Hermed seks midtvejsevalueringer. Fire gymnasier har ikke midtvejsevalueret, fordi udløbsdatoen på deres projekter nærmer sig, og de derfor lige så godt kan vente et par måneder med at lave en endelig evaluering. Ørestad (med kinesiskundervisningen) har sendt et forkert dokument, og jeg har endnu ikke modtaget midtvejsevalueringen. [Favrskov Gymnasium [Spanglish en kulturel kode og et sprogligt fænomen?] Ellemosevej 30 8370 Hadsten] Midtvejstilbagemelding Status på projekte Projektet igangsattes aug 13 og kører frem til F14 Ændringer i forhold til det oprindelige projektdesign Idræt har endnu ikke bidraget til områdestudiet, men det er stadig intentionen at faget bidrager med den kropslige manifestation af macho-kultur Planlagte aktiviteter Fællesfaglige forløb om identitet (alle involverede fag) Afrapportering af 1. studietur via rejseblog og fælles årsprøve i spansk og engelsk Fokusgruppeinterview med elever efter 1. studietur
Studietur til Gibraltar, hvor der er planlagt interviews om sprog og identitet, og klassen skal besøge en skole. Studietur til New York Afholdte aktiviteter Møder om projektet med spansk- og engelsklærer Introduktion af Spanglish til lærergruppen omkring områdestudiet (1/2 arbejdsdag) Besøg af Francesco Caviglia (sproglærerne og projektleder) Seminar (retreat) hvor Susana og Francesco deltog om aftenen 1 ½ arbejdsdag for lærergruppen Deltagelse i fælles seminar for Undervisningsaktiviteter: AT om amerikansk valg med fokus på lationerne SRO (eleverne afleverede 220313 Dansk stil om sprog og identitet Psykologi om det dobbeltkulturelle Historie om kulturmøder Oprettelse af rejseblog, hvor eleverne selv skriver på hhv spansk og engelsk Øget fokus på det anvendte sprog bla. via podcasts Øget fokus på sproglige nuancer 1. april 2013/HK
[Handelsskolen København Nord] [Profilering og synliggørelse af 2. fremmedsprog på hhx] Midtvejstilbagemelding Status på projektet Projektet er igangsat efter 3 møder, hvor vi deltagere diskuterede muligheder og eventuelle vanskeligheder i projektet. Der er officielt fastlagt en Sprogdag, 30. april. Faggrupperne for fransk, spansk og tysk, er i gang med forberedelse af dagen, som både kan foregå uden for skolen (1. prioritet) og på skolen (2. prioritet). Det blev på vores første møde besluttet, at arbejde med en samfundsfaglig problemstilling. Hver sprog-faggruppe er desuden ansvarlig for at samle undervisningsmateriale til et forløb, der afvikles/læses op til sprogdagen. Der er afholdt et møde med konsulenten på projektet, Lisbeth Verstrate Hansen, og behovet for at have et didaktisk grundlag for projektet har ført til at CLIL eller EMILE er blevet introduceret for og diskuteret med kollegerne på sidste projektmøde. Det har igen ført til, at der er behov for at udpege nogle succeskriterier, og det har bl.a. udløst spørgsmål som: Hvad skal vi have fokus på?, og Hvordan måler vi de forandringer projektet medfører?. Ændringer i forhold til det oprindelige projektdesign Det er muligt, at der bliver to ændringer i forhold til den oprindelige projektplan. 1. Det har i praksis vist sig umuligt for 3 lærere at håndtere 5-6 hold/klasser på en sprogdag. Der er derfor givet mulighed for at udvælge en årgang, som deltagere i sprogdagen (tysk)
2. Aftale med ekstern partner har ikke kunnet indgås for sprogdagen (30-04). Der er derfor plan om at afvikle sprogdagen for franskfaget d. 29. april. Planlagte aktiviteter Faglige forløb med fremmedsprog og samfundsfag. Sprogdag Afholdte aktiviteter 3 projektmøder 2 møder med konsulent Faggruppemøder Ribe Katedralskole Tale og skrift digitale medier i undervisningen
Midtvejstilbagemelding 20.3.13 Status på projektet Status er at vi i samarbejde med konsulent Lone Ambjørn har flyttet projektet i retning af udvikling af mundtlighed igennem anvendelsen af tasks. Inddragelsen af IT og arbejdet med IT-værktøjer er dog stadig en vigtig del af projektet. IT-værktøjerne ses som midler til at understøtte bestemte formål i undervisningen. Lærerne har fået et kursus på skolen af Ulla Pors, der har præsenteret og undervist lærerne i en række IT værktøjer Lærerne har så afprøvet disse værktøjer i undervisningen og fået erfaringer med dem både med hensyn til anvendelsen af programmerne og elevernes reaktioner på dem. De anvendte funktionaliteter er træning af gloser i quizlet, sætningsdannelse og længere formuleringer i chat, blogs, wordpress og google fællesdokument, Gruppe samtaler og optagelse tale og samtale og feedback ved hjælp af podcast med lyd og lyd/billede i Jing og Screencastomatic og windows medieaplayer og moviemaker. Det er videre aftalt med lærerne, at vi i april afprøver disse tekniker i sammenhængende task s i tre faser med forberedelse, gennemførelse og efterbearbejdning og gennemfører en opsamling på erfaringerne og evaluerer undervisningen med et spørgeskema til eleverne. Ændringer i forhold til det oprindelige projektdesign Overordnet har projektet taget en drejning i retning af mere eksplicit fokus på udviklingen af mundtligheden igennem anvendelse af tasks. Hvor udvikling af den skriftlige kompetence oprindeligt var et mål sidestillet med udvikling af den mundtlige kompetence, har
skriftligheden nu mere fået en understøttende og forberedende funktion i forhold til udviklingen af mundtligheden. Task- begrebet er nu klarere defineret og afgrænset, i og med at den svage model for kommunikativ undervisning er valgt som udgangspunkt. Desuden er der sat fokus på udvalgte delelementer af den kommunikative kompetence, nemlig det leksikalske, grammatiske og konversationelle, og begrebet 'focus on form' er nu medtaget. I det hele taget har didaktisk og sprogtilegnelsesmæssig teori som fundament for projektet og dets målsætninger antaget en mere fyldestgørende rolle. Planlagte aktiviteter Det er aftalt med lærerne, at vi i april afprøver disse tekniker i sammenhængende task s i tre faser med forberedelse, gennemførelse og efterbearbejdning og gennemfører en opsamling på erfaringerne og evaluerer undervisningen med et spørgeskema til eleverne Der er bestilt 5 Windows 8 Lenovo tablets som værktøjer for lærerne til lette arbejdet med at optage eleverne og arbejde med podcasts i grupper og på klassen Vi vil gentage afprøvningen af disse tasks i efteråret og udforske mulighederne for at udarbejde forløb på forskellige niveauer. Forløb på forskellige niveau skal dels udarbejdes for at opfylde lærerplanerne for de forskellige sprog herunder de enkelte holds/fags niveauer og dels kan tasks på forskellige niveauer tilgodese en større elevaktivitet gennem differentiering af undervisningen i disse taskbaserede forløb. Afholdte aktiviteter Lærerne har drøftet projektet og dets udformning med konsulent Lone Ambjørn og deltaget i et kursus på skolen med Ulla Pors, der har præsenteret og undervist lærerne i en række IT værktøjer.
De anvendte funktionaliteter er træning af gloser i quizlet, sætningsdannelse og længere formuleringer i chat, blogs, wordpress og google fællesdokument, Gruppe samtaler og optagelse tale og samtale og feedback ved hjælp af podcast med lyd og lyd/billede i Jing og Screencastomatic og windows medieaplayer og moviemaker. Lærerne har så afprøvet disse værktøjer i undervisningen og fået erfaringer med dem både med hensyn til anvendelsen af programmerne og elevernes reaktioner på dem. Lærerne har så holdt et midtvejsevalueringsmøde med projektleder, og hvor vi har drøftet erfaringerne. Der er en række praktiske udfordringer med anvendelsen af IT, og der er også nogle udfordringer i og med at en del elever ikke er interesserede i at blive optaget og høre og se dem selv tale fremmedsprog. Der er også elever, der er glade for de muligheder, der ligger i IT og de kommunikative aktiviteter. Roskilde Gymnasium Anvendelsesorientering i fremmedsprog Midtvejstilbagemelding
Status på projektet Vi er 5 i styregruppen. Vi har holdt et møde af en hel dag og mange kortere. Tre af os deltog i konference i Fredericia. Vi ønsker at fortsætte næste år, både for at høste af dette års erfaringer og søsætte nye projekter. Ændringer i forhold til det oprindelige projektdesign En planlagt aktivitet, nemlig sprogdag på tværs af alle klasser, har ikke kunnet lade sig gøre af skematekniske årsager. Planlagte aktiviteter Marts + maj: Alle 1 g ere arbejder med at producere en lommefilm i deres 2. fremmedsprog. Undervisning i at lave lommefilm, opgave med benspænd, og Filmfestival, hvor bedste film kåres. Afholdte aktiviteter November: AP-dag for alle 1g ere på tværs af hold og klasser i emnerne Sproghistorie og Læringsstrategier
med elevproducerede quiz til / fremstillinger af stoffet og orienteringsløb med spørgsmål. Januar: Alle 2g ere arbejdede med Unge og identitet i samarbejde mellem 2. fremmedsprog og samfundsfag. De klasser, der skulle på udveksling (USA, Frankrig, Spanien) lavede interviews til familierne (med stoffet fra samfundsfag som obligatorisk rød tråd), alle andre skrev opgave om emnet. Rungsted Gymnasium Tysk i internationalt og fagligt samspil Rødovre Gymnasium Midtvejstilbagemelding Status på projektet Efterår 2012: Første etape af de flerfaglige samarbejder er afviklet med nv og tysk. Eleverne har arbejdet differentieret med forskellige forbundslande herunder deres klimatiske karakteristika. Sammenligning DK-D omkring klimabælter og vejrforhold. Arbejdet indgik i nv-prøven. Opbygning af netværk: 3.g valghold projekt-samarbejde med tysk 12.klasse i Hamburg (Ebert Gymnasium) om Hamburg som storby.
Forår 2013: flerfagligt samarbejde med historie og tysk om det dansk tyske forhold. Fokus på (dobbelt)identitet og nationalt tilhørsforhold. Besøg af elevambassadører fra Duborgskolen. Elevproducerede vodcasts: Wer bin ich? Efterår 2013 Rungsted Gym: planlagt samarbejde samfundsfag- tysk om storbyliv og europæisk identitet med fokus på migration og det mulitikulturelle samfund. Samarbejdet indbefatter en fælles ekskursion til Hamburg, hvor eleverne arbejder differentieret med forskellige bydele og deres karakteristika, Hamburg historisk, aktuelt, kulturelt, industrielt, mm. Målet er bl.a., at elevernes informationskompetence styrkes gennem søgning på tyske sider. Elevproducerede informative lommefilm og interviews formidles til Rødovre gymnasium, som følger op med ekskursion dec 13. Efterfølgende mail-/skypekontakt mellem de to gymnasier Ændringer i forhold til det oprindelige projektdesign Ekskursion til Flensburg foråret 2012 erstattet af besøg af elevambassadører fra Duborgskolen Planlagte aktiviteter Ekskursion til Flensborg med besøg på Duborgskolen med 1g (samarbejde historie og tysk) 17.-19.april 2013. Forud for ekskursion går et besøg af elevambassadører fra Duborgskolen. Fokus: Det dansk-tyske forhold, historisk og interkulturelt Ekskursion til Hamborg september 2013 (samarbejde samfundsfag og tysk) Fokus på storbyliv og integration.
Produktion af lommefilm og interviews. Afholdte aktiviteter Korrespondance med Gymnasium Weilheim (München) skoleåret 2013-14 Samarbejde om produktion af hjemmeside om Hamburg Målgruppe: Danske gymnasieelever. Samarbejde nv og tysk: klima og vejrtyper i DK og Tyskland overordnet, samt differentieret sammenligning mellem de enkelte forbundslande og DK. Arbejde med klimazoner samt konkret sammenligning af vejrfænomener en bestemt dag. Elevoplæg om forbundsland med inddragelse af viden om landets klima. Samarbejde mellem (3.g-valghold) Rødovre Gymnasium og Ebert Gymnasium i Hamburg vedr. projektarbejde med projektforslag fra den danske gruppe. Hamburg som storby, kulturelt og socialt. Studietur til Hamburg med samarbejde med den tyske gruppe. Opfølgende rapporter afsluttet med præsentationer med screencast-o-matic. Startkonference mellem Rødovre Gymnasium og Rungsted Gymnasium om projektet 8.3.2013: Planlægningsmøde Rungsted Rødovre gym om planlægning af forløb om europæisk identitet og Hamburg-research.
Svendborg Gymnasium Fokus på fremmedsprog (LFI, AH, BU, AWP, MBG) Midtvejstilbagemelding Status på projektet Ændringer i forhold til det oprindelige projektdesign Fysisk indretning: Økonomiske realiteter gør, at vi må omformulere vores ønsker til den fysiske renovering af sproglokaler og vi derfor i højere grad må tænke i kreative og alternative løsning. Tværsproglige forløb (timepuljer): MBG og KK har gennemført timepuljeforsøg med tysk/engelsk og spansk. Erfaringerne er ikke blevet videreført. Vi vil forsøge at omtænke idéen med en sprogavis - måske som en elektronisk skærm, hvor der opdateres nyheder, historier m.m. løbende. Planlagte aktiviteter Afdækning af behov for it-efteruddannelser, internt spørgeskema. Planlægning af kommende sprogdag efterår 2013, initiativgruppe bestående af spansk, fransk og tysklærer er nedsat. Udrulning af oversættelsesprojekt til flere klasser (fransk, engelsk, tysk, spansk, latin, græsk). kommunikation med udenlandske elever: projektgruppen bestræber sig på at udarbejde katalog over uv-samarbejdspartnere i udlandet (og udvikling af samme) mhp. elevkommunikation (google,skype m.m) Evaluering af de enkelte punkter i almindelighed og hele projektet i særdeleshed (flow chart). Afholdte aktiviteter Sprogdag 26. september 2012 (Oplæg ved Peter Dyreborg og efterfølgende poetry slam konkurrence for eleverne på deres respektive fremmedsprog på tværs af årgange)
Samarbejde med folkeskolen: Sproglig oprustning - og samarbejde mellem folkeskolen og gymnasiet (Aktivitetskatalog - Et tilbud til Folkeskoler) Oversættelsesprojekt: Samarbejde med oversætteren Sara Koch, der har introduceret 2.c for oversættelsesstrategier, faldgruber, udfordringer m.m ud fra hendes egen erfaring og givet klassen til opgave at oversætte et kapitel fra hendes nuværende projekt (John Banville, The Infinites, 2009). Sara Koch kommer tilbage i april og følger op på klassens arbejde. Dette er et pilotprojekt, der forhåbentligt udrulles til flere klasser, når erfaringerne er indhøstet. Vidensdeling: Sprog(h)jul: eftermiddagsarrangement i december (fælles sprogdag for sproglærerne) for fremmedsprogslærere med henblik på gensidig inspiration til elevaktiverende sekvensering som fx. web 2 programmer (quizlet, jeopardy, classtools.net) og analoge læringsaktiviteter såsom quiz og byt, tegn og gæt, ordapotek, or(d)ienteringsløb, stationer med forskellige ordklasser. Herefter oprettelse af fælles vidensdelingsrum på Fronter for 2.fremmedsprog. Tavlekurser med 2. Fremmedssprog, bl.a. med Eva Pors og Tony Søndergaard Ørestad Kinesisk mangler midtvejsevaluering.