Resultatmål 2013-14 Tårnby Gymnasium & HF Målene afspejler en helhedsorienteret indsats i forhold til elever, personale og udviklingsaktiviteter. Der vil derfor kunne være overlappende temaer. Ekstraramme I. Fokus Elever: fravær, frafald, karakterer og studieparathed I.1: Mindre fravær indsats i forhold elever/studerende Mål Hovedfokus vil være på fortsat nedbringelse af elevfravær. Arbejdet vil omfatte følgende opgaver: Forebyggende indsats: - Forventningsafstemning med elever: i ordensregler, i samlinger, via studievejledning og løbende undervisningsevaluering og udvikling/justering af undervisningsformer. - Elever hjælper elever (lektieværksteder), lærere forestår faglige lektieværksteder (f.eks. matematik), skriveværksteder, studievejledningssamtaler - Øget opmærksomhed på forstyrrende elever og/eller elever med fravær (klassernes teams) - Elev/forældresamtaler med udvalgte elever med stort fravær eller elever som forstyrrer i 1. klasser (ledelse/studievejledning) Sanktioner: - Fraværsregistrering og opfølgning: Sanktioner: ingen adgang til fester, samtaler med studievejleder og ledelse, advarsler, bortvisning - Opgaveværksted (ved manglende aflevering af skriftlige opgaver) Elevfravær gøres op og måles i forhold til gennemsnittet for de tre sidste år. Skal ligge på niveau eller under I.2 Mindre frafald Mål Der fokuseres på frafald i HF og STX. På TG adresseres det negative frafald (som f.eks. når eleverne falder helt ud af ungdomsuddannelserne) ved fokus på fravær og undervisningsevaluering, samt elevsamtaler med studievejledere som en del af gennemførselsvejledningen. Frafaldet gøres op som det faktiske frafald i 3.g, med udgangspunkt i tælledagene, som det opgøres i årsregnskabet. (Når der ikke vælges frafald i 1. g, skyldes det ikke-kontrollerbare vandringer fra land-til-by-skoler, når der bliver ledig på skoler i centrum). Frafaldet måles i forhold til gennemsnittet for de tre sidste år. Skal ligge på niveau eller under.
I.3: Studieparathed I.3 a Eksamensresultater Indsatsområdet studieparathed anvendes på grundlag af den enkelte institutions tidligere resultater. Som indikator for studieparathed anvendes den andel elever, der gennemfører adgangsgivende eksamen, og med fokus på den generelle karakterudvikling på institutionen. 1. Det skriftlige eksamensresultat for sommereksamen 2014 skal ligge over eller på niveau med gennemsnittet for de sidste 3 år i fagene matematik, dansk og engelsk. 2. Resultat i studieretningsprojekt og AT (stx) / større skriftlig opgave (hf): karaktererne for de større opgaver i 3g skal ligge på niveau med eller over gennemsnittet for de sidste 3 år. I.3 b Læsescreening og pilotforsøg om læsevejledning, STX. a. Der gennemføres læse-screening af alle 1.g klasser 2013 b. Læsekurser tilbydes i alle 1. g klasser. c. Skriveværksted i forbindelse med SSO / SRP, AT d. Særlig indsats vedrørende aflevering af skriftlige opgaver, se under fravær. I.4 OK 13 og udvikling af elevernes studiekompetence og løft af eksamenskarakterer Baggrund I skoleåret 2013-2014 implementeres ny overenskomst for gymnasielærerne. Det er et fokusområde at sikre, at lærernes arbejdstid prioriteres og planlægges, så der i størst mulig grad er fokus på elevernes udvikling og opnåelse af bedre eksamensresultater Skolen har særligt fokus på a. En generelt indsats i forhold til skriftlighed i fagene og på tværs, herunder omlægning af en del af det skriftlige arbejde, og herigennem øget kontakt mellem elever og lærere. b. Fokus på studievejledningens opgaver med gruppevejledning i studiekompetence for HF-eleverne og herigennem øget kontinuerlig kontakt mellem lærere og elev c. Medarbejdernes gode muligheder for kompetenceudvikling (jf. implementering af kompetenceudviklingsstrategien), bl.a. gennem målstyring frem for regelstyring i tilrettelæggelsen af arbejdstiden med opgaveporteføljer i stedet for detailoptalte timeplaner. I.4 a Mål Det er derfor målet, at skolen ved skoleårets afslutning har implementeret første skridt i en ny overenskomst med respekt for skolens udgangspunkt i den enkelte elevs udvikling og den enkelte lærers og faggruppes fleksible tilrettelæggelse gennem målstyring (opgaveporteføljer) og medejerskab. Det skal ske ved at skolen har: 1. Gennemført omlægning af det skriftlige arbejde med øget kontakt mellem lærere og elever. (For yderligere aktiviteter, se nedenfor under Faggruppeprojekt) 2. Gennemført synopsisværksteder i forbindelse med større skriftlige opgaver 3. Tilrettelagt og gennemført gruppevejledningssamtaler med elever i HF, med øget kontakt mellem lærere/studievejledere og elever 4. Evalueret og justeret design af modellen for opgaveporteføljer pba. første års gennemløb mhp. planlægning i skoleåret 2014-15.
II. Basisramme II.1 Elever undervisningsmiljø og elevtrivsel 2012-2014 II.1.1 Baggrund TG foretog sin sidste undervisningsmiljøvurdering (UMV) i november 2010. Ifølge lov nr. 166 af 14.03 2001 skal der foretages en revision af UMV en mindst hvert tredje år. Skolen har i slutningen af 2012 indsamlet data til en ny UMV. II.1.2 Mål Målet er løbende at fokusere på forbedring af undervisningsmiljø og elevtrivsel. II.1.3 Beskrivelse af indsatsen Analyse af indsamlede data og formidling af spørgeskemaundersøgelsen E 2013. Undersøgelsesresultaterne vil indgå som en del af baggrunden for udformningen af skolens handlingsplan herunder hvilke nye initiativer der evt. bør iværksættes. II.2 Pædagogisk organisering II.2.1 Baggrund Med baggrund i et forestående generationsskifte i ledelsen, vil der skulle udarbejdes en plan for ledelsens udvikling og organiseringen af det pædagogiske, administrative og ledelsesmæssige arbejde. Der skal udarbejdes en plan for fordelingen af arbejdet mellem ledelse, administration og lærere. II.2.2 Mål Mål for det kommende års arbejde vil være 1. Overdragelse af administrative opgaver fra ledelse til administration (ledelsesprojekt I) 2. PPU-koordinering af det pædagogiske arbejde, herunder koordinering og udvikling af del-aktiviteter, der varetages af udpegede koordinatorer for de enkelte områder: IT, AT, AP, internationalisering og omlægning af skriftligt arbejde, samt forsøg med elevaktiverende arbejdsformer og anvendelsesorientering i KS i HF. 3. Den nye organisering med koordinatorer for forskellige pædagogiske udviklingsområder vil blive evalueret mhp. effekt, og justering af organiseringen af arbejdet i 2014-15. 4. Samlet plan for organisering af arbejdet i ledelse, administration og lærergruppen
II.3 Pædagogisk udvikling Faggruppeprojekt 2013-14 II.3,1 Baggrund: Udvikling af det udvidede undervisningsbegreb TG har i nogle år arbejdet med forskellige tiltag i undervisning, vejledning og skriftlige opgaver til at kunne møde eleverne bedre og give dem en optimal studie- og læringssituation, herunder elevaktiverende undervisning i form af IT-klasser, CL og innovative undervisningsmetoder. Fokus på udvikling af undervisningen skal fremadrettet dels samle de forskellige erfaringer, vi allerede har gjort i forhold til udvikling af undervisningen bl.a. i forbindelse med deltagelse i Interreg-projektet Preventing Dropout, dels videreudvikle det, man under en samlet betegnelse kan kalde det udvidede undervisningsbegreb. II.3.2 Formålet er: 1. At forbedre studiemiljøet for eleverne på skolen og dermed udviklingen af den enkelte elevs studiekompetence, samt gennem en fælles og systematisk indsats at løfte elevernes karakterniveau 2. At give gode muligheder for faglig-pædagogisk udvikling med eleven i centrum 3. At videreudvikle TG som en arbejdsplads, som er præget af samarbejde i både faggrupper og studieretninger og omkring forberedelse og afvikling af undervisning. 4. At fastholde og udvikle TG som en akademisk arbejdsplads, hvor der er et godt arbejdsmiljø og hvor der både er gode muligheder for individuel udvikling og fagligt-pædagogisk samarbejde om undervisningen. II.3.3 Mål og fokus for faggruppeprojektet: 1. En styrkelse af overgangen fra udskolingen til grundforløbet på TG. 2. Fokus på skriftlighed 3. Opfølgning på elevaktiverende undervisningsformer og anvendelsesorientering. 4. Udvikling af det udvidede undervisningsbegreb (se ovenfor) herunder virtuelle former. 5. En styrkelse af faggruppesamarbejdet og samarbejdet i studieretningsfagene for at skabe sammenhæng for både elever og lærere (herunder udvikling af modeller for 2- lærer undervisning, f.eks. i forbindelse med undervisningsdifferentiering samt faglig vejledning af eleverne). II.3.4 Beskrivelse af indsatsen 1. Øget samarbejde i faggrupper, der sikrer den nødvendige repetition, basisviden og progression. Tænke i samarbejde og erfaringsudveksling med lokale folkeskoler i regi af projekt Ny Nordisk Skole. 2. Skriftlighed afprøves som varierede træningsformer i den daglige undervisning, som processkrivning med konkrete (del)krav til eleverne og som omlagt skriftligt arbejde. Skriftlighed kan også indgå i udviklingen af virtuelle undervisningsformer. Tænke i systematisk forberedelse af eleverne frem mod skrivning af de store
Skriftlige opgaver og i understøttelse af mundtlighed. 3. Afprøvning af elevaktiverende undervisningsformer. Hvad virker? Hvad kunne med fordel opdyrkes? Tænke i elektronisk videndeling/fælles materialesamling på ny platform. 4. Det udvidede undervisningsbegreb udvikles, så de enkelte faggrupper skal komme med forslag til elementer i et udvidet undervisningsbegreb, som drøftes på informationsmøderne og efterfølgende samles i et fælles TG-inspirationskatalog i regi af PPU over mulige måder til at omlægge eller tilrettelægge undervisning på en ny måde. 5. Gennemført faggruppedag (omlagt GRUS) med fokus på faggruppernes arbejde med den skriftlige dimension, styrkelse af overgangen ml. folkeskole og gymnasium, det udvidede undervisningsbegreb, stilladsering/af-stilladsering og fokus på løft af elevernes kompetencer generelt. Via projektet om Ny nordisk skole og arbejdet i PPU samt faggrupperne vil der blive udarbejdet forslag til forskellige måder at tilrettelægge undervisningen på. Disse samles i et fælles katalog til videreudvikling og brug for andre på tværs af fagene.
II.4. Overordnet økonomi II.4.1 Baggrund De mange usikkerhedsfaktorer i vurderingen af skolens fremtidige indtægter og udgifter kræver en vedvarende overvågning af skolens økonomiske situation. Usikkerheden skyldes bl.a. ukendte faktorer som taxameterudviklingen, evt. indgreb i dispositionsretten, elevoptagets størrelse samt lønudviklingen for de ansatte. Derudover skal omkostningerne ved ny- og ombygningen følges. II.4. 2 Mål Stabil økonomiudvikling under omskiftelige forhold. Sikre effektiv skoledrift Implementering af nye tiltag fra UVM, herunder at udgifterne afstemmes efter indtægterne Sikre økonomisk råderum til pædagogisk udvikling Sikre økonomisk råderum til vedligeholdelse og helhedsorienteret udbygning af it, teknisk udstyr, inventar og de bygningsmæssige rammer. II.4.3 Beskrivelse af indsatsen Udarbejdelse af og opfølgning på budgettet. Udarbejdelse af årsregnskab Udarbejdelse af flerårsplaner. Udarbejdelse af analyser til belysning af udviklingen i indtægter og udgifter. Økonomimøder med fokus på sikring af daglig drift, herunder godkendelse af ansøgninger til inventar, vedligeholdelse mm. Besparelse ved OK 13 indarbejdes
II.5. Strategisk Bygningsudvikling II.5.1 Baggrund Behov for udbygning og modernisering af skolens bygninger. Med baggrund i SWECO Architects prospekt om bygningsudvikling følges processens videre forløb. II.5.2 Mål Gennemførelse af 2. del af helhedsplanen for ud- og ombygning af Tårnby Gymnasium & HF, opførelse af en multihal. Forberedelse af 3. fase: ny indretning af pigeidrætssal. II.5.3 Beskrivelse af indsatsen 1. Løbende arkitektmøder 2. Procesmøder: Idræt 3. Procesmøder: Musik 4. Procesmøder: Drama 6. Følge byggeproces 7. Følge lokalplan til dørs 8. Overvågning af byggeomkostninger i forhold til budget 9. Behandling af byggesag på ledermøder og bestyrelsesmøder 10. Konsekvensovervågning og evt. nye byggetiltag.
II.6 ITU - videreudvikling af undervisnings-it II.6.1 Baggrund TG har de seneste år arbejdet målrettet med at udforske IT-muligheder i undervisningen og vurdering af forskellige former for IT-funktionalitet i den forbindelse både i regi af ITklasserne og i øvrigt. Som en naturlig udløber heraf skal der fortsat ses på bedre forhold omkring hardware og kapacitet i klasserne, samt i studiecenter og datalokaler. Hertil kommer supportfunktioner i forhold til lærere og elever, så det i højere grad kan blive muligt at anvende IT som en naturlig del af den daglige undervisning. II.6.2 Mål Fortsat implementering af IT-strategien. Der arbejdes for bedst mulig udnyttelse af de eksisterende IT-faciliteter og viden blandt lærere og elever, herunder efteruddannelse af lærerne, samt udbygning af IT-faciliteterne, således at TG er fremtidssikret mht. både hardware, software og IT-kompetencer. II.6.3 Beskrivelse af indsatsen - Implementering af videndelingssystemet Office 365 vha. tilpasning af relevante faciliteter og introkurser - Netværksdannelse i regi af ITC-Fyn både i forhold til pædagogiske og tekniske emner.