Bilag 1 - Feltobservationer I dette bilag findes Feltobservationer, noteret under folkeskoleelevernes spilforløb. Disse feltobservationer er fremstillet i en skematisk opstilling, hvis første kolonne tydeliggør hvilken klasse og hvilket hold, den enkelte note er forbundet til. Skemaets anden kolonne inkluderer en kort beskrivelse af den overordnede situation for hver enkelt observation. Den tredje kolonne indeholder de egentlige observationer, som vil blive anvendt i projektets analyseafsnit. Eleverne, der optræder i disse observationer er blevet anonymiseret, og betegnes ikke med navn, men blot med et klassetrin, for at bevare deres identitet ukendt. Klasse Situation Observation 3. klasse Før spillet. Der bliver spurgt ind til hvad børnene Matematik er kedeligt Det er svært, og man ved ikke hvad man skal bruge det til synes om matematik undervisningen 3. klasse Kendskab til Pokémon universet Børnene har spillet Pokémon på gameboy og playstation. Børnene har spillet med Pokémon kort, og de kender mange af de forskellige Pokémoner. 3. klasse Elevernes faglige niveau Eleverne har haft engelsk siden 2. klasse De har arbejdet med små regnestykker, og har endnu ikke arbejdet med division og negative tal. 3. klasse Spillet begynder Et lille billede i toppen af kortet der fortæller hvilke stats de forskellige Pokémoner har, hjælper elevene til at se hvilke kort, der hører til hvilke Pokémoner. Dette viser sig ikke at være nødvendigt da eleverne kender de fleste af Pokémonerne på forhånd. 1
Selvom eleverne synes reglerne er lidt svære at forstå, er der total stilhed blandt de deltagende elever, og fuld fokus grundet interesse. Grundet elevernes kendskab til Pokémon universet har de allerede et mindre kendskab til spillets regler, dette hjælper eleverne med at huske og forstå reglerne. Børnene spiller i hold. To mod to. Der opstår hurtigt en kompetitiv stemning. Trods den kompetitive stemning er børnene ved højt humør. Undervejs i spillet udregner eleverne små regnestykker, og benytter deres engelske færdigheder. 3. klasse Efter spillet Eleverne har ikke lyst til at stoppe med at spille. Eleverne spørger om de må spille videre i pausen Undervejs siger eleverne: Det her er et mega sjovt spil Hallo, kan vi ikke gå i gang? Jeg vil virkelig gerne spille mere 2
Kan i ikke komme tilbage og spille senere? 5. klasse hold 1. Før spillet. 5. klasse hold 1. Elevernes kendskab til Pokémon universet Eleverne kender til Pokémon og samler både på kort, og spiller spillet på gameboy og andre spilkonsoller. 5. klasse hold 1. Forklaring af regler Eleverne forstår hurtigt spillets regler. 5. klasse hold 1. Faglige egenskaber Elevene har arbejdet med division i deres matematik timer. 5. klasse hold 1. Entusiasme Eleverne viser stor interesse for spilet Eleverne er meget koncentrerede. 5. klasse hold 1. Spillets gang Eleverne tænker taktisk og benytter ved første træk et angreb der skader over flere runder. 5. klasse hold 1. Kendskab Eleverne kender Pokémonernes svagheder og styrker i forvejen. 5. klasse hold 1. Interesse Eleverne viser en naturlig interesse og stiller mange spørgsmål henvendt mod spillet. 5. klasse hold 1. Engelsk Selvom eleverne er dygtige til engelsk har de nogle små vanskeligheder ved at forstå nogle af spillets engelske ord - eventuelt fordi ordne ikke er er nogle man støder på i hverdagssammenhænge - f.eks. Resistance. 5. klasse hold 1. Citat fra eleverne Det her spil er jo meget federe end kortspillet. 3
5. klasse hold 1. Spillets gang Spillet har mere fart på end tidligere med 3. klassen. 5. klasse hold 1. Regler / forklaring Efter reglerne er blevet forklaret to gange behøves de ikke forklares igen. 5. klasse hold 1. Fagligt niveau De regnestykker eleverne i spillet møder, virker passende for en 5 klasse. Eleverne har ikke stor problemer med dem, men bliver stadig til tider udfordret. 5. klasse hold 1. Eleverne er underholdte Eleverne giver klart udtryk for at de finder spillet meget underholdende. 5. klasse hold 1. Sjovt skolearbejde Selv når eleverne møder regnestykker der udfordrer dem giver de udtryk for at det er underholdende og det faglige element bliver regnet som en sjov del af spillet. 5. klasse hold 1. Efter spillet 5. klasse hold 1. Citat fra eleverne Vi vil gerne købe spillet 5. klasse hold 2. Før spillet starter 5. klasse hold 2 Elevernes kendskab til Pokémon universet Eleverne kender ikke meget til Pokémon universet. 5. klasse hold 2 Valg af Pokémoner Eleverne vælger Pokémonerne alt efter hvordan figurerne ser ud frem for at overveje deres spilmæssige evner. 5. klasse hold 2 Spænding Eleverne er spændte på at spillet starter. 5. klasse hold 2 Faglige forudsætninger Eleverne har arbejdet med divisionsregning, men de synes der er svært. Eleverne har også regnet med negative tal. Men dette er også svært. 5. klasse hold 2 Spillet starter 5. klasse hold 2 Taktisk Eleverne vælger hurtigt hvilket angreb de vil benytte i spillet, selvom de ikke kender til Pokémonerne i forvejen. 4
5. klasse hold 2 Spilleregler Der går ikke lang tid før eleverne har forstået reglerne, og de behøves ikke forklares mere end to gange. 5. klasse hold 2 Spilteknik Eleverne synes det er spændende at slå med terninger. 5. klasse hold 2 Citat fra eleverne man træner de simple dele af matematikken, og det er godt for det kan man nemt glemme. 5. klasse hold 2 Spillet slutter 5. klasse hold 3. Før spillet starter 5. klasse hold 3. Kendskab til Eleverne kender ikke meget til Pokémon. Pokémon 5. klasse hold 3. Faglige forudsætninger Eleverne har arbejdet lidt med divisionsregning. Derudover har eleverne en rimelig forståelse for spillets engelske ord. Eleverne kender f.eks. ordet Speed. 5. klasse hold 3. Spillet starter Eleverne klarer let de simple regnestykker uden videre vanskeligheder. 5. klasse hold 3. Generelt om spillet Spillet tager i denne omgang længere tid end de forrige spil. 5. klasse hold 3. Spillets matematik Holdet har ingen problemer med spillets matematik, men har svært ved at huske proceduren for spillets gang. 5. klasse hold 3. Citat fra elever, da de bliver spurgt om spillet er svært. Det er lidt svært. Man skal tænke meget. Man tænker ikke specielt meget over mat en. Det er mere det taktiske der gør det, og at huske alle reglerne. 5. klasse hold 3. Et par runder senere Spillet forløber hurtigere, og det lader til at eleverne har lært reglerne med lidt øvelse. 5
5. klasse hold 3. Citat fra elever, da de Det er lidt svært at regne med de store tal bliver spurgt om spillet stadig er svært 5. klasse hold 3. Citat fra elev Bare vi kunne spille spil hver gang vi havde matematik. 4. klasse hold 1. Før spillet starter En af eleverne kan næsten ikke lade være at se med fingrene på figurerne. Åhr! Har du også en Snorlax? Sådan en har jeg fanget på min 3DS! Er den god? 4. klasse hold 1. Elevernes adfærd Eleverne er meget ivrige efter at komme i gang med spillet. 4. klasse hold 1. Spillets regler Den ene af eleverne kender allerede Pokémon spillets engelske begreber og basale mekanikker og vil bare gerne i gang. Den anden vil meget gerne have gennemgået reglerne et par gange for at være sikker på at forstå det hele 4. klasse hold 1. Citat fra elev Du har valgt Poliwrath? Så finder jeg en græs-type, som din er svag overfor. 4. klasse hold 1. Spillet starter 4. klasse hold 1. Citat fra elev Jeg starter med det angreb, der skader mest! 4. klasse hold 1. Spillets gang. Der grines meget og der er en let og uformel stemning. Spillet forløber nemt, og eleverne har let ved at udføre spillets regnestykker 4. klasse hold 1. Citat fra elev Nu skal han dø! Elever vælger herefter et angreb, modstanderens pokémon er svag overfor og slår den ud. Fuck! Nu har jeg kun Gengar tilbage siger den anden elev 6
4. klasse hold 1. Spillets gang Eleverne tager selv initiativ til at væksle skades-brikker, så den samlede skadesmængde fremstår mere overskuelig. De udregner selv hvad de kan bytte om på uden encitament. 4. klasse hold 1. Spillets gang Det går meget stærkt. Runderne kører automatisk for eleverne, der synes at have lært spillets regler og har ikke længere brug for instruktion. 4. klasse hold 1. Citat fra elev Reaktion på at en Pokémon bliver slået ud: Min dejlige Alakazam! 4. klasse hold 2. Før spillet starter Eleverne virker spændte på at komme i gang 4. klasse hold 2. Citat fra elev Hvor mange Pokémoner spiller vi med? 4. klasse hold 2. Citat fra elev Må man se med fingrene? 4. klasse hold 2. Spillet starter Eleverne starter med at overveje hinandens fordel. Den ene elev bekænder at have begået en fejl ved at have valgt en ild-pokémon, der er svag overfor modstanderens vand-type. 4. klasse hold 2. Spillets gang Dette hold fokuserer meget på det taktiske aspekt. Det er tydeligt at de begge er bekendt med Pokémon-universet på forhånd. 4. klasse hold 2. Citat fra elev Nej, er dr også Confuse og sådan noget med i det her spil? Det er med i filmen, men ikke med i kortspillet. 4. klasse hold 2. Citat fra elev Det her spil er også meget bedre end kortspillet. Kortspillet, kan jeg ikke finde ud af! 7
4. klasse hold 2. Citat fra elev Det er virkelig nogle flotte figurer. Hvor kan man købe spillet henne? - Jeg svarer at jeg selv har levet spillet 4. klasse hold 2. Spillets gang Eleverne taler om de forskellige Pokémoner og deres evner og bedrifter i tegnefilmsserien. 4. klasse hold 2. Spillets gang Det går op for en af eleverne at en af hans Pokémoner har mulighed for at benytte en angrebsteknik, eleven på forhånd er bekendt med. 4. klasse hold 2. Citat fra elev Nidoking kan Ice Beam! Det er et stærkt angreb 4. klasse hold 2. Spillet Slutter Eleverne tager selv initiativ til at give hinenden hånden og sige tak for kampen 4. klasse hold 3. Før spillet starter Eleverne kigger på de forskellige stat-kort. De er optaget af at læse hvad hver Pokémon kan før de vælger deres hold. Eleverne sidder fokuseret og læser de engelske spilleregler. Hvad betyder Def? spørger den ene. Før jeg kan nå at svarer den anden, at det står for defence, som de begge er enige om betyder forsvar 4. klasse hold 3. Spillet Starter. 4. klasse hold 3. Citat fra elev Kom så Dragonite! Du kan godt! (En typisk kommentar, man ville høre fra en Pokémontræner i tegnefilmsserien) 4. klasse hold 3. Spillets gang Eleverne sætter igen på eget initiativ skadesbrikkerne i orden ved at væksle brikkerne til nogle, der skaber større overblik. 8
4. klasse hold 3. Spillets gang Eleverne er ivrige efter at få deres tur og hjælper hastigt hinanden igennem regnestykkerne, for at processen skal gå hurtigere. 4. klasse hold 3. Citat fra elev Regnestykkerne er slet ikke svære når man spiller 4. klasse hold 3. Svarende citat fra anden elev Første gang var det lidt svært, men nu er det meget nemmere 4. klasse hold 3. Spillet Slutter Igen giver eleverne pr. automatik hinanden hånden og siger Tak for spillet 4. klasse hold 3. Citat fra elev på vej ud af klassen Skal vi ikke lege Pokémon i SFO en i dag? 9