Herning Kommune Børnehuset Solstrålen KVALITETSRAPPORT 2015 DAGTILBUDSOMRÅDET hjernen&hjertet
INDHOLDSFORTEGNELSE 1 RESULTATER 3 1.1 Børnenes kompetencer 3 1.2 Børnenes trivsel 4 1.3 Børnenes sundhed 4 1.4 Børnenes sprog 4 1.5 Overgang fra dagtilbud til skole 6 2 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 8 2.1 Arbejdet med de pædagogiske læreplaner 8 2.2 Prioritering af arbejdet med læreplanstemaer 9 2.3 Fokus i den kommende læreplansperiode 9 2.4 Værktøjer anvendt til dokumentation af arbejdet med læreplaner 10 2.5 Metoder anvendt til evaluering af arbejdet med læreplaner 11 2.6 Dagtilbuddets vurdering af arbejdet med de enkelte læreplaner 12 3 KVALITETSOPLYSNINGER 16 3.1 Lege- og læringsmiljø 16 3.2 Øvrige kvalitetsoplysninger 16 4 UDVIKLINGS- OG HANDLEPLANER 18 4.1 2016 18 4.2 Implementering af Herningmodellen 19 2
1 RESULTATER 1.1 Børnenes kompetencer 1.1.1 Dialogvurderinger 1.1.1.1 Antal dialogvurderinger, Børnehuset Solstrålen Antal dialogvurderinger 2015 2014 2013 9-14 mdr., begynder i dagpleje/vuggestue 15 9 0 Børn på vej mod børnehave 38 21 0 Børn på vej mod skole 0 0 0 Total 53 30 0 Kilde: Rambøll Dialog 1.1.1.2 Resultater for de 6 læreplanstemaer, for børn i alderen 9-14 måneder Sociale kompetencer Sproglig udvikling Kulturelle udtryk og værdier Alsidig personlig udvikling Krop og bevægelse Natur og naturfænomener 3,0 2,6 2,9 2,7 3,0 3,8 3,8 3,8 3,7 3,7 3,6 3,7 1 2 3 4 2015 2014 Kilde: Rambøll Dialog 1.1.1.3 Resultater for de 6 læreplanstemaer, for børn på vej mod børnehave Sociale kompetencer Sproglig udvikling Kulturelle udtryk og værdier Alsidig personlig udvikling Krop og bevægelse Natur og naturfænomener 2,6 3,4 3,3 3,3 3,3 3,2 3,0 3,3 3,1 3,3 3,3 3,3 1 2 3 4 2015 2014 3
Kilde: Rambøll Dialog 1.2 Børnenes trivsel 1.2.1 Samlet resultat for trivsel Generel trivsel Generel trivsel i institutionen Relation til de voksne på stuen Kilde: Rambøll Dialog 2015 2014 3,8 3,7 3,9 3,8 3,9 3,8 1 2 3 4 1.3 Børnenes sundhed 1.3.1 Samlet resultat for sundhed Barnets generelle sundhed Glæde ved fysisk aktivitet Kilde: Rambøll Dialog 2015 2014 3,9 3,7 3,6 3,7 1 2 3 4 1.4 Børnenes sprog 1.4.1 Antal sprogvurderinger 1.4.1.1 Antal sprogvurderinger, Børnehuset Solstrålen Antal sprogvurderinger 2015 2014 2013 3-årige 40 26 5 5-årige 46 43 30 Total 86 69 35 Kilde: Rambøll Sprog 1.4.2 Fordeling på indsatsgrupper 4
1.4.2.1 Normfordeling Norm 5% 10% 85% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Kilde: Rambøll Sprog 1.4.2.2 Fordeling på indsatsgrupper i procent for de 3-årige, institutionsniveau Daginstitutionen, 2015 15 10 75 - Drenge 12 6 82 - Piger 17 13 70 Daginstitutionen, 2014 27 8 65 - Drenge 31 8 62 - Piger 23 8 69 Daginstitutionen, 2013 20 80 - Drenge 25 75 - Piger Særlig Fokuseret Generel Ikke placeret Kilde: Rambøll Sprog 1.4.2.3 Fordeling på indsatsgrupper i procent for de 5-årige, institutionsniveau 5
Daginstitutionen, 2015 4 13 83 - Drenge 3 14 83 - Piger 6 12 82 Daginstitutionen, 2014 14 12 74 - Drenge 20 12 68 - Piger 6 11 83 Daginstitutionen, 2013 7 93 - Drenge 13 88 - Piger Særlig Fokuseret Generel Ikke placeret Kilde: Rambøll Sprog 1.5 Overgang fra dagtilbud til skole 1.5.1 Overgangsvurderinger 1.5.1.1 Antal overgangsvurderinger, Børnehuset Solstrålen Antal overgangsvurderinger 2015 2014 2013 Børnehuset Solstrålen 68 0 0 Kilde: Rambøll Overgang 1.5.1.2 Gennemsnitlig score for robusthed samt de fire underordnede temaer Robusthed, samlet - Selvværd - Energi og lyst til at deltage - Sociale kompetencer - Kognitive kompetencer 4,2 4,2 4,1 4,1 4,3 2015 1 2 3 4 5 Kilde: Rambøll Overgang 6
1.5.1.3 Gennemsnitlig score for forandringsparathed samt de tre underordnede temaer Forandringsparathed, samlet - Nysgerrighed - Kommunikativ og forhandlingsmæssig - Følelsesmæssig modenhed 3,9 3,8 3,8 4,2 2015 1 2 3 4 5 Kilde: Rambøll Overgang 7
2 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2.1 Arbejdet med de pædagogiske læreplaner Dette afsnit omhandler dagtilbuddenes arbejde med de seks læreplanstemaer: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Det siger Dagtilbudsloven om pædagogiske læreplaner: 8 Alle dagtilbud skal udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan, der beskriver, hvordan dagtilbuddet giver børnene rum for leg, læring og udvikling. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring i forhold til de seks læreplanstemaer. Læreplanen skal desuden beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der værksættes for at nå målene, samt hvordan læreplanen evalueres. Det skal fremgå, hvilke metoder, aktiviteter og eventuelt særlige mål, der opstilles i forhold til børn med særlige behov. For dagplejen udarbejdes den pædagogiske læreplan samlet for alle dagplejehjem tilknyttet den kommunale dagpleje. 9 Lederen af dagtilbuddet er ansvarlig for, at den pædagogiske læreplan bliver udarbejdet, at den er offentligt tilgængelig og at den evalueres mindst hvert andet år. Evalueringen af den pædagogiske læreplan skal dokumentere om de valgte pædagogiske metoder og aktiviteter indfrier de opstillede mål, og inden for de seks temaer angive, hvordan dagtilbuddet vil følge op på resultaterne af evalueringen. Forældrebestyrelsen skal inddrages i udarbejdelsen, evalueringen og opfølgningen af den pædagogiske læreplan. 10 Kommunalbestyrelsen skal mindst hvert andet år drøfte evalueringerne af de pædagogiske læreplaner og skal på baggrund af drøftelsen tage stilling til, om evalueringerne giver anledning til yderligere handling fra kommunalbestyrelsens side. Kommunen anvender SMTTE-modellen til evaluering af læreplanerne, og dagtilbuddene har beskrevet sammenhæng (S), mål (M), tiltag (T), tegn (T) og evaluering (E) i forhold til hvert af de seks læreplanstemaer. 8
2.2 Prioritering af arbejdet med læreplanstemaer Dagtilbuddene har prioriteret arbejdet med de enkelte læreplanstemaer med udgangspunkt i en procentangivelse, som i alt for de seks læreplanstemaer skal kunne summeres til %. Procentangivelsen vises i grafen som "Prioritering i perioden". Dernæst har de besvaret spørgsmål "Uanset den tidligere prioritering på hvilke læreplanstemaer vurderer du, at I har flyttet børnene mest i deres udvikling i den forløbne periode?". Procentangivelsen for dette svar vises i grafen som "Værdi for børnene". 2.2.1 Dagtilbuddenes prioritering og vurdering 2.2.1.1 Dagtilbuddenes prioritering af læreplanstemaer og vurdering af børnenes udvikling for 0-2-årige Prioritering i perioden 20% 20% 20% 20% 10% 10% Værdi for børnene 25% 25% 20% 20% 5% 5% Alsidig personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer 2.2.1.2 Dagtilbuddenes prioritering af læreplanstemaer og vurdering af børnenes udvikling for 3-6-årige Prioritering i perioden 17% 17% 17% 17% 17% 17% Værdi for børnene 15% 20% 25% 20% 15% 5% Alsidig personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer Kilde: Evaluering af pædagogiske læreplaner, 2015 2.3 Fokus i den kommende læreplansperiode Dagtilbuddene er blevet bedt om at vurdere, indenfor hvilke læreplanstemaer de vil lægge fokus i den kommende læreplansperiode. Nedenstående graf viser dagtilbuddenes angivelser. 2.3.1 Dagtilbuddenes fokus 9
2.3.1.1 Dagtilbuddenes fokus på udvalgte læreplanstemaer i den kommende periode for 0-2-årige Alsidig personlig udvikling 20,0 Sociale kompetencer 20,0 Sproglig udvikling 20,0 Krop og bevægelse 20,0 Naturen og naturfænomener 10,0 Kulturelle udtryksformer og værdier 10,0 0 25 50 75 2.3.1.2 Dagtilbuddenes fokus på udvalgte læreplanstemaer i den kommende periode for 3-6-årige Alsidig personlig udvikling 20,0 Sociale kompetencer 20,0 Sproglig udvikling 25,0 Krop og bevægelse 15,0 Natur og naturfænomener 15,0 Kulturelle udtryksformer og værdier 5,0 0 25 50 75 Kilde: Evaluering af pædagogiske læreplaner, 2015 2.4 Værktøjer anvendt til dokumentation af arbejdet med læreplaner Dagtilbuddene har i de pædagogiske læreplaner angivet, hvilke værktøjer de anvender til dokumentation af arbejdet med læreplanerne i forhold til hele børnegruppen. Dernæst har de i forbindelse med evalueringen af de pædagogiske læreplaner angivet i hvor høj grad, værktøjerne benyttes. 2.4.1 Anvendte værktøjer 2.4.1.1 Værktøjer anvendt til dokumentation af læreplaner for 0-2-årige Foto % Andet % 10
2.4.1.2 Værktøjer anvendt til dokumentation af læreplaner for 3-6-årige Foto % Video % Iagttaggelser/observationer % Andet % 2.4.1.3 Anvendelse af værktøjerne Anvendelse af værktøjerne, 0-2-årige Anvendelse af værktøjerne, 3-6-årige Kilde: Evaluering af pædagogiske læreplaner, 2015 2.5 Metoder anvendt til evaluering af arbejdet med læreplaner Dagtilbuddene har i de pædagogiske læreplaner angivet, hvilke metoder de anvender til evaluering af arbejdet med læreplanerne i forhold til hele børnegruppen. Dernæst har de i evalueringen af læreplanerne angivet, i hvor høj grad metoderne anvendes. De følgende figurer viser, hvilke pædagogiske metoder dagplejen og institutionerne har anvendt til evaluering af arbejdet med læreplanerne. 2.5.1 Anvendte metoder 2.5.1.1 Primært anvendte metoder til evaluering af læreplaner for 0-2-årige SMTTE % 2.5.1.2 Primært anvendte metoder til evaluering af læreplaner for 3-6-årige TRAS % SMTTE % 11
2.5.1.3 Anvendelse af metoderne Anvendelse af metoderne, 0-2-årige Anvendelse af metoderne, 3-6-årige Kilde: Evaluering af pædagogiske læreplaner, 2015 2.6 Dagtilbuddets vurdering af arbejdet med de enkelte læreplaner Dette afsnit viser institutionernes evaluering af, i hvor høj grad målene for arbejdet med læreplanstemaerne er nået og i hvilken grad resultaterne af arbejdet med læreplanstemaet har stået mål med indsatsen. 2.6.1 Mål for børnenes alsidige personlige udvikling 2.6.1.1 Resultater for alsidig personlig udvikling, 0-2-årige 2.6.1.2 Resultater for alsidig personlig udvikling, 3-6-årige 12
2.6.2 Mål for børnenes sociale kompetencer 2.6.2.1 Resultater for sociale kompetencer, 0-2-årige 2.6.2.2 Resultater for sociale kompetencer, 3-6-årige 2.6.3 Mål for børnenes sproglige udvikling 2.6.3.1 Resultater for sproglig udvikling, 0-2-årige 2.6.3.2 Resultater for sproglig udvikling, 3-6-årige 13
2.6.4 Mål for læreplanstemaet krop og bevægelse 2.6.4.1 Resultater for krop og bevægelse, 0-2-årige 2.6.4.2 Resultater for krop og bevægelse, 3-6-årige 2.6.5 Mål for læreplanstemaet natur og naturfænomener 2.6.5.1 Resultater for natur og naturfænomener, 0-2-årige 2.6.5.2 Resultater for natur og naturfænomener, 3-6-årige 14
2.6.6 Mål for læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier 2.6.6.1 Resultater for kulturelle udtryksformer og værdier, 0-2-årige 2.6.6.2 Resultater for kulturelle udtryksformer og værdier, 3-6-årige Kilde: Evaluering af pædagogiske læreplaner, 2015 15
3 KVALITETSOPLYSNINGER 3.1 Lege- og læringsmiljø 3.1.1 Samlet resultat fordelt på temaer 3.1.1.1 Resultater for Børnehuset Solstrålen Arbejdet med de pædagogiske læreplaner 4,0 4,4 1 20 Kvalifikationer, kompetencer og engagement 3,9 3,9 1 20 Fysisk indretning og anvendelse 3,7 4,2 1 20 Omsorg og trivsel 3,9 4,3 1 20 Udvikling af inkluderende lege- og læringsmiljøer 3,9 4,3 1 20 1 2 3 4 5 Dagtilbudsleder Medarbejdere Kilde: Lege- og læringsmiljøvurdering, 2015. 3.2 Øvrige kvalitetsoplysninger 3.2.1 Kapacitet 3.2.1.1 Antal indmeldte børn og antal pladser opgjort som fuldtidsbørn Antal børn Antal pladser 0-2 år 3-6 år 0-2 år 3-6 år Børnehuset Solstrålen 31,1 117,5 32,0 175,0 Kilde: Kommunens egen indberetning 3.2.2 Pædagogisk personale 3.2.2.1 Antal pædagoger og andet pædagogisk personale opgjort som fuldtidsstillinger Kortere Total Pædagoguddannelse pædagogisk uddannelse (PGU/PAU) Uden pædagogisk uddannelse Børnehuset Solstrålen 28,2 17,8 0,0 10,4 Kilde: Kommunens egen indberetning 16
3.2.3 Sygefravær 3.2.3.1 Antal sygefraværsdage Fraværsdagsværk Arbejdsdagsværk Børnehuset Solstrålen 395,0 308,1 Note: Fraværsdagsværk = fravær ved sygdom inklusiv helligdage + weekender Arbejdsdagsværk = fravær ved sygdom eksklusiv helligdage + weekender Kilde: Kommunens egen indberetning 3.2.4 Børn med særlige behov 3.2.4.1 Antal børn med støtte i almene dagtilbud og børn i specialgrupper fordelt efter institutionstype Børn med støtte i alment dagtilbud Børn i specialgruppe Børnehuset Solstrålen 2,0 0,0 Kilde: Kommunens egen indberetning 17
4 UDVIKLINGS- OG HANDLEPLANER 4.1 2016 Status: Aktiv Ansvarlig: Annemarie Skovbjerg Hansen Opfølgning: Sammenhæng/status Tilføjet af institutionslederen: Der er udarbejdet en Inklusionsstrategi i Herning Kommune, og denne skal implementeres til opfyldning af det politiske årsmål - flere inkluderes på normalområdet. En vej at nå til målet er gennem forældresamarbejde. Vi ønsker at tage fat på forældresamarbejdet, og hvordan denne gruppe involveres i inklusionsopgaven. Mål Tilføjet af institutionslederen: At forældrene, fra første dag i institutionen, gennem åben og dialogbaseret kommunikation informeres omkring institutionens værdier, hverdag, pædagogik og forventninger. At forældrene involveres omkring eget barn samt gruppens trivsel og udvikling. At få beskrevet forældresamarbejdet - hvordan varetages dette hos os; det gensidige ansvar for barnets trivsel og udvikling At få udformet et "forventningsbrev" til dette samarbejde - inspiration fra Inklusionsstrategien 2016-2020. Tiltag Drøftelse og beskrivelse af forventninger til forældresamarbejdet - tema pædagogisk dag maj. Forventningerne præsenteres og drøftes i bestyrelsen efterfølgende Eventuelle tilrettelser foretages "Forventningsbrevet" præsenteres for forældregruppen efteråret 2016 evt. brugerundersøgelse efteråret 2017 Tegn Der bliver udarbejdet et "forventningsbrev" Præsenteres for forældrene efteråret 2016 Implementeres ved opstartsmøder med nye forældre fra januar 2017 - forventningsafstemning Evaluering Forældrebestyrelsen drøfter indsatsen, efteråret 2017 - hvordan har de beskrevne og italesatte forventninger gjort en forskel? hvad har været godt? hvilke områder bør have yderligere opmærksomhed? Personalet drøfter - hvad har vi lært? hvad har været udfordrende? hvad skal prioriteres fremad? evt. resultatet af brugerundersøgelsen 18
4.2 Implementering af Herningmodellen Status: Aktiv Ansvarlig: Annemarie Skovbjerg Hansen Opfølgning: Sammenhæng/status Tilføjet af institutionslederen: Dagtilbud for Børn i Herning Kommune har i et at sine årsmål 2014-2017 sat fokus på at flere gennemfører en ungdomsuddannelse - alle børn skal blive så dygtige de kan. Et delmål er lederskab i et børneperspektiv, og en af vejene til dette mål er implementering af Herningmodellen. Hele institutionens faste personalegruppe har været på uddannelsesforløbet i Herningmodellen - 9 kursusdage i perioden marts 2014 - oktober 2015 Mål Tilføjet af institutionslederen: At sikre og styrke brugen af de pædagogiske metoder og værtøjer fra uddannelsen. Tiltag "Oplæringsmappen" og de forskellige temaer sættes på dagsorden til stue- og faggruppemøder - til drøftelse, videndeling og faglig sparring. Guideline for brugen af udviklingsplanen udarbejdes og præsenteres for personalet. Udviklingsplaner udarbejdes for det individuelle barn og for gruppen Analysemodeller udarbejdes når der er særlige behov for yderligere, eksterne tiltag Vores udvidede SMTTE-model tilføjes et pkt. "beskrivelse af hvilke og hvordan vi inddrager metoderne fra Herningmodellen i aktiviteten" Oplæringsmappen til nye medarbejdere bringes til anvendelse Tegn "Oplæringsmappen" bruges aktivt på møderne Metoder og viden fra Herningmodellen indgår i de pædagogiske drøftelser i personalegruppens møder Udviklingsplaner bliver udarbejdet Nye medarbejdere får "oplæringsmappen" til gennemlæsning Færre "sager" med CBF Evaluering Evaluering foretages foråret 2017 på et faggruppemøde. Gennem drøftelse omkring: hvordan bruges "oplæringsmappen" og udviklingsplanerne? Hvad lykkes? hvad udfordrer?; Hvordan er omfanget at CBF-sager påvirket?? 19