2 Orientering om Dagplejeuddannelsen

Transkript

1 2 Orientering om Dagplejeuddannelsen Bilag: Bilag 1 Teoretisk grundlag i dagplejeuddannelsen modul 1 DokumentID:

2 Bilag 1 Teoretisk grundlag i dagplejeuddannelsen modul 1 (Kilde til nedenstående er fra gennemgående undervisere på dagplejeuddannelsen Merete Abildtrup og Henrik Gansgaard Jensen SOSUskolen, Silkeborg 1) Tilknytning og relationsdannelse: Per Schultz Jørgensens karakterdannelsesbegreb (se fx youtube: og bogen "Styrk dit barns karakter" John Bowlby og Mary Ainswoths forskning i tilknytningsmønstre og -adfærd Berit Baes artikel om anerkendelse og definitionsmagt: ICDP: fx Karsten Hundeide, Anne Linder Susan Hart og Marianne Bentzen: Neuroaffektiv udviklingspsykologi se fx: "Den neuroaffektive billedbog" af Marianne Bentzen. Den neuroaffektive udviklingspsykologi bygger bl.a. på Daniel Sterns selvfornemmelsesdomæner, Bowlbys tilknytningsteori, Fonagys mentaliseringsteori og den nyere viden fra neurovidenskaben. Her bliver dagplejerne introduceret til "sansehjerne, følehjerne, tænkehjerne" og hvordan barnets udviklings sker gennem relationer til primære voksne. Vi arbejder med "stillface-eksperimentet" og konkrete udviklingsstøttende handlinger i barnets nærmeste udviklingszone (Vygotsky). Ole Henrik Hansens forskning fra 2010 og Barnet i Centrum-forskningen er også meget centralt på hele modul 1. Henrik har en hel dag med Ole Henrik Hansen 10 doktriner: fra forskningsrapporten "Dagplejen i Danmark" (2013) - kan findes på nettet. 2) Leg med sprog: Dorthe Bleses: se fx (her justerer vi vores forløb, da målgruppen er 0-3 år og ikke børnehavealder, som sprogpakken henvender sig til): tematisk sprogarbejde, sprogstøttende strategier og dialogisk læsning. Justin Markussen-Brown: "Barnets sprogtilegnelse og pædagogisk praksis". Turbine Dialogisk læsning: Lotte Salling se bl.a. Bylander, H.I. "SOL - sprog og leg for de yngste 0-3 år" 3) Kommunikation og konflikthåndtering: Her underviser Bjarne ud fra begreber som konfliktstil, anerkendende kommunikation, konflikthåndtering, JoHari-vinduet, mentalisering osv. Der er fokus på dagplejerens hverdagssituationer og egen kommunikation.

3 2 Orientering om Dagplejeuddannelsen Bilag: Bilag 2 - Indhold modul 1 DokumentID:

4 Dagplejeuddannelse - Indhold Modul 1 Dag 1: - Velkomst, intro til forløb, hvorfor uddannelse, dagplejens historie, voksnes læreprocesser (Illeris) Dag 2: Kvalitet i dagtilbud/dagplejen - Værdier, visioner, Dagtilbudsloven, dagplejeleder-besøg Dag 3: Kvalitet i dagtilbud/dagplejen (DPU ens teoretiske platform, tilknytning/relationer - opdragelses-værdier, didaktik som redskab til reflekteret praksis, NUZO, tre læringsrum, karakterdannelse (Schultz-Jørgensen) Dag 4: Kvalitet i dagtilbud/dagpleje (DPU ens teoretiske platform, tilknytning/relationer) - Børns udvikling og behov, D. Stern, Omsorgstårnet (Arne Poulsen), Den treenige hjerne (Susan Hart), neuroaffektiv udviklingspsy., arousalregulering, affektiv afstemning, spejling Dag 5: Kvalitet i dagtilbud/dagpleje DPU ens teoretiske platform, tilknytning/relationer - Opsamling på tre foregående dage, nyere forskning 0-3 årige, især Ole Henrik Hansen Dagplejen i Danmark, 10 doktriner for god dagpleje, deltagernes læringsmål Dag 6: Tilknytning/relationer - Temaer fra den første uge trækkes ind og udbygges, teori (Bowlby, Ainsworth, Hart, m.flere), den gode indkøring, relationskompetence, tilknytningshirarkier, tilknytningsmønstre, egne tilknytningshistorier Dag 7: Tilknytning/relationer - Som dag 6 Dag 8: Anerkendelse og definitionsmagt (tilknytning/relationer) - Hvordan bruger voksne omsorgsgivere deres def. magt overfor børn, anerkendelse som værdi/menneskesyn (B. Bae), selvværd/selvtillid/ros/anerkendelse Dag 9: Sprog - Sprogtilegenelse, sprogpakken, sproglige milpæle, osv Dag 10: Sprog - Sprogvurderinger, risikofaktorer i sprogudviklingen, tosprogede børns sprogudvikling, sprogunderstøttende strategier Dag 11: Sprog - Sprogstimulering, rim/rytmer musik, sang med fokus på sprogindlæring Dag 12: Sprog - Dialogisk læsning og sprogtilegenelse, hvorfor og hvordan, egne bøger

5 Dag 13: Sprog - Dialogisk læsning, tematisk struktureret sprogarbejde, arbejde med det narrative og fortællingen Dag 14: Kommunikation og konflikthåndtering i dagplejen - Med udgangspunkt i egne erfaringer og historier arbejdes teoretisk og praktisk med anerkendende kommunikation, den svære samtale, konfliktmønstre/reaktioner, konflikttrappe, osv, osv Dag 15: Kommunikation og konflikthåndtering i dagplejen - Som dag 14 Dag 16: ICDP tilknytning/relationer - Egen relationskompetence, otte samspilstemaer, sensitivering Dag 17: ICDP tilknytning/relationer - Som dag 16 Dag 18: Fællesskaber og deres betydning, især Legestuen - Legestuen som læringsrum for børn og voksne, det gode legestuesamarbejde (Ole Henrik Hansen, m.fl.) Dag 19: Viden- og læringsopsamling - Deltagerne arbejder med at formulere vigtigste læringspunkter for hele forløbet, samt reflektere over, hvad og hvordan denne læring vil få af betydning for deres daglige praksis Dag 20: Fokus på Aktionslæring og afrunding - Deltagerne fremlægger deres Aktionslæringspunkter, som er udformet i SMITTE-modeller for deres konsulenter/pædagogiske ledere. Det er meningen at deltagerne hele tiden har en Aktionslæring, som tager udgangspunkt i et tema de er blevet optaget af på uddannelsesforløbet NB! Deltagerne arbejder kontinuerligt under forløbet med læringsmål og Aktionslæring

6 4 Orientering om samarbejdsaftale mellem Thorning Skole og Skoleafdelingen i forbindelse med fagligt løft Bilag: _Samarbejdsaftale_Thorning_sign DokumentID:

7

8