Faglig læsning - hvorfor og hvordan? Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 24. marts 2015
Fokuspunkter Transfer mellem FVU og faglig læsning på EUD Et kig ind i hverdagen på en erhvervsskole Introduktion til Den nationale EUDscreeningstest Inspiration i form af en række digitale værktøjer i faglig læsning 10 minutter til spørgsmål og dialog Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 2
Baggrund Et indsatsområde siden 2008 Krav om læsevejledere på skolerne Penge til uddannelse Task force i ministeriet Læsbare læremidler på EUD Videncenter for læsning og videncenter for læremidler Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 3
Fagbøger på erhvervsuddannelserne Rapportens konklusion: Eleverne præsenteres for fagbøger, de ikke kan læse. Rapporten kom med anvisninger til: Læsevejledere Faglærere Forlag Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 4
Rapportens anbefalinger Elevernes læsekompetencer bør afdækkes inden studiestart For at styrke elevernes læsning, bør der integreret i fagene arbejdes med: Før-, under- og efterlæsning Læseforståelsesstrategier Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 5
Læsevejleder - faglærer Fra læremiddel til differentieret undervisning Før-, under- og efter læsningsaktiviteter Læseforståelsesstrategier Læsning af lærebøger og fagtekster Casearbejde i undervisningen it billeder og lyd i undervisningen Læsetestens resultater i undervisningen Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 6
Implementering af anbefalingerne Kurser for faglærere på skolen Formidling af testresultater Visitering til yderligere testning Ind i undervisningen, ekstralærer der kommer med støttematerialer Støttefunktion i tilknyttet team Respons på lærernes eksamensopgaver Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 7
National sprogscreening af EUD-elever Formål med testen Måling af den enkelte elevs læseforståelse, lytteforståelse og skriftlige udtryksfærdighed Udgangspunkt for indsigt og handling: eleverne skolen/studievejlederen læsevejlederen faglærerne ordblinde, læsevanskeligheder (it-rygsæk eller støtte) Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 8
Testens opbygning 36 selvrettende grundopgaver 36 minutter (med fritekstopgaver 75 minutter) Læsning Lytning Skrivning Tale Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 9
Rapporter Klasseoversigter Kompetencespind Oversigt i hovedkategorier Læseforståelse Lytteforståelse Skrivning Detaljerede testresultater Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 10
Klasseoversigter Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 11
Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 12
Rapporter - testresultaterne Oversigt over score fordelt på hovedkategorier Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 13
Kompetencespind for læsning Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 14
Det fonematiske og læseforståelse Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 15
Testens niveauer Gruppe 4 Ingen sprogvanskeligheder Niveaugrænse B2 NIVEAU Score ca. 85 % Gruppe 3 Niveaugrænse Gruppe 2 Mindre sprogvanskeligheder egen indsats på baggrund af selvindsigt og vejledning INDGANGSSPECIFIK GRÆNSE defineres af den enkelte EUD indgang Men ligger omkring 60 65 % Væsentlige sprogvanskeligheder - Behov for ekstra støtte og for lærerfokus på bl.a. gråzonesprog og på valg af lærermidler Niveaugrænse FAST GRÆNSE Score ca. 50 % Gruppe 1 Alvorlige vanskeligheder sendes SPS og/eller ordblindetest Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 16
Spredning i klassen gennemsnit 72 % Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 17
Spredning i klassen Gennemsnit 42 % Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 18
Vejledningen Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 19
Den indgangsspecifikke test Supplerende test Hvilke ord er vanskelige? SOSU Merkantil Bygge og anlæg Mad til mennesker - gråzoneord Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 20
Adgang til resultaterne http://booking.ventures.dk Adgang ved henvendelse til: konsulenter@evidencenter.dk Vejledninger mm: http://avendoc.ventures.dk/vis_materialesamling.asp?id=idlrmjxf2hjls&skole= adv Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 21
Summeopgave med sidemand Hvordan kunne du forestille dig, at du ville arbejde med testresultaterne, hvis du var udlånt som lærer eller læsevejleder til en erhvervsskole? Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 22
Faglig læsning i praksis Sproglig opmærksomhed Systematisk indlæring af fagord Fokus på gråzoneord ordforklaringer Fokus på sproglige billeder Vurdering af undervisningsmidler Læseværdighed Læsbarhed læselighed Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 23
Faglig læsning og skrivning i praksis Før under og efter læsning som indarbejdet metodik hos faglærerne Lærerens egen skriftlighed En række eksempler på materialer og værktøjer Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 24
Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 25
Ordkort Ordet:.. Forklaring Det modsatte: Det samme: Eksempel Bøjning Model/illustration (Du kan fx hente billeder på Google) Mundtlig forklaring (Her kan eleven indtale en forklaring, et eksempel eller få læreren eller en klassekammerat til at indtale et. Eller eleven kan indsætte et videoklip) Forklaring på andet sprog Link: (søg fx på google) Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 26
Arbejde med ordkort egne ordbøger Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 27
Faglige ordboger SOSU ordbogen http://sosuordbogen.dk/#!/soeg/støtte/ord/støttestrømpe/ Rengøringsordbog http://www.danskeservice.dk/nyheder-ognyhedsbreve?n=21976 Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 28
Cooperative Learning Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 29
Støttematerialer Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 30
Inddrag de bedst egnede modaliteter Proces-puslespil om fordøjelsen (billeder illustrationer) Lav videoklip Rollespil Grib begrebet Mindmap på Padlet Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 31
Eksempel på arbejde med padlet Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 32
Et kapitel i erhvervsøkonomi Hvordan er det bygget op? Kapiteloverskrift Eksempel Vigtigt mindre vigtigt? Hvad kan jeg bruge denne del til? Indledningen Overskrifter De rosa kasser Illustrationer Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 33
Eksempler på konteringer Brødtekst Eksempler Resumé Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 34
Den sproglige træning Noget påklistret, der tager ekstra tid? Integrer aktiviteten placer den, så den giver værdi til undervisningen og til læringen Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 35
Kahoot Socrative.com Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 36
Flipped learning et værktøj til det Screencast-O-matic Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 37
QR-koder Læs evt. mere om brug af QR-koder i undervisningen: https://implementeringafelaering.wikispaces.com/qr+koder+og+augmented+reality Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 38
Faglærernes egen skriftlighed Forskningsprojekt med Dorthe Carlsen Fokus på case Fokus på taksonomi Fokus på lærerens sprog Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 39
Reaktioner og kommentarer Log ind på: på padlet http://padlet.com/madsvm/fvu-obu Birgit Faber og Mads Vesterager Madsen 40