På tværs i inklusionsarbejdet

Transkript

1 PROJEKTBESKRIVELSE NOV På tværs i inklusionsarbejdet Forskningsprogram Satsning Kontakt Diversitet og Social Innovation På tværs i inklusionsarbejdet (Tværprof. samarbejde om inklusion og lige muligheder) Ditte Tofteng, [email protected] Abstract Med den nye inklusionspolitik og skolereform ændres hverdagen for den danske folkeskole både for ledelse og medarbejdere - og for børnene. På nogle skoler betyder det, at den udvikling, der allerede er tegnet op, kan forsætte, men for langt de fleste skoler betyder det en ændring af arbejdsorganiseringen, af samarbejdsflader, af medarbejdergruppen, af undervisningsforløb og tilrettelæggelse, af didaktik og læringsmiljøer. Forskningssatsningen 'På tværs i inklusionsarbejdet' ønsker gennem de kommende år at skabe et forskningsmiljø, der arbejder systematisk og innovativt med professionsrettet og professionsrelevant forskning på dette område. Forskningssatsningen På tværs i inklusionsarbejdet udgør en selvstændigt forskningssatsning under programmet: Diversitet og social innovation, under F&U på UCC. Satsningens oprindelige titel lyder: Tværprofessionelt samarbejde om inklusion og lige muligheder i sundhed - og knytter sig til ambitionen om at skabe praksisrelateret forskning indenfor feltet omkring det tværprofessionelle samarbejde. Behov og relevans (i praksis og forskning) Med udviklingen på skoleområdet bliver det nødvendigt at skabe nye forståelser og tilrettelæggelser af børnenes skoleliv og medarbejdernes arbejdsliv. Satsningen sigter således på at bidrage med: Forskningsmæssig viden om tværprofessionelt samarbejde omkring inklusion. Udvikle nye former for praksis rettet mod holdbare udviklinger af det tværprofessionelle samarbejde. Udvikle nye viden på området omkring inklusion set i et tværprofessionelt perspektiv. Udvikle nye forståelser af enkeltprofessionernes styrker og udfordringer i forhold til det tværprofessionelle samarbejde. Forskningsbaseret videngenerering og udviklingsarbejde omkring skoleudvikling, inklusion, læringsmiljøer og tværprofessionelt samarbejde i den ny skole. Side 1 af 6

2 Forskningsmæssigt er der behov for at indhente og samle eksisterende viden og skabe ny viden om det tværprofessionelle samarbejde, når betingelserne på skoleområdet ændres. Der er samtidig et behov for at skabe viden i samspil med praksis således, at den viden, der udvikles i regi af forskningssatsningen, integreres som aktiv i den lokale kontekst det daglige arbejde og professionelle virke. Herudover er der i satsningen ambition om at skabe viden, der er lokalt forankret, men samtidig har en almen eller generel interesse eller gyldighed. Grundlæggende er der behov for nye typer af forskningsaktiviteter både i praksis og i forskningen, der genererer viden i praksis og med praksisfeltets aktører, således at forskning og udviklingsarbejdet omkring det tværprofessionelle samarbejde om inklusion bringes ind både i praksis og i forskningen. Forskningssatningens bagtæppe Det tværprofessionelle ses som et grundlæggende perspektiv i UCC s forskningsstrategi. Dette fordi det ses som en grundlæggende ambition fortsat at udforske og udvikle mulighederne for relevant tværprofessionelt samarbejde i relation til grunduddannelsernes tværprofessionelle element, men også som en del af den udviklingsretning, der ligger på institutionsområdet i ambitionen om at skabe inkluderende miljøer. Særligt heldagsskolen har aktualiseret samarbejdet mellem lærer-pædagog i klasserummet, men også udviklingen på inklusionsområdet, hvor omstillingen til øget inklusion betyder, at flere børn skal favnes i de såkaldt almindelige klasser, giver anledning til at undersøge, hvordan de til skoleområdet tilknyttede professioner kan gribe inklusionsindsatsen an. Det tværprofessionelle kan anskues som et politisk bestilt perspektiv, der ses som en væsentlig del af løsningen på velfærdsinstitutionernes opgaver. Det vil sige et organisations- og forvaltningsperspektiv, der lægger vægt på innovation og effektivisering og samtidig stiller skarpt på professionernes rolle og indrammer en kritik af professionerne som stillestående og udviklingstræge (Højholdt 2013, Bason 2007). En alvorlig kritik rettet mod professionerne selv, der for satsningen må give anledning til at undersøgelse. Tværprofessionelt samarbejde omkring inklusion i folkeskolen handler dels om en inklusion af alle børn i fællesskabet forstået som: skoleliv (klasseliv) og efterskoleliv (SFO og fritidshjem) samt fritidsliv (kontakt og fællesskab knyttet til familien og fritidsinteresser). Dels om inklusion af udsatte børn i en almenpædagogisk ramme. Feltet åbner sig således mod inklusion af det socialpædagogiske felt i det almenpædagogiske, hvilket stiller særlige udfordringer til det tværprofessionelle. Det (også) interessante på dette felt er, hvordan de særlige kompetencer knyttet til specialskolerne, men også de almindelige folkeskoler, kommer i spil PÅ TVÆRS. Ifølge Maja Røn Larsen er udfordringen dobbelt: Den politiske ambition om både at skabe inklusion med plads til forskellighed gennem arbejdet med børns betingelser i skolen OG at udvikle tidlig indsats gennem udpegning af børns individuelle dysfunktioner er modsætningsfyldte krav til alle deltagerne (Larsen 2011). Side 2 af 6

3 Den inkluderende folkeskole stiller altså modsætningsfyldte krav til deltagerne, herunder professionerne, forældrene og børnene. Særligt det tværprofessionelle synes at skulle være løftestang for, at denne modsatrettede ambition kommer i land på en acceptabel måde. Der kommer på den måde en ny forståelse af faglighed, profession og tværprofessionelt samarbejde i spil, der knytter sig til de nye organisatoriske betingelser, de skal virke i. Formål og forskningsspørgsmål Det fornyede fokus på helheds-/heldagsskolen sætter det tværprofessionelle samarbejde på dagsordenen med fornyet kraft og aktualiserer behovet for at undersøge betydningen af dette i et bredere professionsfagligt, tværfagligt og institutionelt perspektiv. Forskningssatsningen tager derfor udgangspunkt i et bredt begreb om tværprofessionalitet, som antager, at det tværprofessionelle og tværfaglige samspil - samt samarbejde - skal undersøges, analyseres og udvikles i en ramme, som medtænker et forvaltningsmæssigt, et institutionelt, et relationelt, men også et samfundsmæssigt perspektiv. En sådan ramme indbefatter en kritisk analyse af feltets forståelser og disse forståelsers betydnings for profession og medarbejder. Formålet tager afsæt i at undersøge, hvordan et bredt fokus på det tværprofessionelle kan udforskes og omsættes i praksis. Satsningens overordnede formål lyder på denne baggrund; Hvordan forstås, understøttes og udvikles samarbejde på tværs omkring inklusion og socialt udsathed? Dette overordnede formål understøttes af en række arbejdsspørgsmål; At bidrage til udviklingen af et samfundsrelevant og praksisrelevant begreb om tværprofessionalitet og tværfaglighed. At undersøge og udvikle det tværprofessionelles muligheder og umuligheder i inklusionsarbejdet. At undersøge og udvikle deltagelsesmuligheder gennem det tværprofessionelle i inklusionsarbejdet i indskolingen. Formålet spørger til flere typer af viden, der kan bidrage til en kritisk professionsorienteret forskning. Der spørges til perspektivet forstås og dermed behovet for en kritisk analyse af eksisterende forståelser og diskurser, som har betydning for feltets udviklingsretning. Dette arbejde kommer i første omgang til at foregå gennem en række mindre delprojekter og pilotprojekter. Der spørges samtidig til understøttes og udvikles, og problemformuleringen skal derfor læses i et deltagerorienteret perspektiv. Dette arbejde komme til at foregå gennem hovedprojektet, der er et længerevarende aktionsforskningsforløb. Side 3 af 6

4 Aktiviteter og tidsplan Satsningens arbejde består af en række forskellige aktiviteter, hvoraf nogle knytter sig til satsningens overordnede opgave: at konstituere feltet omkring tværprofessionelt samarbejde om inklusion og lige muligheder som et aktivt, udviklende og synligt forskningsområde i UCC. Andre knytter sig konkret til arbejdet med at skabe forskningsbaseret viden og udvikling i feltet omkring skole-, børne- og arbejdsliv set i perspektivet af det tværprofessionelle samarbejde om inklusion. Helt kort består satsningens arbejde af en række projekter, der er sat i søen med kortere eller længere tidsramme: Hovedprojektet (længere tidsramme) Samarbejde på Tværs om børns skole- og fritidsliv ( ) Delprojekter (projekter med kortere tidsramme): Lokal forskningsoversigt ( afsluttet) Internationalt forskningsreview: Tværprofessionalisme ( afsluttet) Problemforståelse i det tværprofessionelle ( primo 2014) Professionsidentitet versus tværprofessionalitet - modsætninger eller muligheder for ny faglig udvikling ( primo 2014) Følg dokumentet og de relationer det indgår i skolens bestræbelser på at inkludere udsatte børn ( primo 2014). At undersøge egen tværprofessionel praksis i praktik med visuelle metoder ( primo 2014) En undersøgelse af studerendes viden om tværprofessionalitet på baggrund af deres deltagelse i UCC s tværprofessionelle moduler ( primo 2014) Delprojekterne, hvilket vil sige projekter sat i søen med kortere tidsramme, tænkes som en del af forskningssatsningens aktive arbejde med at skabe selvstændig videnproduktion på feltet i et åbent og bredt perspektiv. Hovedprojektet: Samarbejde på tværs om børns skole- og fritidsliv Projektet udgør en kerne i satsningens udfoldelse af formål og felt. Forskningsprojektets formål er at producere, dokumentere og analysere viden om, hvordan tværfaglige og tværprofessionelle samarbejder kan udvikles gennem inddragelse af praksisfeltets aktører med udgangspunkt i de forståelser, erfaringer, muligheder og barrierer, der opleves som rammesættende for gode samarbejder. Projektet gennemføres som et længerevarende aktionsforskningsprojekt, som undersøger, udvikler og afprøver nye svar på forskningsspørgsmålet; Hvordan forstår og understøtter vi gode samarbejder mellem faggrupper/professioner/ medarbejdere omkring inklusion i et tværfagligt perspektiv? Side 4 af 6

5 Herunder: Hvilke forandringsudkast knyttet til forestillinger og ønsker om gode tværprofessionelle samarbejder formulerer professionerne selv som meningsfulde og udviklende for felt (inklusionspraksis) og profession (faglighed)? Hvilke vanskeligheder og barrierer for udviklingen af gode samarbejder rejser et sådant udviklingsarbejde? Hvilke muligheder for overskridelse af barrierer og fremadrettet udvikling af tværprofessionel praksis kan identificeres som resultat af projektet? Hvilke ønsker og forestillinger om gode samarbejder formulerer professionerne som meningsfulde og udviklende for feltet og professionerne? Forskningsspørgsmålet undersøges og udvikles i samarbejde med flere forskellige faggrupper/professioner knyttet til indskolingen. Det påtænkes, at minimum en specialskole og to almindelige folkeskoler deltager. Aktionsforskningsprojektet afvikles over ca. to år med opstart i 2013 og forventet afslutning i Projektets fremdrift er styret gennem en række værkstedsforløb, som giver deltagergrupperne mulighed for at udvikle, afprøve og undersøge egne svar på forskningsspørgsmålet i både homogene og heterogene grupper. Ønsket er, at dette projekt giver os ny praksisforankret viden dels gennem deltagergruppernes arbejde og videnproduktion, men også ved at deltagergrupperne eksperimenterer med nye typer løsninger i det tværprofessionelle samarbejde. Partnere og netværk Følgegruppe til hovedprojektet Med henblik på at styrke og rodfæste samarbejdet med partnerne, samt sikre kvalitet og praksisrelevans i projektet, er der allerede tager skridt til at etablere en følgegruppe til projektet. Følgegruppens opgave vil være at følge projektets fremdrift og understøtte projektet i forhold til egen intention. Netværksdannelse med RUC På RUC arbejder gruppen omkring Charlotte Højholt med det tværprofessionelle samarbejde med et særligt børneperspektiv. Samarbejdet foregår i første omgang omkring et Ph.D- projekt. Netværksdannelse med Metropol Metropolmiljøet omkring det tværprofessionelle (Andy Højholdt) er interessant, fordi de gennem en årrække har arbejdet med det tværprofessionelle i forhold til det tværprofessionelle element i uddannelserne. På denne baggrund kunne et samarbejde af netværkskarakter være interessant. Andy Højholdt er inviteret med i antologiarbejdet. Samarbejde internt om inklusion med DPU Dette samarbejde er i første omgang knyttet op i forhold til satsningens interne medarbejderes tilknytning til DPU: Bjørn Hamre (gæsteforsker) og Charlotte Riis (Ph.D) og Sofie Sauzet (ph.d). Side 5 af 6

6 Dansk aktionsforsker netværk (DAN) Dansk aktionsforsker netværk er et forskerforum for danske aktionsforskere, særligt på RUC og AAU. Ditte Tofteng har været en del af dette netværk siden opstarten, og samarbejdet mellem UCC og DAN vil derfor være en naturlig forlængelse af allerede eksisterende samarbejde. Internationalt På den internationale arena (særligt Canada) foregår en del arbejde med det tværprofessionelle. Samarbejde med disse aktører kunne foregå i form af forskerbesøg, klyngearbejde eller andet. NUBU I dette regi foregår et samarbejde mellem blandt andre Ida Kornerup fra satsningen Læring i dagtilbud og Lisbeth Madsen fra samme satsning. Internationalt/ Nordisk tidsskrift I samarbejde med forskere fra andre programmer, Nana Vaaben, og Mia Husted, påtænkes at starte et tidsskrift i nordisk regi med fokus på professionerne og praksisforskningsfeltet. Deltager i dette er også Anna Jansdorf. Board Det påtænkes i løbet af foråret 2014 at etablere et board eller referencegruppe til satsningen. Opgaven for denne gruppe er at være sparringspartner for satsningens videnudvikling og forskningsarbejde. Produkt Det ligger på nuværende tidspunkt ikke helt klart, hvilke produkter forskningssatsningens aktiviteter afstedkommer, men der er allerede igangsat en del arbejde på produktsiden: Antologi til grunduddannelserne Forskningsbaseret antologi på baggrund af hoved- og delprojekterne Konferencepapers til relevante konferencer (herunder ECERS) 3-4 peer review artikler til relevante internationale/nationale tidskrifter Konkrete udviklingsprojekter/eksperimenter på de deltagende skoler Forskningskonference om det tværprofessionelle Underviserkonference om det tværprofessionelle temaklynger for professionsundervisere (metodologi og fagtemaer) Kontakt Seniorforsker; Ditte Tofteng, [email protected] Side 6 af 6