Inspiration til arbejdet med engelske billedbøger. i klasse

Transkript

1 Inspiration til arbejdet med engelske billedbøger Kan bruges til følgende titler i samlingen: i klasse There was an Old lady who Swallowed a Fly The Very Hungry Caterpillar Itchy Bear On the Farm (bogen Old McDonald has a Farm ligger i kassen) Dirty Bertie Aaaarrgghh, Spider The fish Who Could Wish Desuden findes følgende Big, Big Books med fokus på det visuelle. We all Pull Too Many Animals The Three Bears The Toys Dette udvalg af billedbøger er inspiration til læreren. Som udgangspunkt er bøgerne ikke tænkt som læsselv bøger for eleverne. Dette udelukker dog ikke, at eleverne læser dem selv under eller efter forløbet. Billedbøger hvorfor? Der er mange grunde til at arbejde med fortællinger som fælles ramme i den tidlige engelskundervisning. Børn er vant til at høre historier på dansk og ved, hvordan fx et eventyr er bygget op. Det nye sprog bliver derfor præsenteret i en kendt kontekst. Fortællinger er motiverende, kan medvirke til at skabe en fællesskabsfølelse blandt børnene, åbner for fantasi og identifikation, træner ordforråd i en kontekst oftest med masser af repetition og variation.

2 At arbejde med billedbøger Bogstavrim, rim, synonymer osv. understøtter forståelsen Tekstens brug af fx rim og gentagelser skaber rytme i sproget og understøtter elevernes imitation af ord/ sætninger Vælg bøger med transparent, repetativt sprog, så eleverne kan aktiveres og være medfortællere Eleverne behøver ikke at forstå alle ordene at gætte er en vigtig læsestrategi Sproglig form (som fx datid) er ikke vigtigt i sig selv Arbejd med overbegreber, kategoriseringer fx kan dyr kategoriseres i farver, antal ben, husdyr, kæledyr, vilde dyr osv. Fortæl, omdan fortællingen så den bliver dialogisk, understøt med overdreven stemmeføring og gestik/bevægelse Det affektive - nærheden med voksne understøttes gennem arbejdet med fortællingen Det kan være en ide at vælge fortællinger som fx eventyr, som eleverne allerede kender fra dansk FFM Læseplanen klasse

3 Uddrag af FFM Kl. Konkrete ideer til arbejdet med billedbogen De følgende ideer er generaliserbare, konkret er her dog tænkt på 'There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly'. Tydelig målsætning Det skal være tydeligt for eleverne, hvad det er, de skal lære. Start forløbet med at: Udvælge kompetenceområde(r) og målpar Omsætte disse til relevante læringsmål Udforme tegn på læring i forhold til læringsmålene Her er der taget udgangspunkt i kompetenceområdet mundtlig kommunikation med fokus på lytning og præsentation. I dette forslag er it og medier også inddraget med eleven som målrettet og kreativ producent. Målpar Lytning Færdighedsmål - Eleven kan forstå hovedindholdet i korte fortællinger Vidensmål - Eleven har viden om visuel støtte til lytteforståelse Læringsmål - Eleverne kan støtte sig til illustrationer, fortællerens stemmeføring og mimik/gestik for at forstå, hvad fortællingen handler om

4 Tegn på læring Niveau 1 Eleven forklarer på dansk fortællingens ramme vha. enkelte illustrationer Niveau 2 - Eleven forklarer på dansk fortællingens hovedindhold vha. alle illustrationer Niveau 3 - Eleven forklarer sikkert på dansk fortællingen vha. alle illustrationer Målpar Præsentation Færdighedsmål - Eleven kan med støtte og forberedelse beskrive en genstand Vidensmål - Eleven har viden om beskrivende sprogbrug Læringsmål Eleverne kan præsentere og beskrive dyr fra fortællingen (her Old Lady)(dyr kan skiftes ud med genstande/personer i forhold til den aktuelle fortælling) ved at bruge beskrivende tillægsord med fokus på farve og størrelse. Tegn på læring Niveau 1 Eleven siger nogle af dyrenes navne og bruger få beskrivende tillægsord Niveau 2 Eleven siger nogle af dyrenes navne samt få korte sætninger, hvor flere beskrivende tillægsord indgår Niveau 3 - Eleven siger alle dyrenes navne og siger korte sætninger, hvor eleven bruger beskrivende tillægsord Forforståelse Arbejd med forforståelsen inden fortællingen. Forskning viser: jo mere en elev er interesseret i emnet, jo mere ordforråd lærer han (Schneider & Björklund 92). Brug flashcards, dyrefigurer, quiz og byt, fluesmækkere ( flyswatters), dyrelyde osv. Arbejd med aktionsverberne swallowed, catch, die, write, jiggle (som kan mimes, imiteres osv.) Selve fortællingen Fortæl historien langsomt, vis flashcards for hvert dyr - lad eleverne gætte dyret, inddrag eleverne mere og mere i historien. Brug allerede kendt ordforråd til at illustrere ukendt ordforråd. Oversæt ikke uden videre. Hvis et dansk ord er nødvendigt, lad elever selv forklare det. Fortæl/læs historien mange gange på forskellig vis. Del klassen i to, lad eleverne skiftes til at sige ord, linjer, sider. Lyt til sangen på youtube eller vælg materialet fra British Council. Syng sangen og find på bevægelser. Arbejd med kategorisering. Fx kan dyrene kategoriseres i forhold til farver og størrelse

5 Lav en i-bog Eleverne kan udarbejde en i bog på ipaden i fx bookcreator (app). Alternativt kan eleverne arbejde i Shadow Puppet(app) eller på pc en kan Photo Story bruges. Til disse to programmer kan der arbejdes med pkt. 1, 2 og Indsæt billeder (fotos taget af bogen, tegninger m.m.) 2. Indtal på engelsk, simple ord, chunks, sætninger 3. Lav ' my own words page ( fx en side med dyr) 4. Lav sætninger til fx tegninger og billeder fx om den tykke dame, der sluger dyrene Har klassen ikke ipads eller pc er til rådighed, kan eleverne klippe billeder ud (findes på nettet), som de sætter på plancher/papir. Har enkelte elever mobiltelefoner til rådighed, kan de optage lyd her, alternativt fremlægge for hinanden i grupper. Evaluering Produkterne ere konkrete eksempler på, hvor langt er eleven nået Selvevaluering se bilag Andet Ordforråd kræver mange gentagelser, før det lagres i langtidshukommelsen. Derfor er det vigtigt at repetere/gentage ord eller ordforbindelser (chunks) i morgen, om en uge, om en måned osv.