Oplæg KORAs konference den 4. november 2014

Transkript

1 Oplæg KORAs konference den 4. november 2014 Workshop C i første runde: Hvordan kan folkeskolereformen styrke alle børns læring og trivsel? - 4 (5) konkrete nedslag set fra BKFs perspektiv

2 Nedslag 1 nye krav til styringskæden Den klassiske styringskæde: Folketinget vedtager lovgivningen og de nationale mål for folkeskolen Kommunalbestyrelsen beslutter den lokale skolepolitik og tilhørende lokale målsætninger indenfor rammerne af den nationale lovgivning Forvaltningen sikrer implementeringen af de nationale og kommunale mål Skolebestyrelsen fastsætter en række principper for skolen Skolelederen er Kommunalbestyrelsens stedlige repræsentant og sikrer at loven, de kommunale målsætninger og bestyrelsens principper over- og omsættes til lokale handlinger og indsatser Medarbejderne løser i samarbejde med skoleledelsen opgaven med at alle børn bliver så dygtige som de kan etc. Eleverne involveres i relevant omfang

3 Nedslag 1 nye krav til styringskæden Et bud på en ny, cyklisk styringskædeforståelse Elever/Forældre Kommunalbestyrelsen Skoleledelse/ Skolebestyrelse Administration /forvaltning

4 Nedslag 2 - Kvalitetsrapporten 2.0 Skal være ledelses- og styringsdokumentet i folkeskolen Skal vise sammenhængen mellem de nationale mål, de kommunale skolepolitiske mål og skolens resultatside Er både et internt og eksternt redskab til øget kvalitet på den enkelte skole Et eksempel fra Ballerup Kommune

5 Nedslag 3 - opgaveoversigten Potentielt den nye slagmark. Dermed får den strategisk betydning for skolens ledelse. 5. Opgaveoversigt Forud for hver normperiode udarbejder ledelsen en opgaveoversigt til den ansatte. Opgaveoversigten skal overordnet angive de arbejdsopgaver, den ansatte påtænkes at løse i normperioden. Bemærkning: Opgaveoversigten udarbejdes på baggrund af dialog mellem ledelse og lærer, hvor der bl.a. afstemmes forventninger til, om lærerens samlede arbejdstid er fyldt op med de tildelte opgaver. Der gives ikke med opgaveoversigten et bindende tilsagn til læreren om, hvilke opgaver den pågældende skal løse. Stk. 2. Hvis der i løbet af normperioden opstår behov for at ændre væsentligt på indhold eller omfang af de arbejdsopgaver, der fremgår af opgaveoversigten, drøftes dette snarest muligt mellem ledelsen og den ansatte, herunder drøftes eventuelle konsekvenser af ændringer. Balancen er således at opgaveoversigten skal medvirke til at styrke kvalitetsudviklingen, da den bygger på dialog mellem leder og medarbejder MEN, den er ikke er arbejdsoversigt i tidligere forstand (ingen form og proceskrav!)

6 Nedslag 4 centrale begrebspar Læring vs. undervisning Læring vs. trivsel Individets (elevens) progression vs. læringsfællesskaber Folkeskolen vs. rød tråd i 0-18 (25) års perspektiv Dialogen mellem skoleleder og medarbejdere, og mellem skolechef og skoleleder om forståelsen af disse begrabspar er meget central for kvalitetsudviklingen.

7 Nedslag 5 hvad siger forskningen? På ledelsesniveau (fra Viviane Robinson): 1. Opstille mål og høje forventninger til alle børn 2. Prioritere og anvende sine ressourcer strategisk 3. Sikre høj kvalitet i undervisningen 4. Lede lærernes (og pædagogernes) egen læring og udvikling 5. Sikre et trygt og støttende læringsmiljø for alle børn Ifølge Robinson er det tema 4, der har den enkeltstående største effekt på børnenes præstationer, men det er ikke en lineær tjekliste. Hvis en skoles største problem er tema 5, så skal man selvfølgelig sætte ind der. Ideen er at disse 5 temaer relativt enkelt kan danne en kontinuerlig ramme for den nye styringsdialog mellem skolechef og skoleledelse, da der med spørgsmålene kan komme fokus på skolens progression på de forskellige områder både på skoleniveau og på elevniveau.