Tværfaglig læring i kliniske uddannelsesenheder IPLS; Interprofessionel læring og samarbejde 10. November 2014, Aalborg Universitetshospital Gurli Lauridsen, uddannelseschef, Koncern HR
Det vil jeg sige lidt om Tilbageblik på FLO FLO = Fremtidens LedelsesOrganisering FLO = Forløbsbaseret LedelsesOrganisering FLO delprojekt om uddannelse Målsætninger Anbefalinger Tværfaglighed fremtidige kompetencer Tværfaglige uddannelsesgrupper
Sammenhæng - patienten og strukturen Patient (Ønsker/behov) Sammenhæng Medindflydelse Fokus på individet Valgmulighed Helhed Tilgængelighed Større enheder Færre enheder Specialisering Struktur Flere overgange Standardiserede forløb Fokus på sygdomme Litteratur, f.eks.: - Freil M, Knudsen JL. Brugerinddragelse i Sundhedsvæsenet, Ugeskr Læger, 2009. - Coulter A et al. The European patient of the future, 2003. - Schulze SB, Gut R, Freil M. Patienters indstilling til sygehusvæsenet i Øst- og Vestdanmark medinddragelse, autoritetstro og informationssøgning, UFL 2006; 3.. Udlånt af Morten Freil
Tre typer patientforløb
Ledelsesmodel
Model for at arbejde i teams
Patientens team Eksempel: Psykiatrien
Vision 1 for Patientens team: Direkte involvering i behandlingsplan gennem fælles beslutningstagen > øget compliance PROFESSIONER -Behandling -Prognose -Pleje -Medicin -Rehabilitering B E S L U T N I N G PATIENT -Oplevelse -Livssituation -Behandlingshistorie -Sygdomsbillede -Præference
Vision 2 for Patientens team: Koordinering ud fra fælles mål og viden - teamtænkning PROFESSIONER: Koordinering i organisationen med tydelig ansvarsoverdragelse i overgange Stafet-tænkning K O O R D I N E R I N G PATIENT OG PÅRØRENDE Aktive hvis de kan og vil Medansvar for koordinering ift. eget liv
Patientens team giver KONSEKVENSER i arbejdsgange Patientinvolvering Ændrede arbejdsgange så patienten kan være aktivt medlem i teamet. Ex.: Behandlingsmøder med patient og evt. pårørende Involverende stuegang Forventningafstemningssamtale Koordinering Forløbskoordinering med fokus på fælles mål og viden stafet-tænkning ændrede samarbejdsformer
FLO delprojekt om uddannelse En proces i 2013 og primo 2014
FLO delprojekt om uddannelse - kommissorium Giver den nye organisering ændrede muligheder for at varetage uddannelsesopgaven, herunder sammenhæng mellem opfyldelse af forskellige uddannelsesmål / læringsmål og den forløbsorienterede organisering? Der kan stilles fokus på såvel det læringsmæssige rum i klinikken som den konkrete organisering af uddannelsesopgaven. Hvor ligger hovedudfordringerne indenfor de enkelte uddannelsesforløb, og hvordan kan vi arbejde med dem? Herunder eksplicit rette fokus på aspekter der knytter an til faggruppers grunduddannelse, videreuddannelse og efteruddannelse Hvordan kan uddannelserne (grunduddannelse, videreuddannelse og efteruddannelse) hensigtsmæssigt arbejde mere sammen (tværfagligt) fremadrettet?
Uddannelsesopgaven Efter- og videreuddannelse Efter- og videreuddannelse, læger Uddannelse Grunduddannelse Grunduddannelse, læger
FLO delprojekt om uddannelse Målsætning: Uddannelse skal være en synlig og ledelsesforankret størrelse, som prioriteres på linje med driften Der skal sikres tværfaglighed i uddannelserne, så den forløbsorienterede tankegang også forfølges i uddannelsesmæssig sammenhæng Kvaliteten i de monofaglige mål skal sikres og styrkes.
T kompetencer T Bredde og dybde
FLO delprojekt om uddannelse - Anbefalinger Monofaglige referencegrupper Tværfaglige uddannelsesgrupper alle uddannelser Uddannelsesfunktioner Udnyttelse af webpotentialer Fokuseret vejledning Strategisk valg af efter- og videreuddannelse Retningsgivende partnerskabsaftaler og samarbejde med uddannelsesinstitutionerne
Generisk kommissorium for tværfaglige uddannelsesgrupper Den tværfaglige uddannelsesgruppe skal igangsætte initiativer, som sikrer: At de uddannelsessøgende styrkes i at definere egen og andres rolle i praksisfællesskabet, og de enkelte faggrupper kan bidrage med. De uddannelsessøgende skal kunne forstå, anvende og arbejde med egen faglighed i det tværfaglige samarbejde At de uddannelsessøgende kan forstå patientforløbet og patientens team ud fra forskellige fagligheder
Generisk kommissorium for tværfaglige uddannelsesgrupper Den tværfaglige uddannelsesgruppe skal igangsætte initiativer, som sikrer: At der etableres et fællesskab mellem uddannelsessøgende og mellem uddannelsespersoner på tværs af uddannelser. Tværfaglig læring sker, når uddannelsessøgende lærer af, om og med hinanden Herudover videndeling og sparringspartner
FLO delprojekt om uddannelse De tværfaglige uddannelsesgrupper giver mulighed for Fokus på læringsmiljø Institutionaliseret uddannelse uformelle lærerprocesser anvendt kompetence Transferklima: mulighed for at øve sig, feedback, feedforward, mulighed for at bede om hjælp
Kompetenceudviklingsstrategi Kompetenceudvikling Skal være strategisk og praksisnær Den skal skabe sammenhængskraft og merværdi for Region Nordjylland