Ny Nordisk Skole et forandringsprojekt for dagtilbud og uddannelser

Transkript

1 Ny Nordisk Skole et forandringsprojekt for dagtilbud og uddannelser 1. Indledning Børne- og uddannelsessystemet kan ikke alene forandres gennem politisk vedtagne reformer. Hvis forandringerne for alvor skal kunne forankres i praksis, er der behov for en indsats målrettet alle, der dagligt skaber dagtilbud og uddannelser for børn og unge. Ny Nordisk Skole har til formål at sikre, at pædagoger, skoleledere, lærere og andre ressourcepersoner inden for området nås med viden om, hvad der virker, hvad der kan gøres bedre, og ikke mindst begejstres til at være en del af en positiv udvikling mod et fagligt og pædagogisk løft for alle børn og unge. Ny Nordisk Skole igangsættes som et understøttende element til blandt andet folkeskolereformen. Ny Nordisk Skole skal på tværs af dagtilbud, folkeskole og ungdomsuddannelser understøtte en positiv udvikling mod en styrket faglighed blandt praktikere på børne- og uddannelsesområdet Ny Nordisk Skole er et forandringsprojekt. Det skal sammen med regeringens politiske reformer på børne- og undervisningsområdet være med til at ændre vores dagtilbud og uddannelser forankret i god ledelse og medejerskab. Ny Nordisk Skole skal bygge videre på det bedste i den nordiske dagtilbuds- og uddannelsestradition. En tradition der har medvirket til at de nordiske lande i kraft af deres veluddannede befolkning kan måle sig blandt de bedste i verden. Samtidig skal Ny Nordisk Skole løse de udfordringer, der er presserende også i de nordiske lande, herunder være langt bedre til at bryde negativ social arv og gøre alle børn og unge dygtigere gennem mere målrettet pædagogik, bedre undervisning, dygtigere undervisere, pædagogisk personale og ledere og stimulerende lærings- og undervisningsmiljøer. Udfordringerne er presserende: For få unge får en ungdomsuddannelse vi er ikke i mål med 95-procent-målsætningen, og for mange unge falder fra undervejs uden at få videre uddannelse. For mange elever forlader grundskolen medsociale og faglige færdigheder, der er for dårlige til, at de kan klare sig videre i livet. Det er særligt drengene, som har et markant større frafald og deraf følgende lavere uddannelsesgrad end piger. For mange elever mangler motivation og mister lysten til at færdiguddanne sig, og alle elever skal udfordres og lære mest muligt gennem hele uddannelsessystemet Dagtilbud og uddannelser formår ikke at give børn og unge fra uddannelsesfremmede hjem tilstrækkeligt gode muligheder for at klare sig videre igennem uddannelsessystemet og ud på arbejdsmarkedet. Alt for mange tosprogede elever forlader grundskolen med forudsætninger og færdigheder, der er så dårlige, at de har vanskeligt ved at klare sig videre i uddannelsessystemet eller på arbejdsmarkedet. 1

2 På denne baggrund igangsætter børne- og undervisningsministeren et arbejde under overskriften Ny Nordisk Skole, der på tværs af dagtilbud, grundskole og ungdomsuddannelser og med international og nordisk inspiration skaber grundlag for den langsigtede forandring af børne- og uddannelsesområdet. Ny Nordisk Skole skal være den samlende ramme for den fremtidige udvikling af børne- og uddannelsestilbuddene på Ministeriet for Børn og Undervisnings område. 2. Ny Nordisk Skole udgangspunktet for et reformeret uddannelsessystem På baggrund af en kortlægning af den nordiske skoles styrker og udfordringer/forbedringspotentialer, udarbejdes et værdigrundlag og en vision for Ny Nordisk Skole fx i form af et manifest for Ny Nordisk Skole. Værdigrundlag og vision er afsæt for det videre arbejde. Værdigrundlaget skal være en kortlægning af den nordiske skoles styrker og udfordringer/forbedringspotentialer. Det kan for eksempel være i forhold til temaer som: (Klasse)fællesskab som ramme for et fagligt løft af alle. Enhedsuddannelse med reel lærings- og undervisningsdifferentiering både for de dygtige og de udfordrede elever. Bryde negativ social arv blandt andet gennem bedre sammenhæng mellem dagtilbud og skole og positive forventninger til alle. Bedre inklusion i de almene tilbud. Sammenhængen mellem ro, orden og trivsel, alsidig og faglig udvikling. Koblingen af praksis og teori i en virkelighedsnær undervisning forestået af kompetente lærere. Forberedelse til at deltage som kritisk og aktiv borger i etlevende demokrati i en globaliseret verden. Børne- og uddannelsessystemets evne til at skabe omstillingsparate, kompleksitetsduelige, livsduelige, kritiske og selvstændige individer, der arbejder innovativt både alene og i samarbejde med andre mod at skabe ønskede forandringer. Et kompetencesyn, der tager udgangspunkt i, at den enkeltes kompetencer skal kunne anvendes til gavn for de fællesskaber de indgår i, i skolen på arbejdsmarkedet og i civilsamfundet - et hvad-kan-jeg-bidrage-med -perspektiv. Grunduddannelse og kompetenceudvikling der sætter pædagoger, lærere og ledere i stand til at spille den nøglerolle de har i den nordiske skoletradition. Ny Nordisk Skole kører i to spor et internationalt spor og et nationalt spor. I det følgende beskrives disse. Det internationale spor Det ene spor i Ny Nordisk Skole er det internationale spor. I dette spor drøftes den nordiske skoles styrker og udfordringer med kolleger i de nordiske lande med henblik på at styrke en tværgående nordisk dagsorden samt at drøfte udviklingen af Ny Nordisk Skole og pædagogik med inspiration fra andre lande uden for norden. En række af de sydøstasiatiske lande viser i disse år stor interesse for de nordiske dagtilbud og skolers kvaliteter, blandt andet fordi de lykkes med både at uddanne og almendanne børn, unge og voksne, der 2

3 er innovative, selvstændige og kan samarbejde, at uddanne til demokrati og medansvar, og at skabe børn og unge, der er glade for at gå i dagtilbud og skole og har lyst til at lære gennem hele livet. Ny Nordisk Skole kan bl.a. markedsføres inden for rammerne af OECD-projekter, der fokuserer på innovation, pædagogisk udvikling og livslang læring. Blandt aktiviteterne i det internationale spor er arrangementer og møder med de øvrige nordiske landes børne- og undervisningsministre, arrangementer i forbindelse med EU-formandskabet og internationale besøg som for eksempel et besøg hos den amerikanske undervisningsminister i marts 2012, hvor de nordiske lande er inviteret med, da de hører til de 25 bedst præsterende uddannelsessystemer. Nordisk Ministerråd kan evt. indgå i et samarbejde på området. Det nationale spor værdigrundlag, vision og dialoggruppe Formålet med det nationale spor er at inspirere praktikere til at udvikle og styrkedagtilbud og uddannelser og samspillet mellem dem, og at medvirke til at udbrede den nordiske skoles styrker i Danmark. Dagtilbuddene spiller i denne sammenhæng en særlig rolle i de nordiske lande i udviklingen af velfærdssamfundet som udviklende pædagogiske kvalitetstilbud til helt små børn og ikke bare rå pasning, og som forudsætning for, at både mænd og kvinder kan få et sammenhængende familie- og arbejdsliv til gavn for familierne og samfundets vækst. Hensigten er at igangsætte en ledelses- og organisationsudvikling i praksis gennem en række debatskabende aktiviteter, der har til formål at udvikle og formidle de sigtelinjer, som uddannelser og dagtilbud skal udvikles efter, og medvirke til at udbrede disse til dem, der arbejder i sektoren. For at skabe den nødvendige faglige og forskningsmæssige tyngde i Ny Nordisk Skole og sikre opbakning blandt praktikere etableres en dialoggruppe for Ny Nordisk Skole. Dialoggruppen sammensættes af ca. 20 velrenommerede forskere, praktikere og aftagere på børne- og uddannelsesområdet. Inden for rammerne af regeringens politik og regeringsgrundlaget skal dialoggruppen medvirke til, at konkrete forandringer forankres i praksis og bidrager til at skabe et fagligt stærkt uddannelsessystem for alle. Dialoggruppen skal være med til at inspirere praktikere til at skabe et bedre børne- og uddannelsessystem, og medvirke til at udbrede den nordiske skoles styrker. Dialoggruppen skal i løbet af foråret 2012 udarbejde et værdigrundlag for Ny Nordisk Skole. Værdigrundlaget skal være en kortlægning af den nordiske skoles styrker og udfordringer/forbedringspotentialer. Dialoggruppen skal i tilknytning til værdigrundlaget udarbejde en vision for Ny Nordisk Skole, der beskriver målet for arbejdet med Ny Nordisk Skole. Værdigrundlag og vision kan fx formidles i et forslag til et manifest for Ny Nordisk Skole Dialoggruppen skal arbejde med, hvordan dag- og uddannelsestilbud med udgangspunkt i den nordiske skoles styrker kan udvikles, så vi får fagligt stærke dag- og uddannelsestilbud med plads til alle.dialoggruppen skal i dialog med ministeren bidrage til at udvikle og præcisere de sigtelinjer, som 3

4 uddannelser og dagtilbud skal udvikles efter og komme med anbefalinger til, hvordan de kan udbredes til praktikere, der arbejder i sektoren. Ministeren kan inddrage dialoggruppen i forskellige drøftelser af udspil og tiltag på de forskellige uddannelsesområder, for eksempel i forhold til reform af folkeskolen, forslag om fleksuddannelse eller andet. Dialoggruppen skal overveje, om der er behov for at igangsætte en proces og debat gennem en Blå Betænkning II med inspiration fra de langsigtede spor, som Den Blå Betænkning fra 1960 satte for grundskolens indhold og mål, så eleverne udviklede de relevante kompetencer for at kunne bidrage til fremtidens samfund, velstand og velfærd. Elementer heri kan for eksempel være et nyt sammenhængende syn på læring fra dagtilbud over grundskole til ungdomsuddannelse for alle, nye mål for uddannelserne, forudsætninger for at skabe lyst til at lære hele livet også for voksne, anbefalinger i forhold til pædagogik og didaktik inden for forskellige fag og andre kompetencer samt en diskussion af et fornyet dannelsesbegreb i en global verden. På baggrund af drøftelserne i dialoggruppen udarbejdes løbende arbejdspapirer/konklusionsnotater. Disse notater vil blandt andet danne udgangspunkt for ministerens roadshow om Ny Nordisk Skole i efteråret 2012, jf. nedenfor. For en præcisering af dialoggruppens opgaver, se notat herom. 3. Kommunikationsstrategi Som led i arbejdet med Ny Nordisk Skole udarbejdes en kommunikationsstrategi, der skal sikre, at dagsordenen i Ny Nordisk Skole når praktikere i dagtilbud og på uddannelserne. Et væsentligt element i dette arbejde vil være at sikre den rette timing i forskellige initiativer, samt at indplacere Ministeriet for Børn og Undervisnings mange forskellige aktiviteter i det samlede projekt. Der etableres en virtuel platform for arbejdet med Ny Nordisk Skole blandt andet i form af en hjemmeside: Som led i kommunikationsstrategien vil ministeren i øvrigt gennemføre en række stormøder for dagtilbuds- og uddannelsespraktikere i forbindelse med et roadshow i efteråret Der planlægges med fem stormøder. Som afslutning på det første års arbejde udgives i efteråret 2012 for eksempel en antologi for Ny Nordisk Skole med artikler mv. fra medlemmer af dialoggruppen og andre relevante nationale eller internationale bidragsydere. Samtidig tages stilling til evt. revidering af kommissoriet for dialoggruppens videre arbejde frem til december Intern organisering Der nedsættes en intern arbejdsgruppe i ministeriet, der sekretariatsbetjener dialoggruppen og som skal sikre projektets fremdrift. Minister- og Ledelsessekretariatet er tovholder for arbejdsgruppen, der i øvrigt sammensættes bredt på tværs af Ministeriet for Børn og Undervisning med henblik på at sikre Ny Nordisk Skoles forankring i hele ministeriets virke. Som en del af organiseringen etableres der en underarbejdsgruppe for det internationale spor, der ledes af Internationalt Sekretariat. 4

5 5. Tidsperspektiv Dialoggruppen nedsættes i januar 2012, og mødes ca. én gang månedligt over de kommende to år frem til december I foråret 2012 afholdes endvidere et møde med de nordiske ministre om fælles dagsordener på skoleområdet. I efteråret 2012 tager ministeren på roadshow rundt i landet med stormøder for uddannelses- og dagtilbudspraktikere for at fortælle om tankerne bag Ny Nordisk Skole og for at høre praktikernes erfaringer med arbejdet. I efteråret 2012 udgives et manifest/en antologi om Ny Nordisk Skole. 5