Respondenter I hver arbejdsgruppe deltog 4 6 lærere og 2 fra ledelsen. I den endelige diskussion deltog alle lærere og ledelsen.

Transkript

1 Kvalitetssikring Rapporter og opfølgningsplaner Evalueringsområder Nøgleområde 1 / 12 13: Uddannelsesprofiler på stx og hf Nøgleområde 2 / 12 13: Fastholdelse og forsømmelser Nøgleområde 3 / 12 13: Nye lærere rekruttering og introduktion Nøgleområde 1/12 13: Uddannelsesprofiler på stx og hf Beskrivelse af evalueringsområde og formål Formålet med skolens indsats er at klargøre profilen på skolens to uddannelser: stx og hf. Vi ønsker derfor at etablere en organisation, der kan understøtte klarhed og transparens i de to uddannelser, hvorved organisation, undervisning og læring kan indgå i en tydeligere sammenhæng at undersøge en ny organiserings muligheder for at decentralisere beslutninger og kompetencer for at skabe bedre vilkår for lærersamarbejde og videndeling at etablere et samlet læringsforløb for den enkelte elev i den enkelte klasse gennem en klarere profil For at underbygge beslutninger omkring organisationsændringer nedsatte skolen to arbejdsgrupper én for hver uddannelse et stx forum og et hf forum. De to udvalg skulle på en møderække i foråret gennemarbejde forslag for deres uddannelse og fremlægge forslag til beslutninger på et møde senest maj Respondenter I hver arbejdsgruppe deltog 4 6 lærere og 2 fra ledelsen. I den endelige diskussion deltog alle lærere og ledelsen. Analyse og rapporteringsform Arbejdsgrupperne fokuserede begge på en søjlestruktur til at løfte opgaven om klarhed og sammenhæng i uddannelserne. Elevblikket i uddannelserne kunne understøtte et samlet læringsforløb, og søjleorganisering rummer muligheden for at decentralisere ansvar til søjleteams, så lærersamarbejdet får bedre vilkår og videndelingen bliver styrket.

2 Hf forum fokuserede på, at det ikke umiddelbart gav mening med en søjlestruktur. Dertil er uddannelsen for lille og for mangelfuld i sine tilbud om særlige pakke-tilbud. De to arbejdsgrupper ser gerne, at de skal fortsætte deres arbejde som stx-forum og hfforum i næste skoleår og gerne under en samlet hat i et søjleråd. Opfølgningsplan Arbejdsgruppernes arbejde blev i maj 2013 udmøntet i en samlet plan for skolens organisering omkring undervisningen, foreløbig for skoleåret STX Studieretningsgymnasiet organiseres dels i SR-team med stx-klassernes klasselærere, og dels i et SR-forum. SR-teamets opgave er at udvikle studieretningens særlige profil, som skal give klassernes elever en SRidentitet omkring flerfagligt samarbejde, studieture, SR-ture, Viden i spil og videndeling. at udmønte skolekompetenceplanens trinmål (mundtlighed, skriftlighed, større skriftlige opgaver, læsning, AT, IT) på fag og årgange, i samarbejde med den enkelte klasses lærere. Strukturen i det kommende års SR-fordeling er: A-team, B-team, ML-team, SZ-team, TUteam, X-team, Y-team bestående af 3-5 klasser. Hvert SR-team består af klassernes klasselærere (7-12). De vælger af deres midte en teamleder, der er mødeindkalder samt leder af teamets arbejde. SR-team vil forventeligt holde ca. 4-6 møder pr. skoleår. SR-forum varetager udviklingen af stx-uddannelsen på skolen i samarbejde med ledelsen. Det er opgaver som udvikling af stx-skolekompetenceplanen, Viden i spil, skolens profil og udbud af SR, projekt og forsøgsarbejde. De er desuden tovholder på evaluering af skolens stx-organisering. SR-forum består af teamlederne for SR-teamene samt 2-3 ledelsesrepræsentanter (i alt 9-10 medlemmer). Ledelsen indkalder SR-forum, der forventeligt vil afholde ca. 4-6 møder pr. skoleår. HF HF organiseres omkring årgangsteam og hf-forum. I HF er tutorerne samtidig klasselærere. HF-klasselærere organiseres, så nogle er i årgangsteam og øvrige i HFforum. Årgangsteamene varetager følgende hovedopgaver: at udmønte skolekompetenceplanens trinmål (mundtlighed, skriftlighed, større skriftlige opgaver, læsning, IT) på fag og årgange. at planlægge tutorsamtaleforløb og værkstedsundervisning at planlægge introforløb i 1hf og studieture i 2hf

3 1.hf årgangsteam består af 2 klasselærere fra hver 1.hf-klasse (i alt 6 medlemmer). 2.hf årgangsteam består af 1 klasselærer fra hver 2.hf-klasse (i alt 4 medlemmer). Årgangsteamet udpeger en mødeindkalder. Årgangsteam vil forventeligt holde ca. 4-6 møder pr. skoleår. HF-forum varetager udviklingen af hf-uddannelsen på skolen i samarbejde med ledelsen. Det drejer sig om opgaver som udvikling af hf-skolekompetenceplanen, anvendelsesorientering, projektorienteret undervisning, projekt- og forsøgsarbejde. De er desuden tovholder på evaluering af skolens hf-organisering. HF-forum består af 1 klasselærer fra hver hf-klasse samt 2-3 ledelsesrepræsentanter (i alt 9-10 medlemmer). Ledelsen indkalder HF-forum, der forventeligt vil afholde ca. 4-6 møder pr. skoleår. Nøgleområde 2/12 13: Fastholdelse og forsømmelser Beskrivelse af evalueringsområde og formål Formålet med indsatsområdet er gennem en tidlig indsats at etablere en afstemning af forventninger for fysisk og skriftligt fravær mellem elev og skole for derved at mindske frafaldet fra skolens uddannelser. Skolen fokuserer derfor på en tidlig og styrket indsats i skoleårets første semester. At fastholde frafaldstruede elever har stor betydning for de unges muligheder for at få en ungdomsuddannelse. Et centralt element i indsatsen er, at lærere, mentorer/tutorer, studievejledere og skolens administration tidligst muligt får fokus på de elever, der er frafaldstruede. Det kan ske ved ex. observation, samtaler og monitorering af fysisk og skriftligt fravær. Skolen har valgt at sætte fokus på en tidlig indsats ved fysisk og skriftligt fravær, fordi der en klar sammenhæng mellem manglende afleveringer af skriftlige opgaver / fysisk fravær og frafald. Elever, der tidligt i deres uddannelsesforløb forsømmer, mister terræn rent fagligt og kan have problemer med at blive godt integreret i det faglige og sociale fællesskab som en klasse er. Respondenter Studievejledere og ledelse har sammen med lærerne indgået i arbejdet at fastholde eleverne i deres uddannelser. Analyse og rapporteringsform Skolens indsats i skoleåret har været flerstrenget.

4 Som udgangspunkt monitorerede studievejledere og ledelse fra skoleårets start de fysiske og skriftlige forsømmelser for tidligt at kunne tage samtaler og effektuere eventuelle sanktioner tidligt. På grund af et ekstraordinært højt fysisk og skriftligt fravær for uforholdsmæssig mange elever, herunder særligt skolens fortsætterelever, valgte skolens ledelse at fremrykke det 1. forsømmelsesmøde. På baggrund af mødet gennemførte studievejledere og ledelsen samtaler med klasses elever og uddelte 46 skriftlige advarsler til fortsætterelever i 2.g/3.g og 2.hf i starten af september Skolens fire studievejledere har i forlængelse af den tidlige indsats og de normale forsømmelsesmøder fulgt elever med højt eller stigende skriftligt og fysisk fravær og gennemført samtaler mellem de normale forsømmelsesmøder. Forsømmelsesmøderne har været afholdt gennem hele skoleåret med et 4-5 ugers interval. Endelig har skolens ledelse vha. monitorering af skolens skriveværksted (Skriveboden) haft fokus på de elever, der gentagne gange ikke får afleveret deres skriftlige afleveringer rettidigt. Det har resulteret i, at ledelsen har afholdt ca. 20 samtaler med elever, der tre gange er blevet sendt i Skriveboden af deres lærere. En nettofastholdelse pr. årgang på 96% i stx og 93% i hf ser skolen som et tilfredsstillende resultat. Opfølgningsplan På baggrund af den tilfredsstillende indsats forventer vi at fortsætte forløbet i skoleåret med en tidlig indsats i forhold til fysisk og skriftligt fravær. Skolen ser samtidig den forstærkede indsats som et element i at højne kvaliteten af elevernes udbytte af uddannelsen. Nøgleområde 3/12 13: Nye lærere rekruttering og introduktion Beskrivelse af evalueringsområde og formål Formålet med indsatsområdet er at sætte fokus på skolens evne til at rekruttere og introducere nyansatte lærere i arbejdet som undervisere over for elever og som ansatte i en organisation med omkring 850 elever og 110 ansatte. Skolen er de sidste 5 7 år vokset væsentligt, og det har betydet, at mange nye lærere er blevet ansatte med ingen eller ganske lidt erfaring med undervisning. På den baggrund har skolen iværksat en række initiativer, der skal medvirke til at styrke nyansattes møde med elever og organisation. Respondenter Ledelsen har rekrutteret nyansatte og lagt rammerne for introduktion til skolen. Skolens pædagogiske vejledere har gennemført kurser for lærere uden pædagogikum. Hver

5 nyansat har haft en mentor fra gruppen af erfarne lærere og faggrupperne har bidraget med videndeling. Analyse og rapporteringsform I skoleåret blev der ansat 13 nye lærere, der var rekrutteret ud fra en lang række af ansættelsessamtaler foretaget af to fra ledelsen og en til to faglærere. Udvælgelsen skete på baggrund af en fælles kvalificering af ansøgeren. Alle nyansatte blev budt velkommen af en folder med skolens rammer for den nyansatte og skolens holdninger og vilkår. Vores velkomstkoncept indeholdt følgende elementer: Som ny fuldtidsansat lærer får du det 1. år 75 timer (forholdsmæssigt færre ved mindre end fuld tid) for at lette lidt på det ekstraarbejde, der er forbundet med at starte et nyt sted Alle nye, der ikke starter i pædagogikum, får tilknyttet erfarne fagkolleger som mentorer. De har et særligt ansvar for, at du bliver introduceret til faget og undervisningen og får svar på de mange spørgsmål der opstår hen ad vejen. Din mentor overværer din undervisning mindst én lektion indenfor den første måned. Du kan gøre brug af din mentor hele dit første år her. Nye, der starter i pædagogikum, får en kursusleder og to faglige vejledere. Skolen har desuden en supervisor, som alle ikke mindst nye med stort udbytte kan betjene sig af i forbindelse med alle de udfordringer der gennem året er forbundet med lærerjobbet i praksis. Pædagogikum Light er en obligatorisk kursusdag d. 10. september for nyansatte, som ikke har pædagogikum. Formålet er at give deltagerne en indføring i undervisningspraksis og en viden om de mest grundlæggende forhold i forbindelse med at varetage jobbet som underviser på en gymnasial uddannelse. Skolens pædagogikum-kursusledere står for dagen og fungerer i øvrigt som ressourcepersoner efter behov. 1. skoledag afholder vi et startmøde for alle nyansatte, hvor mentorer, skolens ledelse og administration er til stede. Her præsenterer vi os og beskriver roller og arbejdsopgaver. Inden efterårsferien vil alle nyansatte få en personlig samtale med rektor. Formålet er at høre, hvordan det går og på det individuelle plan at udveksle tanker og horisonter. Den nyansatte vil få et kort skriftligt oplæg om indholdet. Forud for samtalen vil rektor - efter aftale med dig - overvære en af dine lektioner. Introduktionskonceptet blev efterfølgende vurderet af de nyansatte. Alle var meget tilfredse, og kom også med forslag til forbedringer.

6 Opfølgningsplan Processen med rekruttering og introduktion af nyansatte har fungeret tilfredsstillende. Vi forventer derfor, at indsatsen vil fortsætte det kommende skoleår i en form, der stort set ligner ovenstående, men dog med tilpasninger i forhold til overenskomst og skolemål.