte kvalitetsindikatorer og strategiske mål, ser vi behov for iværksættelse af nye indsatser for at styrke kvaliteten af skolens gymnasiale uddannelser. De undersøgte kvalitetsindikatorer og strategiske mål er: o Frafald o Overgang til videregående uddannelse o Karakterer o Løfteevne o Lærernes tid med eleverne o Elevtrivsel På nogle af afdelingerne (særligt hhx Næstved og htx Ringsted) er frafaldet for højt og kræver fortsat opmærksomhed og nye initiativer. En af forklaringerne på frafaldet er, at eleverne ikke kan klare de faglige krav. Karaktererne på både hhx og htx er generelt flotte og løftevenen er samlet set positiv. Ser vi imidlertid på de enkelte fags eksamensresultater, kan vi se, at der er udfordringer i nogle af de skriftlige fag. Mht. overgang til videregående uddannelse ligger vi for dimittendårgangen 2012 (målt 27 måneder efter) under landsgennemsnittet. Desuden viser skolens egne tal, at der er et fald i antallet af elever, der er gået direkte videre på en videregående uddannelse. Resultaterne af målingen af lærernes tid med eleverne viser, at alle afdelinger (med undtagelse af htx Ringsted) ligger under landsgennemsnittet på indikator 1. Den sidste elevtrivselsundersøgelse viser, at skolens gymnasiale uddannelser har nogle udfordringer med hensyn til feedback og evalueringer: Den samlede score på spørgsmålet Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen ligger så lavt, at spørgsmålet placeres blandt de fem spørgsmål, der på skolen får de laveste vurderinger. Scoren ligger i kategorien: Dårlig til middel vurdering. Desuden vurderer vi, at besvarelsen på spørgsmålet: Lærerne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats ikke er tilfredsstillende. Skolen kommer samlet set lige op på scoren god vurdering. Dette dækker over, at hhx samlet set ligger lige under i kategorien middel til god vurdering. Evaluering og feedback indgår som en del af skolens strategiske pejlemærke kvalitet i læring. Det betyder, at vi på ZBC ønsker at styrke denne indsats. 1

3 Valgte problemstillinger som resultat af baggrundsanalysen På baggrund af ovenstående har vi i denne opfølgningsplan valgt to nøgleområder, vi vil fokusere på: 1. Skriftlighed 2. Evaluering og feedback I forhold til Skriftlighed sættes der ind med nye initiativer på to områder. Dels i de enkelte i fag med henblik på at hjælpe eleverne til at klare kravene og styrke deres skriftlige kompetencer frem mod eksamenerne. Dels gennem nye initiativer inden for omlagt skriftlighed med henblik på at øge lærernes tid med eleverne. Ligeledes har Evaluering og feedback to fokusområder. Dels en forbedring af skolens evalueringskultur generelt, dels fokus på lærernes gennemførelse af feedback og tilbagemeldinger på elevernes præstationer. At vi vælger feedback og evaluering som centralt indsatsområde i denne opfølgningsplan begrundes også i evidensbaseret forskning (Ex Hattie), der viser, at feedback sammen med tydelige læringsmål og ledelse af undervisningen er afgørende for elevernes læring. Mål Målene for indsatserne er følgende: 1. Styrke fastholdelsen Aktuelt skal kurven vendes for hhx Næstved og htx Ringsted, så der er et fald i frafaldet juni 2016 til juni opgjort ved skoleårets afslutning (data foreligger i september). De andre afdelinger skal fortsætte den positive udvikling og fastholde det lave frafald. Målet på længere sigt er, at ZBC skal på niveau med landsplan. Dvs. max 12 % frafald på hhx og max 15 % på htx (Ministeriets tal (årgang 2013) frafald målt et år efter opstart) 2. Styrke karaktererne i de skriftlige fag Karaktererne i følgende fag skal forbedres, så der ikke er negativ forskel mellem skolens resultat og resultatet for elever med samme socioøkonomisk reference. Hhx: Dansk skriftlig A og Afsætning skriftlig A Htx: Matematik skriftlig A På sigt skal skolens eksamensresultater være bedre end det elever med samme socioøkonomiske baggrund opnår, dvs. løfteevnetallet skal være positivt. 3. Styrke evalueringskulturen Det vil vi bl.a. måle ved en forbedring af vurderingen på ETU-spørgsmålet: Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen. Konkret skal vurderingen i løbet af de to næste år øges, så det samlede resultatet ligger i skalaens øverste fjerdedel og vi som minimum kommer på niveau med de skoler, vi sammenligner os med (i målet er taget højde for skift af leverandør af ETU, hvorfor tallet ikke vil kunne sammenlignes direkte med år 2015). 2

4 4. Styrke tilbagemeldinger og feedback Det vil vi måle ved en forbedring af vurderingen på ETU-spørgsmålet: Lærerne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats. Konkret skal vurderingen i løbet af de to næste år øges, så det samlede resultatet ligger i skalaens øverste femtedel og vi som minimum kommer på niveau med de skoler vi sammenligner os med (i målet er taget højde for skift af leverandør af ETU, hvorfor tallet ikke vil kunne sammenlignes direkte med år 2015). Indsatser og konkrete mål De konkrete indsatser og mål for de forskellige afdelinger er: Handelsgymnasiet ZBC, Næstved Fokus er forbedret og systematisk feedback og evaluering med inspiration fra Mind-set-teorien for at opnå større læring og bedre løfteevne. Konkrete indsatser Indsatsen er i første omgang målrettet de seks 1. års klasser. 1.g erne og deres forældre er ved informationsmøderne i maj orienteret om nedtoning af summativ evaluering (karakterer) og opprioritering af formativ evaluering. Faggrupperne i fag med skriftlighed har udarbejdet fælles skemaer til formativ feedback (afløsning af karakterer). Indførelse af forældrekonsultationer fra november 2016 ved begge kontaktlærere Nedsættelse af antal standpunktskarakterafgivninger, således får eleverne standpunktskarakterer to gange i Mat C og Samf. C og i de øvrige fag kun ved skoleårets afslutning. Fastsatte mål Målet er, at alle fag med skriftlighed har udarbejdet, brugt og videreudviklet skemaer til formativ evaluering i stedet for karaktergivning. Målet er desuden at 75% af forældrene er repræsenteret ved forældrekonsultationer og forældreaften. Forankring Indsatsen forankres i (og er i nogen grad initieret af) lærergruppen via en pædagogisk dag i foråret med fokus på mind-set-teoriens anvendelse i gymnasiet i forhold til motivation, evaluering og løfteevne. Siden har lærergruppen på planlægningsmøder i august planlagt introdage for eleverne samt i faggrupper arbejdet med ideer til formativ feedback. Disse ideer deles via grupper i Lectio. Forankringen hos eleverne håber vi at få via undervisningen og ved invitation og gennemførelse af forældreaften i september. Ansvar Ansvaret for indsatsen med formativ evaluering ligger hos faglærerne, og hele indsatsen samt reduktionen af karaktergivning ligger hos hhx-ledelsen i Næstved. 3

5 Evaluering af effekten Indsatsen med formativ evaluering evalueres ved faggruppemøder (da, eng, mat, afs, vø, iø, spansk, fr, ki) primo november 2016 og primo marts 2017 med deltagelse af ledelsen. Desuden evalueres hele indsatsen på lærermøder nov., marts og maj. Handelsgymnasiet ZBC, Vordingborg Fokus er, at styrke elevernes skriftlige kompetence og indsatsen omkring mere kvalitativ feedback og mindre summativ feedback. Forankring commitment Ultimo maj 2016 afholdt lærergruppen VB-hhx-pædagogisk dag med det overordnede tema: Omlagt skriftlighed feedback-strategier fagdidaktiske udfordringer Efterfølgende er resultaterne evalueret i pædagogisk gruppe og fremlagt ved hhx-møde. På baggrund heraf styrkes/iværksættes nedenstående initiativer. Generelt ser vi de to indsatsområder som tæt forbundne og som værende meget væsentlige i forhold til løft af elevernes slutresultat. Fastsatte mål: Målet er færre manglende skriftlige opgaver og højere kvalitet i skriftlige opgaver og i sidste ende bedre slutresultat, dvs. højere karakterer i de skriftlige fag Konkrete indsatser: Feedback på elevopgaver mindre summativ mere formativ: - al feedback på elevopgaver gives som formativ feedback (struktureret) - terminskarakterer (nov./marts) og årskarakterer (maj) gives som hidtil jfr. bekendtgørelsen Alle termins-karakterer følges op med samtale med faglærer. - rettede opgaver lægges i Lectio (gerne med note-kommentar) - responstid på feedback til elever er generelt max. 2 uger generelt skal den forrige opgave være tilbageleveret til eleverne før næste aflevering, Styrkelse af skriftlige kompetencer Mål er mere omlagt skriftlighed og mindre traditionelt skriftlighed (øget Omlagt ElevTid) - omlagt elevtid med fleksibel tilpasning til praktiske muligheder (udgangspunkt er: 40%, 20%, 15% OET på hhv. 1., 2., og 3. år). Det tilstræbes at undgå 7. lektion. - alle skriftlige opgaver skal startes på klassen (omfang afhængig af opgave/hold/årgang osv.) - brede rammer for arbejdet med OET - opmærksom på behov for input udefra til udvikling af rettestrategier i forbindelse med OET (behov for at styrke lærerkompetencer vedr. omlagt skriftlighed fjerne følelsen af at arbejde på dybt vand uden sikkerhedsnet!! ) Støtte/hjælp til elever i forhold til skriftlighed 4

6 - alle skriftlige fag skal bruge OpgaveOasen. Faglig hjælp tilbydes eleverne under Oasen (faglig hjælp til matematik og spansk tilbydes hver gang). - OpgaveOasen er et obligatorisk tilbud til nogen og frivilligt for øvrige. Afviklet pt. med meget høj deltagelse (50/50 i forhold til frivillighed) Caféer/workshops - Studiecaféer/-workshops afvikles efter behov i de relevante fag SRP skriveværksted - der afholdes skriveværksted 5 dage i de 2 SRP-uger. Deltagelsen er obligatorisk for elever, som er udpeget af vejlederne. For øvrige elever er det et frivilligt tilbud: Der er mulighed for at få såvel faglig som metodisk støtte. Ansvar - Ansvaret for indsatsen i praksis ligger hos lærerne. - Hhx-ledelsen har ansvaret for omlægningen af tiltagene og også eventuel opfølgning/tilpasning undervejs. Evaluering - Der evalueres senest maj 2017 Handelsgymnasiet og Det Tekniske Gymnasium, ZBC Ringsted Evaluering og feedback I Ringsted har vi 1. august 2016 iværksat et pilotprojekt omkring mindset baseret læring, som handler om at arbejde med at ændre mindsettet hos elever og undervisere. Værktøjerne er evaluering og feedback. Alle undervisere har været med til en 4 timers workshop, hvor to oplægsholdere fortalte om mindset baseret læring. Der er udarbejdet en plan for det videre arbejde i de respektive team. I første omgang har vi valgt at have fokus på alle 1. års klasserne. Det er meningen, at erfaringer fra pilotprojektet skal bruges i forbindelse med implementering på resten af årgangene. Senest august 2017 er mindset baseret læring fuld implementeret på hele HHX og HTX. Der evalueres løbende på projektet og resultaterne. Resultatet af mindset indsatsen skulle gerne vise sig i: Elevtilfredsheden Fastholdelse af eleverne Bedre samarbejde i de respektive team Skriftlighed Der arbejdes på at styrke processkrivning i forsøget på at øge elevernes generelle skriftlighed. Arbejdet bliver systematiseret i løbet af efteråret Det fastsatte må er, at processkrivning skal implementeres i alle fag. Metoden er, at eleverne løbende skriver og afleverer/retter i samråd med underviseren, så der gives umiddelbar feedback. 5

7 Der evalueres løbende på resultaterne af processkrivning. Ledelsesgruppen afholder møde ultimo oktober 2016, hvor der planlægges et forløb, som efterfølgende bliver præsenteret for underviserne. Det Tekniske Gymnasium, ZBC Vordingborg Styrke fastholdelsen: En matematiklærer efteruddannes med matematikvejlederuddannelsen. Disse kompetencer anvendes til ekstraordinær matematikvejledning (evaluering og feedback) for at hæve niveauet i matematik og dermed også styrke fastholdelsen, da vanskeligheder i matematik også influerer på karaktererne i bl.a. kemi, fysik, teknologi og programmering. Indsatsen i matematik evalueres med en startscreening og en slutscreening, hvor der måles på tal-begreb, konventioner, symbolog formalismekompetence, ligninger, lighedstegnet, funktionsbegreb og variabler. Indsatsen drøftes med klassernes ordinære matematiklærere. To dansklærere yder ekstraordinær dansk- og læsevejledning (evaluering og feedback). Elever til holdet identificeres ved læsescreening. Fastholdelsen styrkes ved tæt personlig kontakt til eleverne, hvor evaluering og feedback er en naturlig del af introduktionssamtaler og ikke mindst kontaktlærersamtaler. Evt. fravær følges tæt af kontaktlærere og studievejleder og eleverne konfronteres hurtigt med evt. manglende fremmøde. Fastholdelsen vurderes overordnet ud fra det samlede frafald af ledelsen. Styrke karaktererne i de skriftlige fag matematik A på HTX: En matematiklærer efteruddannes med matematikvejlederuddannelsen. Disse kompetencer anvendes på matematik A-holdet med fokus på at give eleverne de bedste forudsætninger for at klare sig godt til eksamen. Karaktererne vurderes både ved prøver i årets løb, samt efter årets skriftlige eksamen af matematiklæreren. Styrke evalueringskulturen: Et Pædagogisk Udvalg, bestående af erfarne lærerkræfter, vil arbejde med fokus på at styrke evalueringskulturen. Ligeledes vil det Pædagogiske Udvalg forestå vidensdelingen og implementeringen i lærergruppen. Styrke tilbagemeldinger og feedback: Et Pædagogisk Udvalg, bestående af erfarne lærerkræfter, vil arbejde med fokus på at styrke tilbagemeldinger og feedback. Ligeledes vil det Pædagogiske Udvalg forestå vidensdelingen og implementeringen i lærergruppen. 6

8 Dokumentation og data Følgende dokumentation og data ligger til grund for indsatser og evalueringer: Afgangsstatus 1 år, Databanken (EAF) Egne fastholdelsestal både efter et halvt og et helt år - til at følge udviklingen Eksamenskarakterer afdelingsvist - samlet og fordelt på fag egne opgørelser Socioøkonomisk reference, Uddannelsesstatistik.dk Lærernes arbejdstidsanvendelse, Uddannelsesstatistik.dk Løbende evalueringer af undervisningen opsamling ved MUS Elevtrivselsundersøgelser, inkl. benchmarkrapporter. Målrettede evalueringer/fokusgruppeinterview ift. de nye initiativer. Skolens evalueringsplan Som en del af skolens kvalitetsarbejde gennemføres årlige elevtrivselsundersøgelser på de gymnasiale uddannelser. Resultaterne heraf indgår i auditprocessen sammen med resultaterne på skolens øvrige kvalitetsindikatorer og strategiske mål. Auditprocessen gennemføres i foråret i de enkelte afdelinger og på tværs af afdelingerne. I auditprocessen deltager gymnasieledere, vicedirektør og kvalitetsleder. I forbindelse med auditprocessen evalueres også de indsatser, der er omfattet af opfølgningsplanen. Dels ved opfølgning på de specifikke spørgsmål i elevtrivselsundersøgelsen om tilbagemelding og feedback dels ved opfølgning på afdelingernes karakterer og frafald. Herudover gennemføres målrettede evalueringer med henblik på at undersøge elevernes oplevelse af indsatserne. Efterfølgende vil gymnasielederne sammen med lærergrupperne drøfte resultater og eventuelle justeringer på baggrund af resultaterne. 7