Basisundervisning DANSK SOM ANDETSPROG

Basisundervisning DANSK SOM ANDETSPROG

Dagens program Min baggrund Sprogsyn Andetsprogstilegnelse Inspiration til basisundervisningen Huskeregler Præsentation af links, apps og materialer Tak for i dag

Min baggrund Læreruddannet fra Aarhus dag og aften seminarium 2000 Ansat som lærer primært i udskolingen på Ellekærskolen i det vestlige Aarhus 2000-2010 Diplomuddannelse i Specialpædagogik med fokus på sprog og tale Lærer i Sprogbroen og tosprogskoordinater på Nørrevangsskolen siden 2010. Koordinator for basisundervisningen 0. 6. klasse

Sprogsyn Funktionelt sprogsyn (kontra et strukturelt sprogsyn). Målet for undervisningen er, at: Eleven skal lære at bruge sprog Sproget skal være passende til situationen. Eleven skal kende til samtaleregler og høflighed Elevens Samlede kommunikation skal være i brug, dvs. at eleven skal trække på hele sit sproglige repertoire Udgangspunkt i sprogets funktion som det vigtigste. Fokus på at kunne kommunikere.

Andetsprogstilegnelse

Han har jo ikke noget sprog! Jo, det har han. Han taler bare ikke dansk!! Et barn i skolealderen har allerede gjort sig en række erfaringer med sprog, som det kan trække på i sin andetsprogstilegnelse Et barn ved at ord betegner ting, handlinger og egenskaber og bruges til at eksempelvis at få og opretholde social kontakt Der er altså ikke tale om, at barnet skal starte forfra, men om at det skal overføre sine sproglige erfaringer på et nyt sprog, og samtidig gøre sig nye erfaringer

Ramins sprogverden Jeg taler.

Sprog og kompetence Formel kompetence Social Kompetence Beherskelse af et sprog/ andetsprog Omverdenskompetence Modersmålskompetence

Faktorer der spiller ind i forhold til andetsprogstilegnelsen: Elevens sproglige baggrund Skolebaggrund Socioøkonomiske forhold Neurologi og Kognition Elevens egne mål og forventninger til fremtiden Motivation Specifikke sproglige vanskeligheder Anatomi Organisatoriske rammer om undervisningen

Andetsprogsprogtilegnelse Sprog tilegnes og udvikles i den meningsfulde interaktion med andre og forudsætter aktiv deltagelse Et barn har i sin andetsprogstilegnelse brug for voksne (og kammerater), der kobler ord og begreber på alt det, som barnet og den voksne foretager sig. En andetsprogslerner har brug for at høre et ord 60 gange for at huske det, og være i stand til at bruge det. Undersøgelser har vist at det tager 1-2 år at tilegne sig daglig kommunikativ kompetence på andetsproget, mens det kan tage 5 år eller længere at opnå et skolefagligt sprog, der ligner etsprogedes

Intersprogsteori Intersprog kaldes også mellemsprog Man taler ikke om fejl, men om målsprogsafvigelser Det er systematisk og styret af regler Det er foranderligt, da der kommer nye regler til og andre udvikles, forfines eller forkastes Det er variabelt, fordi regler bliver udskiftet situationsafhængigt og afhængigt af den sproglige sammenhæng

Intersprogsteori fortsat Transfer eller interferens: afvigelser i udtale, grammatik eller ordvalg i det ikke dominante sprog, som skyldes brug af normer fra det dominante sprog (ex. forholdsord, ordstilling) Kodeskift: Brug af ord elementer fra et sprog, når de taler et andet. Bruges typisk sammen med andre, som forstår kodeskiftet. Kreativ brug af strategier

Eksempler på intersprog Jeg skal ha en klippe Og så går hendes taske væk Og så findet hin den taske igen I over i morgen, det var min mors fødselsdag Vi gået hen og togtet og så gået vi med flyvemaskinen. Vi sovet i togt...toget (retter sig) og så går vi over til taxi Vi skal have knækkede æg Anden har ligesom en kylling. Det er en andekylling

Som underviser er det vigtigt at: Se andetsprogstilegnelsen som en aktiv proces, hvor barnet på baggrund af det sproglige input og sin hidtidige viden om sprog gradvist lærer sprogets systematik og anvendelse i kommunikative sammenhænge Se fejl som et tegn på barnets tilegnelsesproces Acceptere ikke nødvendigvis samme fuldstændige sproglige kompetencer på andetsproget som hos et-sprogede Sørge for at barnet får så meget sproglig input som muligt i meningsfulde kommunikative sammenhænge Se ressourcerne i at være tosproget Være opmærksom på at barnet er i gang med at tilegne sig to sprog

Basisundervisningen

Færdigheds- og vidensmål basisuv. http://www.emu.dk/omraade/gsk-l%c3%a6rer/ffm/dansk-som-andetsprogbasis

Kompetenceområder

Rammer for undervisningen Vi har pt. 22 sprogbroelever i indskolingen. De er stort set alle fra Syrien og fordelt som følger: 0. kl: 9 elever 1. kl: 5 elever 2. kl. 7 elever 3. kl. 1 elev Eleverne bliver taget ud af deres stamklasse tre-fire gange ugentligt for at modtage basisdansk på små hold af 4-6 elever. Vi har vores eget sproglokale og en arabisktalende pædagogmedhjælper tilknyttet

Lokalet Eleverne har hver deres skab/skuffe Vi har fokusord på væggen Vi har gode plakater og kort hængt op, som vi anvender i undervisningen Vi hænger alt op hvad eleverne laver

Inddragelse af modersmål i basisundervisningen Anerkendelse af eleven og elevens modersmål og baggrund Begrebsverden, ordforråd og sproglig opmærksomhed bygger videre på den allerede opnåede, sproglige viden Forklaring af grammatik. Øget forståelse Hvis man har elever med mange forskellige modersmål, kan man sammenligne sprogene

Årshjul August, september: sommerferie, Her er jeg, familie, præsentation, kroppen, sanser, tøj, sprog, familie, hvor kommer vi fra, Danmark. Oktober, november: Efterår, skolen, boligen, byen, trafik, butikker December: Jul i Danmark, Fester og traditioner her og i andre lande Januar, februar: Vinter i DK, Eventyr og fabler Marts, april: Madvarer, dyr i Danmark og andre lande, Jeg kan lide/ikke lide Maj, juni: Forår, sommer, større Film og skønlitteraturemne + opsamling

Årshjul fortsat.. Områder der er i fokus over hele året: Dage, måneder, tal, klokken, farver, følelser, verbers bøjning, navneords bøjning, tillægsord, forholdsord, høflighedsfraser

Mål for arbejdet ved hvert emne Målet for eleverne er: at tilegne sig viden og ordforråd om emnet ved hjælp af lytte- og læsestrategier at mestre brug af ordforråd at kunne stille og besvare spørgsmål at kunne udtrykke egne erfaringer og følelser, både mundtligt og skriftligt At få indsigt i dansk kultur og levevis

Struktur Fælles opstartssamtale Fælles opgave Individuelt arbejde Afslutningsaktivitet

Fælles opstartssamtale Snak om weekend eller ferie Tale om ugedag, dato, årstid Hvordan ser dit tøj ud i dag?... Hvad fik at spise til aftensmad i går? Informationskløftopgave Cl-opgave quiz og byt Tale om billeder og billedkort Lave sproglig opmærksomhedssamtaler/lege Højtlæsning/dialogisk læsning

Fælles opgave Fælles læsning Gennemgang af en opgave omkring det emne vi er i gang med Lille film vi taler om Læseforståelsesopgaver/genrelæsning Arbejde i forbindelse med ture vi har været på

Individuelt arbejde Børnenes egne arbejdsbøger Børnenes egne læseforståelsesopgaver Skriveopgave ud fra billedserie I-pad Lave små projekter Det er mens børnene laver dette, at der er tid til at komme rundt og tjekke, hvad de kan fagligt og ordforrådsmæssigt

Afslutningaktivitet Spille spil: Vildkatten, banko, billedlotteri, memory, head bands, Hvem er hvem Synge Tegne, puslespil eller lave perler Se en lille film: Sofus eller andet godt fra Ramasjang For de lidt større: Ultranyt, Pendler Kids, Klassen

Andre aktiviteter Kigge på virkelige madvarer i det lokale supermarked Bage og lave mad Lave quizzer med f.eks Kahoot til større børn med egen telefon Gåtur i området, mens eleverne lærer deres adresse

Ture ud af huset Randers naturcenter Bygger n Biblioteket Kulturhistorisk museum Bondegårdsbesøg Tur til Nordre fælled Gamle by i Aarhus

Efterbehandling af udflugter Eleverne laver deres egen bog med tekst og billeder fra turen Photostories Plancher med billeder Tegninger fra turen Fortælle klassekammerater om turen

Eksempel på efterbehandling Eleverne får hver et billede fra turen Tekst til billedet bliver skrevet på tavlen på både dansk og arabisk Elev har skrevet tekst til billedet

Huskeregler Vær struktureret Vær visuel Kommunikative opgaver Forforståelse Inddragelse af modersmål, hvis det er muligt Lav nogle systemer, der tager højde for meget differentieret undervisning

Apps Læs og forstå Skriv og læs Den første læsning Skriv i kursiv Lyt og læs ABCs writer Læsesjov Wuwu Dino Martin 120 ord Krydsord med mere Læsekoden Dansende bogstaver Stav dansk Se bogstavlyde Lydret dingo Puppet PALS Ramasjang

Puppet PALS

Skriv og læs

Hjemmesider til undervisningen http://www.multidansk.dk http://fonema.dk/ http://lexin-billedtema.emu.dk/billedtema/ http://www.fjern-uv.dk http://vfs.dansk.nu/# http://www.ramasjang.dk http://www.dr.dk/ultra http://www.villeby.dk http://www.quizlet.com https://dictation.io

Links til læreren http://cfu.via.dk/fag-og-vejledning/dansk-somandetsprog/basisundervisning-i-modtagelsesklasser file:///c:/users/susa1294/downloads/111222%20kan%20du%20tale%20dans k%20dansk%20for%20boern%20og%20unge.pdf http://cfu.via.dk/fag-og-vejledning/dansk-som-andetsprog http://www.eslflashcards.com/ http://pub.uvm.dk/2007/sprogscreening/

Litteratur Vejledning for faget dansk som andetsprog:http://www.emu.dk/modul/vejledning-faget-dansk-somandetsprog-basis Holm, Lars og Laursen, Helle Pia: Andetsprogsdidaktik, Dansklærerforeningen Ladberg, Gunilla: Tal mange sprog! fordele ved flersprogethed, Socialpædagogisk bibliotek

Tak for i dag