Didaktiske overvejelser om anvendelse af CFR Hvordan kan man arbejde med CFR som et konkret, didaktisk værktøj i sin undervisning? Oplæg ved Christoph Schepers og Stine ema Videnscenter for fremmedsprog - læring i praksis Studieskolen
hvordan arbejder jeg med selvevalueringsskemaerne i min undervisning? Del 1 (10 minutter alene) æs kort selvevalueringsskemaerne til tale eller samtale på 1, 2 og B1-niveau Hvilke muligheder kan du se for at anvende skemaerne i din undervisning? Hvornår vil det give mest mening for dig at bruge dem? Hvordan vil du integrere arbejdet med skemaerne i undervisningen? Del 2 (10 minutter i grupper a 3 personer) Drøft dine overvejelser fra del 1 med de andre i gruppen Noter mindst én konkret mulighed for, hvordan du vil anvende skemaerne i din undervisning 2
ale 1 præsentere mig selv og andre (fx hilse på folk, præsentere folk for hinanden) fortælle lidt om mig selv og personer, jeg kender godt (fx fortælle om job, oprindelsesland, hvilke sprog jeg taler, angive fritidsinteresser) angive tidspunkter og datoer (dvs. jeg kender til dage, måneder, tal, klokkeslæt m.m.) fremsætte enkle sætninger, hvis jeg kan formulere dem på forhånd (fx præsentere en taler, hilse gæster velkommen) præsentere mit uddannelsessted eller et andet sted, jeg kender godt, i meget enkle vendinger, hvis jeg får mulighed for at forberede mig (fx over for besøgende eller venner) give meget elementære instruktioner og oplysninger (fx her må der ikke ryges; kontoret er åbent, butikkens åbningstider, skolens beliggenhed) Jeg kan 3
Samtale 1 S M præsentere mig selv og andre og bruge enkle vendinger for at sige goddag og farvel (fx navn, studie, familie, bolig) stille og besvare enkle spørgsmål om personlige emner (fx navn, adresse, alder, telefonnummer) forstå og selv udtrykke klokkeslæt, tal, dage, datoer, enkle tidsangivelser, mængdeangivelser og priser (fx i morgen, på fredag, i november, om formiddagen, klokken fire, 20 kilo, 20 kroner ) bede om noget og reagere på andres ønsker, når jeg samtidig bruger tegn og fagter for at blive forstået (fx bede om ekstra mælk til kaffen på en café) føre en meget enkel samtale om basale, dagligdags emner (fx fortælle, hvad jeg godt kan lide at spise, og spørge den anden om det samme) tilkendegive, om jeg forstår det sagte og fx bede om at få noget gentaget (vil du godt gentage det; kan du tale lidt langsommere) Jeg kan 4
ale 2 holde en enkel, kort præsentation af et emne, hvis jeg kan indøve den på forhånd (fx præsentere mit studie eller min hjemby) kort og enkelt fortælle om noget, der har fundet sted (fx beskrive mit studie, min sidste ferie) beskrive ting og steder med enkle ord og evt. ved hjælp af kropssprog (fx hvordan jeg bor, min arbejdsfunktion på mit studiejob) give enkle telefonbeskeder om dagligdags emner (fx at et møde er blevet flyttet, at jeg er blevet syg m.m.) fortælle i enkel form om fremtidige begivenheder Jeg kan (fx hvor jeg skal hen på ferie i år) give enkle instruktioner (fx beskrive vejen fra stationen til mit hjem eller skolen, hvilken bus man skal tage, hvor man skal stige på eller af m.m) 5
Samtale 2 S M klare mig og skaffe mig enkel information i forbindelse med simple, dagligdags situationer (fx bestille og betale mad og drikke, købe billetter, spørge om vej og vise vej på et kort) stille og besvare enkle spørgsmål om kendte eller enkle dagligdags emner (fx vejr, familieforhold, hobby, hvordan det går) undskylde og reagere på andres undskyldninger samt i et enkelt sprog fortælle, hvad jeg kan lide, og hvad jeg ikke kan lide klare mig i almindelige, dagligdags situationer i et enkelt sprog (fx tage imod en ven, byde på noget at drikke, spørge hvordan ferien har været) føre en simpel telefonsamtale (fx booke, flytte eller aflyse en tid eller en aftale, spørge om pris på ting m.m.) invitere en anden og sige ja til eller afslå en invitation Jeg kan (fx diskutere hvad vi skal lave, eller hvor vi skal hen; aftale hvor og hvornår vi skal mødes) 6
ale B1 fortælle en historie eller om hændelser og erfaringer i enkle, men sammenhængende sætninger (fx hvor jeg var på ferie sidste år, og hvad jeg foretog mig der) beskrive og begrunde mine drømme, håb og mål og underbygge min mening med argumenter (fx fortælle om mine private eller arbejdsmæssige fremtidsplaner) præsentere mit gymnasium og mine klassekammerater og lave en kort rundvisning på gymnasiet eller et tilsvarende sted hvis jeg har tid til at forberede mig give en ukompliceret præsentation af et emne, jeg er fortrolig med, hvis jeg kan forberede den på forhånd (fx fra mit fag- eller interesseområde) Jeg kan i enkel form gengive passager fra tekster og manualer, hvis jeg kan bruge tekstens formuleringer som udgangspunkt gengive handlingen i en film eller en bog i store træk samt beskrive min reaktion 7
Samtale B1 S M begå mig i almindelige, dagligdags situationer og klare almindelige, dagligdags opgaver (fx aftale en tid hos lægen og forklare hos lægen, hvad problemet er; tage imod en besked og give oplysninger i telefon) deltage aktivt i en samtale om emner, jeg er fortrolig med (fx fritid og familie, vejret, hverdagsaktiviteter, arbejde eller hobby) give udtryk for min personlige holdning og mening i uformelle samtaler med venner samt i en almindelig, arbejdsrelateret situation (fx deltage i et uformelt møde om et emne, jeg på forhånd kender til) deltage i en diskussion og samtale om emner, jeg ikke er fortrolig med, men forstår ikke altid det hele lige som jeg selv ikke altid kan udtrykke mig rammende udtrykke enighed eller uenighed, foreslå alternativer og deltage i en beslutningsproces om almindelige, dagligdags og studierelaterede emner (fx deltage i forberedelsen af en reception, deltage i et uformelt møde m.m.) i en samtale udtrykke følelser som overraskelse, glæde, usikkerhed, frustration og interesse Jeg kan (fx ønske en ven tillykke med det nye studiejob, udtrykke interesse i et samarbejde om et bestemt studieprojekt m.m.) 8
ksempel på blankt sammentællingsskema. 1-10 angiver den skala, som eleverne har brugt til at evaluere sig selv inden for de enkelte kompetencer. I kan nu indtaste, hvordan eleverne fordeler sig på skalaen. Point C1 samtale: kan allerede 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 middel antal elever deltage i stort set alle samtaler med flere personer, selv samtaler mellem indfødte om emner, jeg 0,00 0 ikke er fortrolig med 0,00 0 deltage aktivt i livlige samtaler om aktuelle emner eller emner, jeg på forhånd kender lidt til 0,00 0 udtrykke (og reagere på) ordspil, humor, ironi og følelser 0,00 0 formulere mine tanker klart og struktureret og argumentere indlysende og overbevisende 0,00 0 i telefonen aktivt indgå i stort set alle former for samtaler og problemløsning 0,00 0 Point C1 samtale: vil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 middel antal elever deltage i stort set alle samtaler med flere personer, selv samtaler mellem indfødte om emner, jeg 0,00 0 ikke er fortrolig med 0,00 0 deltage aktivt i selv livlige samtaler om aktuelle emner eller emner, jeg på forhånd kender lidt til 0,00 0 udtrykke (og reagere på) ordspil, humor, ironi og følelser 0,00 0 formulere mine tanker klart og struktureret og argumentere indlysende og overbevisende 0,00 0 i telefonen aktivt indgå i stort set alle former for samtaler og problemløsning 0,00 0 ksempel på udfyldt sammentællingsskema for 26 elever. t udfyldt sammentællingsskema giver dig forskellige informationer, du kan bruge til planlægning af din undervisning. Hvor meget kan eleverne, hvor vil de hen, og hvor motiverede er de i forhold til de forskellige kompetencer. Den blå streg viser, at i forhold til en konkret kompetence så kan de 5,62, men vil 8,04. Det er derfor en relevant kompetence at arbejde mere med, og du ved nu, at de har brug for mere træning på dette område og er motiverede til at arbejde med det. Point C1 samtale: kan allerede 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 middel antal elever deltage i stort set alle samtaler med flere personer, selv samtaler mellem indfødte om emner, jeg ikke er fortrolig med 1 3 4 1 4 4 0 4 1 4 5,69 26 deltage aktivt i livlige samtaler om aktuelle emner eller emner, jeg på forhånd kender lidt til 3 1 3 2 4 2 4 2 2 3 5,62 26 udtrykke (og reagere på) ordspil, humor, ironi og følelser 2 5 6 5 1 1 1 1 2 2 4,38 26 formulere mine tanker klart og struktureret og argumentere indlysende og overbevisende 1 3 2 4 3 4 2 2 2 3 5,62 26 i telefonen aktivt indgå i stort set alle former for samtaler og problemløsning 1 4 3 2 5 3 3 0 3 2 5,27 26 Point C1 samtale: vil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 middel antal elever deltage i stort set alle samtaler med flere personer, selv samtaler mellem indfødte om emner, jeg ikke er fortrolig med 1 2 3 4 3 9 4 7,19 26 deltage aktivt i livlige samtaler om aktuelle emner eller emner, jeg på forhånd kender lidt til 1 2 1 3 7 7 5 7,69 26 udtrykke (og reagere på) ordspil, humor, ironi og følelser 2 4 2 3 1 4 1 4 2 3 5,54 26 formulere mine tanker klart og struktureret og argumentere indlysende og overbevisende 1 3 6 9 7 8,04 26 i telefonen aktivt indgå i stort set alle former for samtaler og problemløsning 1 1 1 3 9 5 6 7,50 26 Noter: 9
10
studieskolen.dk/videnscenter 11