Sprog i Dagplejen Odense Kommune

Transkript

1 Sprog i Dagplejen Odense Kommune 6. undervisningsgang 6/20/2018 Højtlæsning, sang og tematisk progarbejde Justin Markussen-Brown, PhD justin@sprogklar.dk

2 Program for i dag Check your understanding Dialogisk læsning Tematisk sprogarbejde Sang, rim og remser Certifikater

3 Jeres komprimeret forløb

4 Check your understanding 1. Hvad er zonen for nærmeste udvikling? 2. Hvad er effekten af længere samtaler på børn? 3. Hvad var de seks strategier, som vi gennemgik sidste gang? 4. Hvorfor hedder stilladsering stilladsering? 5. Hvorfor er det svært for voksne at vente på barnets svar? 6. Hvad kendetegner et godt fysisk sprogmiljø?

5 Dialogisk læsning En form for højtlæsning, som især understøtter børns ordforråd og narrative færdigheder Under læsning: Får man barnet til at forholde sig til indholdet, fx ved hjælp af åbne spørgsmål Så evaluerer man barnets svar Så udvider man barnets svar Til sidst genstiller man det oprindelige spørgsmål for at se om barnet har forstået udvidelsen

6

7 Dialogisk læsning (fortsat) Dialogisk læsning kan inddeles i tre dele, som er før læsning, under læsning og efter læsning: Før læsningen Under læsningen Efter læsningen

8 Dialogisk læsning: Før læsningen Læs bogen før du læser med barnet og dan dig et billede af, hvad du vil tale om og spørge ind til i historien, når I læser den sammen. Gør læsningen til noget trygt og særligt. Præsenter bogen for barnet: vis forsiden og bagsiden frem og fortæl, hvem der har skrevet og tegnet bogen. Stil spørgsmål til barnet om bogens udseende. Lad evt. barnet sidde med en lille genstand som har en særlig betydning i historien.

9 Dialogisk læsning: Under læsningen Vær altid åben for spørgsmål undervejs. Når et barn stiller spørgsmål, så stop op og besvar. Følg barnets nysgerrighed, vær nærværende, spørg ind til barnets interesse og lyt til dets svar. Inddrag barnet som medfortæller. Ved genlæsning, vis bogen frem og opfordr barnet til at fortælle det, det kan huske, fx ud fra billederne. Tilføj gerne ny viden til barnets viden.

10 Dialogisk læsning: Efter læsningen Samtal om indholdet også efter at bogen er lukket. Brug de nye ord, som bogen indeholder - jo flere gange barnet hører ordene, jo større sandsynlighed er der for at barnet husker dem og selv vil anvende dem.

11 Særligt om dialogisk læsning med småbørn Brug rekvisitter til at underbygge bøgernes indhold Lad børnene holde en rekvisit under læsning Snak om billederne

12 Læs bogen 3 gange Første gang, læser man bogen fra start til slut Anden gang begynder man at have en mere dialogisk tilgang Tredje gang har man en meget dialogisk tilgang

13 Arbejde med læringsmål for at sikre højere læringsindhold Det betyder, at man på forhånd har udvalgt nogle sproglige/skriftsproglige fokusområder Vigtige læringsområder 1. Lydlig opmærksomhed 2. Skriftsprogskoncepter 3. Ordforråd 4. Narrativfærdigheder 5. Bogstavkenskab s Bogstavskrivning

14 Under dialogen, brug de strategier, som du har lært her Strategierne bruges i sammenspil med læringsmål Sproglig rollemodel Barnets tænkning Feedback inden for zone for nærmeste udvikling Fx Pæd Barn Pæd Barn Pæd Kan du se noget skrift (tavshed) Er det her skrift, eller er det her billede? Det der Det er nemlig rigtigt. Du peger på skriften. Det er det jeg læser.

15 Strategieksempler på Nebula

16 Strategier for før-skrift Snak om forsider Snak om bagsiden Snak om skrift På på skriften

17 Kodning af video Kod jeres medbragte videoer af højtlæsninger Kod dem for: Sprogstrategier Om man snakker om forside og bagside Om man peger på skriften Tag også stilling til i hvilket omfang man synes at arbejde med læringsmål

18 Øvelse med bøger Kig I Justins medbragte bøger Udfør en dialogisk læsning, hvor man: 1. Har en læringsmål, fx ordforråd 2. Man peger på skriften 3. Man stopper op og stiller spørgsmål undervejs 4. Man bruger sprogunderstøttende strategier

19 Sang, rim og remser

20 Musik (Brandt, Gebrian, & Slevc, 2012) sprog er en form for musik fra babyens perspektiv (Gordon et al., 2015) Børn, der er god til rytme, bliver bedre til grammatik (Ilari & Sundara, 2009) Børn har en præference for sang uden instrumenter (Zhao & Kuhl, 2016) 9 måneder gamle babyer, som får en musikalsk indsats med fokus på rytme, viser mere aktivitet i deres sproglige områder

21 Lighedstræk mellem sprog og musik Tone Intonation Tryk Rytme Musikkens kan trumfe sprogets rytme hvad er effekten på udtale?

22 Øvelse: Det er et yndigt land

23 Hvad er forskellen på en sang og rim & remser?

24 Analyse af rim og remser Hvad gør rim og remser for: Fonologi? Leksikon? Grammatik?

25 Klap rytme og stavelser Børn hurtigere lære at klappe til rytme end de lære at klappe stavelser Klap under rim og remser er en god forberedelse til ordleg, hvor man klapper til stavelser

26 Video fra Nebula

27 Analyse af medbragte videoer I hvilket omfang er børnene med? Siger de rimen/remsen sammen med dagplejeren? Klapper de? Er der rekvisitter? Hvordan kunne man optimere det?

28 Tematisk sprogarbejde

29 Hvad er tematisk sprogaktivitet en strukturerende ramme for sprogarbejdet åbne mulighed for at barnet eksplicit lærer om sprog fokusere på enkelte sproglige områder inddrage tidlige læse- og skriveforudsætninger i sprogarbejdet skabe en righoldig læringsramme for arbejdet med sprog forbinde de forskellige læreplaner

30 Tematisk sprogarbejde er ikke en aktivitet det er en ramme Aktiviteter, som kan understøtte temaer: Dialogisk læsning Samtaler i hverdagen Tematiske oplevelser: ture ud af huset og gæster Sang, musik og rim Rollelege Billedkunst Samling

31 Planlægning Man kan planlægge på mange niveauer: Årligt, månedlig, ugentligt og daglig. En ugeplan kan være et hjælpsomt værktøj Øvelse: Lav en ugeplan over et tema og skriv aktiviteter ned, som vil understøtte emnet, og hvornår de vil foregå. To aktiviteter per dag

32 Uddeling af certifikater

33 Fase 2 (efteråret 2018) 1. videooptagelse 2. videooptagelse 3. videooptagelse 4. videooptagelse A) Formidling 1. formidlingssession (legestuen) 2. formidlingssession (legestuen) 3. formidlingssession (legestuen) 4. formidlingssession (legestuen) B) Coaching for dagplejere C) Coaching for dagplejepædagoger 1. coaching dagplejepædagoger- SPROGKLAR 1. coaching dagplejeredagplejepædagoger 2. coaching dagplejepædagoger- SPROGKLAR 2. coaching dagplejeredagplejepædagoger 3. coaching dagplejepædagoger- SPROGKLAR 3. coaching dagplejeredagplejepædagoger 4. coaching dagplejepædagoger- SPROGKLAR 4. coaching dagplejeredagplejepædagoger Sprog i Dagplejen

34 Tak for nu! Vi ses til efteråret Sprog åbner døre for børn