Dansk. Evaluering, orientering og vejledning
|
|
- Hilmar Markussen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Folkeskolens afsluttende prøver Dansk Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Fagkonsulent Birthe Nielsen
2 De skriftlige prøver De to skriftlige prøver i faget dansk skriftlig fremstilling og færdighedsprøven - er obligatoriske for alle. Skriftlig fremstilling I alt gennemførte 912 prøven i skriftlig fremstilling. Heraf var 724 folkeskole drenge og 386 piger. Gennemsnitskarakteren på landsplan for, der aflagde prøve i skriftlig fremstilling, er 4,18. Gennemsnitskarakteren er 3,93 for folkeskolene, som på GGS-skalaen ligger mellem E og D. Karakterfordeling af skriftlig fremstilling på landsbasis for 10. klasserne i folkeskolen I procen t GGSskala Procentgrupper 150 A 42 6 % 17 % 100 Serie1 B % C % 33 % D % 50 E % 21 % Fx % 29 % 0 F FX E D C B A F 29 4 % I alt % af ne får karaktererne B og A, der gives for den fremragende og fortrinlige præstation.. 33 % af ne får karaktererne D og C, der gives for den gode og jævne præstation. 21 % af ne får karakteren E, der gives for den tilstrækkelige præstation. 29 % af ne får karaktererne F og Fx, der gives for den utilstrækkelige og uacceptable præstation. Ud fra ovenstående diagrammer fremgår det, at der er 29 % af ne, hvis præstation ikke er tilstrækkelig til at demonstrere den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål, dvs. Fx og F på GGS-skalaen, hvilket må siges at være utilstrækkeligt efter 10 års skolegang. En stor procentdel (21, %) af folkeskolens har desuden fået E. Nogle af de årsager, der trækkes frem i de skriftlige beskikkede censorers indberetninger, er bl.a. følgende: - skriver uden bestemt formål eller opbygning, hvor det var umuligt at finde en egentlig rød tråd/fremadskridende handlingsforløb - manglende sproglig udtryksfærdighed er et overordnet problem, ne havde ideerne og Evalueringsrapport Dansk, side 1
3 Procent ville gerne skrive, men havde et for lille ordforråd ne mangler ord og fagudtryk til at formulere sætninger - ne mangler ord til at beskrive følelser og overvejelser, hvorfor det kan virke som om, de ikke formår at gå hverken i dybden eller bredden med det valgte emne. Ved besvarelserne fra de 17 % af ne, der fik B eller A, fremhæver de skriftlige beskikkede censorers indberetninger bl.a. følgende: - besvarelserne er i overensstemmelse med opgaveformuleringen - elevene har skrevet rigtig gode og fyldige besvarelser i en meget høj standard, hvor de fx inddrager citatet, følelser, overvejelser, begrundelser, refleksioner og skaber god forståelse og sammenhæng - ne er kreative - viser ofte genrekendskab, ved at de kan skrive i en genre - fyldig og varieret ordforråd, der viser kendskab til det område, de skriver inden for. Karakterfordeling af skriftlig fremstilling på landsbasis for 10. klasserne i folkeskolen 2010, 2011 og F Fx E D C B A År Gennemsnitskarakteren for skriftlig fremstilling i folkeskolen har de sidste tre år været nogenlunde stabil. Gennemsnitskarakteren ligger i 2010 på 3,98; i 2011 på 4,27 og i på 4,18. Som det fremgår af ovenstående diagrammer, er antallet af, der har fået karakteren F og Fx steget stødt de sidste tre år. Den største procentdel er at finde i. Det er positive, at procentdelen af de, der har fået karakteren B og A er støt stigende gennem de sidste tre år. GGS A B C D E Fx F I alt % Årets prøvesæt Prøvesættet til årets skriftlige fremstilling havde titlen Puls. De fem oplæg i prøvesættet til skriftlig fremstilling giver ne mulighed for at fabulere, relatere til egne oplevelser, vise viden, holde en bestemt stil/genre, komme med overvejelser, vurderinger, fantasi, viden, erfaringer og holdninger. Samtidig tager alle emnerne udgangspunkt i et område, der har relevans til nes dagligdag/liv, således at deres forforståelse og indsigt på forhånd er givet. Der er områder for både stærke og svage, by- og bygdebørn, drenge og piger. Evalueringsrapport Dansk, side 2
4 Fordeling af besvarelser på emner ved skriftlig fremstilling Total Forelskelse Tag pulsen på ungdommen! Pulsen stiger Puls Kilde: Data fra forcensur, Inerisaavik NB. Ovenstående graf viser fordelingen af valg af emne ved årets skriftlige prøve. Tallene bygger på samtlige, der gik til afgangsprøve - således også Piareesarfik, efterskoler og højskolen. Det fremgår af ovenstående diagram, at det var stileemnerne Forelskelse og Tag pulsen på Ungdommen!, der var nes favoritemner i dette års skriftlige fremstilling. I disse emner skulle ne fortælle om dem selv og deres venner, og de havde mulighed for at udtrykke oplevelser/følelser. Rigtig mange har skrevet om sig selv. Flere censorer påpeger, at ne sandsynligvis valgte denne opgave, da der var mulighed for at komme ind på dem selv og deres egne interesser. Et område de fleste har et rimeligt ordforråd inden for. Anvendelse af computer Som det fremgår af nedenstående diagrammer, er antallet af, der har anvendt computer i forbindelse med skriftlig fremstilling ens fra 2011 til. En udvikling der i en tid med en større og større tilgang til it og multimodale medier i den grad er foruroligende. På sigt vil det være ønskeligt, at alle anvender computer ved prøven i skriftlig fremstilling, da det er et redskab ne skal bruge dagligt, og ifølge læringsmålene indgår IT som en del af alle fag fra 1. klasse. Anvendelse af computer ved skriftlig fremstilling År Dreng Pige I alt i procent, der anvendte computer , ,3 Kilde: Data fra forcensur 2011 og NB. Ovenstående graf viser fordelingen af valg af emne ved årets skriftlige prøve. Tallene bygger på samtlige, der gik til afgangsprøve - således også Piareesarfik, efterskoler og højskolen. Computeren kan med stor fordel anvendes i forbindelse med det skriftlige arbejde. Mange har i forvejen et godt kendskab til, hvordan computeren fungerer som skriveredskab, men nogle Evalueringsrapport Dansk, side 3
5 grundlæggende færdigheder er oplagte at træne i den daglige undervisning. Eleverne skal kunne beherske de mest elementære færdigheder inden for tekstbehandling. Det er en fordel at arbejde med tekstbehandling ved prøven i skriftlig fremstilling. At skrive på computer gør det betydeligt lettere at redigere teksten. Dels kan det virke motiverende i sig selv, og dels vil den endelige tekst fremstå mere færdig. At skrive på et andet sprog Tosprogede s skriftlige formåen varierer meget, og der vil være brug for at arbejde med det skriftlige udtryk på mange niveauer. Skriftlig kommunikativ kompetence omfatter såvel den grammatiske kompetence som den tekstlingvistiske og pragmatiske kompetence. Grammatisk kompetence omfatter morfologi (læreren om ords former og forandringer), syntaks (sætningslære), ordforråd samt ortografi (retskrivning/stavemåde). Tekstlingvistikken handler om at skabe større sammenhænge i sproget. Dette gøres ved at arbejde med kohærens, dvs. sammenhæng mellem tekstens dele. Den lokale kohærens omfatter sammenkædning af enkelte sætninger, først og fremmest ved hjælp af korrekt brug af konjunktioner (bindeord), mens den globale kohærens beskæftiger sig med sammenhæng mellem større tekstmæssige helheder, f.eks. indledning, emnebehandling og afslutning. Pragmatisk kompetence er at anvende sprogsystemet på en måde, der viser, at man kan skelne mellem forskellige kommunikationssituationer. Hvad vil man opnå med sin tekst, i hvilken situation og overfor hvem? Det er en god idé at tydeliggøre for ne, hvilke kompetencer, der trænes i den enkelte skriveopgave, og som læreren giver respons på. Forskning i skrivning på et andet-/fremmedsprog peger på, at det er en mentalt krævende proces at skulle omsætte ideer til skriftlig tekst på andet-/fremmedsproget. Elever, der ikke skriver dansk på modersmålsniveau, bruger typisk mange ressourcer på at finde og huske ord, stave korrekt og huske grammatiske regler. Det efterlader dem med færre ressourcer til få ideer og skabe indhold i teksten. Dette gælder skriftlige arbejder i danskfaget, men det er lige så vigtigt at være opmærksom på, når det drejer sig om skrivning af fx rapporter på fremmedsprog eller modersmål i de øvrige fag. Derfor er det vigtigt, at ne ofte i den daglige undervisning formulere sig skriftligt inden for en række forskellige genrer. Det kan dreje sig om mindre opgaver i form af grammatiske eller kreative øvelser, et referat, et debatindlæg, en tekstanalyse o.l. Man kan også med fordel i den daglige undervisning inddrage kortere og længere skrivefaser, hvor ne kan skrive under lærerens vejledning. Det kan dreje sig om noter, formulering af spørgsmål og svar til en tekst, billedbeskrivelse og timereferat. Der inddrages også større genredefinerede opgaver i undervisningen som f.eks. formelle og uformelle breve, læserbrev, jobansøgning, artikel, rapport, interview, redegørelse og diskussion. Tematisk arbejde giver mulighed for, at ne tilegner sig sproget i en meningsfuld helhed, at de møder samme ordforråd flere gange i forskellige sammenhænge, og at de i høj grad kan arbejde Evalueringsrapport Dansk, side 4
6 selvstændigt ud fra egne interesser. Samtidig giver det læreren mulighed for at tilrettelægge aktiviteter, der giver ne forskellige udfordringer, afhængigt af, hvor de er i deres andetsprogstilegnelse. Der tages udgangspunkt i nes sproglige behov og i deres interesser, erfaringer og oplevelser, så ne ud fra de valgte emner får mulighed for og lyst til at udtrykke sig. Færdighedsprøven I alt gennemførte 908 prøven i skriftlig fremstilling. Heraf var 718 folkeskole drenge og 381 piger. Gennemsnitskarakteren på landsplan for, der aflagde færdighedsprøven, er 5,77. Gennemsnitskarakteren er 5,68 for folkeskolene, som på GGS-skalaen ligger mellem C og D. Karakterfordeling af færdighedsprøven på landsbasis for 10. klasserne i folkeskolen GGSskalaen A 44 6 B C D I procent Procentgrupper 23 % 51 % E % Fx F 1 0 I alt % 23 % af ne får karaktererne B og A, der gives for den fremragende og fortrinlige præstation.. 51 % af ne får karaktererne D og C, der gives for den gode og jævne præstation. 15 % af ne får karakteren E, der gives for den tilstrækkelige præstation. 10 % af ne får karaktererne F og F x, der gives for den utilstrækkelige og uacceptable præstation. Evalueringsrapport Dansk, side 5
7 Procent Karakterfordeling af færdighedsprøven på landsbasis for 10. klasserne i folkeskolen 2010, 2011 og F Fx E D C B A År GGS A B C D E Fx F I alt Gennemsnitskarakteren for færdighedsprøven er de sidste tre år steget. I 2010 var gennemsnittet 4,88; i 2011 var den 5,13 og i 5,58. Den største procentdel af ne ligger i færdighedsprøven på karaktererne D og C. Ud fra statistikken for færdighedsprøven er der således mange, der viser sig at have problemer med retstavning og sprogbrug, men også at forholdsvis mange magter disse områder inden for faget. % Årets opgavesæt Opgavesættet til færdighedsprøven består af i alt 100 opgaver. Første del: Indsætningsdiktat med 30 ord, som ne skal skrive. I denne del er der udelukkende fokus på retstavning. Anden del består af 14 individuelle og vidt forskellige opgavekategorier, der har fokus på vidt forskellige områder inden for dansk grammatik og sproglig forståelse. Den grønlandske oversættelse af formuleringerne i de enkelte opgaver gør det muligt udelukkende at fokusere på nes sproglige korrekthed og ikke på, hvorvidt forståelsen af oplægget er i orden. Denne vinkel er vigtig, idet det netop er elevens kompetencer inden for sproglig korrekthed og anvendelse af sprog, der skal vurdere ved denne prøve. Fra de skriftlige censorer er det bemærket, at de, der har svært ved første del af prøven, får gode muligheder for at demonstrere, at de har et kendskab til det danske sprog og dets anvendelse og syntaks, ved at de gennem flere af opgaverne i anden del viser indsigt og forståelse. Områder, der især voldte problemer ved årets færdighedsprøve, var: forholdsord ordstilling idiomer tegnsætning bindeord Evalueringsrapport Dansk, side 6
8 Procent Mundtlig prøve På 25 skoler blev der afholdt prøve i mundtlig dansk. 8 af disse skoler var udtrukket fra central side (Edvard Kruse-p Atuarfia, Tasiilami Alivarpik, Kulusumi Alivarpik, Ejnar Mikkelsenila Aluarpia, Gammeqarfik, Nalunnguarfiup Atuarfia, Nuussuup Atuarfia, Narsap Atuarfia), hvorved der var 17 skoler, hvor selv havde valgt at gå til prøve i denne disciplin. I alt 281 var til prøve i mundtlig dansk i folkeskolen. Gennemsnitskarakteren er 4,14, som på GGS-skalaen ligger lige over D. Karakterfordeling af mundtlig prøve på landsbasis for 10. klasserne i folkeskolen GGSskalaen A B C D I procent Procentgrupper 22 % 28 % E % Fx F 19 7 I alt % 22 % af ne får karaktererne B og A, der gives for den fremragende og fortrinlige præstation.. 28 % af ne får karaktererne D og C, der gives for den gode og jævne præstation. 18 % af ne får karakteren E, der gives for den tilstrækkelige præstation. 32 % af ne får karaktererne F og Fx, der gives for den utilstrækkelige og uacceptable præstation. Karakterfordeling af mundtlig prøve på landsbasis for 10. klasserne i folkeskolen 2010, 2011 og 30 År F Fx E D C B A GGS A B C D E Fx F I alt % Evalueringsrapport Dansk, side 7
9 Ud fra ovenstående diagrammer fremgår det, at der er 32 % af ne, hvis præstation ikke er tilstrækkelig til at demonstrere den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål Fx og F på GGS-skalaen. Samtidig har en stor procentdel (18 %) af folkeskolens har fået E, hvilket på ingen måde er tilstrækkeligt efter 10 års skolegang. Fra årets beskikkede censorer ved de mundtlige prøver er følgende blevet pointeret: Enkelte har den opfattelse, at de er færdige, når de har redegjort (ofte som resume eller referat) for prøveoplægget. Desværre får alt for mange ikke relateret til opgivne tekster eller emner, uddybet, inddraget fx andre aspekter, egen mening, holdning eller synspunkter. Disse områder skal naturligt indgå i samtalen under den mundtlige prøve. Området andre udtryksformer bliver alt for ensformigt anvendt i både den daglige undervisning og som prøveoplæg. I den daglige undervisning anvendes film i langt de fleste tilfælde som materiale under andre udtryksformer. Som prøveoplæg og i den daglige undervisning vil det være oplagt at anvende materialer som: kortfilm, malerier, reklamer og pressefotos. Ved censurering i mundtlig dansk har flere lærere igen i år påpeget en velkendt problematik. Det drejer sig om alt for mange med meget fravær og som en følge deraf manglende kontinuitet i undervisningen. Dette afspejler sig ved den mundtlige prøve, hvor langt de fleste af denne gruppe s præstation på ingen måde lever op til de krav, der stilles ved den mundtlige prøve. En anden problematik, mange lærere oplever, er, at de næsten skal starte forfra med danskundervisningen, når de modtager fra det foregående trin, og således kan de ikke nå læringsmålene for ældstetrin. Denne problematik er væsentlig for alle skoler og klasser at forholde sig til. Elevernes færdigheder inden for hvert enkelt fag, som bliver prøvet ved afgangsprøverne, bygger på ti års skolegang, og således færdigheder der er indlært og automatiseret fra yngste- og mellemtrin. 10 års danskundervisning hvad er der fokus på? Hvorfor er resultatet i færdighedsprøven markant anderledes? Som det fremgår af afsnittet Færdighedsprøve" er det 25 % af ne, der har opnået karakterer på E eller derunder i denne disciplin inden for prøverne i dansk. En af de mange betragtninger, der i den forbindelse kan overvejes, er, hvorvidt den daglige undervisning i faget dansk i mange skoler og klasser for specifikt fokuserer på de enkelte grammatiske- og sprogbrugsområder, der er repræsenteret i færdighedsprøven, og ikke på sprog som en helhed, hvorved de to discipliner skriftlig fremstilling og mundtlighed også bliver styrket. Denne tilgang til sprogundervisning fremmer ikke en naturlig brug af sproget. Sprogsystemet internaliseres som et separat vidensområde, og det lykkes ofte ikke at få lært, hvordan man skal bruge det. En undervisning, der i overvejende grad er målrettet specifikke færdigheder inden for en bestemt test eller prøve kaldes Teaching to the test. Evalueringsrapport Dansk, side 8
10 Teaching to the test Det handler om at Teaching to the test begrænser lærerens mulighed for at bruge flere kreative undervisningsmetoder baseret på deres s behov. Denne praksis kan hindre en elevs samlede læringspotentiale. Den sørgelige virkelighed er, at det skaber en atmosfære, der er kedeligt og mangler kreativitet. Ved i høj grad at have fokus på disciplinerne i færdighedsprøven som løsrevne enkeltelementer, gives ne ikke mulighed for at tilegne sig og forstå sproget som en helhed. Altså en sprogundervisning hvori en bred vifte af områder inden for danskfaget er repræsenteret. Mange modtager således ikke et kreativt, personlig relevant og velafrundet pensum. Lærerne undlader i vid udstrækning at lære ne færdigheder, som går ud over de områder, færdighedsprøven indeholder. Tekstopgivelser På 25 skoler var i alt 44 klasser/hold til prøve og derfor det tilsvarende antal tekstopgivelser. De fremsendte tekstopgivelser var indholdsmæssigt ikke særlig spændende. Der er en tendens til at læse halvgamle tekster i stedet for at finde og bruge nyere både skøn- og faglitteratur. Mange lærere benytter sig af Ilinniusiorfiks materialer til ældstetrinnet. Den fejltype, der gik igen flest steder, var manglende eller utilstrækkelig kildeangivelser. Flere steder måtte det påpeges, at der manglede 1 eller begge større værker, ligesom Andre udtryksformer blev glemt i en del opgivelser. Flere tekstopgivelser indeholdt rigtig mange sider fra samme værk, hvilket gjorde opgivelsen ret ensidig. Endelig havde få lærere opgivet for mange sider, og et enkelt sted var lyrik glemt. Kun ganske få klasser havde benyttet sig af muligheden for individuelle tekstopgivelse af større værker. Mange lærere vælger tilsyneladende ikke at arbejde tematisk, så der er ikke den store sammenhæng at spore i opgivelserne. Andre udtryksformer Igen i år er der få klasser, der opgiver andet end billeder og spillefilm. Det kan undre meget, idet dette område netop indeholder de kanaler og tilgange til tekster og sprog, som ne dagligt møder og anvender. Arbejdet med andre udtryksformer omfatter levende billeder, for eksempel reklamespots, musikvideoer, kortfilm og spillefilm samt lydbånd, for eksempel med radiomontage eller hørespil. Evalueringsrapport Dansk, side 9
11 Emner Ud fra tekstopgivelserne fremgår det, at alt for få klasser arbejder med emner. Der er intet krav om at samle teksterne i emner, men det giver mere sammenhæng at arbejde med cirka tre til seks emner frem for løsrevne tekster. At arbejde inden for et afgrænset antal emner vidner også om, at der har fundet en fordybelse sted, der har givet eleven mulighed for at opnå en større indsigt i emnet såvel sprogligt som indholdsmæssigt. Ved at arbejde emneorienteret gives der mulighed for, at prøveoplægget kan relatere til et eller flere emner fra tekstopgivelserne. Det er ofte hensigtsmæssigt at lade prøveoplægget afspejle flere aspekter af tekstopgivelsen frem for at begrænse samtalemulighederne til et område. Det er ofte hensigtsmæssigt, at undervisningen overordnet tilrettelægges ud fra emneområder. Tematisk arbejde giver mulighed for, at ne tilegner sig sproget i en meningsfuld helhed, at de møder samme ordforråd flere gange i forskellige sammenhænge, og at de i høj grad kan arbejde selvstændigt ud fra egne interesser. Samtidig giver det læreren mulighed for at tilrettelægge aktiviteter, der giver ne forskellige udfordringer, afhængigt af hvor de er i deres sprogtilegnelse. Læs mere om Opnåede karakterer i de forskellige discipliner for samtlige prøveafholdende skoler - Folkeskolen, Efterskoler, Piareersarfik og FA er lagt ud på internettet. Her kan skolerne, lærerne og andre interesserede trække forskellige data ud, som de kan have brug for. Ved de afsluttende prøver anvendes GGS-skalaen og gennemsnit udregnes ved hjælp af 7-trinsskala. Vejledninger til de skriftlige og mundtlige prøver i de enkelte fag kan findes på: Evalueringsrapporter fra tidligere år kan hentes fra: Opgavesæt, rettevejledninger og facitlister fra i år og fra tidligere år er lagt i fagenes respektive konferencemapper på ATTAT, Evalueringsrapport Dansk, side 10
Dansk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Dansk 2013 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring De skriftlige prøver I faget dansk er prøverne Skriftlig fremstilling og Færdighedsprøven obligatoriske
Læs mereDansk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Dansk 2010 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Den mundtlige prøve På 19 skoler blev
Læs mereMatematik. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Matematik 2011 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Konsulent Erik
Læs mereSamfundsfag. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Samfundsfag 2015 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring De afsluttende prøver i samfundsfag Ifølge folkeskoleloven skal der undervises i samfundsfag i
Læs mereReligion og filosofi. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Religion og filosofi 2015 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring De afsluttende prøver i religion og filosofi Ifølge folkeskoleloven skal der undervises
Læs mereGrønlandsk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Grønlandsk 2010 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Afsluttende prøver i grønlandsk
Læs mereEngelsk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Engelsk 2015 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring De skriftlige prøver i engelsk Engelsk skriftlig fremstilling I alt gennemførte 591 folkeskoleelever
Læs mereSamfundsfag. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Samfundsfag 2011 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Konsulent Bent
Læs mereReligion og filosofi. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Religion og filosofi 2014 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Indhold Faget Konklusion Prøverne i religion og filosofi Årets prøver 2014 Den skriftlige
Læs mereSamfundsfag. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Samfundsfag 2012 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Fagkonsulent
Læs mereGrønlandsk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Grønlandsk 2012 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Fagkonsulent Nitta
Læs mereNOTAT. Folkeskolen afsluttende evaluering INAARUTAASUMIK NALILIINEQ AFSLUTTENDE EVALUERING. Vedr.: Folkeskolens landsdækkende afsluttende prøver 2014
INAARUTAASUMIK NALILIINEQ AFSLUTTENDE EVALUERING NOTAT Ulloq/dato : 14. oktober 2014 Vedr.: Folkeskolens landsdækkende afsluttende prøver 2014 Folkeskolen afsluttende evaluering Dette notat giver en status
Læs mereMatematik. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Matematik 2014 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Evaluering af årets matematikprøver Følgende rapport er udformet således, at resultater fra karakterdatabasen
Læs mereEngelsk. 3. fremmedsprog. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Engelsk og 3. fremmedsprog 2010 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Mundtlig prøve
Læs mereDansk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Dansk 2015 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring De skriftlige prøver i dansk Dansk skriftlig fremstilling I alt gennemførte 610 folkeskoleelever prøven
Læs mereMatematik. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Matematik 2013 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Evaluering af årets matematikprøver Rapporten er skrevet på baggrund af det data, som forefindes
Læs mereAfsluttende evaluering 2014
Afsluttende evaluering 2014 10. klassers prøvekarakterer Kommuneqarfik Sermersooq Indhold pr side: Række 1: Fagdisciplin, søjlediagram Opnåede karakter i % % i cirkeldiagram Række 2: Karakterfordeling
Læs mereDansk. Evaluering, orientering og vejledning
Afsluttende evaluering i folkeskolen Dansk 2017 Evaluering, orientering og vejledning Uddannelsesstyrelsen Indholdsfortegnelse: Overordnet, generel konklusion Prøven Færdighedsprøve b) Prøveresultater
Læs mereBedømmelsesvejledning til prøven i skriftlig fremstilling G, december Dansk som andetsprog
Bedømmelsesvejledning til prøven i skriftlig fremstilling G, december 2016 Dansk som andetsprog Information om prøven i skriftlig fremstilling G Prøven i skriftlig fremstilling G består af et teksthæfte,
Læs mereReligion og filosofi. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Religion og filosofi 2012 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Fagkonsulent
Læs mereEngelsk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Engelsk 2012 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Fagkonsulent Brita
Læs mereNaturfag. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Naturfag 2013 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Den afsluttende evaluering i fagene biologi, naturgeografi og fysik/kemi Evaluering i naturfag er
Læs mereDansk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Dansk 2014 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Indholdsfortegnelse Resumé af årets resultater i dansk De skriftlige prøver i dansk Dansk skriftlig
Læs mereColofon. Indhold Indledning 2 Færdighedsprøven 2 Skriftlig fremstilling 3 Forslag til undervisning 4 Mundtlige prøver 5 Afslutning 6
Colofon Udgivet af Inerisaavik 2009 Udarbejdet af fagkonsulent Sørine Lange Redigeret af specialkonsulent Louise Richter Elektronisk udgave Indhold Indledning 2 Færdighedsprøven 2 Skriftlig fremstilling
Læs mereGrønlandsk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Grønlandsk 2014 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Afsluttende evaluering i faget grønlandsk Elevernes resultater i den afsluttende skriftlige og
Læs mereNaturfag. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Naturfag 2015 valuering, orientering og vejledning Institut for Læring Afsluttende evaluering i naturfag 2015 Skriftlig prøve Der blev afholdt skriftlige prøver i naturfag
Læs mereSamfundsfag. Evaluering, orientering og vejledning
Afsluttende evaluering i folkeskolen Samfundsfag 2017 Evaluering, orientering og vejledning Uddannelsesstyrelsen Indledning Prøvebekendtgørelsen udgør grundlaget for evalueringsrapporten for folkeskolens
Læs mereBedømmelsesvejledning til prøven i skriftlig fremstilling D, december Dansk som andetsprog
Bedømmelsesvejledning til prøven i skriftlig fremstilling D, december 2016 Dansk som andetsprog Information om prøven i skriftlig fremstilling D Prøven i skriftlig fremstilling D består af et teksthæfte,
Læs merea. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt,
Engelsk B 1. Fagets rolle Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med sprog, kultur og samfundsforhold i engelsksprogede områder og i globale sammenhænge. Faget omfatter
Læs mereI alt 321 elever var til mundtlig prøve. Gennemsnitskarakteren var 6,96.
Den mundtlige prøve Ved prøveterminen 2009 blev engelsk udtrukket som mundtligt prøvefag på 8 skoler. Herudover har elever fra yderligere 10 skoler valgt at gå til den mundtlige prøve i engelsk. I alt
Læs mereGrønlandsk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende evaluering Grønlandsk 2017 Evaluering, orientering og vejledning Uddannelsesstyrelsen Folkeskolens afsluttende evaluering i faget grønlandsk 2017 Evalueringsrapporten bygger på
Læs mereReligion og filosofi. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Religion og filosofi 2010 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Folkeskolens prøve
Læs mereMatematik. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Matematik 2015 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Evaluering af årets matematikprøver 2015 Færdighedsprøven På landsbasis gik 593 folkeskoleelever
Læs mereReligion og filosofi. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Religion og filosofi 2011 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Afdelingsleder
Læs mereGrønlandsk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Grønlandsk 2013 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Afsluttende evaluering i faget grønlandsk Elevernes resultater ved de mundtlige og skriftlige afgangsprøver
Læs mereIndholdsplan for Engelsk FS10+
Indholdsplan for Engelsk FS10+ Intro: På engelsk FS10+ holdene tales der engelsk hele tiden, bortset fra når vi arbejder med grammatik. Det forventes, at eleverne har et højt engagement i faget, at de
Læs mereTysk begyndersprog A hhx, august 2017
Bilag 46 Tysk begyndersprog A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et videns- og kundskabsfag, et færdighedsfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige, betinger
Læs mereStk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab.
10.klasse Humanistiske fag : Dansk, engelsk og tysk Dansk Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder
Læs mereEngelsk A stx, juni 2010
Engelsk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Faget beskæftiger sig med engelsk sprog, engelsksprogede kulturer og globale forhold.
Læs mereColofon. Udgivet af Inerisaavik 2009 Udarbejdet af fagkonsulent Erik Christiansen Redigeret af specialkonsulent Louise Richter Elektronisk udgave
Colofon Udgivet af Inerisaavik 2009 Udarbejdet af fagkonsulent Erik Christiansen Redigeret af specialkonsulent Louise Richter Elektronisk udgave Indhold Evaluering af matematik 2008 2 Tekstopgivelser 2
Læs mereEvaluering af dansk efter 9 kl på Ahi Internationale Skole Det talte sprog. Fælles Mål. Ahi Internationale Skole.
Evaluering af dansk efter 9 kl på Ahi Internationale Skole 2013-14 Det talte sprog. Fælles Mål kunne lede møder og styre diskussioner udvikle et nuanceret ordog begrebsforråd fremlægge og formidle stof
Læs mereNaturfag Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøve Naturfag 2017 Evaluering, orientering og vejledning Uddannelsesstyrelsen Indhold: Indledning Konklussion Prøvens form og prøvekrav Mundlig prøve Prøvens form Hjælpemidler
Læs mereEngelsk, basis. a) forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk om centrale emner fra dagligdagen
avu-bekendtgørelsen, august 2009 Engelsk Basis, G-FED Engelsk, basis 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Faget beskæftiger sig med engelsk sprog,
Læs mereReligion og filosofi. Evaluering, orientering og vejledning
Afsluttende evaluering i folkeskolen Religion og filosofi 2017 Evaluering, orientering og vejledning Uddannelsesstyrelsen Indledning Denne rapport omhandler kun den mundtlig prøve, da der i foråret 2017
Læs mereSammendrag af censorberetning for dansk som andetsprog, skriftlig fremstilling D, Maj termin 2013
Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Frederiksholms Kanal 25 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail ktst@ktst.dk www.ktst.dk CVR nr. 29634750 Sammendrag af censorberetning for dansk som andetsprog,
Læs mereSamfundsfag. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Samfundsfag 2013 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Samfundsfag 2013 Indhold Samfundsfaget Prøven Det skriftlige prøvesæt o Multiple choice-prøvedelen
Læs mereFor at skabe overblik i forbindelse med analysen over perioden , opererer notatet med en opdeling af eleverne i fire grupper:
NALILIISARFIK Ulloq/dato : 30. September 2013 Allat/init. : Journal nr. : Brev nr. : Tunngatillugu/Vedr: Folkeskolens afgangsprøver 2013 1. Indledning Dette notat giver en status på resultaterne fra folkeskolens
Læs mereProjektopgaven. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Projektopgaven 2011 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Konsulent
Læs mereFagplan. Engelsk E-niveau
Fagplan Engelsk E-niveau UDDANNELSE: GF 2 smed, industritekniker og automekaniker LÆRER: Claus Tassing FORMÅL: Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige viden, færdigheder
Læs mereUndervisningen skal samtidig udvikle elevernes bevidsthed om engelsk sprog og sprogbrug samt om sprogtilegnelse.
HAUBRO FRISKOLE Fagplan for Engelsk Formål Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke
Læs mereVejledning til tysk skriftlig fremstilling med adgang til internettet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet November 2015
Vejledning til tysk skriftlig fremstilling med adgang til internettet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet November 2015 Indhold Indhold... 2 1. Rammer for prøven... 3 2. Beskrivelse af prøven... 3 Prøvegrundlaget...
Læs mereLokale valg. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Lokale valg 2014 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Lokale valg de praktisk-musiske fag Indhold Konklusion afgangsprøverne 2014 i fagområdet lokale
Læs mereLæringsmål på NIF. Dansk. for yngste-, mellemste- og ældste trinnet 2014/15
Læringsmål på NIF Dansk for yngste-, mellemste- og ældste trinnet 2014/15 Yngste trinnet 2. 3.klasse Det talte sprog bruge sproget til samarbejde stå foran klassen og tale højt og tydeligt; artikulation
Læs mereSpansk A stx, juni 2010
Spansk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale arbejdsområde
Læs mereAfgangsprøver %-vis fordeling af afgivne karakterer
I procent Afgangsprøver 2010 Dette notat giver en fremstilling af resultaterne ved dette års afgangsprøver i 9. og 10. klasse. Den udarbejdes som led i arbejdet med udformning af skolernes kvalitetsrapport
Læs mereNaturfag. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Naturfag 2014 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Indledning Evaluering i naturfag er udarbejdet efter bekendtgørelse om afsluttende evaluering samt
Læs merePrøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter 1.8.2015 Grundforløb 1 - Udarbejdet juni 2015
Prøvebestemmelser Grundforløb 1 Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på grundforløb 1... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Dansk, standpunktsbedømmelse...
Læs mereFordeling af karakterer
Dansk som andetsprog niveau G skriftlig fremstilling maj termin 2015 Der er indgivet 38 censorrapporter fra beskikkede censorer på baggrund af 921 besvarelser. De besvarelser fordeler sig som følger på
Læs mereNår vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.
ENGELSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),
Læs mereBilag 7. avu-bekendtgørelsen, august 2009. Dansk, niveau D. 1. Identitet og formål
Bilag 7 avu-bekendtgørelsen, august 2009 Dansk, niveau D 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Fagets kerne er dansk sprog, litteratur og kommunikation. Dansk er på én gang et sprogfag og et fag, der beskæftiger
Læs mereCensorvejledning for censorer i skriftlig fransk begyndersprog og fortsættersprog A, hhx. Analog prøve
Maj 2018 Censorvejledning for censorer i skriftlig fransk begyndersprog og fortsættersprog A, hhx Analog prøve Den skriftlige eksamen i fransk er først og fremmest en sproglig prøve, som skal give eksaminanderne
Læs mereBilag 20. Forsøgslæreplan for fransk begyndersprog A stx, august 2015. 1. Identitet og formål
Bilag 20 Forsøgslæreplan for fransk begyndersprog A stx, august 2015 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fransk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det
Læs mereItaliensk A stx, juni 2010
Italiensk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Italiensk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det italienske sprog som kommunikations- og
Læs merePrøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter 1.8.2015 Grundforløb 1 - Udarbejdet juni 2015
Prøvebestemmelser Grundforløb 1 Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på grundforløb 1... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Dansk, standpunktsbedømmelse...
Læs mereÅrsplan for dansk i 4.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 4.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereKinesisk A valgfag, juni 2010
Bilag 23 Kinesisk A valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Kinesisk er et færdigheds-, videns- og kulturfag. Dets genstandsområde er det kinesiske standardsprog (putonghua), som det tales
Læs mereGrundfagsbekendtgørelsen Fagbilag juni 2004 DANSK. Formål
Grundfagsbekendtgørelsen Fagbilag juni 2004 DANSK Formål Formålet med faget er at styrke elevernes sproglige bevidsthed og færdigheder, så de bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og
Læs mereEngelsk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Engelsk 2011 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Konsulent Brita Toft
Læs mereHjemmestyrets bekendtgørelse nr. 2 af 9. januar 2009 om evaluering og dokumentation i folkeskolen
Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 2 af 9. januar 2009 om evaluering og dokumentation i folkeskolen I henhold til 17, stk. 4, og 18, stk. 1-3, i landstingsforordning nr. 8 af 21. maj 2002 om folkeskolen,
Læs mereCensorvejledning engelsk B, HF 2017-læreplan
Maj 2019 Line Flintholm, fagkonsulent line.flintholm@stukuvm.dk 33 92 53 83 Indholdsfortegnelse... 1 Det skriftlige opgavesæt HF B... 1 Bedømmelsen af opgaven... 1 Hvad prøves der i?...2 Prøver i opgavens
Læs merea) forstå talt tysk om kendte emner og ukendte emner, når der tales standardsprog,
Tysk fortsættersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereDansk som andetsprog, basis
avu-bekendtgørelsen, august 2009 Dansk som andetsprog Basis, G-FED Dansk som andetsprog, basis 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Dansk som andetsprog er et færdigheds-, videns- og kulturfag. Faget beskæftiger
Læs mereSkriftlig dansk på GIF vejledning for lærere og censorer
Skriftlig dansk på GIF vejledning for lærere og censorer GIF... 2 GIF- kursisterne... 2 Opgavesættet... 2 Delprøve 1... 2 Delprøve 2... 3 Bedømmelsen... 3 Bilag 1: Karakterer... 5 Bilag 2: Eksempler...
Læs mereEngelsk. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Engelsk 2014 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring De skriftlige prøver De skriftlige prøver i faget engelsk er obligatoriske for alle elever. Skriftlig
Læs mereFransk begyndersprog A hhx, juni 2010
Bilag 13 Fransk begyndersprog A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fransk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det franske sprog, dels som
Læs mereAfsluttende evaluering i folkeskolen. Projektopgaven. Evaluering, orientering og vejledning. Uddannelsesstyrelsen
Afsluttende evaluering i folkeskolen Projektopgaven 2017 Evaluering, orientering og vejledning Uddannelsesstyrelsen Sammenfatning Denne evaluering bygger på indkomne censorrapporter for prøven i projektopgaven
Læs mereColofon. Indhold Den mundtlige prøve 2 Tekstopgivelser 5 De skriftlige prøver 6
Colofon Udgivet af Inerisaavik 2009 Udarbejdet af fagkonsulent Birthe Nielsen Redigeret af specialkonsulent Louise Richter Elektronisk udgave Indhold Den mundtlige prøve 2 Tekstopgivelser 5 De skriftlige
Læs mereKommunikative færdigheder Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
ODENSE FRISKOLE Fagplan for Engelsk Formål Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke
Læs mereFordeling af karakterer
Sammendrag af censorberetning for dansk som andetsprog D skriftlig fremstilling Maj termin 2015 Der er indgivet beretning af 26 beskikkede censorer på grundlag af 606 besvarelser Besvarelserne fordeler
Læs mereKarakterrapport 2011. Afgangsprøverne maj juni 2011. Ishøj Kommune
Karakterrapport Afgangsprøverne maj juni Ishøj Kommune Indhold Forord... Skoleledernes refleksion over karakterrapport... Rapportens forudsætninger... Det fælleskommunale gennemsnit ved Folkeskolens afgangsprøve
Læs mereEvaluering af dansk på Ahi Internationale Skole. ( )
Fælles mål efter 4klasse bruge talespret i samtale, samarbejde diskussion fungere som ordstyrer i en gruppe videreudvikle ordforråd, begreber faglige udtryk fortælle, forklare, kommentere, interviewe fremlægge
Læs mereFagkonsulentens nyhedsbrev, februar 2014. Nedenfor findes evalueringen af den skriftlige prøve i Dansk A, hhx, maj 2014.
Dansk A i hhx Fagkonsulentens nyhedsbrev, februar 2014 Kære danskkolleger, Nedenfor findes evalueringen af den skriftlige prøve i Dansk A, hhx, maj 2014. Mange efterlyser tidligere opgavesæt til brug for
Læs mereVejledning for censorer i skriftlig fransk begyndersprog A, hhx. Gl-Fransk digital
Maj 2019 Vejledning for censorer i skriftlig fransk begyndersprog A, hhx Gl-Fransk digital Den digitale prøve i fransk begyndersprog A består af to delprøver. Bedømmelsen er en samlet helhedsvurdering
Læs mereUndervisningsplan for faget engelsk. Ørestad Friskole
Undervisningsplan for faget engelsk. Ørestad Friskole Undervisningsplanens indhold: Undervisningens organisering og omfang Undervisningsplanens anvendelse Evaluering og opfølgning Formål for faget Slutmål
Læs mereDansk, klassetrin
Dansk,.-6. klassetrin Fagets kompetenceområder og kompetencemål Kompetenceområde Kompetencemål: Den studerende kan Indgår i modul Sprog og kommunikationsundervisning 2 Læsning og læseundervisning 3 Skrivning
Læs mereEvaluering af skriftlig eksamen i spansk A (hhx) maj/juni 2017
Evaluering af skriftlig eksamen i spansk A (hhx) maj/juni 2017 Oktober 2017 1. Evaluering af skriftlig eksamen i spansk A (hhx) 2017 Sommer 2017 var der to opgavesæt til den skriftlige prøve i spansk A,
Læs mereTysk begyndersprog B. 1. Fagets rolle
Tysk begyndersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereDelma l for Danish. Det talte sprog. Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen
Delma l for Danish Det talte Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen Fortælle hvad man har oplevet Fremlægge, fortælle, forklare og interviewe
Læs mereVejledning til engelsk skriftlig fremstilling med adgang til internettet (FP9)
Vejledning til engelsk skriftlig fremstilling med adgang til internettet (FP9) Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Januar 2016 1 Indhold 1. Rammer for prøven... 3 2. Beskrivelse af prøven... 3 Prøvegrundlaget...
Læs mereVi arbejder med de områder indenfor udtale, rytme, intonation, ordforråd, grammatik og stavning, der er nødvendige for elevernes udtryksfærdighed.
Fag Formål Indhold Undervisningsmeto der Engelsk 3. 8. klasse Faget er skemalagt på alle nævnte klassetrin, men indgår også i fagdag. Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig
Læs mereReligion og filosofi. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Religion og filosofi 2013 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Faget Religion og filosofi er et obligatorisk fag i hele skoleforløbet og omfatter viden
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.
. bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde
Læs mereFordeling af karakterer
Dansk som andetsprog niveau D skriftlig fremstilling - maj termin 2016 Der er indgivet beretning af 18 beskikkede censorer på baggrund af 316 besvarelser. De 316 besvarelser fordeler sig som følger på
Læs mereGrønlandsk som begynder- og andetsprog A. 1. Fagets rolle
Grønlandsk som begynder- og andetsprog A 1. Fagets rolle Grønlandsk som begynder- og andetsprog A er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med grønlandsk sprog og kultur.
Læs mereFormål for faget engelsk. Slutmål for faget engelsk efter 9. klassetrin. Kommunikative færdigheder. Sprog og sprogbrug
Formål for faget engelsk Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig sproglige og kulturelle kundskaber og færdigheder, således at de kan anvende engelsk som kulturteknik i forskellige
Læs mereBioteknologi Evaluering af skriftlig eksamen bioteknologi A htx og stx. Maj juni 2017
Bioteknologi 217 Evaluering af skriftlig eksamen bioteknologi A htx og stx Maj juni 217 Undervisningsministeriet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Juni 217 Evalueringsrapport Bioteknologi A skriftlig
Læs mereNIF TILLÆG TIL LÆRINGSMÅL ENGELSK
NIF TILLÆG TIL LÆRINGSMÅL ENGELSK JUNI 2014 Engelsk på Nuuk Internationale Friskole Vi underviser i engelsk på alle klassetrin (1.-10. klasse). Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner
Læs mereObjective/ Formål. Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
Objective/ Formål OMRÅDE Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at Det talte sprog Year Learning Outcomes Activities/Assessments
Læs mereVejledning for censorer i skriftlig spansk begyndersprog A, stx. Gl-Spansk digital
Maj 2019 Vejledning for censorer i skriftlig spansk begyndersprog A, stx Gl-Spansk digital Den digitale prøve i spansk begyndersprog A består af to delprøver. Bedømmelsen er en samlet helhedsvurdering
Læs mere