Skift farve i baggrund:

Transkript

1 Dagens program Erfaringer på tværs (EVA) Pause Workshop Workshop Frokost Intro til eftermiddagen Arbejde med aktuelle udfordringer Hvad tager vi med os hjem Afslutning tak for nu 1

2 Undervisning på forskellige niveauer FoU-program Stine Sund Hald og Pernille Hjermov, Danmarks Evalueringsinstitut

3 3 Niveaudeling i en kompleks reformhverdag

4 FoU-programmet Niveaudelingen kan foregå på to måder: Niveaudeling på samme hold: Elever, der skal nå forskellige niveauer på samme hold. Fx engelsk på C og E-niveau Holddeling af elever: Et niveau pr. hold. Eleverne deles på hold alt efter niveau. Fx matematik på E-niveau. 4

5 FoU-programmet 10 skoler: 1 skole: Holddeling af elever 9 skoler: Niveaudeling på samme hold 5

6 Kort om undersøgelsen 1. Skolernes egne mål og succeskriterier for de lokale projekter 2. Skolernes egne evalueringer 3. Interview med deltagere fra projekterne 4. Løbende EVA-sparring med deltagende lærere og projektledere 6

7 Undervisningens dimensioner Mål og indhold i undervisningen Organisering og lærerrolle Feedback til eleverne Elevernes forudsætninger 7

8 Viden om elevernes forudsætninger Screening Afprøvning Andre former for indhentning af viden om elevernes kompetencer, filmklip og lydfiler i sprogfag Suppler med eleverens egen vurdering af deres kompetencer 8

9 Sæt perspektiv på elevernes egne antagelser Efter screeningen var eleverne generelt positive omkring oplevelsen. Faktisk var det bemærkelsesværdigt, at lige så skeptiske, negative og trætte af det de var inden screeningen lige så positive var flertallet efter. Mange havde faktisk haft en god oplevelse og opdagede at de ikke var så dårlige som de selv troede. (Projektrapport, Dansk E og C-niveau) 9

10 Sæt perspektiv på elevernes egne antagelser Der er mange, der tror de er rigtige dygtige i engelsk, fordi de er gode til at se film. Men det er ikke nødvendigvis det samme, som at man er højt oppe i niveau. så kan man bruge samtalen til at udfordre dem lidt på det engelsk-faglige. (Interview med engelsklærer, niveau E,D og C- niveau) 10

11 Gode erfaringer med screeninger Lav en proces, der styrker elevernes motivation for faget Indhent viden om eleverne på forskellige måder: test, observationer, andre elevprodukter En egen-vurdering kan være et motiverende supplement 11

12 Mål og indhold i undervisningen Mål anvendes i forberedelse af undervisningen Hvilket undervisningsindhold er fælles og hvad skal differentieres? Dansk og engelsk Kompetencemål adskiller sig ved Aktionsradius C D E F Matematik og naturfag Kompetencemål adskiller sig ved dækningsgrad C D E F Kilde: Karin L. Svejgaard 12

13 Mål og indhold i undervisningen C-niveauerne må ikke få en oplevelsen af, at de ikke bare får flere opgaver Elever har adgang til opgaver på alle niveauer Nogle opgaver er obligatoriske, andre valgfri Eleverne kan selv vælge opgaver Underviseren afgør hvilke elever, der skal lave hvilke opgaver Undersøg kompetencemålene er der tale om aktionsradius eller dækningsgrad Lad eleverne se opgaver på de forskellige niveauer Tilrettelæg instruktion til opgaverne som en fælles seance Skab overblik over de opgaver hver enkelt elev har løst 13

14 Mål og indhold i undervisningen Mål kan rammesætte undervisningen for eleverne, uden at være ekskluderende Gode erfaringer med at rammesætte undervisningen Rammesætning af niveaudeling sker løbende Klargør hvad de forskellige niveauer betyder Nedbryd kompetencemål til konkrete læringsmål 14

15 15 Digital platform i dansk SOSU Randers

16 16 Digital platform i dansk SOSU Randers

17 17

18 Ikoner til organisering af arbejdet med opgaver 18

19 Elevernes vurdering af danskzonen Det var rigtig rart det var mere overskueligt. Vi vidste hver især hvor vi skulle gå hen og se efter vores opgaver. Nogle opgaver var de samme og vi kunne hjælpe hinanden og spørge hinanden til råds. Hvis vi fx havde en analyse af en tekst. Selv om der var forskellige sværhedsgrader, kunne vi sagtens tale sammen om det. (Elev, dansk E-niveau) 19

20 Helhedsorientering og praksisnærhed Samarbejde mellem grundfagslærere og faglærere: Der var det tit de andre grundforløbslærere, der åbnede for et tema og så koblede vi dansk ind over. Set i bakspejlet skulle vi nok have været med fra starten. Så der ikke var så meget, der skulle være klisteret på. (Dansklærer, C- og E-niveau) 20

21 Helhedsorientering og praksisnærhed Gode erfaringer med helhedsorienteret undervisning Undervisning på tværs af fag kan motivere eleverne Planlægningen af forløbene bør ske i fællesskab Inddrag dobbeltlærerordning Lav en samlet plan over undervisningsforløbene 21

22 22 Organisering og lærerrolle

23 Organisering og lærerrolle Gode erfaringer med organisering af niveaudelt undervisning Lad undervisningen bestå af både fælles og niveaudelte elementer Gør det tydeligt for eleverne, hvem der arbejder på hvilket niveau Tydeliggør arbejdsprocesserne overfor eleverne Tilrettelæg en opsamling på aktiviteterne 23

24 Feedback til eleverne Holde styr på elevernes niveauer og progression Løbende dialog med eleverne fx med afsæt i samtaleark Overvej feedback til eleverne enkeltvis og i gruppe Inddrag elevernes vurdering af undervisningen 24

25 Samlet planlægning Dato Mål Elevforudsætninger Indhold i undervisningen Organisering og lærerroller Feedback til eleverne 25

26 26 Niveaudeling i en kompleks reformhverdag

27 Workshopper, runde 1 Workshop 1 : En dansklæreres samarbejde med faglærere om niveaudelt undervisning, UC Holstebro Workshop 2 : Niveaudelt undervisning i et praksisnært projekt CELF 27

28 Workshopper, runde 2 Workshop 3: Samarbejde med en lokal virksomhed om et niveaudelt undervisningsforløb Svendborg Erhvervsskole Workshop 4: Screening af elever som udgangspunkt for niveaudelt undervisning Teknisk Skole Silkeborg 28