Bilag 6 16. august 2011 Rapport over målopfyldelsen af resultatlønskontrakt for skoleåret 2010-2011 Obligatoriske indsatsområder for skoleåret 2010-2011. Studieparathed. Indikatorer for dette resultatmål er gennemførselsprocenter og karakterer som indberettes til UVM. Da Odder Gymnasium i forvejen scorer relativt højt på begge områder vil en fastholdelse af niveauet blive betragtet som tilfredsstillende. Det gennemsnitlige karakterniveau lå ved sommereksamen 2011 på 7,3. Det tilsvarende karakterniveau for sommereksamen 2010 lå ligeledes på 7,3. Der er altså tale om en fastholdelse af det høje karakterniveau. Der er i år igen konstateret en fin overensstemmelse mellem de afgive årskarakterer og de karakterer, som eleverne opnåede ved både skriftlige og mundtlige eksaminer. Gennemsnittet for samtlige afgive årskarakterer var 7,2 (7,15 afrundet) mens eksaminerne gav et gennemsnit på 7,4 (7,42 afrundet). Altså en difference på 0,27. Denne difference er indenfor det acceptable niveau, men skolen noterer sig at der fortsat afgives lavere karakterer ved årskarakterer end ved eksamen og vi vil fortsat være opmærksomme på dette i vores løbende dialog om elevernes karakterer. Med eksamensresultatet på 7,3 rammer Odder Gymnasium igen et pænt stykke over landsgennemsnittet for stx, som i henhold til den senest tilgængelige opgørelse fra 2010 var på 6,9. Vedr. gennemførselsprocenten for 2008 2011 årgangen. I 2008 startede 175 elever og i 2010 dimitterede vi 153 studenter. Dette svarer til en gennemførselsprocent på 87,5. For årgangen, som blev studenter i 2010, var den tilsvarende gennemførelsesprocent 84,5. Der er altså her tale om en stigning i gennemførelsesprocent. 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 % % % % % 1g 7,79 % 8,07 % 5,14 % 5,42 % 5,26 % 2g 4,17 % 4,70 % 5,42 % 2,89 % 3g 1,49 % 2,86 % 2,54 % Pr. skoleår 11,33 % 13,70 % 10,69 % Frafald 2006-2009 13,45 % 2007-2010 15,63 % 2008-2011 12,57 %
Frafaldet i de enkelte klassetrin kan ses på ovenstående tabel, hvor det ses at frafaldet i 1g er højere end frafaldet i de 2 sidste gymnasieår særligt 3g. Skolen arbejder fortsat på at nedbringe frafaldet især i 1g og der kan hen over årene ses et fald i frafaldet i 1g. Studenter fra Odder Gymnasium går videre i uddannelsessystemet I dette års resultatlønskontrakt er det lykkedes at få valide tal for den såkaldte overgangsfrekvens for Odder Gymnasium. Det har derfor ikke været nødvendigt at foretage den lovede spørgeskemaundersøgelse, som jo opfattedes som en erstatning for mere officielle tal. Hele landet: (EOU) Overgang til udd. 27 mdr (pct) 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 Total Uoplyst/ukendt 28,20% 27,60% 27,80% 27,80% 26,50% 26,20% 26,40% 25,70% 27,00% Forberedende uddannelser mv. 0,60% 0,60% 0,50% 0,40% 0,30% 0,30% 0,10% 0,20% 0,40% Gymnasiale uddannelser 4,20% 4,00% 4,80% 3,20% 2,40% 0,40% 0,50% 0,40% 2,40% Erhvervsfaglige uddannelser 8,80% 8,60% 8,80% 9,60% 9,00% 8,90% 7,70% 6,80% 8,50% Korte videregående uddannelser 5,00% 4,20% 4,20% 4,70% 4,80% 5,10% 5,60% 5,40% 4,90% Mellemlange videregående uddannelser 47,20% 49,60% 49,80% 52,10% 56,60% 59,00% 59,60% 61,30% 54,50% Lange videregående uddannelser 6,00% 5,40% 4,00% 2,10% 0,40% 0,10% 0,10% 0,20% 2,20% Total 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% Bemærk: de nedenstående tal er baseret på følgende filter/filtre: Fra-uddannelse: Gymnasiale uddannelser Fra-institution: Gymnasier og HF-kurser Afgangsart: Fuldført Odder Gymnasium: Uoplyst/ukendt Gymnasiale uddannelser Uoplyst/ ukendt Erhvervsfaglige uddannelser (EOU) Overgang til udd. 27 mdr (pct) 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 Total Uoplyst/ukendt 23,20% 34,40% 27,60% 31,60% 22,80% 22,50% 22,80% 21,80% 25,50% Total 23,20% 34,40% 27,60% 31,60% 22,80% 22,50% 22,80% 21,80% 25,50% Erhvervsgymnasiale uddannelser Total 23,20% 34,40% 27,60% 31,60% 22,80% 22,50% 22,80% 21,80% 25,50% 5,10% 1,40% 6,10% 1,80% 7,10% 8,00% 11,40% 7,60% 4,90% Korte videregående uddannelser 5,20% 7,60% 5,00% 4,10% 4,20% Mellemlange videreg. Uddannelser / bachelorer 55,60% 42,70% 48,30% 48,10% 66,30% 73,80% 69,30% 72,10% 60,40% Lange videregående uddannelser / kandidater 6,10% 11,50% 6,90% 3,10% Total 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% Bemærk: de nedenstående tal er baseret på følgende filter/filtre: Fra-institution: Odder Gymnasium Fra-uddannelse: Gymnasiale uddannelser Afgangsart: Fuldført (EOU) Overgang til udd. 27 mdr (pct) og Tid - tællingsår og Til-uddannelse Total
Det ses altså at eleverne i højere grad søger ind på universiteter og andre højere læreranstalter. For studerende til bacheloruddannelserne var tallet på landsplan for de elever som blev studenter i 2007 61,3 % mens det tilsvarende tal for Odder var 72,10 %. Ser vi over en længere årrække på de studerende, der er nået til kandidatstudierne, er de sidste 8 års tal på landplan 2,20 % i alt mens det for Odder er 3,10 % Alt i alt særdeles tilfredsstillende resultater indenfor området Studieparathed Mere fleksibel anvendelse af lærerressourcer inden for gældende overenskomster med henblik på kompetenceudvikling og effektivisering. Lærernes timeforbrug til undervisning og på øvrige forhold registreres fortsat løbende i samarbejde med medarbejderne. Hensigten med registreringen er på et kvalificeret grundlag at kunne fortsætte processen hen imod en stigende anvendelse af lærerressourcerne på undervisning eller undervisningsrelaterede aktiviteter. Der har i det forløbne år været tale om en svag tendens i ovennævnte retning og et tilfredsstillende resultat på dette indsatsområde vil være at andelen for undervisningen eller undervisningsrelaterede aktiviteter får endnu et løft. Tallene fra både den landsdækkende og den lokale analyse fremgår af nedenstående tabel. Fordeling af lærerressourcer Odder Gymnasium 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Undervisning 23 24 29 Forberedelse + Apparat 26 26 28 Pædagogisk adm. Opgaver 1 1 1 Pauser 4 4 4 Rettearbejde og opgaveevaluering 16 15 12 Eksamensarbejde 8 7 8 Øvrige opgaver 19 20 17 Aldersreduktion 2 2 2 100 100 100 I analysearbejdet i år har vi lavet en detaljeret optælling af de enkelte timegrupper indenfor Øvrige Opgaver. Det dokumenteres her at ca. 22 % af disse timer er tid, hvor elever og lærere er sammen om undervisning, vejledning eller andre undervisningsrelaterede aktiviteter. (lektiecafe m.m.). Derfor har vi omplaceret disse timer til rubrikken Undervisning, hvorfor der fremkommer den relative store forskel i forhold til de tidligere år. Det er vores overbevisning at denne nye rubricering i højere grad afspejler de virkelige forhold.
De bygningsmæssige ændringer af skolen giver endvidere mulighed for en mere fleksibel anvendelse af lærerressourcerne i forhold til tilrettelæggelsen af de(t) enkelte holds undervisning. I skoleåret 2010 2011 er der arbejdet videre med denne problemstilling, således at vi kan indsamle erfaringer med undervisning i store grupper i skolens auditorium, undervisning på de gængse hold- og klassestørrelser og undervisning i mindre grupper / delte hold. Et tilfredsstillende resultat vil her være at der faktisk er gennemført undervisning af de 3 nævnte holdstørrelser og at der er en erfaringsopsamling af henholdsvis ulemper og fordele. Særligt i forbindelse med undervisningen i Almen Studieforberedelse har der været en god anvendelse af auditoriet, hvor der har været afholdt introducerende forelæsninger for flere hold ad gangen. I de tilfælde hvor undervisningen i forvejen primært er langt an på envejs kommunikation i forbindelse med introduktion af nye emner, præsentation af overordnede problemstillinger og udviklingstrends og fremvisning af diverse medier er der helt oplagte fordele ved at samle elever fra flere hold. Til gengæld har der med held været tilrettelagt forløb med delte hold i f.eks. matematik og engelsk, hvor der har kunnet konstateres behov for undervisning på flere niveauer indenfor den samme klasse / hold. Denne undervisning er blevet tilbudt dels som en del af det normale skema og dels som et ekstratilbud i forbindelse med lektiecafeen. Ved at tilføre flere lærerressourcer og dermed få mulighed for at have færre elever pr. lærer er det lykkedes at tilrettelægge undervisningen på det niveau, som har været optimalt for den enkelte elevgruppe. I de igangværende drøftelser mellem ledelse og faggrupperne har dette været centralt på dagsordenen og der er enighed om at arbejde videre ad denne vej. Også på dette felt er der tale om en indfrielse af de opstillede mål. Mindre fravær mindre frafald, indsats i forhold til lærer og elever / studerende. Der har i de senere år været fokus på frafald og gennemførelsesprocenter i resultatlønskontrakterne. I år er feltet udvidet til også at omfatte fravær og er blevet et obligatorisk indsatsområde Et tilfredsstillende resultat indenfor dette indsatsområde vil være en nedbringelse af det gennemsnitlige fravær og især at mindske frafaldet i den øverste fjerdedel. Det gennemsnitlige fravær er i skoleåret 2010 2011 opgjort til 9,4 en stigning fra sidste års 8,9. Tallene dækker over det såkaldte bruttofravær altså inkl. lovligt fravær som f.eks. sygdom og andre studieaktiviteter. Som perspektivering af tallet kan nævnes at fraværsprocenten idenfor det kommunale område i Danmark i 2010 var på 5,6. Dette er ikke tilfredsstillende og på trods af en forstærket indsats fra både ledelse og studievejledere er det ikke lykkedes at indfri målsætningen om et lavere fravær.
Emnet har været genstand for ihærdig diskussion i medierne, idet billedet er nogenlunde det samme på alle landets gymnasier. Derfor er fravær et særligt indsatsområde for hele det gymnasiale system ja for uddannelsessystemet som sådan. Lokalt vil vi styrke og videreføre en række initiativer, som både retter sig mod at tydeliggøre nødvendigheden af at møde til timerne men som også indeholder en række sanktioner, hvis dette ikke sker. Vi har i indeværende år haft 6 elever til eksamen på såkaldte Særlige vilkår som betyder at eleven skal op i fuldt pensum i alle fag pga. manglende fremmøde. Dette er en fordobling i forhold til tidligere år. Derudover bør det overvejes i højere grad at anvende sanktionen om at miste retten til Statens Uddannelsesstøtte pga. manglende studieaktivitet. Vedr. lærernes sygefravær er dette opgjort til 1,7 % i skoleåret 2010 2011. Et flad fra det i forvejen lave tal fra sidste år på 2,2 Valgfrie indsatsområder for skoleåret 2010-2011. Initiativer, der fokuserer på at højne elevernes faglige niveau. Den skriftlige dimension i gymnasiet er i stigende omfang genstand for diskussion. Et tilfredsstillende resultat indenfor dette indsatsområde vil være at ressourcerne anvendt til vejleding øges og at der skabes rammer i hverdagen ved tilrettelæggelse af lærernes arbejdstid, hvorunder denne vejledning kan foregå. Ved planlægningen af fagenes / holdenes timetal i vores studieadministrative system Lectio er det enkelte hold blevet overplanlagt således der er placeret flere moduler end fagets norm tilskriver. Der er altså lagt flere positioner ind i skemaet for at sikre at elever og lærer kan mødes. Dermed har lærerne fået mulighed for at anvende en del af de overplanlagte moduler til vejledning både før og efter opgaveskrivning. Andelen af overplanlagte moduler varierer fra årgang til årgang. Fra 8-10 moduler i 3g, hvor der er meget skriftligt arbejde og 4 5 i 1g og 2g pr. år. På den måde er en del af ressourcerne altså blevet flyttet fra retning af opgaverne til vejledning om disse. Målsætningen var her relativ beskeden og er som sådan indfriet men der er ingen tvivl om at der skal arbejdes yderligere med dette. Initiativer, der sikrer, at anvendelse af IKT (Informations og Kommunikations Teknologi) gøres til et synligt strategisk indsatområde. På Odder Gymnasium er der i skoleåret 2010 2011foregået en markant styrkelse af brugen af IKT i undervisningen og målsætningerne er indfriet. Et tilfredsstillende resultat indenfor dette indsatområde vil være at de planlagte indkøb og at den faktiske ressourceallokering foretages og at der i forbindelse med pædagogiske arrangementer diskuteres pædagogiske konsekvenser og fremlægges undervisningsmæssige resultater.
IKT er blevet inddraget direkte i ledelsen, idet én af de pædagogiske ledere har dette som hovedansvarsområde Der er opsat elektroniske tavler i alle lokaler. Både den kommende 2g og 1g årgang medbringer bærbar PC til al undervisning. Der laves omfattende forøg med anvendelsen af ipads i en kommende 1g klasse i samarbejde med Århus Universitet, Undervisningsministeriet, Apple Danmark, forlaget Systime og TDC. Planlægningen og forberedelsen af dette har fyldt en stor del af skoleåret 2010 2011. Der er afholdt adskillige pædagogiske arrangementer i forbindelse med anvendelsen af de elektroniske tavler og det kommende ipad forsøg. Alle elever og lærere har fået adgang til Google Apps med henblik på lagring og deling af medier og information. Odder Gymnasium anvendes i mange sammenhænge som modelskole for disse initiativer. Institutionsspecifikke indsatsområder. Initiativer der synliggør institutionens uddannelses- og vidensmæssige profil samt styrker institutionens rolle i forhold til det omkringliggende samfund Et tilfredsstillende resultat indenfor dette udviklingsområde vil være at der iværksættes aktiviteter fra gymnasiets side med det formål at 9. klasse eleverne og deres forældre kan vælge uddannelse ud fra et mere oplyst standpunkt. Dette vil forhåbentligt styrke tendensen til at eleverne går direkte i gymnasiet fra 9. klasse. Samarbejdet med Ungdommens Uddannelsesvejledning i Skanderborg / Odder og Ungdommens Uddannelsesvejledning i Århus er blevet intensiveret ligesom der har været hyppig kontakt med områdets grundskoler både på ledelses- og læreniveau. Dertil kommer en markant tilstedeværelse i lokalpressen, hvor Odder Gymnasium er blevet omtalt både ofte og rosende. Ved elevoptaget i marts 2011 modtog gymnasiet 188 ansøgninger heraf godt 58 % fra 10 kl. Det tilsvarende tal fra året før var 129 elever hvoraf 72,8 % kom fra 10. klasse Øvrigt. Skoleåret 2010 2011 har i øvrigt været præget af et højt aktivitetsniveau. Vi har afsluttet vores netværksarbejde med Nørresundby Gymnasium og Fåborg Gymnasium og der har i den forbindelse været afholdt pædagogiske arrangementer på de 3 skoler med overskrifterne. Studieretningsidentitet Nye elevtyper Nye læringsrum, IKT anvendelse Anvendelsesorientering i sprogene: tysk, fransk, spansk
Der er ligeledes udarbejdet et omfattende materiale som vi på Undervisningsministeriets vegne har gjort tilgængelig på skolens hjemmeside. Dertil kommer at der er gennemført både en elevtrivselsundersøgelse og en medarbejdertrivselsundersøgelse med et særdeles tilfredsstillende resultat. Både elever og lærere trives og skolens placerer sig - også på disse områder - i toppen af de danske gymnasieskoler. Odder d. 9/8, 2011 Lars Bluhme Rektor