UCN Dimittendundersøgelse 2017 Installatør EL som er en del af Teknologiuddannelserne Efterår 2017
Indhold Indledning Side 3 Udvalgte resultater Side 4 Undersøgelsen og metoden bag Side 6 Population og svarprocenter Side 6 Usikkerhed ved mindre populationer Side 6 Behandling af åbne spørgsmål Side 6 Indekstal Side 7 Anvendelse af resultaterne Side 7 Analysetilgang Side 7 Analyse Side 8 Lidt om dimittenderne Side 8 Kønsfordeling Side 8 Aldersfordeling Side 8 Nuværende beskæftigelsessituation Side 9 I arbejde Side 10 Selvstændige/ Iværksættere Side 13 Under uddannelse Side 13 Ledig Side 15 Tilegnede og spurgte kompetencer Side 17 Sammenligning af tilegnede og spurgte kompetencer Side 22 Rustet til at varetage job Side 23 Uddannelsen kan med fordel rumme mere af Side 24 Uddannelsen kan med fordel rumme mindre af Side 24 Koblingen mellem uddannelsen og arbejdsmarkedet Side 25 Studierelevant job Side 25 Projektsamarbejde Side 27 Jobsøgningsmønstre Side 29 Kanaler anvendt til jobsøgning Side 29 Geografisk mobilitet Side 31 Faglig mobilitet Side 33 Efterår 2017 Side 2 af 33
Indledning Som uddannelsesinstitution har vi et vedvarende fokus på at sikre og udvikle kvalitet og relevans i vores uddannelser. I den sammenhæng er det helt centralt, at vi har et indgående indblik i det arbejdsmarked, som vi uddanner til. Vi må spørge os selv: Hvorvidt vore studerende opnår den viden og de kompetencer, der er spurgt på arbejdsmarkedet. Hvorvidt vore dimittender følgende formår at sætte deres viden og faglighed i spil og skabe værdi i samfundet og på arbejdsmarkedet. UCN s dimittender er som nyuddannede fra UCN s uddannelser centrale kilder til belysning af netop disse spørgsmål. Derfor vægter vi på UCN en løbende og systematisk kontakt til vores dimittender, hvilket er konkretiseret i en UCN procedure for dimittendkontakt. Proceduren fastlægger, at: UCN hvert 2. år gennemfører en dimittendundersøgelse for alle UCN s ordinære uddannelser med start fra 2015. Undersøgelsen gennemføres som en spørgeskemaundersøgelse med fælles spørgeramme samt mulighed for uddannelsesspecifikke spørgsmål. En sådan fælles spørgeramme åbner op for muligheden for intern benchmarking UCN s uddannelser imellem, hvor det giver mening. Uddannelserne skal vurdere behovet for eventuelle supplerende aktiviteter og endvidere udvikle og gennemføre disse. Med dette afsæt er der således i året 2017 gennemført en dimittendundersøgelse for alle UCN's ordinære uddannelser. Afrapporteringen for undersøgelsen er opdelt i tre rapportniveauer, som følger: 1. En institutionsrapport, som viser undersøgelsens resultater ud fra et UCN perspektiv. 2. Områderapporter, der samler undersøgelsens resultater med fokus på UCN s uddannelsesområder: Teknologi, Business, Pædagog, Lærer, Sundhed og Sygeplejerske. 3. Et uddannelsesniveau, der deskriptivt belyser resultaterne for den enkelte uddannelse. Nærværende er en afrapportering af UCN dimittendundersøgelse for 2017 for: Installatør EL Der skal lyde en stor tak til alle dimittender, som har taget sig tid til at deltage i denne undersøgelse! Efterår 2017 Side 3 af 33
Udvalgte resultater Det overordnede formål med nærværende undersøgelse er som nævnt indledningsvist at få et indblik i, hvordan vores dimittender klarer sig på arbejdsmarkedet - og i den sammenhæng hvorvidt uddannelsens kvalitet og relevans er i overensstemmelse med arbejdsmarkedets behov. Derfor har vi i følgende valgt at fremhæve et udsnit af rapportens resultater, der er centrale for belysningen af netop dette. I diagrammet til højre vises respondenternes nuværende beskæftigelsessituation. Nuværende beskæftigelsessituation Med afsæt i respondenternes aktuelle beskæftigelsessituation er det bl.a interessant at se nærmere på, hvorvidt respondenterne: 12,5 87,5 føler, at de er rustet til at varetage et job, der er fagligt relevant for den UCN uddannelse, de har taget. der er i arbejde, også betragter det som fagligt relevant for den UCN uddannelse, de har taget. synes at være fagligt mobile. Det vil sige, hvor villige de er til at søge job uden for eget fagområde - og dette med et særligt blik for de ledige respondenter. Se her nedenstående diagram til venstre. I arbejde (herunder job med løntilskud, deltidsansættelser el. lign) Iværksætter/selvstændig (herunder freelance) Under uddannelse (ikke videregående, eks. erhvervsuddannelse) Under videregående uddannelse (f.eks. top-up, kandidatuddannelse, ph.d/erhvervs ph.d) Ledig 10 8 6 4 2 Centrale områder for (Indekseret) 73,1 70,7 74,0 Rustet til job 83,6 78,9 90,6 Nuværende job er fagligt relevant 54,8 59,1 Lediges faglig mobilitet Installatør EL Teknologiu ddannelser ne UCN Lediges geografiske mobilitet (gennemsn. antal søgte regioner/udland) UCN Teknologiuddannelserne Installatør EL 1,7 1,8 0,5 1,0 1,5 2,0 Sidste diagram ovenfor til højre viser de lediges geografiske mobilitet. Dette ses som et udtryk for, hvorvidt ledige respondenter er villige til at flytte et job. Efterår 2017 Side 4 af 33
Konkret er der i undersøgelsen spurgt ind til 25 forskellige generiske kompetencer, og herunder a) hvorvidt respondenterne oplever at have tilegnet sig disse kompetencer gennem studiet samt b) har oplevet kompetencerne spurgt på arbejdsmarkedet. Nedenstående diagram viser, hvorledes respondenternes oplevelse af at have tilegnet sig kompetencerne stemmer overens med, hvordan de oplever kompetencerne spurgt. Tilegnede kompetencer gennem studie Efterspurgte kompetencer på arbejdsmarkedet Relevant praktisk viden inden for mit fagområde IT-færdigheder Generel organisations- /virksomhesforståelse Generel forretningsforståelse Evnen til at sikre egen motivation Relevante metodiske/praktiske færdigheder inden for Evnen til at kommunikere skriftligt 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Evnen til at kommunikere mundtligt Evnen til at samarbejde med interne og eksterne partnere Evnen til at arbejde i teams Evnen til at skabe, indgå i og bidrage aktivt til relationer Evnen til at arbejde selvstændigt og tilrettelægge eget Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Relevant teoretisk viden indenfor mit fagområde Evnen til at arbejde projektbaseret Generel kulturforståelse Evnen til at arbejde på tværs af faggrupper Evnen til at håndtere komplekse situationer Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at se nye løsninger Evnen til at tænke og arbejde kreativt og innovativt Evnen til at koble teori og praksis Evnen til at reflektere over egen praksis Evnen til at overskue sammenhænge i arbejdsprocesserne og Evnen til at analysere De eksakte indekstal for hvert kompetenceområde fremgår af søjlediagram i rapportens afsnit Tilegnede og spurgte kompetencer. Efterår 2017 Side 5 af 33
Undersøgelsen og metoden bag Dimittendundersøgelsen er gennemført i året 2017 og afrapporteret ultimo 2017. I undersøgelsen deltager UCN's ordinære uddannelser. For at få et samlet overblik over alle UCN's ordinære uddannelser se her. Population og svarprocenter Populationen for undersøgelsen udgør dimittender, der er dimitteret sommeren 2015, vinter 2016, sommer 2016 samt vinter 2017. Det betyder, at dimittenderne er kontaktet et halvt år til godt 2 år, at de er dimitteret fra UCN, hvor de stadig har uddannelsen i relativ frisk erindring samtidig med, at de har haft mulighed for at møde arbejdsmarkedet med uddannelsen fra UCN i bagagen. Følgende tabeller viser populationsstørrelse og svarprocenter fordelt for hhv. uddannelsen, området og UCN: Installatør EL Antal dimittender som har fået tilsendt spørgeskemaet: Antal dimittender, som har besvaret spørgeskemaet: Svarprocenten for uddannelsen: Teknologiuddannelserne Antal dimittender, som har fået tilsendt spørgeskemaet: Antal dimittender, som har besvaret spørgeskemaet: Svarprocenten for området: UCN Antal dimittender, som har fået tilsendt spørgeskemaet: Antal dimittender, som har besvaret spørgeskemaet: Svarprocenten for UCN: 33 14 42,4 procent 1180 485 41,1 procent 5024 1988 39,6 procent Usikkerhed ved mindre populationer Antallet af respondenter varierer fra uddannelse til uddannelse afhængigt af, hvor mange dimittender den enkelte uddannelse har uddannet i pågældende periode. På de uddannelser, hvor populationerne er små, kan en enkelt besvarelse ændre på resultatet, hvorfor resultater angivet i procenter skal vurderes med den svaghed for øje. For de uddannelser, hvor populationen er 10 eller derunder, vil uddannelsen ikke få en særskilt afrapportering, men i stedet blive afrapporteret i områderapporten for det pågældende uddannelsesområde. Behandling af åbne spørgsmål I undersøgelsen er der visse steder mulighed for at give åbne svar, hvilket betyder, at besvarelsen gives i et frit tekstfelt. De åbne svar er samlet og vil fremgå af bilag 1 til uddannelsesrapporterne. Efterår 2017 Side 6 af 33
Indekstal For at gøre visse resultater mere målbare er flere besvarelser omregnet til et indekstal, som ligger mellem 0-100. Indekset beregnes således, at det laveste trin på 4-punktsskalaen tildeles værdien 0, her 33,3 og 66,6, hvor det højeste trin tildeles værdien 100. Der beregnes her et gennemsnit af besvarelsen på det enkelte spørgsmål. Der er bias forbundet med en sådan værdiladning af en ellers ordinal skala. I den forbindelse skal det pointeres, at der er lagt en fortolkning ned i resultaterne, når der f.eks. er fastlagt 33 point mellem I nogen grad og I høj grad. Indekstallene har imidlertid sin force i, at de udgør numeriske værdier, som kan gøre en ønsket udvikling mere målbar, hvorfor denne fremgangsmåde er anvendt i visse sammenhænge. Anvendelse af resultaterne UCN Dimittendundersøgelse giver som nævnt indledningsvist UCN en central viden i forhold til relevansen af vores uddannelser. Vi anvender således undersøgelsens resultater i det løbende arbejde med at sikre og udvikle kvalitet og relevans i uddannelserne. UCN og herunder vores uddannelsesområder samt uddannelser udarbejder årligt kvalitetsrapporter samt tilhørende kvalitetsudviklingsplaner, der giver status og retning for udvikling af UCN's uddannelser. I dette arbejde vurderes en række relevant data/viden, og herunder indgår også dimittendundersøgelsens resultater. Resultater indhentet ved denne dimittendundersøgelse gennemført i året 2017 vil indgå i udarbejdelsen af kvalitetsudviklingsplaner udarbejdet i marts 2018 for områder og uddannelser. Disse planer godkendes af Rektoratet i 2. kvartal det pågældende år. Analysetilgang I dimittendundersøgelsen er der gennemgående for alle uddannelser undersøgt følgende temaer: Nuværende beskæftigelsessituation (i arbejde, iværksætter/ selvstændig, under anden erhvervsrettet eller videregående uddannelse, ledig) Tilegnede og spurgte kompetencer Kobling mellem uddannelse og arbejdsmarked Jobsøgningsmønstre Analysen er struktureret disse temaer. Hvert tema belyses deskriptivt i en standardrapport, der er overvejende ens for alle uddannelser. Det er hensigten at uddannelserne selv skal analysere rapporten med henblik på at igangsætte indsatser for kvalitetssikring og udvikling af uddannelsen. Efterår 2017 Side 7 af 33
Analyse Lidt om respondenterne For at få et kendskab til de respondenter, som har besvaret undersøgelsen, ses der i det følgende nærmere på, hvordan disse fordeler sig på parametre som køn, alder og beskæftigelsessituation. Dette for at kunne analysere, hvorvidt der er overensstemmelse mellem den del af uddannelsens population, som har besvaret undersøgelsen set i forhold til den samlede population for uddannelsen. Dette gøres ved at se på forholdet mellem de to grupper ud fra de to centrale baggrundsvariable alder og køn. Kønsfordeling Kønsfordeling for alle adspurgte dimittender Kønsfordeling for respondenter i undersøgelsen Kvinder; 1 Kvinder; 0 Mænd; 32 Mænd; 14 Ovenstående diagram til venstre viser kønsfordelingen for alle uddannelsens dimittender i perioden 1. juni 2015-31. maj 2017. Diagrammet til højre viser kønsfordelingen for de dimittender, som har besvaret spørgeskemaet til denne undersøgelse. Aldersfordeling Af nedenstående fremgår det af diagram til venstre, hvordan aldersfordelingen er for alle uddannelsens dimittender. Diagrammet til højre viser aldersfordelingen for de dimittender, som har besvaret spørgeskemaet. 5 4 3 Aldersfordeling for alle adspurgte dimittender (opgjort i procent) 42,4 30,3 5 4 3 Aldersfordeling på respondenterne (opgjort i procent) 42,9 28,6 2 1 9,1 12,1 6,1-24 år 25-29 år 30-34 år 35-39 år 40-44 år 45 år - 2 1 14,3 14,3-24 år 25-29 år 30-34 år 35-39 år 40-44 år 45 år - Efterår 2017 Side 8 af 33
Nuværende beskæftigelsessituation For at få et indblik i respondenternes nuværende beskæftigelsessituation er respondenterne blevet spurgt til, hvorvidt de er I arbejde, Iværksætter / selvstændig, Under uddannelse (ikke videregående, eks. erhvervsuddannelse), I videregående uddannelse eller Ledig. Nedenstående diagram viser, hvordan respondenternes nuværende beskæftigelsessituation fordeler sig (opgjort i faktiske tal). 14 Nuværende beskæftigelse blandt respodenter på uddannelsen (opgjort i antal) 0 0 2 0 I arbejde (herunder job med løntilskud, deltidsansættelser el. lign) Iværksætter/selvstændig (herunder freelance) Under uddannelse (ikke videregående, eks. erhvervsuddannelse) Under videregående uddannelse (f.eks. top-up, kandidatuddannelse, ph.d/erhvervs ph.d) Ledig Hvis vi sammenholder respondenternes beskæftigelsessituation med tilsvarende for uddannelsesområdet og UCN samlet, så ser billedet ud som vist nedenfor. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Nuværende beskæftigelsessituationen for hhv. uddannelse, område og UCN (opgjort i procent) 12,5 87,5 11,1 11,7 28,4 2,1 4,0 54,4 17,7 2,8 1,9 Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN 65,9 Ledig Under videregående uddannelse (f.eks. top-up, kandidatuddannelse, ph.d/erhvervs ph.d) Under uddannelse (ikke videregående, eks. erhvervsuddannelse) Iværksætter/selvstændig (herunder freelance) I arbejde (herunder job med løntilskud, deltidsansættelser el. lign) Det er vigtigt her at understrege, at den ledighed, som denne undersøgelse viser, ikke kan sammenlignes med eller stå i stedet for de ledighedstal som offentliggøres via Uddannelses- og Forskningsministeriet. Dette fordi ministeriets tal er opgjort på baggrund af registerdata, hvilket betyder, at deres data tegner et mere fyldestgørende billede. Tallene fra ministeriet har dog en forholdsvis lang opgørelsesperiode, som betyder, at sidste nye tal er op mod tre år gamle. Tallene fra denne undersøgelse er derfor anvendelige som mere aktuelle indikatorer for, hvordan ledigheden ser ud til at udvikle sig. Efterår 2017 Side 9 af 33
I arbejde Dette afsnit omhandler de respondenter, som har angivet, at de er i arbejde. Først er respondenterne i arbejde blevet spurgt til, hvilket ansættelsesforhold de har i nuværende job. Fordelingen er opgjort i faktiske tal og fremgår af nedenstående diagram. Ansættelsesforhold i nuværende arbejde (opgjort i antal) 15 10 5 0 12 Fastansat 1 1 Tidsbegrænset ansat/vikariat 0 0 Timelønsansat Ansat med løntilskud Andet, angiv venligst hvad? Besvarelser, hvor respondenter har anført en uddybende kommentar under kategorien: "Andet", fremgår af bilag 1. Endvidere er respondenterne i arbejde spurgt til, hvilken sektor deres nuværende arbejdsplads hører under, hvilket fremgår af øverste diagram nedenfor (opgjort i faktiske tal). Nederste diagram viser, hvordan respondenternes ansættelsesforhold ser ud alt, hvilken sektor de er ansat i (opgjort i procent). Sektor - nuværende arbejde (opgjort i antal) 15 10 5 0 12 2 0 0 0 Privat Stat Region Kommune Interesse-, udviklingseller nødhjælpsorganisation Ansættelsesforhold fordelt på sektor (angivet i procent) 0% 20% 40% 60% 80% 100% Fastansat Privat Tidsbegrænset ansat/vikariat Stat Region Kommune Interesse-, udviklings- eller nødhjælpsorganisation Timelønsansat Ansat med løntilskud Andet, angiv venligst hvad? Efterår 2017 Side 10 af 33
Regional fordeling af respondenternes arbejdspladser 11 På landkortet til venstre er respondenternes arbejdspladser fordelt på danske regioner illustreret (opgivet i antal). Herudover er der tre kategorier uden for Danmark, hvor fordelingen fremgår af diagram nedenfor. 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 2 0 Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 0 0 0 Europa (ikke norden) 0 Øvrige udland, angiv venligst hvilket? 0 Beskæftigelsesudvikling hos dimittender i arbejde (tid dimission - kumuleret frekvens) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 71,4 Før dimission 85,7 0 mdr. 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 1 mdr. 2 mdr. 3 mdr. 4 mdr. 5 mdr. 6 mdr. 7 mdr. 8 mdr. 9 mdr. Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN 10 mdr. 11 mdr. 12 mdr. +12 mdr. Ovenstående kurvediagram viser udviklingen i beskæftigelse over tid hos respondenterne i arbejde - målt som kumuleret frekvens. De tre kurver viser hhv. udviklingen ved uddannelsen, området og UCN samlet. Efterår 2017 Side 11 af 33
Nedenstående diagram viser respondenternes vurdering af, hvorvidt nuværende job er fagligt relevant i forhold til den UCN uddannelse, de er dimitteret fra. Her fremgår resultatet for hhv. uddannelsen, området og UCN samlet. Nuværende job er fagligt relevant i forhold til uddannelsen 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 57,7 71,4 68,6 27,5 18,4 28,6 8,2 8,3 6,5 4,8 Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN i høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Respondenternes besvarelse til, hvorvidt deres nuværende job er fagligt relevant i forhold til uddannelsen, er her omregnet til et indekstal. Indekstallet for uddannelsen, området og UCN fremgår af diagrammet til højre. Nuværende job er fagligt relevant (indekseret) UCN 83,6 Teknologiuddannelserne 78,9 Installatør EL 90,6 5 6 7 8 9 10 Nedenstående diagram viser, hvad respondenterne mener har været afgørende for, at de er i arbejde. Diagrammet illustrerer, hvor stor en procentdel af dem, der er i arbejde, som har angivet den enkelte kategori som afgørende. Afgørende betydning for at være i job (opgjort i procent) 2 4 6 8 10 Jeg har de rette faglige kompetencer 78,6 Jeg har de rette personlige kompetencer 64,3 Jeg har de rette erfaringer 57,1 Jeg har de rette kontakter 35,7 Jeg lavede en god ansøgning/samtale 14,3 Jeg fik job, hvor jeg har været i praktik 42,9 Jeg fik job, hvor jeg har haft studiejob Jeg fik job i en virksomhed/organisation, som jeg har haft 7,1 Det område jeg skrev min afsluttende opgave indenfor førte til job Andet, angiv venligst hvad 7,1 Besvarelser fra respondenter, der eventuelt har anført en uddybende kommentar under kategorien: "Andet", fremgår af bilag 1. Efterår 2017 Side 12 af 33
Relevante stillingsbetegnelser og aftagerkontakter For at få et indblik i, hvilken stilling respondenterne varetager, har de haft mulighed for at skrive nuværende stillingsbetegnelse. Et samlet overblik herfor er angivet i bilag 1. Som uddannelsesinstitution forsøger vi hele tiden at have et indgående kendskab til arbejdsmarkedet og dette bl.a. via vores aftagere. Derfor har undersøgelsens respondenter også haft mulighed for at oplyse, hvilken virksomhed/organisation de er ansat i samt give kontaktoplysninger på den person, der er ansvarlig for rekruttering af nye medarbejdere. Et samlet overblik over disse oplysninger er angivet i bilag 1. Selvstændige/ Iværksættere I tidligere diagram, der viser, hvilken nuværende beskæftigelsessituation respondenterne har angivet, fremgår det, at der samlet for alle UCN's uddannelser er 51 selvstændige/ iværksættere. Grundet dette antal, er der ikke udarbejdet et særskilt afsnit omkring selvstændige/ iværksættere i denne rapport. I stedet er besvarelserne fra denne gruppe belyst samlet i institutionsrapporten for UCN. Dimittendernes beskæftigelsessituation benyttes dog som en baggrundsvariabel på flere af temaerne i rapporten, hvorfor selvstændige/ iværksættere indgår som en kategori. Her betegnes kategorien blot som selvstændige. Under uddannelse Dette afsnit omhandler de respondenter, som angiver, at deres nuværende beskæftigelsessituation er i uddannelse. Denne undersøgelse har opdelt i uddannelse i to kategorier: o Videregående uddannelse (f.eks. top-up, kandidatuddannelse, ph.d./erhvervs ph.d.) o Uddannelse (ikke videregående, eks. erhvervsuddannelse) Respondenternes svar viser, at langt de fleste i uddannelse tager en videregående uddannelse. Dette afsnit omhandler derfor kun de respondenter, som har angivet, at de er i videregående uddannelse. I den samlede institutionsrapport for UCN fremgår de samlede resultater for de respondenter, som tager anden form for uddannelse (eks. erhvervsuddannelse). Respondenterne har anført, hvilken videregående uddannelse de har taget. Dette fremgår af bilag 1. Efterår 2017 Side 13 af 33
Årsager til videreuddannelse Nedenstående diagram viser årsager til, at respondenterne har valgt at påbegynde en videregående uddannelse. Årsager til videreuddannelse (opgjort i procent) 2 4 6 8 10 12 Udbygning af kompetencer Personlig udvikling Udbygge kendskab til metodiske og/eller teoretiske værktøjer Manglende kendskab til specifikke områder Mulighed for at varetage flere jobfunktioner Ønske fra arbejdsgiver Overbygning på min erhvervsakademiuddannelse Overbygning på min professionsbacheloruddannelse Manglende jobmuligheder Andet, angiv venligst hvad 5 5 5 10 10 Besvarelser fra respondenter, der har anført en uddybende kommentar under kategorien: "Andet", fremgår af bilag 1. Tid fra endt dimission til påbegyndt videreuddannelse Nedenstående kurvediagram viser, hvornår respondenterne er påbegyndt en videregående uddannelse i forhold til dimissionstidspunkt - målt som kumuleret frekvens. De tre kurver viser hhv. udviklingen ved uddannelsen, området og UCN samlet. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 5 Før dimission Tid fra end dimission til påbegyndt videreuddannelse (kumuleret frekvens) 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 0 mdr. 1 mdr. 2 mdr. 3 mdr. 4 mdr. 5 mdr. 6 mdr. 7 mdr. 8 mdr. 9 mdr. 10 mdr. 11 mdr. 12 mdr. Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN Supplerende kurser/fag Cirkeldiagrammet viser, hvor mange af respondenterne, der havde behov for at tage supplerende kurser/ fag før påbegyndelse af videregående uddannelse. Nødvendigt med supplerende kurser Ja 0% Nej 100% Respondenter, der har taget supplerende kurser, har i spørgeskemaet haft mulighed for at skrive, hvilke kurser de har taget. Dette fremgår af bilag 1. Efterår 2017 Side 14 af 33
Ledig Som tidligere beskrevet er det vigtigt her at understrege, at den ledighed, som denne undersøgelse viser, ikke kan sammenlignes med eller stå i stedet for de ledighedstal som offentliggøres via Uddannelses- og Forskningsministeriet. Dette fordi ministeriets tal er opgjort på baggrund af registerdata, hvilket betyder, at deres data tegner et mere fyldestgørende billede. Tallene fra ministeriet har dog en forholdsvis lang opgørelsesperiode, som betyder, at sidste nye tal er op mod tre år gamle. Tallene fra denne undersøgelse er derfor anvendelige som mere aktuelle indikatorer for, hvordan ledigheden ser ud til at udvikle sig. Tidligere søjlediagram om nuværende beskæftigelsessituation viser, at der i alt er ledige fra uddannelsen. 0 Afgangstidspunkt Diagrammet herunder viser de ledige respondenters afgangssemester, her defineret ved forår (1/2-31/8) og år (1/9-31/1) og nedenfor opgjort pr. uddannelse, område og UCN samlet. Tidspunkt for dimission (opgjort i procent) 4 35,0 3 25,0 2 15,0 1 5,0 32,2 30,5 18,6 18,6 Forår 2015 Efterår 2015 Forår 2016 Efterår 2016 Forår 2017 Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN Nuværende ledighedsperiode Nedenstående diagram viser respondenternes nuværende ledighedsperiode for hhv. uddannelsen, området og UCN samlet. Nuværende ledighedsperiode er defineret som den tid, der er gået siden respondenten sidst har været aktiv i form af at være enten i uddannelse eller arbejde. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 15,3 12,3 Ca. 1 måned Nuværende ledighedsperiode fordelt på hhv. uddannelse, område og UCN samlet (i procent) 5,2 5,3 Ca. 2 10,8 7,0 Ca. 3 4,0 3,5 Ca. 4 3,6 1,8 Ca. 5 6,4 5,3 Ca. 6 3,6 3,5 Ca. 7 4,8 Ca. 8 8,8 8,8 Ca. 9 5,6 7,0 Ca. 10 1,6 1,8 Ca. 11 8,0 14,0 Ca. 1 år 22,1 29,8 Mere end 1 år Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN Efterår 2017 Side 15 af 33
Tidligere relevant fagligt job Cirkeldiagrammet til højre viser andelen af de nuværende ledige respondenter, der har været i job inden for fagområdet endt uddannelse. Har været i job inden for relevant fagområde endt uddannelse Nej Ja 0% Nedenfor fremgår sammenhængen mellem nuværende ledighedsperiode og hvorvidt de ledige respondenter har været i fagligt relevant arbejde endt uddannelse eller ej. 10 8 6 4 Nuværende ledighedsperiode fordelt i forhold til, om dimittenderne har haft tidligere relevant fagligt arbejde endt studie (i procent) 2 Ca. 1 måned Ca. 2 Ca. 3 Ca. 4 Ca. 5 Ca. 6 Ca. 7 Ca. 8 Ca. 9 Ca. 10 Ca. 11 Ca. 1 år Mere end 1 år Har haft fagligt relevant arbejde endt studie Har ikke haft fagligt relevant arbejde endt studie Hvad er den primære årsag til, at du ikke længere er i job? (opgjort i procent) Mit job var et vikariat/tidsbegrænset ansættelse Jeg sagde op, da jobbet ikke levede op til mine forventninger Jeg havde ikke de relevante kompetencer til at fortsætte i stillingen Andet, angiv venligst hvad Respondenter, som tidligere har været i fagligt relevant arbejde endt studie, har angivet årsager til, at de ikke længere er i arbejde. Disse fremgår af diagrammet til venstre. Besvarelser fra respondenter, der har anført en uddybende kommentar under kategorien: "Andet", fremgår af bilag 1. Efterår 2017 Side 16 af 33
Årsager til ledighed Respondenternes vurdering af årsagen til ledighed fremgår af nedenstående diagram. Diagrammet viser, hvor stor en procentdel af de, der er ledige, som har angivet den enkelte kategori som afgørende. Hvorfor mener du, at du i øjeblikket er uden beskæftigelse? (i procent) Der er for få jobs og for stor konkurrence om de jobs, der er Jeg har ikke haft interesse for de jobs, som har været ledige Jeg mangler faglige kompetencer Jeg mangler erhvervserfaring Jeg ønsker ikke at flytte et job Jeg er gravid/på barsel Jeg er syg/har en sygdom Jeg mangler kompetencer i at skrive ansøgninger Jeg mangler kompetencer i at deltage i ansættelsessamtaler Andet, angiv venligst hvad Besvarelser fra respondenter, der har anført en uddybende kommentar under kategorien: "Andet", fremgår af bilag 1. Tilegnede og spurgte kompetencer Dimittender er i spørgeskemaet blevet bedt om at vurdere en række kompetencer på en skala (Slet ikke, i mindre grad, i nogen grad og i høj grad ) i forhold til om de; 1) har tilegnet sig kompetencerne (alle dimittender har fået spørgsmål herunder). 2) oplever at arbejdsmarkedet spørger kompetencerne (dimittender under uddannelse er ikke blevet stillet spørgsmål herunder, da de ikke nødvendigvis har oplevet spørgslen på arbejdsmarkedet). Resultaterne af besvarelserne er omregnet til indekstal (læs eventuelt mere herom i indledende afsnit Undersøgelsen og metoden bag ). Efterår 2017 Side 17 af 33
Tilegnede kompetencer Herunder vises respondenternes vurdering af, hvorvidt de har tilegnet sig en række kompetencer på studiet. Her vist for uddannelsen, området og UCN samlet. Tilegnet kompetencer på studiet (indekseret) 2 4 6 8 Evnen til at kommunikere skriftligt Evnen til at kommunikere mundtligt Evnen til at samarbejde med interne og eksterne partnere Evnen til at arbejde i teams Evnen til at skabe, indgå i og bidrage aktivt til relationer Evnen til at arbejde selvstændigt og tilrettelægge eget arbejde Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at arbejde projektbaseret Evnen til at arbejde på tværs af faggrupper Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at reflektere over egen praksis Evnen til at overskue sammenhænge i arbejdsprocesserne og Evnen til at analysere Evnen til at koble teori og praksis Evnen til at tænke og arbejde kreativt og innovativt Evnen til at se nye løsninger Evnen til at håndtere komplekse situationer Generel kulturforståelse Relevant teoretisk viden indenfor mit fagområde IT-færdigheder Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Generel forretningsforståelse Generel organisations-/virksomhesforståelse Relevante metodiske/praktiske færdigheder inden for mit Evnen til at sikre egen motivation 59,6 60,8 66,2 59,6 62,3 69,6 54,8 61,8 64,1 64,4 73,9 73,1 57,1 60,5 65,7 59,6 68,1 68,7 69,1 68,0 69,6 69,2 75,5 71,2 47,6 55,6 57,6 69,1 71,0 74,3 71,4 66,0 75,0 62,0 63,5 66,2 69,1 67,0 69,7 64,3 65,9 69,6 57,2 60,6 59,2 66,8 65,7 63,3 54,7 59,2 59,4 38,1 49,8 57,9 69,2 64,9 70,5 59,5 6 46,6 54,9 64,3 66,2 66,7 52,4 48,4 73,9 54,7 54,0 64,4 60,2 62,7 59,6 53,8 56,7 Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN Efterår 2017 Side 18 af 33
I nedenstående diagram sammenlignes de respondenter, der har angivet, at de er ledige med de i arbejde set i forhold til deres vurdering af, i hvor høj grad de har tilegnet sig kompetencerne på studiet. Tilegnet kompetencer på studiet (indekseret) 2 4 6 8 10 Evnen til at kommunikere skriftligt Evnen til at kommunikere mundtligt Evnen til at samarbejde med interne og eksterne partnere Evnen til at arbejde i teams Evnen til at skabe, indgå i og bidrage aktivt til relationer Evnen til at arbejde selvstændigt og tilrettelægge eget arbejde Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at arbejde projektbaseret Evnen til at arbejde på tværs af faggrupper Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at reflektere over egen praksis Evnen til at overskue sammenhænge i arbejdsprocesserne og Evnen til at analysere Evnen til at koble teori og praksis Evnen til at tænke og arbejde kreativt og innovativt Evnen til at se nye løsninger Evnen til at håndtere komplekse situationer Generel kulturforståelse Relevant teoretisk viden indenfor mit fagområde IT-færdigheder Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Generel forretningsforståelse Generel organisations-/virksomhesforståelse Relevante metodiske/praktiske færdigheder inden for mit Evnen til at sikre egen motivation 36,1 61,3 58,3 52,8 66,8 58,3 58,3 69,5 69,6 47,2 72,3 77,8 66,8 72,3 63,8 64,0 69,6 55,5 72,4 61,1 55,7 69,5 75,1 66,8 61,3 I arbejde/selvstændig Ledig Efterår 2017 Side 19 af 33
Efterspurgte kompetencer på arbejdsmarkedet Herunder vises respondenternes vurdering af en række kompetencer i forhold til, hvorvidt de oplever kompetencerne spurgt på arbejdsmarkedet. Her vist for uddannelsen, området og UCN samlet. Efterspurgte kompetencer på arbejdsmarkedet (indekseret) 2 4 6 8 10 Evnen til at kommunikere skriftligt 66,8 71,2 Evnen til at kommunikere mundtligt Evnen til at samarbejde med interne og eksterne partnere Evnen til at arbejde i teams Evnen til at skabe, indgå i og bidrage aktivt til relationer Evnen til at arbejde selvstændigt og tilrettelægge eget arbejde Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at arbejde projektbaseret 89,0 80,4 83,3 80,1 75,1 78,1 83,3 76,9 83,5 83,9 86,2 84,7 69,5 74,9 Evnen til at arbejde på tværs af faggrupper 70,9 80,7 Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at reflektere over egen praksis Evnen til at overskue sammenhænge i arbejdsprocesserne og Evnen til at analysere Evnen til at koble teori og praksis 69,7 76,1 69,7 63,6 69,5 69,3 69,5 68,1 64,0 65,8 Evnen til at tænke og arbejde kreativt og innovativt 52,8 70,9 Evnen til at se nye løsninger Evnen til at håndtere komplekse situationer 69,5 76,6 80,6 80,1 Generel kulturforståelse 47,1 52,9 Relevant teoretisk viden indenfor mit fagområde 69,4 72,2 IT-færdigheder 52,8 77,0 Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Generel forretningsforståelse 77,9 81,0 66,7 60,5 Generel organisations-/virksomhesforståelse Relevante metodiske/praktiske færdigheder inden for mit Evnen til at sikre egen motivation 55,6 61,1 63,9 7 66,8 72,6 Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN Efterår 2017 Side 20 af 33
I diagrammet nedenfor sammenlignes de respondenter, der har angivet, at de er ledige med de i arbejde set i forhold til deres vurdering af, hvorvidt kompetencerne er spurgte på arbejdsmarkedet. Efterspurgte kompetencer på arbejdsmarkedet (indekseret) 2 4 6 8 10 Evnen til at kommunikere skriftligt Evnen til at kommunikere mundtligt Evnen til at samarbejde med interne og eksterne partnere Evnen til at arbejde i teams Evnen til at skabe, indgå i og bidrage aktivt til relationer Evnen til at arbejde selvstændigt og tilrettelægge eget arbejde Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at arbejde projektbaseret Evnen til at arbejde på tværs af faggrupper Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at reflektere over egen praksis Evnen til at overskue sammenhænge i arbejdsprocesserne og Evnen til at analysere Evnen til at koble teori og praksis Evnen til at tænke og arbejde kreativt og innovativt Evnen til at se nye løsninger Evnen til at håndtere komplekse situationer Generel kulturforståelse Relevant teoretisk viden indenfor mit fagområde IT-færdigheder Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Generel forretningsforståelse Generel organisations-/virksomhesforståelse Relevante metodiske/praktiske færdigheder inden for mit Evnen til at sikre egen motivation 66,8 89,0 83,3 75,1 83,3 83,5 86,2 69,5 80,7 69,7 69,7 69,5 69,5 64,0 52,8 69,5 80,6 47,1 69,4 52,8 77,9 66,7 55,6 63,9 66,8 I arbejde/selvstændig Ledig Efterår 2017 Side 21 af 33
Sammenligning af tilegnede og spurgte kompetencer Diagram nedenfor viser indekstal for respondenternes vurdering af, hvorvidt de har tilegnet sig kompetencerne på studiet og følgende oplevet kompetencerne spurgt på arbejdsmarkedet (nedenstående diagram er afbilledet som radardiagram (edderkoppespind) indledningsvist under afsnittet Udvalgte resultater ). Tilegnede og spurgte kompetencer (indekseret) 2 4 6 8 10 Evnen til at kommunikere skriftligt Evnen til at kommunikere mundtligt Evnen til at samarbejde med interne og eksterne partnere Evnen til at arbejde i teams Evnen til at skabe, indgå i og bidrage aktivt til relationer Evnen til at arbejde selvstændigt og tilrettelægge eget arbejde Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at arbejde projektbaseret Evnen til at arbejde på tværs af faggrupper Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at reflektere over egen praksis Evnen til at overskue sammenhænge i arbejdsprocesserne og eget bidrag hertil Evnen til at analysere Evnen til at koble teori og praksis Evnen til at tænke og arbejde kreativt og innovativt Evnen til at se nye løsninger Evnen til at håndtere komplekse situationer Generel kulturforståelse Relevant teoretisk viden indenfor mit fagområde IT-færdigheder Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Generel forretningsforståelse Generel organisations-/virksomhesforståelse Relevante metodiske/praktiske færdigheder inden for mit fagområde Evnen til at sikre egen motivation 38,1 59,6 66,8 59,6 89,0 54,8 83,3 64,4 75,1 57,1 83,3 59,6 83,5 69,1 86,2 69,2 69,5 47,6 80,7 69,1 69,7 71,4 69,7 62,0 69,5 69,1 69,5 64,3 64,0 57,2 52,8 66,8 69,5 54,7 47,1 80,6 69,2 69,4 59,5 52,8 54,9 77,9 66,7 66,7 73,9 55,6 64,4 63,9 59,6 66,8 Tilegnede kompetencer gennem studie Efterspurgte kompetencer på arbejdsmarkedet Efterår 2017 Side 22 af 33
Rustet til at varetage job I nedenstående diagram fremgår respondenternes vurdering af, hvorvidt de føler sig rustet til at varetage et job, der er relevant for den uddannelse, de har taget. Diagrammet viser uddannelsen sammenlignet med området og UCN samlet. Spørgsmålet er stillet til alle respondenter. Føler sig rustet til at varetage job indenfor fagområde 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 28,6 34,7 37,0 64,3 47,5 48,0 12,6 11,9 7,1 5,2 3,1 Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN I høj grad I nogen grad I mindre grad slet ikke Respondenternes besvarelse til, hvorvidt de er rustet til at varetage et job, der er relevant for den uddannelse de har taget, er her omregnet til et indekstal (læs eventuelt mere herom i indledende afsnit Undersøgelsen og metoden bag ). Indekstallet for uddannelsen, området og UCN fremgår af diagrammet til højre. Rustet til job (indekseret) UCN 73,1 Teknologiuddannelserne 70,7 Installatør EL 74,0 5 6 7 8 9 10 I nedenstående fremgår indekstal for, hvorvidt respondenterne føler sig rustet til at varetage et job, der er relevant for den uddannelse, de har taget. Der vises en fordeling på hhv. køn, alder og beskæftigelsessituation. 10 "Rustet til job" set i forhold til køn (indekseret) 8 74,0 6 4 2 Kvinder Mænd Efterår 2017 Side 23 af 33
"Rustet til job" set i forhold til alder (indekseret) 95,0 85,0 75,0 65,0 55,0 45,0 35,0 25,0 91,8 67,0 66,8 67,0-24 år 25-29 år 30-34 år 35-39 år 40-44 år 45 år - "Rustet til job" set i forhold til beskæftigelsessituation (indekseret) 95,0 85,0 75,0 65,0 55,0 45,0 35,0 75,2 67,0 25,0 I arbejde Iværksætter Under udd. Under videreg. udd. Ledig Uddannelsen kan med fordel rumme mere af... Respondenterne er blevet bedt om at vurdere, hvad uddannelsen deres mening med fordel kan rumme mere af. Den samlede vurdering heraf er angivet i bilag 1. Uddannelsen kan med fordel rumme mindre af... Respondenterne er endvidere blevet bedt om at vurdere, hvad uddannelsen deres mening med fordel kan rumme mindre af. Den samlede vurdering heraf er angivet i bilag 1. Efterår 2017 Side 24 af 33
Kobling mellem uddannelse og arbejdsmarked UCN uddanner til og i samarbejde med virkeligheden. Derfor er det interessant at se nærmere på, hvilket udbytte dimittenderne vurderer at have fået via deres kontakt til virkeligheden under uddannelsen. Derfor har vi spurgt dimittenderne om deres vurdering af udbytte fra hhv. studierelevant job samt forskellige projektsamarbejder - og ser på disse vurderinger i relation til respondenternes nuværende beskæftigelsessituation. Studierelevant job I diagrammet herunder ses andelen af respondenterne, der har haft studierelevant job under uddannelse. Her opgjort på hhv. uddannelsen, området og UCN samlet. Har du haft studierelevant job, imens du var under uddannelse? (opgjort i procent) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 51,6 76,9 66,2 48,4 23,1 33,8 Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN Nej Ja I nedenstående diagram sammenlignes de to grupper (Ja/ Nej til studierelevant job under uddannelsen) med nuværende beskæftigelsessituation for uddannelsens respondenter. Relevant studiejob og nuværende beskæftigelsessituation (opgjort i procent) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 33,3 66,7 Har haft studierelevant job 9 Har ikke haft studierelevant job Ledig Under videregående uddannelse Under uddannelse Iværksætter/selvstændig I arbejde Efterår 2017 Side 25 af 33
10 9 8 7 6 5 Rustet til job (indekseret) 89,0 Har haft studierelevant job 66,9 Har ikke haft studierelevant job De studerende opfordres ofte til at tage studierelevant job med henblik på at øge praksistilknytning og hermed også få en ballast i forhold til at skulle ud i praksis endt uddannelse. De i sidste afsnit benyttede indekstal - for hvorvidt respondenterne føler sig rustet til et fagligt relevant job - sammenlignes derfor i diagrammet til venstre med de to grupper, der hhv. har/ ikke har haft relevant studiejob. Respondenter, som har haft studierelevant job, har givet deres vurdering af en række udsagn vedr. erfaring og udbytte fra studiejobbet. Vurderingerne er her indekseret og vist for uddannelsen, området og UCN samlet. Erfaringer og udbytte af studiejob (indekseret) Har fået praktisk erfaring, som har forbedret din forståelse for teorektisk viden? Har fået et netværk, der fremmer dine muligheder for at få job? har fået praktisk erfaring, der fremmer dine muligheder for at få job? Har fået praktisk erfaring, som har været med til at forberede dig på arbejdsmarkedets krav? Har fået mulighed for at afprøve teoretisk viden i praksis? Har fået indsigt i, hvad du kan forvente dig af et fremtidigt job? 44,3 55,7 55,7 68,2 61,4 67,0 66,7 72,6 71,5 71,6 72,0 81,1 78,4 79,3 79,0 76,6 78,4 89,0 2 4 6 8 10 UCN Teknologiudda nnelserne Installatør EL Efterår 2017 Side 26 af 33
Projektsamarbejde I diagrammet herunder ses andelen af respondenter, der har haft et projektsamarbejde med praksis under uddannelse. Her opgjort på hhv. uddannelsen, området og UCN samlet. Har du i løbet af din uddannelse lavet et projekt i samarbejde med praksis? (opgjort i procent) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 31,5 46,2 41,9 68,5 53,8 58,1 Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN nej Ja I nedenstående diagram sammenlignes de to grupper, der hhv. har/ ikke har haft projektsamarbejde med praksis under uddannelse, med nuværende beskæftigelsessituation for uddannelsens respondenter. Projektsamarbejde og nuværende beskæftigelsessituation (opgjort i procent) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 33,3 10 66,7 Har haft projektsamarbejde Har ikke haft projektsamarbejde Ledig Under videregående uddannelse Under uddannelse Iværksætter/selvstændig I arbejde Efterår 2017 Side 27 af 33
10 95,0 9 85,0 8 75,0 7 65,0 6 55,0 5 Rustet til job (indekseret) 71,6 Har haft projektsamarbejde 72,5 Har ikke haft projektsamarbejde De studerende opfordres ofte til at lave projektsamarbejder med praksis bl.a. med henblik på at øge praksistilknytning og hermed også få en ballast i forhold til at skulle ud i praksis endt uddannelse. De i sidste afsnit benyttede indekstal - for hvorvidt respondenterne føler sig rustet til et fagligt relevant job - sammenlignes derfor i diagrammet til venstre med de to grupper, der hhv. har/ ikke har haft projektsamarbejde med praksis. Respondenter, som har haft projektsamarbejde, har givet deres vurdering af en række udsagn vedr. erfaring og udbytte fra projektsamarbejdet. Vurderingerne er her indekseret og vist for uddannelsen, området og UCN samlet i nedenstående diagram. Erfaringer og udbytte af projektsamarbejde (indekseret) Har fået praktisk erfaring, som har forbedret din forståelse for teorektisk viden? Har fået et netværk, der fremmer dine muligheder for at få job? Har fået praktisk erfaring, der fremmer dine muligheder for at få job? Har fået praktisk erfaring, som har været med til at forberede dig på arbejdsmarkedets krav? Har fået mulighed for at afprøve teoretisk viden i praksis? Har fået indsigt i, hvad du kan forvente dig af et fremtidigt job? 51,0 51,7 47,7 57,5 63,3 66,6 61,5 66,1 71,6 57,0 65,6 65,1 66,9 60,4 64,6 69,6 71,4 76,4 2 4 6 8 10 UCN Teknologiuddan nelserne Installatør EL Efterår 2017 Side 28 af 33
Jobsøgningsmønstre Respondenter, hvis nuværende beskæftigelsessituation er; i arbejde, iværksættere /selvstændige eller ledige, er blevet spurgt til deres jobsøgningsmønstre. Respondenter, som er i uddannelse, er sorteret fra i dette afsnit. Nedenstående diagram viser, hvornår respondenterne startede jobsøgning set i forhold til deres nuværende beskæftigelsessituation. Hvornår begyndt du din jobsøgning? (opgjort i procent) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 18,2 81,8 I arbejde Iværksætter/selvstændig Ledig Jeg har ikke søgt job Efter min afsluttende eksamen Før min afsluttende eksamen Kanaler anvendt til jobsøgning Nedenstående diagram viser, hvilke jobsøgningskanaler respondenterne har benyttet. Kanaler til jobsøgning (opgjort i procent) Studie-og karrierevejledere på UCN Netværk fra praktikforløb Jobarrangementer Studiekammerater Familie Venner uden for uddannelsen Netværk fra studiejob Samarbejdspartnere ifm. Afgangsprojekt Tidligere samarbejdspartnere ifm. Projektsamarbejde A-kasse eller fagforening CV-bank/jobsøgningsagent via internettet Jobcentret Linkdin Andre sociale medier (f.eks. facebook) fagblad Dagblad/Avis Uopfordret henvsendelse til arbejdsgiveren Andet 11,1 11,1 11,1 11,1 11,1 11,1 11,1 11,1 22,2 22,2 33,3 66,7 Procentandelen ved de enkelte jobsøgnings-kanaler (i ovenstående diagram) er beregnet på baggrund af de respondenter, der har svaret, at de begyndte deres aktive jobsøgning; "Før min afsluttende eksamen " eller "Efter min afsluttende eksamen ". Besvarelser fra respondenter, der har anført en uddybende kommentar under kategorien: "Andet", fremgår af bilag 1. Efterår 2017 Side 29 af 33
Nedenstående diagram viser også, hvilke jobsøgningskanaler respondenterne har anvendt. Men her ser vi nærmere på de kanaler, der er anvendt af de respondenter, som på nuværende tidspunkt er aktive på arbejdsmarkedet (denne gruppe er lagt sammen til kategorien i arbejde/selvstændige ) i forhold til, hvilke kanaler de ledige respondenter har anvendt. Kanaler til jobsøgning fordelt på "I arbejde/selvstændige" og "Ledige" (opgjort i procent) Studie-og karrierevejledere på UCN Netværk fra praktikforløb Jobarrangementer Studiekammerater Familie Venner uden for uddannelsen Netværk fra studiejob Samarbejdspartnere ifm. Afgangsprojekt Tidligere samarbejdspartnere ifm. Projektsamarbejde A-kasse eller fagforening CV-bank/jobsøgningsagent via internettet Jobcentret Linkdin Andre sociale medier (f.eks. facebook) fagblad Dagblad/Avis Uopfordret henvsendelse til arbejdsgiveren Andet 7,1 7,1 7,1 7,1 7,1 7,1 7,1 7,1 14,3 14,3 21,4 42,9 I arbejde/selvstændige Ledige Efterår 2017 Side 30 af 33
Kort over respondenternes søgeflade (opgjort i procent) 10 Landkortet til venstre viser, hvor respondenterne har søgt job (opgjort i procent af alle respondenter, der har været jobsøgende). Herudover er der tre kategorier uden for Danmark, og fordelingen her fremgår af diagram herunder. Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 0 Europa (ikke norden) 0 Øvrige udland (angiv venligst hvilket): 0 I diagrammerne herunder er respondenternes jobsøgningsflade fordelt på hhv. respondenter i arbejde/selvstændige og ledige (i Danmark) Dimittender i arbejde/selvstændiges søgeflade 64,3 Ledige dimittenders søgeflade #DIVISI ON/0! #DIVISI ON/0! #DIVISI ON/0! #DIVISI ON/0! #DIVISI ON/0! Geografisk mobilitet Ud fra respondenternes besvarelser omkring, hvilke regioner de har søgt arbejde i, er der udarbejdet en opgørelse over, hvor mange geografiske områder den enkelte har søgt arbejde i. Dette er i nedenstående lavet om til en indikator for geografisk mobilitet. Der er i alt 8 områder (regioner samt udenlandske kategorier) dimittender kan have søgt arbejde i, og nedenstående diagram viser, hvor mange procent der har søgt i hhv. 1,2,3,...8 områder. Opgørelsen er fordelt på i arbejde/selvstændig og ledige. Efterår 2017 Side 31 af 33
Geografisk mobilitet - antal områder den enkelte respondent har søgt job i (regioner og udland) (opgjort i procent) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% I arbejde/ selvstændige ledige 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Lediges geografisk mobilitet (gennemsnit) I forhold til beskæftigelsessituationen er det særligt relevant at se på de lediges geografiske mobilitet. UCN Teknologiuddannelserne Installatør EL 0,5 1,0 1,5 1,7 1,8 2,0 De ledige respondenters gennemsnitlige geografiske mobilitet (gennemsnittet af antal områder respondenterne har søgt arbejde i) fremgår af diagrammet til venstre. Her fordelt på uddannelse, område og UCN samlet. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% I hvilken grad søger/har du søgt jobs, der umiddelbart ikke relaterer sig til dit fagområde? 22,2 77,8 27,1 48,0 35,4 25,0 69,0 53,0 12,5 34,0 Installatør EL Teknologiuddannelserne UCN I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Efterår 2017 Side 32 af 33
Faglig mobilitet Respondenternes besvarelse til, hvorvidt de har søgt jobs, der umiddelbart ikke relaterer sig til deres fagområde, er omregnet til et indekstal (læs eventuelt mere herom i indledende afsnit Undersøgelsen og metoden bag ). Indekstallet ses her som et udtryk for faglig mobilitet. Indekstallet for ledige fra hhv. uddannelsen, området og UCN samlet fremgår af diagrammet til højre. Lediges faglig mobilitet (indekseret) UCN 54,8 Teknologiuddannelserne 59,1 Installatør EL 2 4 6 8 10 10 8 6 4 2 Faglig mobilitet (indekseret) 14,9 I diagrammet til venstre fremgår uddannelsens indekstal for faglig mobilitet fordelt på respondenter i henholdsvis arbejde/selvstændige og ledige. I arbejde/selvstændige Ledige Efterår 2017 Side 33 af 33