Velkommen til: Seminar for medarbejdere der gennemfører Realkompetencevurderinger (RKV)

Transkript

1 Velkommen til: Seminar for medarbejdere der gennemfører Realkompetencevurderinger (RKV) Onsdag den 23. september 2015

2 Dagens program Velkomst og introduktion til dagen Praksis-indlæg omkring RKV ved EUV eller AUV/HF opstart august 2015 som afsæt for drøftelse og erfaringsudveksling. - Hvordan var RKV en planlagt, hvilke erfaringer er gjort og hvordan vil arbejdet foregå frem over? - Praktiske indlæg fra erhvervsskoler og VUC og gruppedrøftelser på baggrund af indlæg Frokostpause Hvordan sikres det, at den voksnes individuelle undervisningsplan slår igennem i undervisningen? Hvordan kan man tilrettelægge voksnes undervisning, så den tilgodeser de individuelle undervisningsplaner ind i fælles undervisningsforløb. v/ Ulla Nistrup, VIA UC/NVR Teoretiske indlæg og gruppedrøftelser på baggrund af indlæggene Opsamling og afrunding på dagen

3 Velkomst og præsentation

4 Formål med seminarer for medarbejdere der gennemfører RKV Realkompetencevurderinger medarbejdere der gennemfører Seminarerne er et forum for videndeling og erfaringsudveksling på Realkompetencevurderinger praktikerniveau undervisere og vejledere - om gennemførelse af realkompetencevurdering i praksis. Formålet med seminarerne er gennem videndeling og erfaringsudveksling, at skabe bevidsthed om og fokus på: Valg og vægtning af metoder i den individuelle kompetencevurdering Dokumentation i processen Kriterier i forhold til meritgivning og IKV godskrivning Gensidig anerkendelse af skolernes merit

5 Fælles kvalitetsstandard og procedure for realkompetencevurdering i VEU-center Østjylland Baggrund: I de 13 VEU-centres udviklingskontrakt med Undervisningsministeriet for perioden står bl.a., at skolerne i VEU-centrene skal gennemføre vurdering og anerkendelse af realkompetencer ud fra fælles procedurer og kvalitetsstandarder. Kvalitetsmodellen for VEU-center Østjylland indeholder: En beskrivelse af, hvordan skolerne i VEU-centret Østjylland samarbejder om at sætte rammerne for realkompetencevurdering En beskrivelse af hvordan det sikres, at brugerne - i form af enkeltpersoner eller virksomheder - gennem et fælles afsæt i større udstrækning oplever en professionel indsats i forhold til realkompetencevurdering.

6 Fælles kvalitetsstandard og procedure for realkompetencevurdering i VEU-center Østjylland Realkompetencevurdering I beskrivelsen af kvalitetsstandard og procedure anvendes begrebet realkompetencevurdering som samlingsbetegnelse for de konkrete afklaringsformer, der anvendes i VEU-systemet, herunder: RKV i forhold til konkrete AMU mål RKV i forhold til AVU, HF og GVU Trin-indplaceringssamtaler i forhold til VUC-forløb Uddannelsesplan i forhold til uddannelsespakker og uddannelsesmål (merit og godskrivning)

7 Fælles kvalitetsstandard og procedure for realkompetencevurdering i VEU-center Østjylland Kvalitetsstandarder Indsatsen omkring realkompetencevurdering har afsæt i nedenstående kvalitetsstandarder i VEU-center Østjylland: 1. Alle beskæftigede, ledige og virksomheder oplyses om muligheden for realkompetencevurdering 2. Den eksterne kommunikation om realkompetencevurdering er kvalificeret, faktuel og synlig 3. Beskæftigede og ledige sikres den nemmeste vej til realkompetencevurdering 4. Beskæftigede og ledige kan forvente kvalificeret vurdering og merit

8 Den interne kommunikation i RKV

9 Fælles kvalitetsstandard og procedure for realkompetencevurdering i VEU-center Østjylland RKV-ressourcepersoner - ressourcepersonsgruppe pr Ressourcepersoner, er den/de personer på skolen, som i det daglige arbejder med RKV og udvikling og kvalitetssikring af RKV på skolen og som skal understøtte, at den fælles kvalitetsstandard får liv på egen skole. Personerne skal deltage i 2 årlige møder, hvor fælles kvalitetsstandard og procedurer drøftes og udvikles plus det årlige Praktikerseminar planlægges af denne gruppe. Endvidere er ressourcepersonerne de personer, som har ansvar for at formidle nyheder om RKV til relevante kolleger på egen skole. Institution Konsulent Tlf. Postadresse Bygholm Landbrugsskole Anne-Marie Kristensen studievejleder@bygholm.dk Hattingvej 49, 8700 Horsens Handelsfagskolen Flemming Pløk Andersen flan@handelsfagskolen.dk Skåde Skovvej 2, 8270 Højbjerg Horsens HF & VUC Ninette Mogensen nim@horsenshfogvuc.dk Holmboes Allé 1C, 8700 Horsens Jordbrugets Uddannelsescenter Århus Hanne Gylling hg@ju.dk Damgårds Allè 5, 8330 Beder Teknisk Skole Silkeborg Jette Graversen jg@tss.dk Kejlstrupvej 87, 8600 Silkeborg Kompetence Silkeborg Karina Brokær kbr@tss.dk Bredhøjvej 18, 8600 Silkeborg Handelsskolen Silkeborg Peter Nymann Eriksen pne@handelsskolen.com Bindslevs Plads 1, Silkeborg Handelsskolen Silkeborg Ruth Konnerup-Møller rkm@handelsskolen.com Bindslevs Plads 1, Silkeborg Learnmark Horsens Lisbeth Olander Rasmussen lor@learnmark.dk Vejlevej 150, 8700 Horsens Learnmark Horsens Jørn Trust jt@learnmark.dk Strandpromenaden 4C, 8700 Horsens Skanderborg Odder Center for Uddannelse Karen Porse kcp@soh.dk Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg Heidi H. Nickelsen hhn@sosusilkeborg.dk Høgevej 4, 8600 Silkeborg Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg Rie Grotkjær rg@sosusilkeborg.dk Høgevej 4, 8600 Silkeborg TH. LANGS HF & VUC Jan Kristensen jk@thlangshf-vuc.dk / Hostrupsgade 48-56, 8600 Silkeborg VIA University College Karen Reitz kare@viauc.dk Hedeager 2, 8200 Århus N. VUC Århus Inger Goul Andersen ia@vucaarhus.dk Bülowsgade 68, Box 359, 8100 Århus C Aarhus Business College Ann Elveberg anel@aabc.dk Sønderhøj 28, 8260 Viby J Aarhus Business College Martha Skrydstrup msk@aabc.dk Sønderhøj 28, 8260 Viby Aarhus Business College Jane Bossow jbos@aabc.dk Sønderhøj 28, 8260 Viby J. SOSU Aarhus Jette Nicolajsen jfn@sosuaarhus.dk / Olof Palmes Allé 35, 8200 Århus N AARHUS TECH Søren Berg Knudsen sbkn@aarhustech.dk Hasselager Allé 2, 8260 Viby J VEU-center Østjylland Dorthe Jensen dkj@aarhustech.dk Hasselager Allé 2, 8260 Viby J 23. sep 2015

10 Fælles kvalitetsstandard og procedure for realkompetencevurdering i VEU-center Østjylland Oktober: 7. Halvårlige møde for RKVressourcepersoner (kl til 13.00) December: 10. Evaluering af årets aktiviteter i RKVressourceperson-gruppen ( ) Oktober November December Januar Årshjul, RKV 2015 Februar Marts April Marts: 4. RKV-praktikerseminar (kl til 15.00) 12. Halvårligt møde for RKVressourcepersoner (kl til 13.00) September: 23. RKV-praktikerseminar (kl til 15.00) September Maj August Juni Juli

11 Praktiske indlæg Martha Skrydstrup, Aarhus Business College Pernille Bendixen og Marie Vestergaard, VUC Aarhus Marianne Wraae, Center for Gastronomi, AARHUS TECH Rie Grotkjær, SOSU Silkeborg

12 Indlæggene kommer omkring Hvilken information kan målgruppen få om RKV forløbet (og evt. EUV)? Hvornår og hvordan kan de få deres RKV? Hvem på skolen er involveret i at gennemføre RKV en? Hvordan forløber RKV-processen for ansøgerpersonen? Spørgsmål til RKV i forbindelse med EUV en/avu/hf Hvordan ser jeres RKV ud frem over på baggrund jeres erfaringer til dato? Hvad er I mest optaget af, ud fra de erfaringer I har gjort med RKV?

13 PAUSE

14 Gruppedrøftelser på baggrund af indlæg I grupper: Hvad var interessant i de 4 indlæg? Hvor ser I behov for at få videreudviklet RKV en? Skriv de 3 vigtigste udviklingsbehov/felter på en flipover og fremlæg dem i plenum. Overvej også.. Er der noget du vil tage med hjem fra oplæggene? Er der noget du på egen skole/afdeling skal hjem og revidere/tage fat i?

15 Outcome af gruppedrøftelserne Behov for at få videreudviklet RKV en? De vigtigste udviklingsbehov/felter fra gruppedrøftelserne: Ufaglærte EUV1 ere inden for kontorområderne bliver aldrig faglærte, hvis de skal have 8 c-niveauer og EUX EUV1 ere i arbejde - vil ikke have en uddannelsesaftale for at gennemføre hovedforløb og fagprøve Det er et problem for EUV1 ere at gå direkte til hovedforløb uden grundlæggende relevant GF, som er forudsætning for fag i hovedforløbet/ fagprøven Merit/Tvangsmerit og Udprikkede skemaer Er SPK-kvoter afløst af SKP- pladsgaranti? Ja hvor der er skolepraktik Er EUV-afklaringen langtidsholdbar? Ja til der kommer ny bekendtgørelse Fælles standarder til RKV udviklet af UVM s fagkonsulenter Øget standardisering i forhold til RKV-processen. De faglige udvalg på banen Svært at lave tværfaglig, helhedsorienteret, differentieret undervisning med EUV1 ere

16 Frokost

17 Frederik bliver faglært og rigere.. Case (Kort video)

18 Hvordan sikres, at den voksnes individuelle undervisningsplan slår igennem i det efterfølgende undervisningsforløbet?

19 EUV-forløb af forskellig varighed og indhold/mål Sofie Ahmed Frederik Kompetence målene Camilla

20 Pædagogisk didaktisk udfordring Tværfaglig og helhedsorienteret undervisning vanskeliggøres, når alle ikke skal have den samme undervisning pga. merit og godkendelse af det tidligere lærte Et sammenhængende forløb, der er ikke mulighed for at stoppe midt i forløbet Et voksent læringsmiljø når man er omgivet af mange unge At lære både individuelt og i et fællesskab med andre At bygge videre på den viden, de færdigheder og kompetencer personerne har i forvejen

21 Fleksibilitet

22 Model for fleksibilitet Politiske mål EUV Rammefaktorer 1.Fleksibel individuel (og kollaborativ) læring ved brug af e-læring 2.Fleksibel individuel læring i åbne værksteder/ OCL 3. Blended Learning 4. Fleksible moduler indhold 5. Fleksible holddannelser 6. Fleksible læringsrum, Individuelt Hold / grupper Tid Rum Indhold Organisering Pædagogiskorganisatorisk fleksibilitet Praktiskorganisatorisk fleksibilitet

23 Åbent værksteders forskellige læringsrum Læse og skriverummet Teorirummet Samtalerummet Værkstedet

24 Åbne værksteder Forskellige navne Findes især inden for tekniske fag (IT, svejsning, lager, transport, procesindustri) Kombineres tit med e-læring Bruges allerede også i kombination med RKV en Fordele: Individuel læring er i centrum, kan kombineres med holdundervisning og gruppearbejde Supplerende undervisning eller den egentlige undervisning Lærerstyret eller deltagerstyret Variation i arbejdsformer og aktiviteter Variation i indhold, niveau, tempo Variation i tilgængelige ressource (e-læring)

25 E-læring Udbredt med succes i mange variationer, især som vidensressource Netbaseret, udbredt i begrænset omfang Projekter og ildsjæle præger billedet Potentiale for mere udvikling Fordele Den lærende og dennes behov og motiv i centrum Fag og problemområder kan individtilpasses Organisering Kan inddrage praksisrelateret tidligere læring Bringe læring og den lærende tættere sammen gennem problem- og projektorienterede i virtuelle læringsforløb fra egen praksis relevante praksisnære case- og problembaserede projekter Samarbejde på tværs af praktiksted, uddannelsesdel, geografi og tid

26 Modulisering og tværfaglighed Undervisning og selvstudie/gruppeprojekter/opgaver Organisering Uv emne 3 1 Uv emne 2 uv emne 1 3 Uv emne 3 4.Uv emne Mål Læringsaktiviteter 1 Tværfagligt emne 1 Uv fag læringselementer 2 Uv fag læringselementer 2 Tværfaglig emne 3 Uv fag læringselementer 3Tværfagligt emne 4 Uv fag læringselementer

27 Modulering af forløbene efter temaer og fag Valgfag/valgfrie speciale fag i åbnet tilbud praktik fag praktik temaer praktik temaer emner emner fag temaer praktik temaer praktik temaer praktik emner praktik temaer emner temaer Grundfag i åbent tilbud

28 Struktur for åbne værksteder Fælles introduktion til dagen, fælles spørgsmål, evt. fælles temavidendeling, din individuelle plan Individuel /parvis/ gruppevis arbejde med læringsaktiviteter Fælles samling med evaluering, spørgsmål, videndele

29 Model for fleksibel undervisning Praktik RKV Supplerende Supplerende intro Netbaseret læring Individuelt og i grupper Åbent værksted Læring i grupper og individuelt Netbaseret læring individuelt og i grupper Uformel læring på egen arbejdsplads Eksamen Individuelt Læringsforløb Læringsbehov Individuel og kollaborativ læring inden for kompetencemålene

30 23. sep 2015 PAUSE

31 Hvordan kan man tilrettelægge voksnes undervisning, så den tilgodeser de individuelle undervisningsplaner ind i de fælles standardiserede undervisningsforløb?

32 Gruppedrøftelser på baggrund af indlæg Start med at fortælle hvordan I organiserer undervisningsforløb for voksne/unge, der skal have afkortet deres uddannelsesforløb Drøft derefter om I kan se muligheder i en øget brug af: modulisering af uddannelsen åbne fleksible værksteder IT og medier for at tilgodese et fleksibelt undervisningsforløb, hvor der skal differentieres i indhold, niveau, tid og deltagere

33 Opsamling og afrunding på dagen

34 Næste møde Næste møde Onsdag den 9. marts, 2016 kl Sted:

35 TAK FOR I DAG..og bevar nysgerrigheden