1
Michael Bjørn ha erfaringer med innovation gennem udvikling af gymnastikredskaberne Skumfiduser, der er et sæt skumbyggeklodser, der kan sammensættes lidt over 100 forskellige opstillinger til træning af motorik og gymnastikakrobatiske færdigheder. Han har været uddannelsesleder for pædagoguddannelsen og viserektor på Skårup Seminarium. Han er uddannet cand. Mag med engelsk og idræt og har en uddannelse som master i educational management, er pt. chefkonsulent ved University College Lillebælt. Lars Elbæk er lektor ph.d. ved Institut for Idræt og Biomekanik, Syddansk Universitet. Han har arbejdet med innovation gennem udviklingen af programmet SportsPlanner, og i den forbindelse har han også arbejdet med innovation af Problem Baseret Læring (PBL), der er en mere studentercentreret undervisningsform, som i højere grad opfylder kravene til undervisning, hvor kommunikationsteknologiske hjælpemidler indgår som hjælpemiddel. I Lars ph.d. Har han arbejdet med forandring og udvikling af idrætsundervisning, hvor digitale hjælpemidler indgår gennem brug af metoden aktionsforskning. Han er uddannet cand. Scient i idræt og filosofi og har ligeledes en lang gymnastisk karriere bag sig og indledte sin erhvervsmæssige løbebane med en uddannelse som tømrer. Ledelsesfunktionen deles mellem 1/3 til Michael Bjørn og 2/3 til Lars Elbæk, og det overordnede ansvar for laboratoriet Krop og Bevægelse varetages af Institut for Idræt og Biomekanik, Syddansk Universitet 2
Erhvervsfremmeprojektet Leg og Læring kids n tweens bygger på triple helix filosofien, hvor ideen er at de deltagende parter alle udvikler sig gennem deres fælles deltagelse i projektet. De så at sige fletter hinandens vidensresourcer ind i hinanden og derigennem styrkes de enkelte deltageres videns- og innovationspotentialer. 3
I projektet er det erhvervs- og byggestyrelsen, der har ansvar for EUmidlerne der indgår i projektet. 4
Formålet med projektet er som ovenstående. Der kan i nogen grad gives støtte til projekter, men fortrinsvis finansieres projektet gennem at virksomhederne leverer timer ind i projektet. 5
Projektet arbejder ud fra ovenstående dogmer. Da det er et EU projekt følger der et offentlighedskrav med. Viden der produceres i projektet skal derfor deles med offentligheden. 6
Udgangspunktet i laboratoriet krop og bevægelse er: At nutidens børn skal skabe fremtidens samfund og fremtidens virksomheder ser er et grundvilkår i samfundets og forældres ønsker for børns dannelse og uddannelse. For at kunne det bliver kreativitet og virkelyst centrale kompetencer. Derfor skal børn udvikle kreativitet og innovationslyst. Virksomheder skal derfor udvikle produkter, der gennem bevægelse stimulerer til fantasi og skaberlyst. Vi mener at disse børn bliver innovative voksne, som kan skabe fremtidens samfund og fremtidens virksomheder. 7
Modellen er et resultat af Lars Elbæks ph.d.-afhandling. Den tager udgangspunkt i G. Batesons og Lars Qvortrups 4 lærings- og kommunikationsniveauer, og viser sammenhængen mellem disse og bevægelsesformer og digitale instrumenters hjælpende funktion i forhold til læring og kommunikation om bevægelser. Dette er yderligere sat i relation til idrætspædagogisk tænkning, didaktisk form samt tid og relationer. 8
I laboratoriet krop og bevægelse har vi mulighed for at gå ind i følgende ovenstående opgaver. 9
Her skitserer vi en række grundvilkår for nutidige børns leg og læring. 10
Det overordnede mål for laboratoriets arbejder er som ovenstående. 11
Ud fra problemstillingerne i grundvilkårene ser vi som eksempel mulighed for blandt andet at arbejde med innovation i forhold til ovenstående. 12
Processen for et projekt kunne være som ovenstående skitseret. 13
Alle kan være partner i projektet, men omvendt betinger et projekt at man er partner i projektet. 14