Lyst til. Laering 2O16-2O18. Skolepolitiske målsætninger

Transkript

1 Lyst til Laering Skolepolitiske målsætninger 2O16-2O18

2 Dialogkæden - kort fortalt Vi arbejder med 4 niveauer i dialogkæden, som hver især er med til at give viden om, hvordan vi lykkes med at gøre målene til virkelighed. De 4 niveauer er Politikere, Forvaltning, Skoleledelser og Medarbejderteam, som bidrager med hvert sit perspektiv på målenes status og succes. Tilsammen skaber det et stærkt billede af, hvordan vi i fællesskab sikrer fortsat udvikling for Brønderslev Kommunes skolevæsen. Mellem politikere og forvaltning I dialogen mellem politikere og forvaltning er der fokus på en evaluering, som giver viden om skolevæsenets arbejde. Det gælder både frem mod de skolepolitiske mål og de nationale mål. Et af de centrale elementer bliver kvalitetsrapporten, som udarbejdes hvert andet år. I de år, hvor den ikke udarbejdes, foreslår forvaltningen på skoleområdet, at vi etablerer et årligt statusmøde mellem børne- og skoleudvalget og forvaltning. Politikere Kvalitetsrapport Statusmøder Fælles Rådgivende Organ Børne- og skoleudvalgsmøde Forvaltning Kvalitetsrapport Systematiske evalueringssamtaler Ledernetværk Skoleledelser Medarbejderudviklingssamtaler Teamudviklingssamtaler Medarbejderteam Hvad er en dialogkæde? ' ' Det er en kaede man snakker med Clara, 7 år

3 Mellem forvaltning og skoleledelse Dialogen skal munde ud i en evaluering, som stiller skarpt på, hvordan skolerne arbejder frem mod de skolepolitiske mål. Det kan evt. ske på baggrund af 2-3 årlige evalueringssamtaler mellem forvaltning og skoleledelser. På denne måde kan målsætningerne belyses via databearbejdning og fælles bevisbyrde. Evalueringssamtalerne har fokus på 4 punkter 1. DATABEARBEJDNING Hvad fortæller datamaterialet os? Hvad er den fælles bevisbyrde? Hvordan kan vi se det? 2. ANALYSE Hvilke udfordringer er der? Hvad har vi gjort? Hvilke initiativer har vi taget? Hvordan er vi kommet dertil? 3. VURDERING Hvor står vi lige nu? Er vi blevet klogere? Hvad er vi lykkes med? Hvordan kan vi se, at lokale indsatser har en effekt? Professionelle læringsfællesskaber Vi skal øve os. Derfor skal ledelserne og forvaltningen på et uddannelsesforløb med fokus på ledelse af læring i professionelle læringsfællesskaber. Vi har en mission. På sigt skal medarbejdernes pædagogiske opmærksomhedspunkter gøres til fælles skoleudviklingsindsatser. Et af midlerne er at udvikle gode dialoger over elevernes læring og trivsel. Vi har et mål. Målet er at styrke ledelsernes realisering af skolereformen og derved give elevernes udbytte af undervisningen et løft. Derfor har vi søgt og fået Mærsk-midler. Go' arbejdslyst Jeg har store forventninger til arbejdet med de skolepo litiske målsætninger og er stolt af, at så mange arbejder sammen om at fremme en skoledag med fokus på læ ring, trivsel og variation. Det vidner om et skolevæsen, der kan og vil og som har ambitioner om at give vores børn og unge en god skoletid. Med de skolepolitiske målsætninger har vores politikere sat målene, og i fæl lesskab er vejen dertil blevet drøftet på alle skolerne. Styrken er, at vi alle, fra medarbejderne til det politiske niveau, sigter mod de samme mål. Realiseringen af de skolepolitiske mål sker naturligvis kun i et samarbejde mellem fagprofessionelle, forældrene, lederne og de al lervigtigste: eleverne. 4. ANVENDELSE Hvad vil vi lykkes med? Hvordan vil vi lykkes med det? Hvad skal vi være særligt opmærksomme på? Hvad har vi især lært af den her evaluering, som vi kan gå videre med? God arbejdslyst jeg glæder mig til at følge processen af vores fælles indsats. På vegne af skoleområdet Carsten Otte Skolechef Mellem skoleledelse og medarbejderteam Dette led i dialogkæden er en ny dimension i forhold til den oprindelige model. Vi vil nemlig også gerne inddrage medarbejderne aktivt i arbejdet med at lykkes med målsætningerne. Når alle arbejder sammen om at skabe udvikling for eleverne, øger vi nemlig muligheden for succes. De nye ledelsesteam har til opgave at etablere en velfungerende teamstruktur- og dialog. Hvad er et fællesskab? Det er venner, der er rigtig meget sammen Signe, 8 år

4 De skolepolitiske målsætninger Læring Trivsel Den varierede skoledag Elevernes læring understøttes af læringsmålstyret undervisning Elevernes trivsel understøttes af nære relationer Elevernes skoledag understøttes af varierede læringsmiljøer Vi ser en markant udvikling af praksis 1. Eleverne kender alle deres læringsmål og får løbende feedback på deres læring. 2. Eleverne er motiverede og deltager i undervisningen. 3. Elevernes resultater og faglige niveau er forbedret på de fleste områder. 4. De ældste elever er motiverede og reflekterede over deres uddannelsesvalg, og et stigende antal elever påbegynder en ungdomsuddannelse umiddelbart efter folkeskolen. 5. Den digitale læringsplatform er en integreret del af elevernes hverdag. 1. Alle elever føler sig som en del af fællesskabet. 2. Eleverne oplever faglige og sociale succeser hver dag. 3. Eleverne oplever, at både skole, forældre og elever bidrager til at skabe harmoni på skolen. 4. Trivselsmålingen viser, at lokale tiltag i høj grad har haft en positiv effekt. 5. LæringsMILJØvejlederne vejleder alle teams efter behov. 1. Eleverne oplever, at de fysiske rammer for undervisningen er tilpas varierede. 2. Eleverne oplever det omkringliggende samfund som en naturlig del af undervisningen. 3. Eleverne oplever, at den faglige undervisning understøttes af varierede læringsmiljøer. 4. Eleverne bevæger sig 45 minutter per dag og motionen er en integreret del af undervisningen. 5. De faglige vejledere vejleder alle teams efter behov. 6. Læringsvejlederne vejleder alle teams efter behov. Vi ser nogen udvikling af praksis 1. Eleverne kender nogle af deres læringsmål og får jævnligt feedback på deres læring. 2. Elevernes motivation og deltagelse i undervisningen er forbedret på nogle områder. 3. Elevernes resultater og faglige niveau er forbedret på nogle områder. 4. De ældste elever er motiverede og reflekterede over deres uddannelsesvalg. 5. De digitale platforme bruges, men er endnu ikke en fuldt integreret del af elevernes hverdag. 6. Læringsvejlederne vejleder nogle teams efter behov. 1. Flere og flere elever føler sig som en del af fællesskabet. 2. Flere og flere elever oplever faglige og sociale succeser. 3. Eleverne oplever i stigende grad, at både skole, forældre og elever bidrager til at skabe harmoni på skolen. 4. Trivselsmålingen viser, at lokale tiltag i nogen grad har haft en positiv effekt. 5. LæringsMILJØvejlederne vejleder nogle teams efter behov. 1. Eleverne oplever i stigende grad, at de fysiske rammer for undervisningen er tilpas varierede. 2. Eleverne oplever i stigende grad det omkringliggende samfund som en naturlig del af undervisningen. 3. Eleverne oplever, at den faglige undervisning i stigende grad understøttes af varierede læringsmiljøer. 4. Eleverne bevæger sig 45 minutter per dag og motionen er i stigende grad en integreret del af undervisningen. 5. De faglige vejledere vejleder nogle teams efter behov. Vi ser små tegn på udvikling af praksis 1. Eleverne begynder at kende deres læringsmål og får af og til feedback på deres læring. 2. Elevernes motivation og deltagelse i undervisningen er forbedret på enkelte områder. 3. Elevernes resultater og faglige niveau er forbedret på enkelte områder. 4. De ældste elever kan se en sammenhæng mellem undervisning og ungdomsuddannelse. 1. Eleverne begynder at føle sig som en del af fællesskabet. 2. Eleverne begynder at opleve faglige og sociale succeser. 3. Eleverne begynder at opleve, at både skole, forældre og elever bidrager til at skabe harmoni på skolen. 4. Trivselsmålingen viser, at lokale tiltag begynder at have en positiv effekt. 5. LæringsMILJØvejlederne vejleder enkelte teams efter behov. 1. Eleverne begynder at opleve, at de fysiske rammer for undervisningen er tilpas varierede. 2. Eleverne begynder at opleve det omkringliggende samfund som en naturlig del af undervisningen. 3. Eleverne begynder at opleve, at den faglige undervisning understøttes af varierede læringsmiljøer. 4. Eleverne bevæger sig dagligt 45 min. 5. De faglige vejledere vejleder enkelte teams efter behov.

5 Hvad er en målsætning? o Det er malet at sige en rigtigt saetning Signe, 8 år

6 Hvad er en varieret skoledag? En fridag ligesom Bededag St. Malthe, 8 år Hvad er en skolepolitik? Det er folk, som hjaelper andre med nogle ting ligesom skolepatruljen Clara, 7 år Hvad er en læringsmiljøvejleder? En der laver miljo / for andre Freya, 7 år