Kvalitetsrapport 2011

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 11 Skoleåret 1-11 Delrapport fra 11 ved skoleleder Kedda Jakobsen

2 KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Gennemsnittet er højnet betydeligt i fysik-kemi og mundtlig dansk i forhold til 9. kl. 1, mens der er et stort fald i matematik. Vi har igen i år arbejdet aktivt for, at alle elever skulle gå til eksamen, også de elever der af forskellige årsager har haft meget fravær i 9. kl. Karakterudsvingene fra år til år og fra fag til fag afspejler således også skolens bevidste valg i forhold til at give hver enkelt elev muligheden for at få en folkeskoleeksamen. Som nævnt i sidste års rapportforventede vi, at skolens indsats på læseområdet ville slå igennem i. kl. i år, hvilket har vist sig at være tilfældet, idet der er et markant fald i usikre læsere, således at de nu kun udgør 1%. Vi arbejder fortsat på at få implementeret designpædagogikken i alle fag. Skolens værdier udmøntes bl. a. i den rummelighed,der vises over for elever med særlige behov. AKT-lærere og AKT-pædagoger er en væsentlig og synlig ressource for eleverne og den enkelte lærer og pædagog. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE I maj måned 11 gennemførte Bureau Veritas en ekstern arbejdsmiljø-audit på Sdr. Vang Skole. Det var med stor tilfredshed,at vi på baggrund af auditens rapport kunne konstatere, at skolen var blevet godkendt uden anmærkninger. I1-11har vi opnået en stor forbedring i lærerkompetencer: Der er linjefagsdækning eller tilsvarende i næsten alle fag. Vi har siden sidste år markant forbedret elevernes adgang til IT, idet vi har bestykket et nyt datalokale samt opsat projektorer i mange klasseværelser. Vi har budgetteret med at supplere kommunens indkøb af interaktive tavler til alle klasser med indkøb af tavler til alle lokaler på skolen, således at også faglokaler, læringscenter og SFO bliver tilgodeset. Vi har haft en relevant og kontrolleret udskiftning af IT-materiel de seneste år og har derfor været i stand til hurtigt at afgive præcise mål for leveringen af de nye tavler. Dette medfører, at tavlerne ophænges i sommerferien, og at alle lærere og pædagoger har været på kursus i deres anvendelse inden skolestart KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Skolenhar en dygtig og engageret faglærergruppe -også indenfor naturfagene, hvilket kommer til udtryk på mange måder i undervisningen. Der arbejdes meget med IT-baserede programmer på et højt fagligt niveau. Læseresultaterne i. kl. er markant forbedret, og den nyuddannede Ledelse og organisering læsevejleder har i løbet af året haft et konstruktivt samarbejde med lærerne i overbygningen omkring læsemetoder. Rammerne omkring designpædagogikken er på plads, og vi arbejder til stadighed på at få implementeret densigntænkningen i alle fag og i skolens daglige virke generelt. Vi har etableret et Pædagogisk Læringscenter med skolebibliotekarer, IT-vejleder, læsevejleder, matematikvejleder, naturfagsvejleder, designkontaktlærer og ledelsen. løbet af næste skoleår vil vi arbejde målrettet på at få lavet en strategi for vidensdeling og implementering af faghæfte. LOKALE MÅL OG TILTAG Skole og SFO har videreført samarbejdet med en ekstern konsulent omkring anerkendende pædagogik, og der er blevet implementeret forskellige metoder i klasserne. Der er et fleksibelt og gensidigt inspirerende samarbejde blandt skolens AKT-personale, som er en stærkt medvirkende årsag til den høje trivsel blandt elever og personale. Fra skoleårets start var alle klasser engagerede i undervisning, der relaterede til skolens 1-års jubilæum, og skolen fik udgivet et flot jubilæumsskrift. Ledelsen er tilgængelig for samtaler med forældre og klasselærere, når behovet opstår, og fungerer i høj grad som sparring for personalet omkring skole-hjem-samarbejdet. Organiseringen i områdeteam, som kører på 3. år, har vist sig at være meget effektiv og har derfor erstattet en del arbejde i plenum. Ligeledes er der kommet en struktur på fagudvalgsarbejdet, så der her både arbejdes med indhold iog udvikling af fagene. Der er etableret et pædagogisk læringscenter, som videreudvikles næste skoleår.

3 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN 1 9. klasses afgangsprøve 1 - Skolen under ét 11 Tosprogede 11 Skolen under ét 1 Tosprogede 1. klasses læsetest. klasses læsetest 1% 1% 75% 75% 5% 5% 5% 5% % % Sikre, hurtige læsere Sikre, hurtige læsere Delvist sikre, langsomme læsere Delvist sikre, langsomme læsere Usikre læsere Usikre læsere

4 Undervisning 1 Skolestart, indskoling og SFO Den løbende evaluering i undervisningen Ønsket Opnået Elevplaner og elevsamtaler Rummelighed VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Undervisning Som nævnt i sidste års rapportforventede vi, at skolens indsats på læseområdet ville slå igennem i. kl. i år, hvilket har vist sig at være tilfældet, idet der er et markant fald i usikre læsere, således at de nu kun udgør 1%. Til gengæld skal der ofres mere opmærksomhed på at øge andelen af sikre læsere i. kl.; vi har allerede sat forskellige tiltag i gang i samarbejde med læsevejlederen. Gennemsnittet er højnet betydeligt i fysik-kemi og mundtlig dansk i forhold til 9. kl. sidste år, mens der er et stort fald i matematik. Vi har igen i år arbejdet aktivt for, at alle elever skulle gå til eksamen, også de elever der af forskellige årsager har haft meget fravær i 9. kl. Karakterudsvingene fra år til år og fra fag til fag afspejler således også skolens bevidste valg i forhold til at give hver enkelt elev muligheden for at få en folkeskoleeksamen. Vi arbejder fortsat på at få implementeret designpædagogikken i alle fag og tilbyder design som valgfag. Skolestart, indskoling og SFO Vi har fortsat og udbygget det gode samarbejde mellem daginstitutioner, SFO og skole og har haft stor søgning til vores kommende børnehaveklasser. SFO-og skoledelse arbejder aktivt for at give børn og forældre en tryg overgang fra børnehave til skole. Rummelighed Skolens værdier: Engagement, ansvarlighed, faglighed, omsorg og gensidig respekt udmøntes bl. a. i den rummelighed,der vises over for elever med særlige behov. Skolens AKT-lærere og AKT-pædagoger er en væsentlig og synlig ressource for eleverne og den enkelte lærer og pædagog. Den løbende evaluering i undervisningen og elevplaner og elevsamtaler Vi har i indeværende år ikke gennemført en dybdegående evaluering af elevplaner og andre evalueringsredskaber, men vil i næste skoleår arbejde med dette, hvilket passer med,at kommunen går over til et fælles elektronisk elevplanssystem i samarbejde med UU.

5 RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN SKOLEN Antal klassetrin Antal spor pr. klassetrin,,7,7 Antal elever pr. klasse 1, 1,,3 ELEVERNE 11 Antal elever, samlet for hele skolen elever der modtager specialpædagogisk bistand i specialklasser - elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i.-3. Klasse 93% 73% 1% Gennemsnitligt elevfravær i dage 1,3 11, 1,3 - fravær p.g.a. sygdom eller lignende 7,7 - fravær med skolelederens tilladelse (ekstraordinær frihed), - ulovligt fravær,7 LÆRERKOMPETENCER Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i 3% 3% 3% faget (eller tilsvarende kompetence) - særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 7% 9% 5% - særskilt for undervisningen i natur og teknik 5% % 9% - særskilt for undervisningen i fysik-kemi 1% 1% 1% - særskilt for undervisningen i matematik 73% 73% 95% - særskilt for undervisningen i biologi 75% 7% 3% - særskilt for undervisningen i geografi 73% 75% 1% Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer RESSOURCEUDNYTTELSE 11 Antal elever pr. lærer-pe 1,7 1, 15, Antal elever pr. nyere computer 5, 53,, Planlagte timer Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt 99% 9% 1% - i indskolingen 1% 1% 1% - på mellemtrinnet 1% 9% 1% - i udskolingen 99% 9% 99% Andel af lærernes arbejdstid der anvendes til undervisning 3% 1% 3% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev 795 kr 1.5 kr 1.17 kr Skole-hjem samarbejde 1 Lærerkompetence Trivsel Ønsket Opnået Ledelse Organisering

6 VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Trivsel At sikre et godt og givende samarbejde personalet indbyrdes, med det formål i sidste ende, at sikre elevernes indlæring og trivsel, har igen i 1/11 ligget os meget på sinde. Det psykiske og fysiske arbejdsmiljø blev i foråret 1 søgt afdækket ved en arbejdspladsundersøgelse. Resultaterne heraf har været behandlet i arbejdsmiljøorganisationen. Dette resulterede i en handleplan for de af forholdene som med rimelighed kunne forbedres. Handleplanen blev siden fulgt og bliver revurderet løbende. I maj måned 11 gennemførte Bureau Veritas det 5. efterprøvningsbesøg af Kolding Kommunes arbejdsmiljøledelsessystem. I den forbindelse var Sdr. Vang Skole udtaget til ekstern arbejdsmiljø-audit. Arbejdsmiljøgruppen stod til rådighed i det afsatte tidsrum. Det var med stor tilfredshed,at vi på baggrund af audittens rapport kunne konstatere, at skolen var blevet godkendt uden anmærkninger. Lærerkompetence og ressourceudnyttelse Vi har i 1-11opnået en stor forbedring i lærerkompetencer, idet der er linjefagsdækning eller tilsvarende i alle fag. Eneste undtagelse er to-sprogsundervisningen, hvor der er behov for efteruddannelse. Vi har siden sidste år markant forbedret elevernes adgang til IT, idet vi har bestykket et nyt datalokale samt opsat projektorer i alle klasseværelser. Vi har budgetteret med at supplere kommunens indkøb af tavler til alle klasser med indkøb af tavler til alle lokaler på skolen, således at også faglokaler, læringscenter og SFO bliver tilgodeset. Vi har haft en relevant og kontrolleret udskiftning af IT-materiel de seneste år og har derfor været i stand til hurtigt at afgive præcise mål for leveringen af de nye tavler. Dette medfører, at tavlerne ophænges i sommerferien,og at alle lærere og pædagoger har været på kursus i deres anvendelse inden skolestart Ledelse og organisering og skole-hjem-samarbejdet Derer en god og effektiv teamstruktur, som løbende evalueres. Skolen skelner mellem mere formaliserede team som områdeteam og fagteam og mere uformelle som klasseteam og årgangsteam, hvilket betyder, at områdeteam og fagteam har direkte og løbende kontakt til ledelsen med flere årlige møder, mens klasseteams og årgangsteams har møder med ledelsen idet omfang, det skønnes relevant af parterne. Der er et tæt og fleksibelt skole-hjem-samarbejde. Således er det ikke kun på forældremøder, men også i det daglige, at der er dialog mellem skole, SFO og forældre. Personalet tilstræber at kommunikere via Forældreintra. Der er et godt samarbejde mellem lærerne i indskolingen og pædagogerne i SFO. Hver klasse tildeles en klassepædagog, og ved skoledagens slutning er der en overdragelse fra læreren til klassepædagogen, således at der er en rød tråd i barnets hverdag. Klassepædagogen deltager sammen med lærererne i skole-hjem-samtalerne. En del af indskolingen og SFO deler lokaler og har derfor et intensivt samarbejde -såvel pædagogisk som praktisk. I dette skoleår har der herudover været et konstruktivt samarbejde mellem skolen og SFO om, hvordan de tildelte timer til SFO-personalets deltagelse i undervisningen i det kommende skoleår skal foregå.

7 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Design (mål opfyldt i 11) 1 De naturvidenskabelige fag (mål opfyldt i 13) Designpædagogik (mål opfyldt i 13) Ønsket Opnået Læseresultater i. klasse (mål opfyldt i 13) Pædagogisk læringscenter (mål opfyldt i 1) VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Kommunale mål Skolenhar en dygtig og engageret faglærergruppe -også indenfor naturfagene, hvilket kommer til udtryk på mange måder i undervisningen. Der arbejdes meget med IT-baserede programmer på et højt fagligt niveau. Læseresultaterne i. kl. er markant forbedret, og den nyuddannede læsevejleder har i løbet af året haft et konstruktivt samarbejde med lærerne i overbygningen omkring læsemetoder. Rammerne omkring designpædagogikken er på plads, men vi arbejder fortsat på at få implementeret densigntænkningen i alle fag og ligeledes at opnå en fælles forståelse af begrebet i undervisningen. Vi har etableret et Pædagogisk Læringscenter med skolebiblioteket, IT-vejleder, læsevejleder, matematikvejleder, naturfagsvejleder, designkontaktlærer og ledelse som deltagere. I løbet af næste skoleår vil vi arbejde målrettet på at få lavet en strategi for vidensdeling og implementering af faghæfte.

8 LOKALE MÅL OG TILTAG Ønsket Opnået Anerkendende pædagogik 1 Teamstruktur Skolens 1 års jubilæum Synlig ledelse Arbejdsmiljø Anerkendende pædagogik Opfølgning og implementering af anerkendende pædagogik i forhold til elever Samarbejde mellem skole og SFO om ekstern konsulent Anerkendende pædagogik anvendt i AKT og Specialundervisning Oplysning og samarbejde omkring anerkendende pædagogik i forhold til forældre 1 Videreudvikling af anerkendende pædagogik som metode Jubilæum Alle fag, klasser og lærere involveret i undervisningsforløb op til og på dagen for jubilæet 11/1-11 Ansattes, elevers, forældres, samarbejdspartneres, pressens m.fl. deltagelse i jubilæumsfesten Jubilæumsfest for ansatte samt tidligere elever /5 11 Udgivelse af jubilæumsskrift Jubilæumsarbejdet som eksempel på design i undervisningen Arbejdsmiljø Fastholdelse af flexmedarbejdere Samarbejde med jobcentre om medarbejdere i alle skolens afdelinger Arbejdspladsundersøgelse med opfølgende evaluering og handleplan Innovativt samarbejde i MED-udvalget og arbejdsmiljøgruppen Fælles aktiviteter på tværs af personalegrupper Synlig Ledelse Ledelsen overværer undervisningen Ledelsen overværer systematisk undervisningen i alle fag og klasser 1 Ledelsen involverer sig i det daglige pædagogiske arbejde omkring elever med særlige behov Ledelsen er aktivt involveret omkring afviklingen og evalueringen af nationale test Ledelsen giver sparring og støtte til personalet vedr. skole-hjem-samarbejdet Teamstruktur Områdeteam er implementeret og fungerer effektivt Fagudvalg er velorganiserede og arbejder både teoretisk og praktisk med Fælles Mål Samarbejdet i årgansteam er formaliseret 1 Læringscenterteam er etableret Ledelsesteam

9 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Anerkendende pædagogik I forhold til konflikthåndtering arbejder AKT en ud fra den anerkendende pædagogik, der siger, at "hvert barn gør det bedste, det kan, i situationen". AKT-lærerne og AKT-pædagogerne har deltaget i opkvalificerende kurser. AKT en benytter sig bl.a. af mediationsmodellen, og i 3.-. kl. tilbydes kurser i "jeg har ret til - du har ret til". Ligeledes bruges metoder fra bogen "Fortabt i folkeskolen". Der er et fleksibelt og gensidigt inspirerende samarbejde blandt skolens AKTpersonale, som er en stærkt medvirkende årsag til den høje trivsel blandt elever og personale. Skole og SFO har videreført samarbejdet med den eksterne konsulent, og der er blevet implementeret forskellige metoder i klasserne, f.eks.: håndtegn for ro i klassen, trylleord/aftaleord med urolige elever, ugens stjerne, cirkelarbejde, vækstmodel og chipstest. I skolens områdeteam er der blevet arbejdet med vidensdeling og inspiration i forhold til anerkendende pædagogik. Jubilæum Fra skoleårets start var alle klasser engagerede i undervisning, der relaterede til jubilæet, og på selve jubilæumsdagen blev denne undervisning synliggjort for forældre, bedsteforældre og andre interesserede gennem arbejdende værksteder. Om eftermiddagen var der en vellykket reception for skolens samarbejdspartnere. Skolen fik udgivet et flot jubilæumsskrift, og den store jubilæumsfest for tidligere elever i maj måned 11 blev en stor succes. Der kan læses mere om jubilæet på facebooksiden "Sdr. Vang Skole Kolding 1 år". Synlig ledelse Ledelsen har i indeværende år fordelt A-, B- og C-klasserne imellem sig, således at man systematisk kunne overvære undervisningen i alle klasser og alle fag. En meget tidskrævende opgave, som videreføres i næste skoleår, og hvis form løbende tilrettes. Fra ledelsens side er vi meget opmærksomme på at få integreret nye elever og elever med særlige behov. Ledelsen er tilgængelig for samtaler med forældre og lærere, desuden fungerer ledelsen i høj grad som sparring for lærerne omkring skole-hjem-samarbejdet. I forbindelse med afviklingen af nationale test via pc har ledelsen været meget synlig, således at den enkelte lærer og klasse ikke stod alene med f.eks. tekniske problemer. Arbejdsmiljø Som tidligere beskrevet har der været stor fokus på arbejdsmiljøet og auditen forløb meget tilfredsstillende for skolen, der blev fremhævet for sine gode resultater. Vi har igen i år haft mange forskellige medarbejdere igennem organisationen, som har givet udtryk for, at de har været glade for samarbejdet. Skolens personale deltager i mange fælles aktiviteter -både formelle og uformelle, hvilket er medvirkende til at inkludere alle medarbejdere, uanset baggrund. Teamstruktur Organiseringen i områdeteam, som kører på 3. år, har vist sig at være meget effektiv og vedkommende for alle og har derfor erstattet en del arbejde i plenum. Ligeledes er der kommet struktur på fagudvalgsarbejdet, således at der målrettet arbejdes med udvikling af fagene på Sdr. Vang. Vi vil i det kommende år arbejde med at få formaliseret årgangsteamstrukturen. Der er etableret et Pædagogisk Læringscenter, som i løbet af næste skoleår vil arbejde med implementeringen af faghæfte, vidensdeling og pædagogisk udvikling på skolene. Den pædagogiske ledelse (skole og SFO) har faste møder, hvor aktuelle og fremtidige udfordringer tages op.