Jagten på Allergien Undervisningsvejledning

Transkript

1 Jagten på Allergien Undervisningsvejledning

2 Undervisningsvejledning - Jagten på allergien Indhold Undervisningsvejledning... 4 Formål... 4 Jagten på Allergiens opbygning... 4 Problemformulering... 5 Fagsider og Vidensdatabase... 6 Fælles aktiviteter... 7 Log... 7 Leksikon... 7 Lærerside... 7 Avatar-guide... 7 Forslag til Forløbsplan... 7 Før opstart af Jagten på Allergien... 8 Læringsmål og Tegn på Læring samt Fælles Naturfagsprøve Læringsmål Fælles Naturfagsprøve Fælles mål og de Naturfaglige Kompetencer Natur/teknologi Biologi Fysik/kemi Naturfaglige kompetencer Avatar-guide Avatar-guide for Ahmad Ahmads produkter: Guide til mulige problemstillinger til Ahmad: Avatar-guide for Magnus Magnus produkter: Guide til mulige problemstillinger for Magnus: Avatar-guide for Laura Lauras produkter: Guide til mulige problemstillinger for Laura: Avatarguide for Mille Milles produkter: Side 2 af 40

3 Undervisningsvejledning - Jagten på allergien Guide til mulige problemstillinger for Mille: Avatarguide for Yasmin Yasmins produkter: Guide til mulige problemstillinger for Yasmin: Avatarguide for Oscar Oscars produkter: Guide til mulige problemstillinger for Oscar: Avatarguide for Yusuf Yusufs produkter: Guide til mulige problemstillinger for Yusuf: Avatarguide for Aya Ayas produkter: Guide til mulige problemstillinger for Aya: Avatarguide for Cecilie Cecilies produkter: Guide til mulige problemstillinger for Cecilie: Avatarguide for Sara Saras produkter: Guide til mulige problemstillinger for Sara: Side 3 af 40

4 Undervisningsvejledning - Jagten på allergien Undervisningsvejledning Formål Jagten på Allergien er et digitalt undervisningsmateriale til klasse i natur/teknologi og klasses naturfag (primært biologi og fysik/kemi). Eleverne skal via materialet på hjemmesiden, egne undersøgelser, praktiske forsøg og samarbejde lære om de forskellige aspekter af allergi. De fire naturfaglige kompetencer, Undersøgelse, Modellering, Perspektivering og Kommunikation, danner rammen for undervisningsmaterialet, og eleverne bliver derfor trænet i at tænke og arbejde naturfagligt. Dermed giver Jagten på Allergien både en konkret viden om huden og immunsystemets opbygning, og mindst ligeså vigtigt, en viden om hvordan naturfaglige problemstillinger kan undersøges og give viden og handlekompetence fx om egen og andres sundhed. Allergisk betinget eksem er et stærkt stigende fænomen, og nyeste forskning viser, at flere og flere børn får fx parfumeallergi. Jagten på Allergien sætter fokus på, hvordan eleverne som forbrugere selv kan foretage valg og fravalg der nedsætter risikoen for at blive ramt af hudallergi. Det specielle ved hudallergi i modsætning til andre typer allergi er nemlig, at denne allergi kan forebygges ved at vælge produkter uden allergifremkaldende stoffer. Målet er, at Jagten på Allergien giver ejerskab i forhold til elevens valg af plejeprodukter og et solidt grundlag for øget handlekompetence. Dette understøttes af materialets opbygning, med gamification, brug af avatars (figurer, som eleven identificerer sig med og vælger som spilfigur ) og mulighed for, at eleven selv planlægger sin vej gennem undervisningsmaterialet. Materialet skal øge elevernes bevidsthed om de naturfaglige aspekter af hverdagen, ved at koble fx kemi og immunsystemet på cremer og deodoranter, som de kender og bruger i deres hverdag. Til materialet er tilknyttet en app; Tjek Deklarationen som kan hentes i App Store. App en kan eleverne bruge til at lære at analysere indholdsdeklarationer og få mere viden om konkrete indholdsstoffer i plejeprodukter. Jagten på Allergiens opbygning Jagten på Allergien er gratis. Man skal logge på med Uni-login. Overordnet er Jagten på Allergien bygget op om en Avatar, som eleverne selv vælger. Alle avatars er beskrevet med familieliv og fritidsinteresser, og deres udfordringer med eksem beskrives. Ligeledes præsenteres de plejeprodukter, som den enkelte avatar bruger. Der er i alt 10 avatars, som er tilpasset de to målgrupper, kl og klasse, mht. udseende, interesser og sværhedsgrad. Få overblik over alle avatars og deres beskrivelser her. Eleverne skal i deres arbejdsgrupper vælge den avatar, de synes bedst om, og ud fra de givne informationer lave en problemformulering. Side 4 af 40

5 Undervisningsvejledning - Jagten på allergien Problemformulering Problemformuleringen skal tage udgangspunkt i avatarens eksem og sigte mod at finde det eller de stoffer avataren reagerer på. Derefter kan der laves et forslag til, hvilke produkter der alternativt kan bruges, hvilke valg avataren skal overveje i sin hverdag fx i forbindelse med uddannelse- og jobvalg, og eventuelt en beskrivelse af hvordan avataren kunne have undgået at få hudallergi. Den gode problemformulering inddrager den naturvidenskabelige arbejdsmetode. I jagten på Allergien er arbejdet med naturvidenskabelig metode tænkt som følger: 1. Problemstilling: Arbejdsgruppen formulerer de spørgsmål de har brug for svar på, ift. deres avatar og allergi. Eksempel: Er der nogle stoffer i vores avatars plejeprodukter, der er allergifremkaldende? Er der et stof, der går igen i alle tre plejeprodukter? Hvordan kan det være, at vores avatar kun har udslæt på hænderne?. Se flere eksempler i avatar-guiden. 2. Hypotese: Arbejdsgruppen opstiller en hypotese, altså en mulig forklaring på deres problemstilling. Eksempel: Vi tror, der er et stof i alle tre plejeprodukter han er allergisk overfor, men mest i hårvoksen, da hans udslæt er startet på hænderne. 3. Undersøgelse: Nu skal gruppen søge svar på deres hypotese, via vidensindsamling og undersøgelser. I Jagten på Allergien er denne del af arbejdet stilladseret via fagsiderne. Arbejdsgrupperne skal vælge de fagsider, de vurderer kan be- eller afkræfte deres hypotese. Arbejdssiderne har tilknyttet aktiviteter, som understøtter læringen og perspektivering til egen hverdag. For at sikre, at alle grupper får den grundlæggende viden, der er nødvendig i arbejdet med hudallergi, anbefales, at alle grupper læser følgende fire basis fagsider: Hudens opbygning Immunsystemet Forebyggelse Deklaration Derudover kan du som lærer vurdere fra gruppe til gruppe, hvor mange ekstra fagsider de skal læse. Se en oversigt over opgaver her. Når arbejdsgruppen har valgt fagtekster, gemmes de på det pågældende uni-login. Grupperne skal løbende indføre deres resultater og nye viden i deres Log på hjemmesiden (eller alternativt i et hæfte hvis dette foretrækkes). Side 5 af 40

6 Undervisningsvejledning - Jagten på allergien 4. Sammenligning og konklusion: Når gruppen er igennem sine fagsider, skal de sammenholde deres undersøgelser og nye viden med deres hypotese, og komme til en mulig konklusion. Hvis ikke dette er muligt, må de søge mere viden i nye fagsider. 5. Præsentation: Hver gruppe præsenterer problemformulering, hypotese og resultat, fx hvad deres avatar skulle have gjort tidligere, for at undgå allergi. For at støtte grupperne i præsentationen, kan de arbejde ud fra følgende disposition: Præsentation af avatar og problemstilling Hvad er vores avatar allergisk overfor hvordan fandt vi ud af det. Hvad skal vores avatar ændre fremover for at undgå allergi (hvilke produkter kan han/hun bruge, er der begrænsede jobmuligheder, hensyn i hverdagen ) Hvad synes vi hver var det mest interessante i forløbet Præsentationen kan foregå enten for klassen, årgangen, for andre (venskabs-)klasser eller eventuelt et forældremøde. Fagsider og Vidensdatabase Fagsider er sider med information om et konkret emne som relaterer til hudallergi, fx, Immunsystemet. Alle fagsider er multimodale, med tekst og fx infografik, modeller, video eller animation. Den faglige læsning stilladseres og den nye viden sættes ind i en kontekst via de tilknyttede aktiviteter. Hver fagside har 1-2 aktiviteter tilknyttet. Aktiviteterne er bygget op med tydelige læringsmål og har til mål at skabe undren og refleksion. Der er cooperative learning-øvelser, som fx Quiz & Byt, begrebstræning i form af krydsord og begrebskort, der er videoproduktion, analyse af egne plejeprodukter osv. Et bredt udvalg af forskelligartede aktiviteter, som stilladserer elevernes læring og sprog, da de skal bruge de nye begreber i den rette kontekst, og konkret arbejde med deres egne produkter. Se en oversigt over alle fagsider og de tilhørende opgaver her. De fleste fagsider er delt i to niveauer, Basis, tilpasset klassetrin og Udvidet, som indeholder flere begreber og mere kompliceret fagstof, og derfor passer til klassetrin eller fagligt stærke elever på mellemtrinnet. Udvidet-teksterne bygger ovenpå Basis-teksterne, så det forudsættes, at basisudgaven er læst, før eleverne går i gang med den udvidede del. I Vidensdatabasen kan eleverne se alle fagsider og vælge dem de synes er relevante for deres problemformulering. Når de vælger en fagside, gemmes den på det pågældende Uni-login og forbindes til den avatar de har valgt. Side 6 af 40

7 Undervisningsvejledning - Jagten på allergien Fælles aktiviteter Undervejs i gruppernes individuelle arbejde, anbefales det, at lave fælles aktiviteter. (Se en oversigt over alle fælles aktiviteter her). Disse aktiviteter spænder fra laboratorieøvelser over videndelingsøvelser til ture ud af huset. Både videndeling og fælles arbejde er en vigtig øvelse i at kommunikere sin nyerhvervede viden. Nogle fællesaktiviteter kan naturligvis laves af en enkelt eller et par grupper, hvis det skønnes formålstjenstligt. Se forslag til placering af fællesaktiviteter i forløbet i forløbsplanen her. Log Jagten på Allergien indeholder en log, som er dér, eleverne skriver noter undervejs i arbejdet. Disse noter gemmes automatisk. Leksikon Indeholder en alfabetisk og søgbar liste over alle relevante fagudtryk fra Jagten på Allergien. Leksikon kan derfor bruges både som informationskilde, men også som værktøj til at tjekke ens viden som udgangspunkt for fremstilling af Quiz og Byt-kort og lignende begrebsarbejde. Mange af aktiviteterne tilknyttet fagsiderne er begrebstræning, og i det arbejde kan Leksikon være en god kilde til informationssøgning. Lærerside Lærersiden indeholder denne Undervisningsvejledning, samt Forslag til forløbsplan, Læringsmål og Tegn på læring, Avatar-guide, Fagtekst- og aktivitetsoversigt, Fælles Mål og Fælles Naturfagsprøve. Her kan du finde information og vejledning, og få overblik over hvordan Jagten på Allergien kan inddrages i den fælles naturfagsprøve. Du kommer tilbage til elevsiden ved at vælge Elevside i øverste højre hjørne. Når du er på elevsiden, tilgås lærersiden ved at vælge Lærerside samme sted. Avatar-guide I avatar-guiden (der findes på læresiden) er al information om alle avatars samlet, for at lette overblikket. For hver avatar findes den problemstilling eleverne læser, hvilke produkter avataren bruger, samt forslag til problemformulering, relevante fagsider og løsningsmuligheder for den pågældende avatar. Forslag til Forløbsplan Jagten på Allergien er et forløb, der kan bruges både i den skemalagte naturfagsundervisning og i omlagte uger, hvor der fx er et par dage med naturfag. Side 7 af 40

8 Undervisningsvejledning - Jagten på allergien Før opstart af Jagten på Allergien Lærerforberedelse: I teamet drøftes, hvilke timer der indgår i forløbet (naturfag, understøttende undervisning, dansk ). Fastlæg, om forløbet placeres i almindeligt ugeskema, eller fx på omlagte dage. I teamet drøftes, om hele årgangen arbejder fælles og på tværs med de muligheder det giver for differentiering og gruppedannelser, eller om der holdes fast i klasseopdelingen. Forløbet planlægges ift. hvor meget tid der bruges på det. Dette vil have indflydelse på hvor mange og hvilke fællesaktiviteter der inkluderes, samt hvilken form den afsluttende præsentation har. Anbefalet tidsforbrug; lektioner (varierer alt efter mængden af fællesaktiviteter, der inkluderes i forløbet). Intro, 1-2 lektioner Lærerforberedelse: Have overblik over indholdet på Jagten på Allergien. Have overblik over Avatars, evt. printe de enkelte Avatars til præsentation for klassen. Overvejelser om gruppedannelse. Må de vælge selv, er der faste grupper fra andre forløb der kan bruges? Forbered og evt. print fællesaktiviteten Egne produkter. Her præsenteres eleverne for Blå Krans-mærkningen og bliver opmærksomme på omfanget af plejeprodukter de selv bruger i hverdagen. Lektionernes indhold: Introduktion til Jagten på Allergien (se formålsbeskrivelsen i denne Undervisnings-vejledningen for inspiration). Præsentation af de forskellige Avatars vise eleverne print som efterfølgende hænges op eller vise Avatars på hjemmesiden. Gruppedannelse. Alle grupper logger på Jagten på Allergien og overvejer hvilken Avatar de vil vælge. Det endelige valg af Avatar kan evt være lektie til næste gang, så grupperne har mulighed for at overveje valget. Lektie til næste gang: Fællesaktiviteten Egne produkter, laves derhjemme. Side 8 af 40

9 Problemstilling og hypotese, 1-2 lektioner Lærerforberedelse: Forbered en kort præsentation af hvilke krav arbejdsspørgsmålene og hypotesen skal overholde. Disse krav skal naturligvis tilpasses klassens erfaringer og niveau ift. at arbejde med dette. Fx kan et krav være, at arbejdsspørgsmålene ikke må kunne besvares med ja eller nej. Og hypotesen skal kunne forklare problemstilling, og som kan undersøges. Fx Vi tror der er et stof i alle tre plejeprodukter han er allergisk overfor, men mest i hårvoksen, da hans udslæt er startet på hænderne. Lektionernes indhold: Fælles opsamling på fællesaktiviteten Egne produkter. Eventuelt i grupper, med fælles opsamling af enkelte pointer. Grupperne arbejder med deres problemstilling og formulering af hypotesen. Undervejs i dette arbejde vælger de relevante fagsider, som de vil læse når de skal finde svar på deres hypotese. Det kan aftales, at valget af fagsider skal godkendes af læreren. Gruppernes indledende arbejde, 2 lektioner Lærerforberedelse: Gennemgå gruppernes problemstillinger og valg af fagsider. Dette under hensyntagen til både faglig relevans samt niveau og behov for udfordring (sørg for, at hver gruppe har sendt deres problemstilling og en liste over valgte fagsider til dig. Evt. blot med et screendump) Overvej, om de fire fagsider, som alle skal læse, skal være lektie til næste gang? Herunder også, hvilke af aktiviteterne de skal løse undervejs. Evt. kan de selv vælge én pr fagside Print Quiz & Byt-brikker fra fagsiden Hudens opbygning - basis, 2 eksemplarer. Lektionernes indhold: Grupperne skal nu læse fagsider og løse de tilknyttede aktiviteter undervejs. Vi anbefaler, at alle grupper læser Hudens opbygning - basis, Immunsystemet - basis, Forebyggelse og Deklaration - basis. Det kan være en fin start, at alle grupper starter med disse fagsider. Start med at give feedback til de grupper, der ikke har opfyldt kravene med hypotese og valg af fagsider. Kom rundt til alle grupper og hør deres argument for valg af fagsider disse argumenter kan ofte lede til mere uddybning eller andre vinkler på det faglige indhold. Slut af med Quiz & Byt fra fagsiden Hudens opbygning - basis for hele klassen. Fællesaktivitet, 2-3 lektioner Fremstilling af creme og Fordærvelse Lærerforberedelse: Lektionernes indhold: Side 9 af 40

10 Indkøb af ingredienserne til Fremstilling af creme og Fordærvelse (se fællesaktiviteter). Booking af laboratorie eller køkken. Overvejelse af hvor cremerne til fordærvelse kan opbevares. Herefter skal grupperne tage billeder af deres cremer med fast intervaller gerne dagligt, fx hver morgen. Dermed kan det være en fordel at opbevare cremerne et sted som er lettilgængeligt for eleverne. Evt. print af aktivitetsvejledningerne. Fremstilling af creme. Hver gruppe skal fremstille deres egen creme uden tilsætningsstoffer. Dette kan drøftes undervejs hvad forskel det gør, at der ikke er farve og parfume i. Og hvad forskel det gør når der ikke er konserveringsmiddel i. Når grupperne bliver færdige med deres creme og efterfølgende rengøring, skal de lave aktiviteten Fordærvelse. Gruppernes fortsatte arbejde, 2-3 lektioner Lærerforberedelse: Evt. print fællesaktiviteten Seneste køb af plejeprodukter til alle. Lektionernes indhold: Opsamling på fællesaktiviteterne Fremstilling af creme og Fordærvelse. Grupperne arbejder videre med fagsider og tilhørende aktiviteter. Afslut med fælles Grubler fra fagsiden Deklaration - basis. Hver gruppe får 60 sek. til at diskutere grubleren i gruppen, og derefter samles op i fællesskab. Lektie til næste gang; fællesaktiviteten Seneste køb af plejeprodukter. Gruppernes fortsatte arbejde, 2-3 lektioner Lærerforberedelse: Undersøg selv dine seneste køb af plejeprodukter jf. fællesaktiviteten. Overvej, om fællesaktiviteterne Teaminterview og Svar-Bazar vil give brugbar vidensdeling grupperne imellem. Evt. blot mellem nogle af grupperne. Lektionernes indhold: Opsamling på fællesaktiviteten Seneste køb af plejeprodukter. I grupperne drøftes de fire fælles spørgsmål. Hver gruppe vælger én pointe, som de deler i plenum. Ca. 10 min i alt. Grupperne arbejder videre med fagsider og tilhørende aktiviteter. Hvis det vurderes at der er behov (og tid) kan fællesaktiviteterne Teaminterview og Svar-Bazar give god vidensdeling grupperne imellem. Side 10 af 40

11 Undervisningen afsluttes med, at alle eller enkelte grupper, præsenterer resultatet at en aktivitet de har arbejdet med. Enten fælles for hele klassen, eller i to grupper overfor hinanden. Ca. 5 min i alt. Lektie til næste gang; grupperne skal lave skemaet i fællesaktiviteten På tur. Fællesaktivitet, 2-3 lektioner På tur Lærerforberedelse: Information til forældrene om at klassen tager på tur til Matas, Apoteket, Normal eller lignende, for at undersøge varedeklarationerne på forskellige plejeprodukter. Aftale med stedet I besøger. Det er en stor fordel, hvis det muligt at få en ansat til at fortælle, hvordan de udvælger hvilke produkter de vil sælge i butikken, og hvordan efterspørgslen er på de forskellige varer. Print fællesaktiviteten Quiz & Byt. Lektionernes indhold: Hele klassen drager på tur til nærmeste Matas, Apotek, Normal eller lignende. Grupperne skal medbringe deres skema i en skrivbar version, dvs. det muligvis skal printes. Efterbesøget, drøfter grupperne individuelt deres svar. Afslut med fællesaktiviteten Quiz & Byt. Gruppernes fortsatte arbejde, 2-3 lektioner Lærerforberedelse: Giv vejledning til disposition for præsentationen til de grupper der har brug for det. Differentier i krav til grupperne, og formuler tydelige rammer for præsentationerne disse tilpasses klassens generelle og de enkelte gruppers specifikke niveau. Forslag; Præsentation af avatar og problemstilling. Her kan eleverne evt. tage udgangspunkt i nedenstående: Hvad er vores avatar allergisk overfor hvordan fandt vi ud af det. Lektionernes indhold: Gennemgå i fællesskab hvad den afsluttende præsentation skal indeholde. Grupperne arbejder videre, og der skal nu være fokus på den afsluttende præsentation. Eventuelt fællesaktiviteten Rollespil. Side 11 af 40

12 Hvad skal vores avatar ændre fremover for at undgå allergi (hvilke produkter kan han/hun bruge, er der begrænsede jobmuligheder, hensyn i hverdagen ) Hvad synes vi hver især var det mest interessante i forløbet og hvad har vi lært, som har gjort at vi har ændret adfærd. Overvej om fællesaktiviteten Rollespil vil gavne klassens læring. Det kan være individuelt, alt efter hvor trænede de er i rollespil og hvor trygge de er ved hinanden. Præsentation, 2 lektioner Lærerforberedelse: Rammerne for præsentationerne skal være klar. Hvis forældrene er inviteret til et fyraftensarrangement skal invitationerne være rundsendt og et velegnet lokale booket. Hvis en anden klasse/årgang skal overvære præsentationerne, skal det koordineres med lærere, og lokaler bookes. Hvis præsentationerne foregår på klassen, er rammerne måske næsten klar. Lektionernes indhold: Hver gruppe præsenterer hvordan de kan hjælpe deres avatar til et allergifrit liv, eller hvad deres avatar skulle have gjort tidligere, for at undgå allergi. Evaluering, 1-2 lektioner Lærerforberedelse: Overvej hvordan forløbet skal evalueres. Et eksempel kan være, at en fra hver gruppe samles i nye grupper, som hver skal blive enige om 2-4 ting de lærte i forløbet og som overraskede dem, 2-4 ting, som de vil fortælle/har fortalt venner og veninder. Fællesaktiviteten Livsværdi og jobvalg kan indgå i en samlet evaluering. Aktiviteten vil åbne elevernes øjne for hvilke konsekvenser hudallergi kan have for fremtidige jobmuligheder. Alt efter Lektionernes indhold: Eleverne evaluerer forløbet, med fokus på om den nye viden om plejeprodukter og hudallergi har ændret ved deres adfærd, indkøb og præferencer. Fællesaktiviteten Hvad kan vi gøre i skolen. Side 12 af 40

13 klassens behov, gejst og tiden, kan aktiviteten tilpasses. Fx kan det blot være en halv times aktivitet ved skærmen, hvor eleverne læser og drøfter i fællesskab, eller det kan være en større opgave, hvor de ud fra hjemmesiden laver en præsentation til fx et forældrefyraftensmøde eller en anden klasse/årgang på skolen. Læringsmål og Tegn på Læring samt Fælles Naturfagsprøve Læringsmål Jagten på Allergien er opbygget, så de enkelte arbejdsgrupper selv vælger, hvilke fagsider og tilhørende aktiviteter de arbejder med i jagten på en forklaring på deres avatars hudallergi. Dermed vil alle ikke få læst præcis det samme faglige indhold, men der er alligevel fælles læringsmål, som danner grundlag for alles arbejde. Her har vi samlet eksempler på disse læringsmål koblet med mulige tegn på læring: Side 13 af 40

14 Fælles Naturfagsprøve Jagten på Allergien er oplagt at bruge i arbejdet med de fællesfaglige fokusområder, som opgives til den fælles naturfagsprøve. Emnet hudallergi er ikke umiddelbart bredt nok til at være et selvstændigt fællesfagligt fokusområde, men det rummer mange fællesfaglige aspekter og er både relevant og aktuelt. Derfor vil det kunne sikre relevans og perspektivering til egen hverdag, hvis det integreres i det overordnede arbejde. Som eksempel kan det tænkes ind i fokusområdet Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår. Eller et selvvalgt fokusområde som fx Hvordan påvirkes vi af kemi eller Kemikalierne omkring os klassiske områder, som udover arbejdet med hudallergi, også vil kunne involvere fødevarekemi, fysiologi, afgrøder/plantebælter, kemisk analyse, forurening lokalt og globalt, indeklima mm. I Jagten på Allergien udarbejder eleverne selv deres problemformulering og arbejdsspørgsmål. Derudover er materialet opbygget, så det opfylder de krav der er til et fællesfagligt fokusområde, og kan derfor tilføre den bredde der er nødvendig i forhold til prøven: Fokus på alle 4 naturfaglige kompetenceområder Eleverne udarbejder egne problemstillinger med tilhørende arbejdsspørgsmål Der kan formuleres flere forskellige naturfaglige problemstillinger, hvor alle tre naturfag kommer i spil Materialet indeholder et bredt udvalg af teksttyper, samt mange forskellige udtryksformer, fx illustrationer, modeller, animationer og film. Den praktiske dimension til prøverne opfyldes af fx laboratorieforsøg, undersøgelser af produktets deklaration, optagelser af længerevarende forsøg, analyse/gennemgang af produkter, emulgering etc. Eksempel på læringsmål som kan inddrages i et fællesfaglige fokusområde: Eleverne kan undersøge og sammenligne forskellige plejeprodukter Eleverne kan relatere indholdsdeklarationen til mulige allergier Eleverne kan ud fra modeller vurdere plejeprodukter Eleverne kan formidle løsninger på en naturfaglig problemstilling ved brug af egnede medier Eleverne kan perspektivere løsnings- og handlemuligheder til egen hverdag. Side 14 af 40

15 Fælles mål og de Naturfaglige Kompetencer Jagten på Allergien dækker Færdigheds- og Vidensmål fra Natur/teknologi (efter 6. klassetrin), Biologi og Fysik/kemi. Du kan finde en pdf, med markering af, hvilke mål der dækkes i de forskellige fag på siden med fælles mål. Herunder er de Færdigheds- og Vidensmål, som Jagten på Allergien dækker, samlet i skemaer, lige til at kopiere til brug i årsplanlægningen: Natur/teknologi Naturfaglige kompetencer Teknologi og ressourcer Side 15 af 40

16 Mennesket Biologi Naturfaglige kompetencer Side 16 af 40

17 Krop og sundhed Side 17 af 40

18 Fysik/kemi Naturfaglige kompetencer Side 18 af 40

19 Stof og stofkredsløb Produktion og teknologi Naturfaglige kompetencer Undervisningen frem mod den fælles prøve for de tre naturfag i 9. klasse skal have de 4 naturfaglige kompetenceområder i fokus. Det er i naturfag fra 1. til 9. klasse naturligt at arbejde problemorienteret, så eleverne styrkes i de 4 kompetencer; undersøgelses-, modellerings-, perspektiverings- og kommunikationskompetencen. Jagten på Allergien understøtter arbejdet med alle 4 kompetenceområder, og lægger op til elevernes problemorienterede tilgang til det konkrete indhold med brug af naturvidenskabelig arbejdsmetode. I Jagten på Allergien tilgodeses de naturfaglige kompetencer bl.a. med følgende mål for den enkelte elev: Undersøgelseskompetencen: Formulering af naturfaglig problemstilling, som kan undersøges via materialet Planlægning af hvilke informationer og forsøg der er relevante for at undersøge problemstillingen Opstilling af hypoteser, om fx hvilke stoffer gruppens avatar er allergisk overfor Gennemførelse af systematisk undersøgelse, fx af et plejeprodukts bakterieudvikling over tid Strukturering og formidling af undersøgelsesresultater, så de samlet videregiver viden og handlekompetence. Modelleringskompetencen: Behandling af undersøgelser med relevante modeller, når fx resultaterne skal samles i et diagram Reducering af kompleksitet ved brug af modeller, når fx indholdsdeklarationen skal præsenteres Påvisning og forklaring af årsagssammenhæng vha. modeller, fx når gruppens avatars plejeprodukter analyseres Relevante symboler og repræsentationer benyttes gennem hele materialet. Perspektiveringskompetencen: Side 19 af 40

20 De naturfaglige problemstillinger i arbejdet skal forholdes til den nære og fjerne omverden Naturfag og teknologis rolle i samfundsudviklingen berøres Forklaring af indre sammenhæng i en naturfaglig problemstilling Genkendelse og forklaring af sammenhænge af årsager, naturfaglige forhold og fremtrædelsesformer. Kommunikationskompetencen: Mundtlig og skriftlig formidling af forløbets arbejde med brug af fagsprog Underbygge argumenter med brug af relevante naturfaglige begrundelser Målrettet indsamle centralt naturfagligt indhold fra diverse kilder. Avatar-guide I denne oversigt, får du overblik over alle avatars, deres beskrivelser og deres produkter. Der er også beskrevet mulige problemformuleringer for de enkelte avatars, forslag til minimums fagsider, for den pågældende problemformulering samt et kort svar, så du som lærer, let kan guide dine elever. Side 20 af 40

21 Avatar-guide for Ahmad Ahmad bor sammen med sin far, mor og storesøster og hunden Elvis. Han går til parkour i sin fritid, og elsker at være sammen med sine venner og spille L.O.L. Han kan også godt lide at tage på ture i skoven med Elvis, så kan han øve sig på sine spring til parkour. På badeværelset står Ahmads deo, shampoo og hårvoks. Det er ikke altid han bruger sin hårvoks, for nogen gange er han lidt for sent på den om morgenen. Ahmad har fået et rødt udslæt under armene som klør. Han har ikke været til lægen med det, men hans mor sige, at hun snart vil bestille tid, for det ser ikke ud til at gå væk af sig selv. Ahmads produkter: Side 21 af 40

22 Guide til mulige problemstillinger til Ahmad: Side 22 af 40

23 Avatar-guide for Magnus Magnus er enebarn og hans forældre er skilt. Han bor en uge hos sin mor og en uge hos sin far. Hos sin mor har han en kat, der hedder Batman. Magnus elsker at programmere og spille Minecraft med vennerne. Han går til fodbold, mest fordi hans forældre siger, han skal gå til en sport, men det er nu meget hyggeligt alligevel. På Magnus badeværelse står der deo, shampoo og hårvoks. Magnus har et rødt udslæt på sine hænder. Det klør og er irriteret og hans far har bestilt tid til lægen, for at de kan finde ud af, hvad det er. Magnus produkter: Side 23 af 40

24 Guide til mulige problemstillinger for Magnus: Side 24 af 40

25 Avatar-guide for Laura Laura bor sammen med sin mor, far og 2 storebrødre. Laura ville rigtig gerne have et kæledyr, men det gider hendes forældre ikke. Laura spiller volleyball i sin fritid og så elsker hun at bage og spille Singstar med sine veninder. På badeværelset står Lauras deo, shampoo og hårstyling, og så hun har altid en læbepomade i tasken. Laura har fået et rødt udslæt under armene som klør og er irriteret. Hun har haft det før, og hun skal snart til lægen, for at de kan finde ud af, hvad det er. Lauras produkter: Side 25 af 40

26 Guide til mulige problemstillinger for Laura: Side 26 af 40

27 Avatarguide for Mille Laura bor sammen med sin mor, far og 2 storebrødre. Laura ville rigtig gerne have et kæledyr, men det gider hendes forældre ikke. Laura spiller volleyball i sin fritid og så elsker hun at bage og spille Singstar med sine veninder. På badeværelset står Lauras deo, shampoo og hårstyling, og så hun har altid en læbepomade i tasken. Laura har fået et rødt udslæt under armene som klør og er irriteret. Hun har haft det før, og hun skal snart til lægen, for at de kan finde ud af, hvad det er. Milles produkter: Side 27 af 40

28 Guide til mulige problemstillinger for Mille: Side 28 af 40

29 Avatarguide for Yasmin Yasmin bor sammen med sin mor, far, storebror og lillesøster. De har ikke nogen kæledyr. I sin fritid går Yasmin går til svømning og så elsker hun at læse bøger om naturvidenskab, især kemi og om, hvordan kroppen virker. Når hun er sammen med veninderne finder de nogen gange på sjove forsøg i køkkenet. På Yasmins badeværelse står der deo, shampoo, balsam, hårstyling og en håndcreme hun bruger når hendes hænder er tørre. Yasmin har fået et rødt udslæt på hænderne som klør. Det startede for ikke så længe siden og vil ikke gå væk, så hendes forældre har bestilt tid til lægen, for at de kan finde ud af, hvad det er. Yasmins produkter: Side 29 af 40

30 Guide til mulige problemstillinger for Yasmin: Side 30 af 40

31 Avatarguide for Oscar Oscar bor sammen med sin mor, far og storebror. De har også en kat der hedder Peter. Oscar går til parkour når han har fri og han synes også det er fedt at være sammen med vennerne fra klassen. For at tjene nogle ekstra lommepenge, går han med reklamer sammen med en af vennerne. Han vil gerne på idrætsefterskole efter 9. klasse. Oscar bruger flere forskellige plejeprodukter i sin hverdag. Oscar vil gerne være tømrer eller bygningskonstruktør når han bliver voksen. Oscar har fået et rødt udslæt under armene. Det klør og huden gør ondt. Han sagde ikke lige noget om det i starten, men da det ikke så ud til at gå væk, fik han sin mor til at bestille en tid hos lægen, for at få det tjekket ud. Oscars produkter: Side 31 af 40

32 Guide til mulige problemstillinger for Oscar: Side 32 af 40

33 Avatarguide for Yusuf Yusuf bor sammen med sin mor, far og 2 små brødre. Yusuf går til programmering og spiller tit computer når han har fri. En gang i mellem løber han en tur, mest fordi hans mor siger at han skal. For at tjene nogle ekstra lommepenge, arbejder han i Netto en gang om ugen. Yusuf bruger flere forskellige plejeprodukter i sin hverdag. Yusuf vil gerne være spiludvikler eller programmør når han bliver voksen. Han har altid haft lidt tørre hænder, men nu har han fået et rødt udslæt på hænderne. Det klør og huden er revnet og gør ondt. Han ved ikke helt hvad han skal gøre for at få det til at gå væk, så hans mor har bestilt en tid hos lægen, for at få det tjekket. Yusufs produkter: Side 33 af 40

34 Guide til mulige problemstillinger for Yusuf: Side 34 af 40

35 Avatarguide for Aya Aya bor sammen med sin far og mor. Hun har ikke nogen søskende men hun har en kanin der hedder Nuller. Hun spiller violin og går til ridning i sin fritid. Når hun ikke øver violinspil, kan hun godt lide at tegne og hygge med sine veninder. For at tjene lidt ekstra, er hun hundelufter for naboens hund. Aya bruger mange forskellige pleje- og hårprodukter. Aya vil gerne være advokat eller tandlæge, når hun bliver voksen, og hun går meget op i skolearbejde. Dansk og naturfag er hendes yndlingsfag. Aya har fået et rødt udslæt i ansigtet. Det klør og huden er irriteret, revner og gør ondt. Hun har ikke været til lægen med det, men hendes mor har bestilt en tid, for det vil ikke gå væk af sig selv. Ayas produkter: Side 35 af 40

36 Guide til mulige problemstillinger for Aya: Side 36 af 40

37 Avatarguide for Cecilie Cecilies forældre er skilt, så hun bor hos dem på skift sammen med sin lillebror. Cecilie spiller håndbold i sin fritid og så er hun vild med naturfag, især kemi. Hun elsker også at bage og hygge med sine veninder. For at tjene nogle ekstra lommepenge, arbejder hun i Netto. Cecilie bruger mange forskellige plejeprodukter i sin hverdag. Cecilie vil gerne være biokemiker eller kemiingeniør, så hun kan være med til at finde på ny medicin, når hun bliver voksen. Cecilie har fået et rødt udslæt under armene. Det klør og huden gør ondt. Hun har læst lidt om det på nettet og fundet ud af at det kan være allergi. Hun synes, at det er en god ide at gå til lægen for, at få det tjekket ud, så hun har fået sin mor til at bestille en tid. Cecilies produkter: Side 37 af 40

38 Guide til mulige problemstillinger for Cecilie: Side 38 af 40

39 Avatarguide for Sara Sara bor sammen med sin far, mor og sine 2 storesøstre der begge går i gymnasiet. De har også en hund der hedder Molly. Hun spiller volleyball i sin fritid og er rigtig dygtig, så hun er kommet på U16 landsholdet. Det betyder hun træner rigtig meget og derfor har hun ikke et fritidsjob som mange af hendes venner. Når hun ikke træner, hygger hun med sine veninder eller går lange ture med Molly. Sara bruger mange plejeprodukter, men det er ikke dem alle sammen hun bruger hver dag. Når Sara bliver større vil hun gerne være lærer eller kiropraktor. Sara har fået et rødt udslæt på hænderne. Det klør og huden er irriteret. Hun er begyndt at smøre det med en håndcreme for at hjælpe på kløen, men det virker ikke rigtigt og det er begyndt at være et problem, når hun spiller volley. Hun har ikke været til lægen med det, men hendes veninde har sagt, at hun snart skal komme afsted, for det ser ikke ud til at gå væk af sig selv. Saras produkter: Side 39 af 40

40 Guide til mulige problemstillinger for Sara: Side 40 af 40