Læreplan for. Børnehaven. Skovbrynet

Transkript

1 Børnehaven Søndermosen Læreplan for Børnehaven Skovbrynet Udarbejdet november Børnehaven Søndermosen Nygade 50 Telefon Padborg

2 Side 2 Indledning: I løbet af efteråret 2007, har personalet med hjælp fra den pædagogiske konsulent fra Aabenraa Kommune afholdt en række personalemøder, hvor børnehavens værdier er blevet kortlagt. I processen kom der en masse værdier frem som personalet synes er værdifulde i børnehaven og ud af disse værdier har personalegruppen valgt at arbejde ud fra 3 i den kommende periode. Det betyder ikke, at de andre værdier ikke er væsentlige og er som sådan også en del af den pædagogiske hverdag i institutionen og vil blive taget på et senere tidspunkt. I forhold til de pædagogiske principper har personalet arbejdet med at beskrive hvilke områder der er vigtige at inddrage i det daglige arbejde i institutionen. Her er der også mange vigtige principper som kendetegner hverdagen i børnehaven, men i beskrivelsen har vi valgt at tage nogle enkelte principper ud og sætte ekstra fokus på. Børnehaven Skovbrynets værdier: 1. Krop og bevægelse betyder i Børnehaven Skovbrynet: 2. Udeliv - gåture og ekskursioner. - udeaktiviteter - se forandringen i naturen (de 4 årstider). - besøge nærmiljøet (politi, brandstation, skolen, virksomheder osv.) - lave bålmad - bruge kolonihaven og skoven dernede - styrke motorik - ingen støj - vi kan opdage andre sider af barnets sociale relationer 3. Miljøbevidsthed. - Opnå kendskab til naturen og respektere den - kendskab til årets rytmer - lære at begå sig i naturen - at forstå vigtigheden af at passe på naturen - køkkenhave (selvforsyning og forståelse af planters kredsløb) - affaldssortering og genbrug - fra jord til bord. Principper for det pædagogiske arbejde i Børnehaven Skovbrynet: Vi mener det er vigtigt: - at respektere barnets personlighed - at vi er bevidste om ikke at skælde ud - at vi bruger et anerkendende sprog overfor hinanden - at vi som voksne lytter til børnene - at vi er nærværende

3 Side 3 Læringsforståelse: - at vi er med til at styrke barnets selvværd, selvrespekt - at vi sikre der findes muligheder for at skabe sociale relationer til andre og at finde venner - at børnene deltager i den praktiske hverdag i institutionen. - at vi tænker på børn med særlige behov bliver tilgodeset på lige fod med de øvrige børn. - at vi ikke tillader mobning og udstødelse i børnehaven. I hverdagen vil børnene i børnehaven møde forskellige læringsmiljøer. For os er det vigtigt at læringsmiljøet er kendetegnet ved at børn og voksne har høj grad af fælles indflydelse i aktiviteten og at de voksnes rolle tilpasses med mindst mulig voksenstyring og derved skabe mulighed for at børnene oplever deres kreativitet, fantasi og fordybelse i leg bliver respekteret. De voksnes opgave er at sikre alle børn bliver tilgodeset med nogle læringsmiljøer, hvor hver enkelt barn oplever succes og anerkendelse. Det kan betyde at enkelte aktiviteter bliver meget voksenstyret, men altid med respekt i samspillet med barnet. Læringsmål: Inden for seks temaer(i henhold til dagtilbudsloven) skal der beskrives læreplansmål som inkluderer: Sprog: - ordforråd - udtale - kendskab til skriftsprog - rim og remser - tal og bogstaver - IT og kommunikation Sociale færdigheder: - etablere fællesskab med andre - føle og udtrykke empati og respekt for andre - indgå i sammenhænge med andre - kende til demokratiske værdier Personlige færdigheder: - Selvværd - grænsesætning - fantasi - kreativitet - følelser - stillingtagen - motivation

4 Side 4 - vedholdenhed Natur og naturfænomener: - Respekt og kendskab til naturen og naturfænomener - kende til kategorier som vægt, form og antal Kulturelle udtryksformer og værdier - udnyttelse og brug af sanser via musik, tegning, dramatik, ler m.v. - kendskab til kulturelle udtryksformer og værdier Krop, bevægelse (kost og motion). - Sundhed - ernæring - fysisk aktivitet - beherske grov og finmotoriske bevægelser Overordnet indhold for hver læreplansmål i Børnehaven Skovbrynet: Sprog: For at udvikle og stimulere børns sprog er det vigtigt, at der er et miljø i børnehaven som indeholder sproglig stimulering gennem samtale, højtlæsning, situationer hvor børn fortæller og andre sidder stille og lytter. Derfor vil vi i børnehaven bruge højtlæsning, hvor vi taler om indhold og måske digter videre på historien. I hverdagen indgår rim og remser som en naturlig del i f.eks. rundkredsen inden middag. Børnene lærer nye udtryk og benævnelser ved vi inddrager børnene i mindre grupper. Førskolebørnene får lektier bøger, hvor vi arbejder med lettere tal og bogstavs forståelse. Børnene opfordres til at sætte navn på tegninger og finde deres egen navn på f.eks. en liste. Børn med særlige behov. Der tages hensyn til de børn som har vanskeligt ved at mestre sproget. De tilbydes sprogtilegnelse i mindre grupper og hvor der er væsentlige vanskeligheder inddrages talepædagogen. Børnene deltager i mindre grupper, hvor det er lettere at kommende igennem sprogligt og den vej opleve at blive hørt. Sociale færdigheder: Når mange børn og voksne er sammen gennem dagen, er det vigtigt at de voksne er gode rollemodeller når børnene skal vente på det bliver deres tur i f.eks. rundkreds, tage hensyn til hinanden og støttes til at hjælpe hinanden i forskellige situationer. Til at mestre at udtrykke følelser benyttes Trin for Trin

5 Side 5 Når børnene er samlet øver vi demokratiske processer, hvor børnene skal lytte til hinanden og høre andres meninger og lære ikke nødvendigvis at være i centrum hele tiden. Børnene skal lære at vente til andre har fortalt færdig og vi alle har noget vigtigt at sige. Gennem forskellige aktiviteter, hvor der er særlig fokus på omgangstonen blandt børnene, vil vi medvirke til at sikre mobning ikke bliver en del af børnehaven. Ved at være nærværende og anerkendende vil vi støtte børn i at få skabt kontakter og danne venskaber. Der vil være situationer hvor børn vil blive tilgodeset i forhold til andre i gruppen, hvis det kan bevirke at barnet får en succesoplevelse og føler sig accepteret i gruppen. Omvendt vil vi også lære barnet en god omgangsform for denne vej at forhindre eventuelle konflikter. Personlige færdigheder: Det er en vigtig forudsætning at alle børn oplever at være blevet set og hørt, samt har oplevet en anerkendende kontakt med en anden person i løbet af dagen i børnehaven. Vi vil hjælpe med til at opnå dette gennem samvær, som tager udgangspunkt i det enkelte barn, hvor barnet oplever sine grænser, prøver at overskride dem eller respektere at det nogle gange er nødvendigt at begrænse sig. For at styrke vores kendskab til det enkelte barn og kan være en støtte i udviklingen af de personlige færdigheder, anvender vi bl.a. At forstå børns tanker, hvor vi gennem børneinterviews får en dialog om barnets tanker, følelser m.m. Personalet vil, når det er muligt, tilbyde barnet aktiviteter eller træning med det formål at styrke barnets personlige færdigheder. Det kan også være situationer, hvor personalet hjælper barnet ind i nogle sammenhænge med andre, hvor barnet vil kunne opleve anerkendelse og blive respekteret som det barn som barnet er. Naturen og naturfænomener: At være ude og færdes i naturen er en vigtig del af det at være barn i børnehaven. Vi er ude i al slags vejr og er ofte på ture ud af huset, hvor forskellige landskabstyper (skov, strand, mose, genbrugsplads og by) opleves og indgår i børnegrupperne. På turene kan der f.eks. indsamles materiale, som bearbejdes videre i børnehaven. På turene prioriterer vi, at børnene lærer noget om miljø, genbrug og at vi snakker om hvad der hører til i naturen og hvad der er affald. Det er vigtigt børnene får en forståelse for årstiderne og i løbet af børnehave tiden lærer at tilpasse tøjet efter vejret. Vi tror på at motorikken kan udvikles gennem brug af naturen og det er derfor en del af udelivet at bruge de ting der findes til at lege med eller f.eks. balancerer på væltede træer. Bål og mad på bål er også vigtige elementer i vor brug af uderummet. Børn med særlige behov.

6 Side 6 Ved at skabe nogle oplevelser sammen med børn som kræver en ekstra indsats i naturen, tror vi på at børnene vil opleve mere plads at udfolde sig på og at der kan undgås mange konflikter pga. det kan opleves mere roligt og ikke så støjende, som når mange børn er samlet indenfor omkring en aktivitet. Vi kan hjælpe med motorikken, ved f.eks. at give en hånd til det barn som har svært ved at gå på en træstamme eller hjælpe med at turde hoppe ned i en stak blade. Kulturelle udtryksformer og værdier: Årets højtider markeres i børnehaven og i december inviteres bedsteforældre til adventskaffe og Lucia optog i børnehaven. Der er også forskellig dage hvor vi inviterer forældre, søskende og bedsteforældre til aktiviteter i børnehaven. Det er f.eks. arbejdslørdage, forældrekaffe. En vigtig del af året i børnehaven, er at de to største gruppen tager på koloni. Teater og musik, som børnene selv laver eller laver sammen med de voksne, bliver brugt i forskellige sammenhænge, hvor børnene inviterer andre til at overvære forestillingen. Vi har også teatergrupper som kommer udefra og viser teater. Børnene har også en aftale med plejehjemmet, at de bliver inviteret op og ser hvordan de ældre bor. Børn som kommer med en anden kulturel baggrund end dansk, kan hjælpe sammen med deres forældre os til at få en forståelse for andre kulturer. Ved at børnene lærer der skal være plads til alle hjælper vi børn til at opleve succes og anerkendelse i mindre grupper som f.eks. gennem et selvlavet teaterstykke. Krop og bevægelse: Børnehaven har udarbejdet en kostpolitik (bilag 1), hvor vi oplyser om børnehavens syn på en sund og varierende kost. Børnene får tilbudt morgenmad bestående af risengrød, mysli og harvegryn. Mælkeprodukter og frugt er økologiske, men børnehaven er ikke økologisk på alle områder. Børnene har løbende maddage i børnehaven, hvor børnene deltager i tilberedningen og hvor vi snakker om sund kost med dem. Til bevægelsesaktiviteter benyttes den tyske skoles gymnastiksal, hvor hver gruppe er ca. hver eller hver anden uge. Hele året benyttes naturen og legepladsen til forskellige bevægelsesaktiviteter. I samarbejde med forældrene finder vi andre muligheder til f.eks. kost, madpakkeindhold m.m., hvor sunde og mere sukkerfrie madvarer indgår. Med specielt planlagte forløb og med ekstern hjælp (fysioterapeut) kan vi træne barnets bevægelse.

7 Side 7 Dokumentation: Læreplanen tages op til revidering 1 gang årligt i personalegruppen og forelægges derefter bestyrelsen til orientering og debat. Med baggrund i den overordnede læreplan laver hver gruppe en læreplan specifikt på udvalgte aktiviteter efter et fællesskema (bilag 2). Alle læreplaner hænges op i grupperne og samles senere i en mappe til dokumentation. Læreplanerne kan også dokumenteres ved hjælp af billeder, små teaterstykker udstillinger m.m. Til evaluering benyttes SMTTEmodellen.