Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 10 Institution Københavns Tekniske Skole, Afd. Sukkertoppen Uddannelse Fag og niveau Lærer Htx Design (B) Jakob Mule Wodschou, Arkitekt MAA Hold Teknologi og design. Hold k. Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 2.G : 4 timer/uge 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Byrumsanalyse og byrumsdesign Plakat Redesign og ombygning af skolens indgang Designanalyse og produktdesign 3.G : 5 timer/uge Blomsterkasse Hovedgrebet/overordnet ide 4 barer Lyslevende Selvvalgt opgave Side 1 af 12
Desuden løbende opgaver: Ugens fund (Elever fortæller individuelt om et selvvalgt interessant objekt) Portfoliedesign ( Arbejde med grafisk identitet til eget portfolie) Eleverne læser og vi gennemgår designhistorie med vores grundbog Design gennem 200 år Side 2 af 12
1. Vores Byrum Oplæg om rumlig analyse Oplæg om Københavns arkitekturhistorie set ud fra byens historiske udvikling. Diskussion af rumlig kvalitet Selvstændig planlægning af feltundersøgelse og powerpointshow i grupper Efterfulgt af eget forslag til et forbedrende element til det før valgte byrum Omfang Uge 33-39 og 44-46 Væsentligste arbejdsformer At eleverne trænes i det at opleve et rum, herunder at blive opmærksom på rummets indbyggede mekanismer og abstrakte systemer. At eleverne trænes i selvstændigt at planlægge en feltundersøgelse og gentage den flere steder til sammenligning. Eleverne for en metode til at starte en designproces ved hjælp af et analytisk funderet hovedgreb Der skiftes mellem generel klasseundervisning, projektrelateret gruppearbejde og selvstændig projektudførelse. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. I denne opgave indgår desuden feltundersøgelser i de udvalgte byrum. Side 3 af 12
2 Plakat Udarbejdelse af Plakat til en fest på elevernes skole. Selvstændigt arbejde med opgave Oplæg om skrifttyper og arbejdsproces. Eleverne ser tema udsendelse :Skriften på væggen Tegning i Photoshop/Indesign Anvendelse af brainstormteknikker Diskussion af grafisk identitet Omfang Uge 47-3 At eleverne trænes i brugen af præcise grafiske virkemidler At eleverne trænes i selvstændige forslag baseret på et hovedkoncept Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og projektrelateret individuelt arbejde. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. Side 4 af 12
3 Produktdesign I skal skitsere jer frem til resultatet gennem tegninger og modeller. Jeres endelige resultat skal afleveres som rapport med en analyse af jeres valgte designer/producent samt masser referencer til det valgte produkt. Samt et fysisk produkt i kan vise i klassen. Omfang Uge 12-19 At arbejde med fagets sprog, begreber, form, funktion, grafisk fremstilling og designforståelse Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og selvstændig arbejde. Side 5 af 12
4 Objektanalyse og objektdesign Kernestof: Design gennem 200 år Gennemgang af analyseformer og grundlæggende designmetode Øvelser i objektanalyse Eleverne arbejder med eget design i mål 1:1 Omfang Uge 4-11 At arbejde med fagets sprog, begreber, form og funktion Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og arbejde i grupper. Side 6 af 12
Side 7 af 12
5 Blomsterkasse Arbejde design-metodisk med en teknologi opgave stillet af anden lære. Komme med design løsninger ud fra en designanalyse og ikke med et konkret resultat for øje. Arbejde teoretisk sideløbende med den teknologiske produktudvikling. Omfang Uge 33-37 At eleverne trænes i at diskutere og vurdere kvaliteten af design. At eleverne trænes i at udforske designet ud fra analyse og stillingtagen Væsentligste arbejdsformer Skitsering gennem modeller, tegninger og tekst Side 8 af 12
6 Hovedgrebet/overordnet ide Arbejde med tre små opgaver. -Tryk op trøje. -cd cover -fang bygnings identitet gennem billeder Omfang Uge 38-39 og 44 At eleverne trænes i at diskutere og vurdere en grund ide Væsentligste arbejdsformer Skitsering gennem modeller, tegninger og tekst. Fælles diskussion i klassen Side 9 af 12
7 4 barer Eleverne bedes designe den samme bar på 4 måder, relateret til de fire ismer modernisme, postmodernisme, dekonstruktivisme og minimalisme. Selvstændigt arbejde med opgaven Sketch-UP kursus AutoCad-kursus Inspirationsoplæg om hver af ismerne Omfang Uge 45-52 At eleverne opøves i selvstændig planlægning og gennemførelse af projektforslag, herunder prøver at arbejde tredimensionelt med barens rum. At eleverne trænes i at designe ud fra givne præmisser og øver sig i at formulere de anvendte virkemidler. At eleverne lever sig ind i dele af designhistorien. Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og projektrelateret individuelt arbejde. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. Opgaven afsluttes med mundtlige præsentationer og udstilling på skolen. Side 10 af 12
8 Lyslevende Design og udstilling af lampeskærm til eksisterende lampe i skolens festlokale. Omfang Uge 1-6 Oplæg om lys Oplæg om PH og hans lampeforsøg Forsøg med lysvirkninger Planlægning af lampeskærmsproduktion på værksted Væsentligste arbejdsformer At eleverne arbejder med et konkret design fra skitse til færdigt produkt. At eleverne opnår indsigt i belysningens muligheder for at skabe stemning i et rum. Der skiftes mellem generel klasseundervisning og projektrelateret individuelt arbejde. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. I denne opgave indgår desuden en konkurrence mellem eleverne om det bedste lampedesign til festlokalet. Side 11 af 12
9 Selvvalgt opgave Eleven vælger selv et fordybelsesområde indenfor enten kommunikationsdesign, produktdesign eller design af fysiske omgivelser. Omfang Uge 8-18 Sideløbende historiske opsamlinger og inspirationsoplæg. At eleverne arbejder selvstændigt med planlægning og beskrivelse af et design, baseret på et hovedgreb. Indgangsvinklen kan f.eks. være temaet fra stu- dieretningsprojektet, som nu overføres til en praktisk opgave. At eleverne fordyber sig og bliver dygtige til en selvvalgt fremstillingsteknik. Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og projektrelateret individuelt arbejde. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. Der indlægges mellemkrtikker fra medstuderende. Side 12 af 12