Nye lærerroller foreløbig viden og erfaringer fra FoU-programmet It som pædagogisk værktøj

Transkript

1 Nye lærerroller foreløbig viden og erfaringer fra FoU-programmet It som pædagogisk værktøj Danmarks Læringsfestival d. 1. Marts 2017 Anne Katrine Kamstrup og Sonja Marie Staffeldt, Danmarks Evalueringsinstitut

2 Program Baggrund for FoU-programmet Gennemgang af foreløbig viden og erfaringer om nye lærerroller Præsentation af to eksempler fra de deltagende skoler 2

3 Baggrund for FoU-programmet It som pædagogisk værktøj I erhvervsuddannelsesreformen ligger der en ambition om at styrke den samlede indsats for øget anvendelse af it-understøttet undervisning på tværs af erhvervsuddannelserne. Undervisningsministeriet har i forlængelse heraf lanceret Strategi for den digitale erhvervsuddannelse, som udspringer af erhvervsuddannelsesreformens overordnede mål og fokuspunkter. I strategien udstikkes fire strategiske sigtelinjer, som har til hensigt at støtte erhvervsskolerne i en øget udnyttelse af digitaliseringens muligheder i undervisningen. Dels med det formål at styrke kvaliteten af undervisningen og elevernes udbytte af den, og dels med det formål at opnå en bedre ressourceudnyttelse. 3

4 FoU-programmet It som pædagogisk værktøj Formål: At udvikle og afprøve nye former for anvendelse af it som pædagogisk værktøj med fokus på undervisningsdifferentiering og koblingen mellem skole og praktik via aktionslæringsforløb Mål: At opsamle anvendelsesorienteret viden om, hvilken betydning itbaserede koncepter og værktøjer kan have for elevernes motivation for læring og læringsudbytte samt lærernes tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisningen. Samt at give inspiration til det videre arbejde med it og udnyttelse af digitaliseringens muligheder i undervisningen på EUD. 4

5 FoU-programmets to spor Igennem aktionslæringsforløbene samarbejder lærerne fra de deltagende skoler om at udvikle deres daglige praksis med udgangspunkt i programmets to hovedtemaer: 1) Undervisningsdifferentiering 2) Kobling mellem skole og praktik 5

6 Baggrund og produkter 10 skoler (SOSU-, tekniske- og merkantile-uddannelser) Geografisk spredning Både grundforløb og hovedforløb Produkter: Rapport med tværgående analyse af hvordan it kan anvendes som pædagogisk værktøj på baggrund af skolernes erfaringer Inspirationskatalog som tager udgangspunkt i skolernes aktioner/forsøg og kan inspirere andre skoler 6

7 Metoder Aktionslæring er den gennemgående metode i FOU-programmet Vi baserer vores viden på: Skolernes egen dataindsamling (logbøger, afrapportering, konceptualisering) Afrapportering og implementering Pilotfase Kvalitative interviews med de involverede lærere og elever fra alle skoler Analyse og evalueringsfase Konceptualiseringsfase Spørgeskemaundersøgelse blandt de involverede elever Opstartsfase Justeringsfase Afprøvningfase 7

8 Eksempler på it-værktøjer fra skolernes aktioner Video fx anvendt til Flipped Learning, videoafleveringer, videofeedback, instruktioner og simulationstræning Læringsplatforme (Moodle, OneNote) fx anvendt til at gennemføre læringsforløb, lave digitale logbøger, give mulighed for differentieret opgaveløsning, følge progression og give feedback Quizzer (Kahoot) fx anvendt til repetition af undervisningsstof 8

9 9 Foreløbig viden om og erfaringer med nye lærerroller på baggrund af FoU-programmet

10 Fra en mere traditionel lærerrolle til facilitator/vejleder Lærerne skal vænne sig til den nye lærerrolle, som ikke er at stå ved tavlen, den er derimod at give feedback og feedforward, og det er jo en kulturændring, der ikke sker fra den ene dag til den anden. (Pædagogisk udviklingschef) Eleverne bruger os på en anden måde, når vi går rundt. De stiller flere spørgsmål, end de gjorde før. (Lærer) Lærerens rolle har ændret sig til, at der er mere overskud og tid til os alle. (Elev) 10

11 It værktøjer kan omlægge lærertid Flipped Learning gav luft, så jeg kunne hjælpe de [fagligt] svage elever. (Lærer) Man kunne godt føle, at læreren havde mere overskud og tid til os alle sammen og kunne tilgodese dem, der havde brug for ekstra hjælp. (Elev) 11

12 It-værktøjer i undervisningen giver nye overvejelser om at bevare den relationelle kontakt til eleverne Man skal være OBS på stadig at have den direkte relation med eleverne. Den kontakt får man ikke ved videoer, men omvendt får man mere tid til det i opgaveløsningen. (Lærer) Jeg kan godt lide at se eleverne i øjnene, og lige se om de ser godt ud, så jeg starter altid timen med at instruere i fem minutter, selv om nogen af eleverne bare kunne gå i gang. Det har jeg valgt at beholde, og det, synes jeg, er rigtig rart. (Lærer) 12

13 It værktøjer kan ikke erstatte lærerens indblanding Min oplevelse er, at man ser læreren til oplægget, og så klarer man selv resten. (Elev) Det er det vigtigste for eleverne at blive set. Det er måske også sjovt med nogle spændende platforme, men det vigtigste er at blive set. (Lærer) Det er ikke fair, at man siger, at alt nok er godt, hvis den er grøn [progressionsbjælke]. Men mere hvordan? Og har eleven fået noget ud af det? (Lærer) 13

14 It-værktøjer i undervisningen kan udfordre lærernes tekniske kompetencer Det er det tekniske, jeg er blevet udfordret på i forhold til lærerrollen. Hvis jeg fejler teknisk, så fejler jeg også som lærer. Det er nyt, og det ændrer min lærerrolle. (Lærer) Vi er heldige at have en itdidaktisk vejleder. Det faglige kan vi, men det itpædagogiske skal vi have hjælp til. (Lærer) En af udfordringerne er, at man ikke skal være bange for at give noget af sig selv. Eleverne kan mere end os. De er ofte bedre til videoerne. Man skal ikke være bange for det formelle/uformelle. (Lærer) 14

15 Afslutningskonference d. 29. maj