Læsepolitik på Damagerskolen

Transkript

1 Læsepolitik på Damagerskolen I Pisa-undersøgelsen fra 2000 og efterfølgende pressemeddelelse fra DPU dec kom det frem at ca. 18 % af de elever, der forlader folkeskolen har et læsestandpunkt, der er så ringe, at de ikke kan gennemføre en ungdomsuddannelse. På Damagerskolen er vores afgangselever heldigvis ikke helt så dårlig stillet, men fra hverdagen ved vi, at de store elevers standpunkt generelt bør forbedres. For mange store elever har således problemer med faglig læsning og forståelse. De har svært ved at læse og forstå en instruktion og ved afdækning af problemstillinger i matematikopgaver. Det giver sig udslag ved folkeskolens afgangsprøve. I det hele taget er kravene til større læsekompetencer stadig stigende i dagens Danmark. Det gælder for børn i hele skolesystemet fra 1. til 9. klasse, og derfor har Damagerskolen udarbejdet denne læsepolitik, der både henvender sig til forældre, børn og lærere/pædagoger. Hvad er at læse? At læse er at være i stand til at forstå, anvende og reflektere over skrevne tekster. At læse medvirker til at opnå sine mål, at udvikle sin viden og sine muligheder og derved være i stand til at deltage i samfundslivet. Læseglæde Litteraturen - at læse en bog og faglitteratur giver børn store oplevelser. Det er de voksnes opgave at vække børns glæde ved at læse at føre dem ind i litteraturens forunderlige verden. Lysten til at lære at læse er en forudsætning for at opnå læsefærdighed - og læsefærdigheden giver glæde og lyst til at fortsætte med at udvikle forskellige læsemåder og læsestrategier. Det er vigtigt, at børnene har oplevet læseglæde og læsefærdighed inden bøgerne droppes til fordel for andre medier. Børnenes personlige læseoplevelser skal kunne konkurrere med de oplevelser, de kan få andre steder, men børn har brug for mange forskellige oplevelser for at bevare lysten til at læse videre. Skolebiblioteket/biblioteket er det skatkammer, hvor børn og forældre kan gå på jagt efter bøger, der giver læselyst. Hvor langt er vi nu på Damagerskolen? Fælles Mål, Faghæfte 1 for dansk er grundlaget for læseundervisningen på alle klassetrin. Trinmålene skal følges, og i faghæftet er der en beskrivelse af, hvordan der kan arbejdes, ligesom der er læseplaner og vejledninger, der giver brugbare retningslinier. Læseprøver og elevsamtaler er et godt sted at starte. Prøven kan afdække elevens læsestandpunkt, og i den efterfølgende samtale kan eleven gøres bevidst om egen kompetence, og sammen med læreren og forældrene kan der fastsættes mål og laves handleplan en læseaftale. Der skal først og fremmest læses noget mere Læsning hver dag i alle klasser Ideen er, at alle skolens elever hver dag læser 20 min. i løbet af dagen. Teamet aftaler indbyrdes, hvem der står for læsestunden i en periode. Læsningen 1

2 tilpasses elevernes alder og læseudvikling. Fra oplæsning og kigge på billeder hos de mindste, til selvstændig (og evt. faglig læsning) hos de største elever. Der kan medtænkes fagdidaktiske overvejelser i nogle naturvidenskabelige fag f.eks. ma/fy/kemi i de 20 minutter. Nøgleordene er ro og fordybelse. Læsevejleder På Damagerskolen har vi uddannede Læsevejledere. Denne uddannelse giver læsevejlederen kompetence til at inspirere, vejlede og koordinere udviklingen på Damagerskolens arbejde med børnenes læsekompetencer. Teamet skal drøfte læringsmål på klasseniveau med lærerne ud fra trinmålene i Fælles Mål for læsning. 0. klasserne Der er fokus på læseforberedende undervisning, og der arbejdes med sproglige kompetencer. Bh-klasse lærerne tager ud i børnehaver, der sender børn til skolens første klasse. Her observeres børnene, og der gives gode råd til pædagogerne i børnehaverne vedr. sprogstimulering og børne skrivning. Pilotprojekt i 1. klasse Vi har tre uddannede Læseløftslærere. Det gør dem i stand til at fokusere på børnenes læseudvikling i 1.og 2. klasse. Her inddrages LUS som en evaluering, der flere gange om året evalueres for hver enkelt elev, så man ved hvilket udviklingstrin det enkelte barn befinder sig på. Denne evalueringsform kan tages, til eleverne forlader skolen. Med baggrund i den enkelte elevs læseudvikling i drøftelserne på klassekonferencen vil 2 elever fra hver 1. klasse få tilbudt et 20 ugers læseløftforløb, med en halv times koncentreret læsning hver dag. Dette kræver et tæt samarbejde mellem forældrene, dansklærere og speciallærere, så denne målrettede og individuelle tilrettelagte undervisning kan udføres. Forældrenes involvering og engagement med støtte er en naturlig forudsætning for et godt forløb. Den enkelte elevs læseudvikling afdækkes ved lusning, hvilket kræver, at dansklæreren arbejder med hvert enkelt barn. For at kunne gøre dette er der behov for, at der er 2 lærere i klassen samtidig. Computer På Damagerskolen har vi fået tildelt 2 computere til hver 1. klasse, for at kunne bruge IT-støttende hjælpemidler CD-ord 5 Danskkursus på mellemtrinet En dansklærer fra hver 3. klasse har de sidste 3 år været på kursus i dansk til mellemtrinet. Det er meningen, at de tre lærere for hvert team skal vidensdele de nye tiltag, som de er blevet præcenteret for. Elever med særlige behov Elever, der har særlige danskfaglige behov, kan i perioder tilbydes støtte i læseværkstedet/specialundervisning. Støtten kan både ligge indenfor og udenfor elevens almindelige undervisningstid. 2

3 Kompenserende undervisning På Damagerskolen vurderer specialundervisningens lærerteam, dels ud fra læsetest og øvrigt kendskab til elever der er i systemet, hvilke elever, der vil/kan have glæde af et tilbud om kompenserende undervisning. Den kompenserende undervisning består af et kursus på to sammenhængende lektioner om ugen i ca. 3 måneder. Tilbudet gælder fra klasse. Med udgangspunkt i hvor eleven er og med udgangspunkt i, hvilke behov eleven har her og nu, undervises i brugen af: Læsning og skrivning på skærm CD - ord 5, C - pen, skolens scannere, adgangforalle og mailfunktionen i elevintra. Formålet er: At give eleverne succesoplevelser i læsning/skrivning At øge deres udbytte af den daglige undervisning At flytte fokus fra afkodning til indhold At give eleverne hjælp til selvhjælp Det er et krav, at eleverne er aktive og bruger hjælpemidlerne i dagligdagen, ligesom det er en nødvendighed, at de har adgang til Internettet hjemmefra. For at sikre den optimale støtte fra forældrenes side, inviteres disse til en demonstration i de kompenserende hjælpemidler. Damagerskolen har ingen elevlicenser tilcd-ord4 og eller CD-ord 5, hvorfor eleverne benytter sig af det gratis taleprogram adgangforalle hjemme. I skoletiden har eleverne adgang til at scanne deres dokumenter på biblioteket, når der er personale til stede. Erfaringen viser p.t., at elever fra 5. klasse og nedefter er de mest motiverede for den kompenserende undervisning, ligesom de få elever i 3. klasse, der er præsenteret for CD-ord-4 og eller CD ord 5 i den almindelige IT-undervisning, selv efterspørger det, når de skal fremstille selvstændige tekster. Skolebiblioteket Materialer Biblioteket sørger for at indkøbe et bredt udvalg af såvel skøn- som faglitteratur af varierende sværhedsgrad og til forskellige aldersklasser. Biblioteket har indkøbt læsekasser til skønlitterære og faglitterære læsekurser især til 1.-7 klassetrin. Biblioteket har undervisningsmapper med skønlitterære og faglitterære læsekurser. Biblioteket formidler udlån af klassesæt fra CFU.. Til lærerbiblioteket indkøbes relevant litteratur om læseindlæring. Skolen har tradition for at deltage i det landsdækkende projekt LæseRaketten, ligesom vi indkøber klassesæt tilhørende Den gode Historie. Skolebibliotekaren deltager i kommunale materialeudvalgsmøder og bliver her opdateret i kendskab til og vurdering af nye bogudgivelser. Indretning Biblioteket har oprettet lixkasser, som letter søgning af bøger for de mindre klassetrin. Ligeledes er rim/remse bøger og eventyr for små børn sat let tilgængeligt i særlige kasser. Eleverne oplæres i selv at søge relevant litteratur via Dantek Elevweb, som kan søges fra alle skolens edb-maskiner samt hjemmefra via Damagerskolens hjemmeside. 3

4 Bibliotekets selvudlånsmaskine øger elevers mulighed for selv at låne bøger samt frigør bibliotekaren til andre opgaver. Biblioteket har jævnligt inspirerende udstillinger. Det kan være om en forfatter, om en genre osv. Udlånstimer klasse har en fast ugentlig udlånstime klasse kan benytte biblioteket i hele dets åbningstid. Indsatsområde omkring læsning På Damagerskolen har vi vedtaget følgende indsatsområde omkring læsning. Nogle eksisterer allerede og andre er nye tiltag. Elevernes læseudvikling er alle læreres ansvar Læsning er et tilegnelsesredskab i alle fag, derfor bør ikke kun dansklæreren, men alle faglærere, være opmærksomme på elevernes læsestandpunkt og til stadighed sørge for, at der foregår en positiv og fremadskridende udvikling. Elevernes standpunkt skal udvikles livet igennem Eleverne skal bringes til forståelse af dette, de skal ansvarliggøres og løbende gives anvisning på, hvordan de bliver bedre læsere. Det kan ske via læseprøver og læseaftaler på alle årgange. Forældre har et stort medansvar for deres barns læseudvikling Derfor bør forældrene informeres om læseudvikling generelt (forældreinformation i indskolingen). Endvidere skal de kende til deres eget barns læsestandpunkt og egen forældrerolle, når de skal støtte og hjælpe barnet videre (skole-hjemsamtaler med læseaftaler) Skolen forventer, at eleven mindst læser 20 minutter hjemme hver dag. Evalueringsplan for udvikling af elevernes læsekompetencer: Lærerteamet evaluerer elevernes læseudvikling løbende og sætter nye mål. Dansklæreren og eleven evaluerer løbende elevens læseudvikling og sætter sammen nye mål. På skole-/hjemsamtalerne evalueres elevens læseudvikling og der sættes nye mål. Løbende evaluering af hvordan specialundervisningens faglige kapacitet og tidsmæssige ressourcer bedst tilgodeser børn med særlige behov. Kvalitetskriterier Forældre har et stort medansvar for deres barns læseudvikling. Der bør for alle forældre foreligge informationsmateriale, der beskriver børns generelle læseudvikling og tydeliggør forældremedansvaret. Et af midlerne til at fremme læsekompetencerne er, at alle børn først og fremmest skal læse noget mere hver dag. Ideen er, at alle skolernes elever hver dag læser mindst i 20 min. i løbet af dagen. Elevernes læseudvikling er alle læreres ansvar, da læsning er et tilegnelsesredskab i alle fag, derfor bør ikke kun dansklæreren, men alle faglærere være opmærksomme på elevernes læsestandpunkt og til stadighed sørge for, at der foregår en positiv fremadskridende udvikling. I teamet skal man aftale, hos hvem og i hvilket fag der læses den pågældende dag. 4

5 Giv mit barn læsehunger Det beder jeg om med brændende hjerte For jeg vil så gerne At mit barn skal få i sin hånd Nøglen til eventyrlandet Hvor de dejligste af alle glæder findes Astrid Lindgren Handleplan Teamet aftaler indbyrdes, hvem der står for læsestunden i en periode. Læsningen tilpasses elevernes alder og læseudvikling. Fra oplæsning og kigge på billeder hos de mindste til selvstændig og faglig læsning hos de største elever. Handleplanen for at nå målene er, at På Damagerskolen sætter vi læselyst og læseglæde i fokus. Vi tilstræber, at alle elever læser hver dag i mindst 20 minutter Læsestunden. Fagdidaktiske overvejelser i naturvidenskabelige fag f.eks. ma, og fy/kemi kan indgå i planlægningen af de 20 minutter. Der kan planlægges med perioder med større fokus på læsning. Vi planlægger med, at eleverne får lettere adgang til at scanne deres tekster.mulighed for at arbejde på skolen efter skoletid i lektieordningen. Vi prioriterer at elever, der får og har gennemgået et kursus i kompenserende hjælpemidler, automatisk får stillet en elevlicens til CD-ord 5 til rådighed Vi prioriterer, at der stilles computere og scannere til rådighed i klasserne eller fællesområderne, således at læsesvage elever kan arbejde ved hjælp af computeren Vi garanterer, at elever der får og har gennemgået et kursus i kompenserende hjælpemidler, får udleveret en USB-nøgle til transport af scannede dokumenter Elevernes/klassens læseudvikling er et fælles ansvar for teamets lærere Forældrene bliver informeret om og ansvarliggjort i deres barns læseudvikling Vi arbejder med kompenserende undervisning Vi prioriterer den forebyggende specialundervisning højt Biblioteket har et indbydende og stimulerende læsemiljø Biblioteket tilbyder inspiration, vejledning og et hav af gode bøger til eleverne og lærerne Biblioteket prioriteres i skolens renoveringsplan I SFO tibydes mulighed for stillelæsning og for højtlæsning Skolen har mindst to uddannede læsevejledere Damagerskolens læsepolitik skal gennemføres for alle børn på skolen. Læsepolitikken er en del af skolens virksomhedsplan.skolens udviklingsgruppe vil planlægge og gennemføre evaluering af og om målene og kvalitetskriterierne er gennemført blandt forældre, børn og medarbejdere. Læseprøver og løbende evaluering af barnet bruges til at undersøge, hvad barnet får ud af undervisningen. Der vil være en midtvejsevaluering, som skal bruges til at justere målene, fokusere på det, der endnu ikke er opnået. HUSK: Egen tekstproduktion går hånd i hånd læsning 5

6 Forslag for hvert klassetrin 0. klasse: Hænge ord op i klassen Bogstaver og lyde De tre alfabeter Stavelser og sammensatte ord etc. Rim og remser Læse store og små bøger Arbejdsbog Skrive børneskrivning Computer Besøge skolens bibliotek Evalueringsmateriale 1. klasse: Ordkort Læse og stave i alle fag Vægordbog både med ord passende til aktuelle emner, og med ord til dagligdags ting og begreber Musik: bogstavsange rim og remser Læser i skolen hver dag Makkerlæsning Individuelle hensyn og læseaftaler elevmedansvar Computer Evalueringsmateriale Formbøger 2. klasse: Forskellige læsestrategier anvendes Daglig oplæsning Makkerlæsning Formbøger Computer Evalueringsmateriale Læsekursus på 2. årgang Skolen har tradition for, at dansklærerne i samarbejde med biblioteket tilrettelægger et læsekursus for 2. årgang. 6

7 3.klasse: Forfatterskabs-læsning Læsekursus fra specialen Fælles par -, individuel læsning (tilpasset lix efter elevernes forudsætninger) Evalueringsmateriale Tekstbehandling Læsekursus på 3. årgang Tidspunkt januar/februar Her hjælper en specialundervisningslærer et kursus i gang. En speciallærer er med i 2-3 timer om ugen, og det forventes at børnene og dansklærerne/andre faglærere hjælpes ad, så der læses i 2 timer om dagen. Kurset bør ikke ligge på samme tid for 2. og 3. årgang, da der så vil blive mangel på bøger. 4. klasse: Månedens bog med anmeldelser Forløb med hastighedslæsning Forfatterskabslæsning Fagligt læsekursus Evalueringsmateriale 5. klasse: Fælles litterære oplevelser Genrelæsning Forskellige læsestrategier Punktlæsning Indholdslæsning Hastighedslæsning Fagligt læsekursus LÆS 5 Klassikere Tekstbehandling 6. klasse: Samtale, fortælling, oplæsning og referat Målrettet læsning af fag - og skønlitteratur Arbejde med forskellige genrer Arbejde med notatteknik Bevidst arbejde med læseteknikker 7

8 Bevidst arbejde med før, under og efter læsning Arbejde med faste vendinger og billedsprog Stille-, højtlæsning Fri selvstændig læsning Makker- og gruppelæsning Anmeldelse af bøger Procesorienteret skrivning Tekstbehandling Iagttagelse og udarbejdelse af medieproduktion Drøftelse i klassens team om læse og notatteknikker Tæt samarbejde mellem skole og hjem om vigtigheden af fortsat støtte omkring læsning 7. klasse: Der arbejdes med litterær og faglig læsning samt læsning af tekster på skærm. Eleverne undervises i at tilpasse læseformen til tekstens krav og formålet med læsningen. Der arbejdes med. Læselyst Læseforståelse Læsehastighed Studieteknik Fortælling, redegørelse, referat og resume Målrettet læsning af og fordybelse i fag- og skønlitteratur Arbejde med forskellige genrer Arbejde med studieteknik Bevidst arbejde med før, under og efter læsning Arbejde med faste vendinger og billedsprog Skærmlæsning Fri selvstændig læsning Oplæsning og gruppelæsning Anmeldelse af bøger Procesorienteret skrivning Tekstbehandling Musisk og skabende arbejde med ord, sprog og tekster Iagttagelse og udarbejdelse af medieproduktioner Perioder med læsekursus Brug af skolebiblioteket og databaser Drøftelse i klassens team om læse- og notatteknikker Tæt samarbejde mellem skole og hjem om vigtigheden af fortsat støtte omkring læsning 8

9 8. klasse: Der arbejdes med litterær og faglig læsning samt læsning af tekster på skærm. Eleverne undervises i at tilpasse læseformen til tekstens krav og formålet med læsningen. Der arbejdes med. Læselyst Læseforståelse Læsehastighed Studieteknik Fortælling, redegørelse, referat og resume Målrettet læsning af og fordybelse i fag- og skønlitteratur Arbejde med forskellige genrer Arbejde med studieteknik Bevidst arbejde med før, under og efter læsning Arbejde med faste vendinger og billedsprog Skærmlæsning Fri selvstændig læsning Oplæsning og gruppelæsning Anmeldelse af bøger Procesorienteret skrivning Tekstbehandling og layout Musisk og skabende arbejde med ord, sprog og tekster Iagttagelse og udarbejdelse af medieproduktioner Perioder med læsekursus Tilbud om lektiehjælp Brug af skolebiblioteket og databaser Drøftelse i klassens team om læse- og notatteknikker Tæt samarbejde mellem skole og hjem om vigtigheden af fortsat støtte omkring læsning 9. klasse: Der arbejdes med litterær og faglig læsning samt læsning af tekster på skærm. Eleverne undervises i at tilpasse læseformen til tekstens krav og formålet med læsningen. Der arbejdes med. Læselyst Læseforståelse Læsehastighed Studieteknik Fortælling, redegørelse, referat og resume Målrettet læsning af og fordybelse i fag- og skønlitteratur Arbejde med forskellige genrer Arbejde med studieteknik Bevidst arbejde med før, under og efter læsning Arbejde med faste vendinger og billedsprog Skærmlæsning 9

10 Fri selvstændig læsning Oplæsning og gruppelæsning Anmeldelse af bøger Procesorienteret skrivning Tekstbehandling og layout Musisk og skabende arbejde med ord, sprog og tekster Iagttagelse og udarbejdelse af medieproduktioner Perioder med læsekursus Brug af skolebiblioteket og databaser Drøftelse i klassens team om læse- og notatteknikker Tæt samarbejde mellem skole og hjem om vigtigheden af fortsat støtte omkring læsning Oversigt over prøver Læseprøver og prøvetidspunkter 0. klasse Il-basis KTI Registrering af sproglige kompetencer 1. klasse OS64 fortsættelse af IL-basis/ LUS 2. klasse OS120 LUSaf udvalgte elever Ordlæsning Ordlæsning dec - marts april CHIPS marts april 3. klasse SL60 LUSaf udvalgte elever Sætningslæsning november og marts - april 4. klasse SL40 Sætningslæsning marts - april 5. klasse Læs 5 Tekstlæsning indeholder selvvurderingsskema 6. klasse TL 1 Tekstlæsning, læsevaner og samtaleark 7. klasse TL2 Tekstlæsning, læsevaner og samtaleark 8. klasse TL 3 Tekstlæsning, læsevaner og samtaleark 9. klasse TL 4 Tekstlæsning, læsevaner og samtaleark januar -februar september september september september 10

11 TL- prøverne tages af læsevejleder/testlærer sammen med dansklæreren. Dansklæreren retter selv prøverne efter vejledning fra testlærer. læsevejleder/testlærer. Læsevejleder/testlærer giver tilbagemelding. På Damagerskolen holdes læsemøder for alle klassetrin, med deltagelse af klassens dansklærer. Læsemøder Ved tilbagemelding af prøver deltager den prøve ansvarlige for klasserne og den prøveansvarlige for klasserne, skolelederen, klassens dansklærer og evt. klassens andre lærere. Her rådgives i hvordan undervisningen af enkelte elever og grupper kan arbejde fremover. Status for arbejdsmåder med klassens og det enkelte barns læseudvikling Her er tale om tilbagevendende eller daglige arbejdsmåder som bruges på årgangene. Se evt. bilag der er hæftet ved Kanon 1, der strækker sig fra klasse. Kompendiet er udleveret på danskudvalgsmødet. Arbejdsgruppen, juni