I&KAMP&MOD&KRITIKKEN&

SOCIOLOGISK&INSTITUT,&KØBENHAVNS&UNIVERSITET& I&KAMP&MOD&KRITIKKEN& 2&ARBEJDSLØSE&OG&SELVKRITIK& [TYPE&THE&COMPANY&NAME] 24.$JANUAR$2014$ VEJLEDERE:&BELLA&MARCKMANN&OG&EMIL&BEGTRUP2BRIGHT&& & & ANTAL&TEGN:&83.350& ANTAL&TEGN&M.&FODNOTER:&83.421&&

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Indholdsfortegnelse- 1.*UNDERSØGELSENS*SIGTE*...*2 1.1BAGGRUND...2 1.2PROBLEMFORMULERINGOGFORSKNINGSSPØRGSMÅL...3 2.*BEGREBER*OG*EMPIRI*OM*DET*VALGTE*EMNE*...*4 2.1UNDERSØGELSENSFOKUSOGDENORGANISATORISKERAMME...4 2.1.1$Finanskrisen$...$4 2.1.2$2020/planen$...$5 2.1.3$Kontanthjælpsreformen$...$5 2.2DENKRITISKEU(VENDING...6 2.3PIERREBOURDIEUSTEORI...7 3.*METODEDESIGN*OG*DATAINDSAMLING*...*9 3.2REKRUTTERINGSSTRATEGI...10 3.3INTERVIEWGUIDENSOPBYGNING...10 3.5DEFYSISKERAMMER...11 4.*DATABEHANDLING*OG*ANALYSESTRATEGI*...*12 4.1TRANSSKRIPTIONSSTRATEGI...12 4.2ANALYSESTRATEGI...13 5.*ANALYSE*...*15 5.1INFORMANTPRÆSENTATION...15 5.2DELANALYSE(SELVKRITIKHOSINFORMANTERNE...17 5.2.1$Selvkritik$i$forhold$til$uddannelse$...$17 5.2.2$Selvkritik$i$forhold$til$alder$og$erhvervserfaring$...$19 5.2.3$Afvisning$af$selvkritikken$...$21 5.2.4$Opsamling$...$22 5.3DELANALYSE(UDDANNELSEOGARBEJDSHISTORIEFORHÅNDTERINGAFARBEJDSLØSHED...22 5.3.1$Akademikere$...$22 5.3.3$Ufaglærte$...$26 5.3.4$Opsummering$af$delanalyse$...$27 5.4DELANALYSE(HABITUELLEFAKTORERSBETYDNINGFORHÅNDTERINGAFPOSITION...27 5.4.1$Billy$...$28 5.4.2$Peter$...$30 5.4.3$Delkonklusion$...$32 6.*OPSUMMERING*AF*UNDERSØGELSEN*...*33 6.1KONKLUSION...33 6.2DISKUSSION...34 6.3METODEERFARINGER...34 6.4BEGREBSARBEJDE...35 6.5METODOLOGISKEOVERVEJELSER...36 7.*LITTERATURLISTE*...*37 8.*BILAG*...*40 * 1

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM 1.*Undersøgelsens*sigte** 1.1*Baggrund** Ikølvandetpådenøkonomiskekriseerspørgsmåletomdearbejdsløsegenopstået:Hvemer skyldi,atvigårledige?arbejdsløshederetheftigtdebatteretemne,hvorholdningentil, hvorvidtdetersamfundetsellerdenenkeltesansvar,ofteeromdrejningspunktet.ændrin( gerneisocialpolitikken(ogherisærkontanthjælpsydelserne(erprægetafkontrakterog strafferetorik,somafspejlerdiskursenfrapolitikerne:viskalansvarliggøres,uddannesmere, ogdetskalgåhurtigereendnogensinde. Gennemdesenesteårharhumancapitalteorienfåetstoropbakningogdannetgrundlagfor mådenatkombattereledighed.uddannelsefremstårsomværendevejentilansættelseog succespåarbejdsmarkedetspræmisser,ogviskalderforuddanneosmereogbedre.nårde nødvendigeressourcertilatuddannesig,ogderigennemsikresigetjobpåarbejdsmarkedet, ertilgængelige,erviuforståendeoverfordeledige:hvorforkaniikke$bareuddannejerogfå etarbejdesomalleosandre? Hvissamfundethargjortsuccestilgængeligforalle,gennemuddannelseoghjælptilselv( hjælp,hvorliggerskyldenså?dettespørgsmålbanervejforkritikkens$u/vending.medinspi( rationfrawilligplaceresvoresundersøgelseindenforrammerneafhypotesenomindividua( liseringskulturensbetydningforselvkritikkensopståen(willig2013:15).problemersomfx arbejdsløshedfremstår,ihvadwilligkalderdenudvidedeliberaleepoke,såledessomindivi( duelleogselvforskyldtefænomener(ibid.:51).deteridetteperspektiv,manskalseundersø( gelsensfokuspåarbejdsløshed,hvordetrelevante [spørgsmål]$er,$hvem$der$er$i$stand$til$at$ håndtere$at$rette$skytset$indad$og$fyre$løs$mod$alt,$hvad$der$bevæger$sig[?] (WilligiDanne( mand:2013). Denselvkritiskediskurskansigesatværeenydremagt,derpålæggesindivider,ogderfor sættervidenirelationtilbourdieusbegrebomsymbolskvold.folkssocialepositionsom udtrykfordereshabitusbliverpådragetandresocialeklassersoverbevisningeromkringde socialetaksonomier.imagtkampenanvenderdedominerende(denherskendeklasse(sym( bolskkapitalogmagttilatdefinereogpåtvingenormerogoverbevisninger,menforsøger samtidigtatdistingveresigfradedominerede.gennemdennesymbolskevoldkommermani 2

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM uoverensstemmelsemedsinhabitus,ogopleverdervedkonfliktermeddenmåde,manskal forholdesigtilsigselv;etudtrykfordenselvkritiskediskurs. Sålængederfindesenkildeisamfundet,hvorfraindividetkanopnåanerkendelse,finderin( dividetifølgebourdieusinberettigelseisamfundet.deeksistentiellekriseropstår,nårkilden ødelæggesafdeobjektiveklassifikationersstrukturer,oganerkendelsedermedikkekanop( nås.dettemedfører,atdenpersonligeopfattelseafsinpositionmåredefineres,ogmanud( sættesforsymbolskvold.detbliverfordenenkeltemindreogmindreanerkendtatbruge strukturkritiktilatlegitimereegenarbejdsløshed;deteristedetdinegenfejl.detbetyder,at deobjektivelegitimediskurserharpenetreretflereogflerefelterslogik,ogderforerstruk( turkritikkenafmonteret.willigshypoteseomdenneafmonteringafstrukturkritikkenogde individuellekonsekvenserafdettebeskrivesietsærskiltafsnit. Hvis$sociologien$har$en$rolle$at$spille,$består$den$i$højere$grad$i$at$give$folk$våben$end$i$at$belæ/ re$dem (BourdieuiWilken2011:133).LigesomWilligladersineteoriergennemsyreafnor( mativitet,menerbourdieuogså,atsociologenskalskabeforandringer.derforforsøgerdenne opgaveatskabebevågenhedomkringdenselvkritiskediskurssomsymbolskvold. 1.2*Problemformulering*og*forskningsspørgsmål** Foratfindefremtilhvorledesselvkritikkenrammerforskelligegrupper,definerervitre grupperudfrauddannelsesniveau,somalleerarbejdsløse.pådenenesidekandetforventes, atpersonermedlavuddannelseogfåressourcerermeremodtageligeogpåvirkeligeforden symbolskemagt,ogdervedpåtagersigdiskursenomselvkritik.pådenandensidekandet forventesatakademikere,derimangetilfældeharenhøjsammensætningaflegitimkapital, harenstørrebevidsthedomdetindividuelleprojekt,somenkarriereer,ogharstørrefor( ventningertilsigselv,samthvilketudbyttedeskalhaveafdereslangeuddannelse;derfor tagerdediskursentilsigihøjgrad.foratfindefremtildetteundersøgerviinformanternes selvkritik,opfattelseafgrundtilegenledighed,baggrundoghvordandehåndterertilværel( sensomledig.voresproblemformuleringlyderderforsåledes: Hvilken$betydning$har$uddannelses/$og$arbejdshistorie$for$legitimering$af$position$i$den$sociale$ orden$og$hvilken$rolle$har$den$stigende$selvkritik$for$aktørens$selvbillede?$ 3

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Foratuddybedetteyderligeregørvibrugaftreforskningsspørgsmål: 1)Hvordankommerdenselvkritiskediskurstiludtrykhosinformanterne? Tværgående$analyse$af$informanternes$udtryk$for$selvkritik$og/eller$strukturkritik. 2)Hvilkenbetydningharuddannelseogarbejdshistorieforhåndteringafegenarbejdsløshed? Komparativ$analyse$af$informanternes$uddannelses/$og$arbejdsbaggrund$og$håndtering$af$posi/ tionen$som$arbejdsløs$/$akademikere$som$gruppe,$ufaglærte$som$gruppe,$faglærte$som$gruppe.$ 3)Hvilkeandrefaktorerkansigesathavebetydningforhåndteringafderesposition? Analyse$af$informantens$legitimering$af$positionen$som$ledig$i$den$sociale$orden;$herunder$bely/ ses$konsekvenserne$af$symbolsk$vold$for$den$ledige,$samt$hvordan$habituel$disponering$har$en$ indflydelse$på$denne$magtkamp. 2.*Begreber*og*empiri*om*det*valgte*emne** Dette$afsnit$vil$redegøre$for$den$organisatoriske$ramme,$samt$de$relevante$begreber$fra$DDS,$ herunder$bourdieus$teori$og$willigs$undersøgelse. 2.1*Undersøgelsens*fokus*og*den*organisatoriske*ramme* Ifølgendeafsnittegnesetkortafridsafdesamfundsmæssigefaktorerogpolitiskeinitiativer, derkansigesathaveindvirkningpåarbejdsløshedsomsamfundsfænomen,herunderfinans( krisen,regeringens2020(plansamtkontanthjælpsreformen. 2.1.1*Finanskrisen* Finanskrisenbegyndtei2008somresultatafdenøkonomiskehøjkonjunktur,derihøjgrad skyldtesstigendeejendomspriser.destigendeejendomspriserblevnæretafbankernesvillig( hedtilatlånepengeudmedhøjrisiko.bankernesudlånspolitikvarprægetafdenregulering affinansmarkederne,somhavdefundetstedsiden1980'erne.efterhåndenblevetstørreantal lønmodtagereudeafstandtilattilbagebetaledereslån.detteresulteredeiantalletaftvangs( auktionergikivejret,ogejendomsprisernebegyndteatfalde.mangebankergikkonkurs,og måtteifleretilfældenationaliseresforatundgåkollapsellerreddesafhjælpepakkerfrarege( ringerne.krisenførtetil,atbankernegenereltblevmereuvilligetilatlånepengeud,hvilket 4

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM gjordedetvanskeligtfordetøvrigeerhvervslivatfungerenormalt.krisenerafmangeøko( nomerblevetkarakteriseretsomdenværstesidenkollapseti1930 erne(denstoredanske). 2.1.2*2020Vplanen* Regeringensmålpræsenteresitibullets,hvorsætningen Danmark$skal$være$blandt$de$ti$bed/ ste$(..) blivergentagetvedsamtligemål.beskedenerklar, Vi$skal$uddanne$os$mere$og$bedre$ (..) ogderskalskeen effektivisering$af$produktionen (Undervisningsministeriet).Ledighe( denskalbekæmpesogforebyggesgennembedrevejledningibrugenafuddannelsestilbudfor ledige, så$den$er$rettet$mod$beskæftigelse$inden$for$områder$med$behov$for$arbejdskraft (Un( dervisningsministeriet).95%afalleungeskalhaveenungdomsuddannelseogmindst50%en videregåendeuddannelse.detteskalske,mensregeringentilskynderdeungetilatblivehur( tigerefærdigevedatbegrænsesu(perioden.retorisksetkanregeringens2020plansigesat afspejleenmålrationelliberalistisktilgang,somdeterundersøgelsensformålatkobletilar( bejdsløshedenskonsekvenserfordenenkelte. 2.1.3*Kontanthjælpsreformen* Somledi2020(planensforudsætningeromuddannelse,erdersketændringerikontanthjæl( pen,somisærharbetydningforungeunder30.flereafvoresinformantererunder30,og deresoplevelsermedarbejdsløshedomhandlerihøjgradderesoplevelsermedjobcentreog dennyekontanthjælpsreform.ændringerneikontanthjælpenbetyderforungeunder30,at kontanthjælpenerfjernetogistedetskiftetudmeduddannelseshjælp.uddannelseshjælper ensatspåniveaumedsu,somindebærer,atunge,dereristandtilattageenuddannelse, underskriverenkontraktomuddannelsesstarthurtigstmuligt.derkommersåledesetud( dannelsespålæg,dertvingerungeudiuddannelse,såfremtdeønskerdenøkonomiskestøtte. Ermanumiddelbartikkeklartilatgåigangmedenuddannelse,fårmanefter3månederret tilaktivitetstillæg,hvilketvilsige,atnårmandeltageriaktivetilbud,derkanbringeentætte( repåmåletomuddannelse,vilmanfåsammeydelse.fremtiluddannelsesstart,skaldenunge ividestmuligomfangarbejdeogforsørgesigselv.ermanikkeistandtilatfindeetarbejde, skalmanarbejdeforsinydelseiennytteindsats,somforegårpåoffentligearbejdspladser (Beskæftigelsesministeriet).Hererdertaleomeksempelvishavearbejde,vedligeholdelseog fjernelseafhundelorte. * 5

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM 2.2*Den*kritiske*UVvending* IfølgendeafsnitredegøresforWilligsbegrebomselvkritikogdetsrelevansforundersøgel( sen. Overordnetkanmansige,at Den$Kritiske$U/vending eretbilledepå vor$tids$vrangside$af$en$ individualistisk$kultur (Willig2013:13).MedtildenneU(vendinghører,atsamfundsmæssige ogpolitiskedispositionergårfriforkritik(ibid.:15).kritikkenharaltsåfåetetnytbevægel( sesmønsteridenneindividualiseringskultur.denermedandreordgåetfraatværeekstro( vert samfundskritisk tilatværeintrovert selvkritisk.kritikkenvender,såatsige,tilbage tilselvetiencirkulærbevægelse,hvorigenstandenforkritikikkelængereeretydreanlig( gende,menderimodetindre,oghvorselvedet,derkritiseres,ersubjektet(ibid.:72).kritik( keneraltsåetindreanliggendeienselvrealiseringskultur,hvormankonstantmåståtilregn( skabforsinesucceserogfiaskoer.dettekalderwilligfordenindreselvangivelse,hvorialt opvejesogvurderesihenholdtilsamfundetssnævrenormer(ibid.:75).konsekvensenafdet( teer,atkritikkenholdesindenforselvetsegnerammer(ibid.:72).ikraftafvoresinforman( terspositionudenforarbejdsmarkedeterderesindividuelleselvransagelserelevant,damani højgradkansige,atenspositionpåarbejdsmarkedetidagharfåetbetydningforensselvrea( lisering.endviderehøreruddannelsesmæssigevalgmedtilenindividualiseringskultur,hvor( forvimedundersøgelsenforetagerenkoblingmellemuddannelsesmæssigevalgogdenne indreselvangivelse.relevansenafdenselvkritiskediskurseraltsåogså,hvorvidtarbejdsløse selvvurderersigattraktiveforarbejdsmarkedet.willigpåpegerkarrierevalgsometeksempel på,hvordanselvkritikeraffødtafselvrealisering: Når$et$selvrealiseringsvalg$viser$sig$at$være$ forkert,$må$de,$der$har$valgt$forkert,$give$sig$selv$skylden (Ibid.:15).Etselvrealiseringsprojekt, somformangeafvoresinformantererendtiarbejdsløshed,resultererienselvransagelse, ellerdetwilligkalder det$indre$arbejde$med$selvets$ressourcer (Ibid.:57).Konsekvensenaf detteindrearbejde,sigerwillig,erimangetilfældeetmentaltkollaps,somgørindividetude afstandtilatkritiserestrukturelleforhold(ibid.).iden udvidedeliberaleepoke ogpåar( bejdsmarkedetidag,erdetoptildenenkelteatværekreativ,omstillingsparatogfleksibel (Ibid.:51).Hovedproblemetveddetteer,athvisderikkelevesoptildissefordringer,opnår manikkeanerkendelseforsinetalenter;ogdervedopstårselvkritikken(ibid.).medtildette hørerliberalismensidéomselvansvarlighed(ibid.).deterendvidereinteressant,atderfor mangearbejdsløseherskerenfølelseafidentitetsmæssigmarginaliseringsomenfølgeaf manglendeanerkendelse.deerikkeistandtilatindfriarbejdsmarkedetscodesofconduct, 6

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM hvilketførertilførnævnteselvtugtelsesprocesmeddetdertilhørendespørgsmål,omman kunnehavevalgtanderledes(ibid.:72).meddettefølgerselvkritikken,somdeterundersøgel( sensformålatkobletilenpositionudenforarbejdsmarkedet. 2.3*Pierre*Bourdieus*teori* FølgendeafsnitredegørforBourdieusteori,frahvilkenundersøgelsenprimærtdragerpå koblingenmellemsymbolskvoldogdenselvkritiskediskurs. Bourdieumener,atagenterkonstitueresgennemsocialisering(Wilken2011:44)ogatdenne stimuleringkrystalliseresiagentensunderbevidsthedsom generative$principper$bag$prak/ tikker,$der$på$én$gang$er$distinkte$og$distinktive. (Bourdieu1997:24).Gennemhabitueldispo( neringinternaliseresklassifikationsskemata, erhvervet$system[er]$af$præferencer $(Ibid.:44) ogkognitivestrukturer,derorientereragentenspraktiskesans,ogdervedanlæggereksterna( liseringeraf principper$for$hvordan$verden$skal$anskues$og$opdeles (Ibid.).Disseakkumule( rededispositionerindskrivespåunikvisiindividerogkonsoliderersignifikantepositioner, dersystematiskdifferentiereragenterneisamfundet.bourdieucitereri Af$praktiske$grunde Pascal: Verden$omfatter$og$opsluger$mig$som$et$lille$punkt.$Men$gennem$min$tanke$omfatter$jeg$ verden..$bourdieumenersåledes,atdensocialeverdenskabersynspunkter,der bestemmer$ de$forestillinger$som$de$sociale$agenter$kan$have$af$det. (Ibid.:30).Disseforestillingerersåle( desdistinktiveognormativeogforankrerkriterierforudvælgelse mellem$det$gode$og$det$ dårlige,$det$rigtige$og$det$forkerte,$det$fine$og$det$vulgære$etc.$[alle]$skelner$ikke$på$samme$må/ de. (Ibid.:24).HvadBourdieu(1984:170)kalderhabituserstruktureredestrukturer,som internaliseressomprædisponeredestrukturerendestruktureriagenten somindlejringaf ubevidsteprincipper,derstrukturererandrestrukturerogstruktureragentensegenstruktur. SamfundetbestårifølgeBourdieuafdifferentieredefelter.Dissefelterskaber$ et$rum$af$mu/ ligheder$til$de$agenter$der$er$involveret$i$dem (Bourdieu1997:57).Detvilsige,atagentendri( verenergifrafelter$tilatforståverden(bourdieuetal.1977:94),mensamtidigt,forat gøre$ sig$fortjent$til$at$bære$et$bestemt$prædikat,måagenten forholde$sig$til$og$indtage$en$bestemt$ position$i$forhold$til$[feltets$kriterier] (Bourdieu1997:57).Feltetspladsidensocialeorden bestemmesmedudgangspunktidetskapacitettilatbliveanerkendtogbemærketioverens( stemmelsemedsamfundetsobjektiveklassifikation.derfor,daagententilegnersigsocial energifrafeltet,erindividetufuldkommentudenenergifraetfelt.mellemdissemikrokos( 7

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM mosserforegårendisponeretpraksis,hvoragenterogfeltersøgeratvindeandreagentersog feltersanerkendelsepåbasisafdisseeksklusivefortolkningsrepertoirer.bourdieumener derfor,at$ [v]irkeligheden$er$relationel $(1997:17)ogatdenmenneskeligeværenskabesi kraftafdeforeliggendestrukturer.hvertfeltharenselvindlysendelogik,hvadbourdieukal( derdoxa,somkonstituererenighederom$ hvad$der$er$værd$at$kæmpe$om $(1993:73(74).Her brugerbourdieudetobegreberillusio,somertroen,oglibido,somerlysten,tilatkonceptua( liseredrivkræfternebagkampenpåfeltet.derudoverbenævnerbourdieuat tro$[..]$ikke$er$ noget,$man$kan$vælge$at$have $(Wilken2011:57),$menderimod,funderesaksiomatisk(som nogetselvindlysende(iagentenshabitus.manskalaltsåtropåfeltetslogikforatindtageen positionifeltet.idenobjektivestruktureksistereretsystemafmodsætninger,derfunderes påbaggrundafforskelligegrupperslivsforhold.disseforskellighederskabersocialidentitet, derfunderesaftaksonomiskedikotomier,fxrig/fattigogviden/uviden,somkonsolideres somdegrundlæggendestruktureringsprincipper(bourdieu1984:172).ifølgebourdieubli( verdisseforskellighederobjektivtafstemtogderforopfattetsomnaturlige,ennaturlighed, derfundamenteresigennemensymbolskmagtkamp. Struktureringenafdennesocialevirkelighedbeskrivessomenmagtkampmellemagenterog mellemfelter.ikampenanvendesakkumuleretkapitaltilatlegitimeremagtrelationer,ogden dominerendegruppeudnyttersymbolskkapitalogmagttilatdefinere,påtvingeoglegitimere klassifikationer.dennegruppeforsøgerdogsamtidigtatmanifestereforskellemellemdemog dedomineredevedatmonopolisereadfærd.denne sense$of$distinktion $ermedtilatgrund( læggesocialpraksisogopretholdedetsocialehierarki(1984:260). Dennesymbolskemagtbruges til$å$få$andre$til$å$se$og$til$å$tro$på$en$verdensoppfatning,$til$å$ bekrefte$den$eller$til$å$forandre$den,$og$gjennom$verdensoppfatningen$også$handlingen$i$verden,$ og$dermed$verden$selv"$(bourdieu1996a:45).forbourdieuspillerdiskurserenvæsentligrolle idensocialekonfiguration,da"enhver$sproglig$interaktion$rummer$muligheden$for,$at$der$kan$ udøves$symbolsk$vold"(1996b:130).hanmener,atdennemagtertilsløretoguhåndgribelig, ogatideproduktionengenskabesvedanerkendelseien form$hvor$den$ikke$kan$kjennes$igjen"$ (Bourdieu1996a:43).DettekonceptualisererBourdieusomenudøvelseafsymbolskvold, hvorindividetbliverdisponerettilattilpassesignormativeartikuleringerfradendomine( rendeklasse.habituser [t]ræge$men$foranderlige (Bourdieuetal.:1992:49)ogsymbolsk subjektiveringkanfundereenubevidsthabituelrevision. 8

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM 3.*Metodedesign*og*dataindsamling* Følgende$afsnit$redegør$for$vores$valg$af$metode,$og$hvordan$metoden$belyser$vores$problem/ formulering.$herefter$fremlægges$rekrutteringsstrategien$og$vores$erfaringer$hermed.$inter/ viewguiden$præsenteres$med$fokus$på$sammenhæng$til$vores$forskningsspørgsmål$og$problem/ formulering.$efterfølgende$redegøres$for$undersøgelsens$etik$på$mikro/$og$makroetisk$plan,$og$ afslutningsvis$fokuseres$der$på$interviewenes$fysiske$rammer$samt$betydningen$heraf.$ 3.1*Metodevalg*V*et*interaktionistiskVkonstruktivistisk*perspektiv Viharvalgtatgåtilvoresproblemformuleringmedeninteraktionistisk( socialkonstruktivistisktilgang,hvorviundersøger,omdenselvkritiskediskursharenpåvirk( ningpådematrixafforståelse,informanterneharinternaliseretidenprimærehabitus.vi ønskersåledesatsepå,hvilkenbetydningsekundærsocialisering,iformafuddannelse,har fordereslegitimeringafenpositionidensocialeorden. Udfradetinteraktionistisk(konstruktivistiskeperspektivharvivalgtatbenytteosafskabt analysematerialeiformaftiinterviewsmedarbejdsløseiforskelligepositioner,kategoriseret efterderesuddannelsesmæssigebaggrunditregrupperingerafhhv.ufaglærte,faglærteog akademikere.hermedmuliggøresenkomparativanalyseafdeforskelligegrupperinger,og hvorvidtdepåvirkesforskelligtafdenselvkritiskediskurs. Deterdogrelevantatnævne,ateninteraktionistisktilgangkunkansigenogetombetydnin( genafdenselvkritiskediskursogdensinternaliseringidengivnekontekst,da det,$der$fortæl/ les$altid$vil$være$konstrueret$i$den$samtaleinteraktion,$som$interviewet$udgør. (Tanggaardetal. 2010:31).Ligeledeserdetvigtigtatværeopmærksompå,atdenviden,derproducereskan væreflertydigogværeprægetafaccounts,hvorinterviewpersonerneprøveratlegitimereog retfærdiggøredereshandlingersomarbejdsløse.dettegøresvedentenatprøveatpåvise,at derespositionikkeeruacceptabelellervedatpåvise,atdeikkeselvkanstillestilansvarover fordem(järvinen2010:31).denproduceredevidenkandesudenbæreprægafkategorisering afmedlemsskab,hvorintervieweroginformantpositionerer,ogbliverpositioneret,somen specifiksocialgruppe(ibid.31f.). * 9

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM 3.2*Rekrutteringsstrategi * AntalletafarbejdsløseiDanmarkerhøjt,hvorforvigikudfra,atdetvilleværenemtathverve informanter.indenforgruppenafarbejdsløseopstillervienkomparativanalyseaftrekon( trasterendegrupperforatundersøge,omderesuddannelses(ogarbejdshistorieharindfly( delsepåhvordandelegitimererderespositionisamfundet,samtomdererforskelpåhvilken betydningdenselvkritiskediskursharforopfattelsenafderesselvbillede. Voresudvælgelseskriteriervar,atinformanterneskullevære30+,entenakademikereeller ufaglærte,arbejdsløsegennemminimumethalvtåroghaveværetfastansatførderesledig( hedsperiodebegyndte.grundetproblemermedatfåkontakttilfeltetendtevidogmedatbe( nytteosafenconveniencestrategi(flyvbjerg2010:475),hvorvitogdeinformantervikunne få,herunderengruppeaffaglærte.. Enerfaring,vihargjortunderrekrutteringen,er,atarbejdsløseiforvejenerenmegetunder( søgtgruppe,ogatdeofficiellekanalersåsomjobcentreoga(kasserikkeønskeratfordrekon( taktmellemstuderendeogderesmedlemmer.viharderforskaffetvoresinformantergennem voresnetværk,hvorvisamtidigharoplevet,enuvillighedtilatageregatekeepere,daarbejds( løshedkanværeetfølsomtemne. 3.3*Interviewguidens*opbygning** Voressemistruktureredeinterviewstagerudgangspunktieninterviewguide,konstrueretudfra voresforskningsspørgsmål.interviewguidenharentragtlignendetilgang,hvorbaggrundforin( formantenstilværelse(herunderspørgsmålomopvækst,familierelationeroguddannelse(erde indledendespørgsmåloggradvistbliverkonkretiserettilmeredirekteogspecifikkespørgsmål. Interviewguidentilladerafvigelser,foratkunnegåmereidybden,destederinterviewettillader det.endvideregøresderbrugafåbnespørgsmålforatlæggeoptilresponsogspontanitet.vi forholderostilsocialekonnotationer,sompotentielgrundtilmisforståelser,vedatbrugealment tilgængeligtsprogogforklaringervedforvirring. Interviewguidenhardogdenulempe,atdengiveranledningtilfortolkning.Nårfempersoner interviewertividtforskelligeinformanter,kanderforekommestorforskellighediinterviewtil( ganggrundetdekontekstafhængigeomstændigheder.idetinteraktionistiskeperspektiv,erdette blotenomstændighedmanmåaffindesigmed. 10

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Tilvoresførsteforskningsspørgsmålerdetisærspørgsmåleneunderkategorierne: arbejdsmar/ kedets$normer, identitet og arbejde,spørgsmål,derdirektespørgerindtilinformanternesud( dannelses(ogarbejdsforløb,oghvorvidtdefølerderespræstationharværettilstrækkelig,der udgørdenprimæreempiri.hererdetdeskriptiveifokus,ogderrefereresdirektetildetsagte. Denbrederækkeafbaggrundsspørgsmålgørdetmuligtatanalysereforskelligehabituelle faktorerblandtinformanterne,oghvorvidtdedragernytteafarbejdshistorietilatcopemed deresarbejdsløshedellerfinderforløsningienuddannelsesmæssigidentitet.interviewguiden tilladeratbevægesigbredtindenfordetoverordnedespørgsmålsområde,ogderbliverpå denmådetagethåndomrelativeforhold. 3.4*Etik Pådemikroetiskeplan(Brinkmann2010:439)harviforholdtostilvoresinformantersano( nymitet,ogbestræberatdet,desiger,forbliverfortroligt.afdengrundharvigivetinforman( ternedæknavne.detteharvigjortpåbaggrundafkravetom atforskerenharansvarforat behandlepersonidentificerendeoplysningerfortroligt (Ibid.:432),altsåønskerviforsåvidt muligtatundgå,atvoresinformanterkanidentificeresudfravoresopgave,hvorforviogså harfjernetspecifikkevejnavne.dæknavneafspejlerdoginogengradinformanternesvirkeli( genavne.voresdatamaterialeerhentetmedinformeretsamtykkefrainformanten(ibid.). Endvidereerinformanterneoplystomdeoverordnedeforholdvedundersøgelsen,såsomat denproduceresiundervisningsøjemed,ogderforikkepubliceres,samtatundersøgelsens fokuserarbejdsløshed,oghvordanarbejdsløseopfatteregenledighed. Voresundersøgelsekanmakroetisklegitimeresved,atdenfungerersomenøvelsesopgave, derskalgiveosindblikidenkvalitativeforskning,samtkvalificereostilviderestudier,hvor viisidsteendevilværeistandtilatudføreforskningtilgavnforsamfundet.desudenerden( neundersøgelseetiskpåmakroplan,dadenforsåvidtvides,ikkeharværetudførtfør,ogat viikkegårindogforværrervilkårforinformanterne(ibid.:439). 3.5*De*fysiske*rammer* Udfraetinteraktionistiskogkonstruktivistiskperspektivspillerdefysiskerammerforinter( vieweneenafgørenderolle,daomgivelserneerendelafdenvirkelighedoginformation,der konstrueresunderetinterview.grundetvoresproblemermedatskaffeinformanterforegik 11

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM interviewene,hvordetpassedeinformanternebedst.derforharca.halvdelenafinterviewene fundetstedpåuniversitetogdenandenhalvdelhjemmehosinformanterne.dettemedfører atvifordenhalvdelafinterviewene,dererblevetudførtpåuniversitetet,kunkanudtaleos påbaggrundafdet,derbliversagt,oghvordanviforstårogopfatterdette,mensviforden andenhalvdelafintervieweneharenstørrevidenominformanten,idetinterviewerenharset, hvordandebor,leverogindrettersig.voresempirieraltsåkonstrueretiforskelligkontekst, hvilketerudslagsgivendeiisæretafinterviewene,hvorinterviewerenunderetinterview, derfandtstedhjemmehosinformanten,følteathunvarvidnetiletshow,hvorinformanten, måskegrundetaldersforskellen,samtdetfaktumathanvarpåsinegenhjemmebaneogder( medisincomfortzone,villebelæreinterviewerenomaltligefrasinegensituationtilver( denssituationen,ogprøvedeattagekontroloverinterviewet. Dererogsåkontekstforskelleiforholdtil,atdetbådeerufaglærte,faglærteogakademikere, dererblevetinterviewetpåuniversitetet.genereltkanmansige,atenakademikerilangt mindregradvilfølesigfremmedpåetuniversitetsammenlignetmedenfaglærtellerenufag( lært. 4.*Databehandling*og*analysestrategi* Det$følgende$afsnit$behandler$den$udvalgte$transskriptionsstrategi,$der$har$til$formål$at$eksplici/ tere$gruppens$arbejde$med$at$omsætte$talesprog$til$skriftsprog.$efterfølgende$fremlægges$un/ dersøgelsens$analysestrategi$og$overvejelser$vedrørende$opgavens$analytiske$tilgang$til$det$ind/ samlede$empiriske$materiale. 4.1*Transskriptionsstrategi* Undersøgelsenstransskriptionerneerforetagetudfradenvedlagtetransskriptionsnøgle(se bilag3)foratsikreoverensstemmelseblandtgruppensfeminterviewere(kvaleetal. 2010:203).Detaljeredeogautentiskeinterviewudskriftertilstræbesved,athvertinterview transskriberesafdetgruppemedlem,derudførteinterviewet(ibid.:202).iundersøgelsens analytiskeøjemedharvivalgtattransskribereforskningsintervieweneordretmedsåvelgen( tagelser,pauserogikke(leksikalskeytringer.såledesbestræberviatgengiveinformanternes taleloyalt,menligeledesbetragtervidennestrategisomenmulighedforatanalyserepåin( formanternesfølelseromkringinterviewsituationenogemnet(ibid.:209).detteerrelevant, 12

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM daviarbejdermedarbejdsløshed,etemne,derkanantagesathavefølelsesmæssigereaktio( nerhosinformanterne.overordnetsetervoresundersøgelseenmeningsanalyse,ogikkeen sprogliganalyse,hvorforvianserdetforforsvarligt,attransskriptionerneunderlæggesal( mindeligdanskretskrivningforatøgelæsevenligheden(ibid.:204f).interviewsituationens kontekstuellefacetter(kropssprog,lyde,afbrydelsermv.)forsøges,såvidtmuligt,indskreveti regibemærkninger,dakontekstenbetragtessomrelevantformeningsanalysen.yderligere betragtesdenneinklusionsomenmådeatmindskedetfortolkendeaspekt,derforeliggeri transskriptionsprocessenstil(ogfravalg. Deiopgavenanvendtecitaterfremstårredigeredemedhenblikpåatkondensereogkonkre( tisereinformanternesudtalelser.såledesmedtagespauser,gentagelser,regibemærkningerog ikke(leksikalskeytringerkun,hvisdetvurderesmeningsgivende. 4.2*Analysestrategi* MedudgangspunktilitteraturfraDDServigåetdeduktivttilværks.Dettebetyder,atvitilgår detindsamledematerialemedeteksplicitafsætieksisterendeteoriogbegreberomdensoci( aleverden(olsen2003:74).ensådananalysestrategikan,somdetdiskuteresimetodelittera( turen,væretilhinderforeksplorativforskning,daforskerenrisikererubevidstatreproduce( resinforforståelseogsåledesblokerefornyopdagelser(ibid.:75).omvendtkandetdiskute( res,hvorvidtinduktivforskningoverhovedetermulig,elleromforskerenaltidvilpåvirkesaf aprioriskvidenimødetmedundersøgelsesfeltet(ibid.:74).viharvalgtatgådeduktivttil værksiønsketomateftervisebourdieusteoriombetydningenafhabitusforindividet. Opgavensanalysetagerformaftodeduktivedel(analyser.Førstedel,beståendeafforsk( ningsspørgsmålétogto,lænersigteoretiskopafbegreberhentetfra Kritikkens$U/vending af Willigogdiskurseromuddannelsensogarbejdetsbetydningudledtafdenpolitiskeretorik omarbejdsløse.herundersøgervikritikkensretningogbetydningforinformanterneslegiti( meringafegenpositionirelationtiluddannelsesniveaugennemanalysepåtværsafdeind( samledeinterviews.andendel,derangårtredjeforskningsspørgsmål,baserersigpåbourdi( eusteoriogsøgeratsættedenundersøgtepositionellelegitimeringirelationtilinformanter( neshabitus.dettegøresgennemanalysepålangsaftoudvalgteinterviews.analysenantager såledesenkomparativkarakter,hvordetindsamlededatamaterialeholdesopmodtoteoreti( skeperspektiver,forisidsteendeatkunnebesvaredenopstilledeproblemformulering. 13

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Foratkonceptualisereogtilgådenindsamledeempiriharvibenyttetosafdeduktivkodning baseretpådeovennævnteteorierogopgavensforskningsspørgsmål.såledesforekommeren dekontekstualiseringafdetenkelteinterviewogenrekontekstualiseringiforholdtildenteo( retiskeramme(ibid.:76).detanvendtekodetræ(sebilag4)bestårafprimærtetiskekoder, dvs.baseretpåvoresforskningsmæssigebetegnelser,påbådedeskriptivtogfortolkendeni( veau(dahler(larsen2008:84)(olsen2003:76).såledesanvendesteoretiskeandenordens( konstruktioner,ioverensstemmelsemedvoresdeduktivetilgang,ogdetanalyserendeogfor( tolkendearbejdepåbegyndesalleredeikodningsprocessen(olsen2003:70).sommedden overordnedededuktiveanalysestrategi,risikererundersøgelsensdeduktivekoderatmedføre lukkethedogreproduktionafvoresforforståelse.foratminimeredennerisikofremstårko( detræetisinendeligeformefterenrækkerevideringer,dersikrerkodernesrelevansogen visåbenhedoverforempirien,derharførttilnyekodersamtsubkoder(ibid.:79).forat fremmeopgaveskodereliabiliteterdeenkelteinterviewskodetafminimumtoomgangeafto forskelligegruppemedlemmer(ibid:79f). Medhenblikpåatanskueliggøredetsamlededatamaterialeerdenkodededatablevetordnet iensystematiskdatamatriceefterde,forforskninsspørgsmålene,relevantekoder: selvkritik,$ strukturkritik og legitimering$af$position $(Dahler(Larsen2008:37f). * 14

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM 5.*Analyse* De$følgende$afsnit$indeholder$analysen$af$vores$problemformulering.$Indledningsvist$præsente/ res$vores$informanter$kort,$hvorefter$analysens$tre$dele$udfoldes. 5.1*Informantpræsentation* Idetfølgendegivesenkortpræsentationafundersøgelsensinformanter,medhenblikpåatsitue( reinformanterne(tanggaardetal.2010:492). Ufaglærte Billy,*29år.Haringenuddannelse,menhararbejdetiotteårsomforsørgerpåforskelligeinstitu( tionerforudviklingshæmmede.hanervoksetoppålolland,menflyttedesomteenagertilvor( dingborgogdereftertilkøbenhavn.hanerblevetsygemeldttogangepågrundafstressoger blevetdiagnosticeretmedadhd.interviewetforegikihanslejlighedpåamager.kontaktenblev etableretgennemgruppensegetnetværk. * Villads,21år.Harstudentereksamensomhøjstgennemførteuddannelse.Hanertidligerestartet påenuddannelse,mendroppedeefteretår.hanborienlejlighedpåøsterbro,somhansakade( mikerforældreharstillettilrådighed.hanharværetarbejdsløsifiremånederogleverafsinop( sparing,dahanvilundgåkravetomuddannelse.hanvildogpåetseneretidspunktgernelæsepå CBS.Interviewetforegikietmødelokalepåuniversitet.ViharfåetkontakttilVilladsgennemen medstuderende. * Jonas,*24år.Påkontanthjælpogmedflereafbrudteuddannelsesforløbbagsig.Detsamledefor( løbafarbejdsløshedharvaretfiremåneder.kontaktetableretgennemnetværkafvenner.inter( viewetfandtstediinformantenshjemudenobservatørogbærergenereltprægafenvisgradaf improvisationfrainterviewerensside. Faglærte Henning,54år.Faglærtientøjbutikogharsiden2008væretarbejdsløsaftreomgangeilængere perioder.hanhargennemsitarbejdslivarbejdetmedsalgiforskelligevirksomhederogværet såvelkonsulentsomsalgschef.interviewetforegikihenningshusienforstadtilkøbenhavn. Hansvoksnesønnervarhjemmeunderinterviewet,menbefandtsigitilstødendeværelser.Hen( 15

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM ningdomineredeinterviewsituationenogafbrødtitintervieweren.hanvirkedefrembrusendeog ensmulebelærendeoverforbådeinterviewerogobservatør.kontaktenblevskabtgennemen medstuderende. Ida,49år.BorienforstadtilKøbenhavn.Hunharforskelligeuddannelserbagsig,somdetikke erlykkedeshendeatfåbrugt.hunhartidligerearbejdetsomufaglærtforskelligesteder.inter( viewetfandtstedietmødelokalepåuniversitetet.idagjordeihøjgradbrugaffagterogstemme( føring.viharforsåvidtmuligtindskrevetfagterneitransskriptionenafinterviewet,mensdet harværetsværtatbeskrivestemmeføringeniskriftsprog. Akademikere Lars,50år.Cand.merc.Harværetidetsammearbejdei22år,ledendestilling,harværetarbejds( løsiethalvtår,fårstadigvæksinlønudbetalt,somendelafaftrædelsesordningen,ogvirkerme( getfattet.interviewsituationvarafslappet,menprægetaffåafbrydelserfrafamiliemedlemmer, dogudenstorindflydelsepåinterviewet. Pia,27år.Cand.mercimarketing.Hargåetledigietårefterathaveafsluttetsinkandidatimar( ketingfrahandelshøjskoleniårhus.læseriøjeblikketendiplomuddannelseijournalistik.kon( taktenkomistandgennemenmedstuderende.interviewetforegikpåuniversitetetietmødelo( kale.kemienmellemintervieweren,observatørenogpiavargodogvenskabelig.allevirkedeaf( slappedeisituationenogsamtalenforegikudenafbrydelser. Peter,29år.Cand.scient.polfraKøbenhavnsUniversiteti2011ogharværetarbejdsløssidenda, dogmedundtagelseafarbejdepånoglesmåprojektersamttopraktikperioder.hanharnetop meldtsigudafdagpengesystemet,fordihankanforsørgesigselvmedlønfrasmåprojekterneog enstillingsomsportsadministrator.interviewerenkendtepetergennemetkortsamarbejdepået projekt.interviewetfandtstedietmødelokalepåuniversitetet. Jesper,*48år.Cand.phil.ilitteraturvidenskab.Beskriversigselvsomlangtidsledig,ogharetlæn( gereforløbbagsigmedbl.a.sygdom.harendvidereenarbejdshistoriesombutiksansat.inter( viewetblevgennemførtiinformantenshjemogblevafbrudtetantalgangeaffamiliemedlemmer. 16

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Stemningenbargenereltprægafenstressetlivssituation,sominformantenogsågavudtrykfori løbetafinterviewet.kontaktenkomistandgennemenkontaktivoresnetværk. Avan,26år.Cand.jur.HanerfødtogopvoksetiHvidovremedkurdiskherkomst.Kontrastenmel( lemdanskereogudlændingeihvidovre,giverhanudtrykfor,harsatstortprægpåhansopvækst. Interviewetforegikiroligeomstændigheder,ietmødelokalepåuniversitetet.Avaneridensær( ligesituation,athanforkorttidsidenselvharsagtsitjobopognuharambitioneratgørekarrie( reibruxelles.erforhenværendekollegatilenafgruppensmedlemmer. 5.2*Delanalyse*V*selvkritik*hos*informanterne* Delanalysengårpåtværsafdeindsamledeinterviewvedbrugafdatamatricen(sebilag8).Såle( deskondenseresudsagnfraalleinformanternetilenredegørelseafinformanternesselvkritikud frakoderneselvkritik$ogstrukturkritik. Overordnetseterderblandtinformanterneenighedom,atderisamfundetherskerendiskurs om,atarbejdsløseerdovne,ogatarbejdsløshederderesegenskyld.dettefaktum,atsamfunds( debattenansvarliggørdearbejdsløseikraftafdenselvkritiskediskurs,erinteressant,dainter( viewmaterialetihøjgradtegneretbilledeafengruppeafarbejdsløse,derhellerevillæggeskyl( denpåstrukturelleforhold(isærfinanskrisen.delanalysenundersøgersåledes,omwilligsanta( gelseomenoverskyggendeselvkritikerioverensstemmelsemedvoresindsamlededatamateria( le. Indledningsvisfokuserespådesteder,hvordenselvkritiskediskurskommertiludtrykhosin( formanterne.herharvisettooverordnedetendenser:fordetførsteselvkritikmøntetpåuddan( nelseogfordetandetpåalderogerhvervserfaring.ikontrasthertilkastesefterfølgendelyspå informanternestendenstilatafviseselvkritikken. 5.2.1*Selvkritik*i*forhold*til*uddannelse* Hosstørstedelenafinformanterne,særligthosakademikerne,forekommerentendenstilselvkri( tikmedhenblikpåuddannelse.uddannelseer,somnævntitidligereafsnitomwillig,endelaf moderneindividersselvrealiseringsprojekt.informanternereflektererover,hvorvidtderesud( dannelsesvalgogindsatsunderstudietidenharværettilstrækkelig(ogforetagersåledesen in( dreselvangivelse overderesuddannelsesforløb(willig2013:75).pia,peterogjesperforholder 17

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM sigkritisktil,atdeikkeiligesåhøjgradsomderesmedstuderendehavdespidsealbuerunder studietiden.selvkritikkenudtrykkesligeledestydeligthosavan,derkommermedfølgendeud( sagn: Jeg$føler,$jeg$hellere$vil$tage$følelsen$af$skyld$på$mine$egne$skuldre,$og$så$sige$ Jamen,$jeg$ kunne$have$ydet$en$ekstra$indsats$i$skolen,$i$stedet$for$at$tage$til$fredagsbar$og$fået$endnu$ højere$karakter,$og$i$stedet$for$at$have$gået$op$i$min$ferie$og$min$fritid,$så$have$lavet$flere$ studierelateret$aktiviteter $så$jeg$vil$pålægge$skylden$på$min$egen.$jeg$vil$mene$det$er$min$ egen$skyld,$hvis$jeg$overhoved$skulle$beskylde$nogen.$(10:268) 1 SelvkritikkensesherklarthosAvan.Hanbegrunderdennemedsinkulturellebaggrund,som følgeafhvilkenhanihøjgradharfølt,athanharskulleleveoptilnogleuddannelsesmæssige normer: Har$du$en$uddannelse,$så$er$du$en$mand $(10:97).Deterherenvæsentligpointe,at Avananvenderselvkritikkenkonstruktivt,somenmotiverendedrivkraft. HosJesperkommerselvkritikkentiludtrykiovervejelseromhansvalgaflitteraturvidenskab( studiet: Men$det$var$jo$en$humanistisk$uddannelse,$og$det$var$allerede$sådan$lidt$tvivlsomt,$kan$man$sige,$ i$forhold$til$jobmuligheder,$når$krisen$så$rammer.$nej,$det$var$ikke$noget,$jeg$sådan$tænkte$den/ gang,$men$det$har$jeg$måtte$sande$siden$hen,$kan$man$sige.$(9:18) Jesperudtrykkerherkritikoverforsitvalgafenuddannelse,dererkendtforathavebegræn( sedejobmuligheder.såledesansvarliggørhantildelssigselvforsinarbejdsmæssigefiasko. Piaharderimoddetmodsatteproblem,idetathunhartagetenbreduddannelse,somefter( spørges,menalligevelikkekanfindejob: Krisen$den$har$ramt$alle$sektorer$men,$sådan$en$økonomisk$erhvervsfaglig$uddannelse,$den$kan$ du$egentlig$komme$langt$med$og$du$kan$bruge$den$i$rigtig$mange$brancher,$så$på$den$måde$så$ tænker$jeg$lidt$ det$burde$være$sket$nu,$mere$end$altså$hvis$man$havde$en$eller$anden$mere$ snæver$uddannelse,$som$målrettede$sig$til$et$bestemt$job,$hvor$der$bare$var$stor$arbejdsløshed.$ 1Interview(henvisningerskrivessåledes:(interviewnummer:linjenummer) 18

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Så$tror$jeg$måske,$at$jeg$ville,$ja$det$ved$jeg$ikke,$jeg$ville$nok$ikke$være$mindre$presset$af$det,$ men$så$ville$det$måske$være$lidt$mere$forventeligt.$(7:596) SåledessætterPiaspørgsmålstegnvedsinegenkunnenogvenderkritikkenindad.Hunberø( rerfleregangeigenneminterviewetkritikafogtvivlomkringsinegenindsatsiforholdtilud( dannelsen.visersåledes,påtværsafinformanterne,dentidligereomtaltetendenstil,at [n]åretselvrealiseringsvalgvisersigatværeforkert,måde,derharvalgtforkert,givesig selvskylden (Willig2013:15) 5.2.2*Selvkritik*i*forhold*til*alder*og*erhvervserfaring* Enandenårsagtilatvendekritikkenindaderalderogmanglendeerhvervserfaring.Dettekom( mertiludtrykiallefaggrupperne,bl.a.hosden21(årigeufaglærtevillads,derbegrundersinar( bejdsløshedmedforfåjobssamtmanglendeuddannelseogerhvervserfaring.tiletspørgsmål omhvilkengrundhanselvsertilsinledighed,svarerhan: For$få$jobs$og$så$er$jeg$ude$i,$at$jeg$ikke$har$så$meget,$hvad$kan$man$sige$erhvervserfa/ ring$ik,$så.$og$så$har$jeg$heller$ikke$nogen$uddannelse,$der$ligger$bagved.$jeg$kan$forestil/ le$mig$at$mange$af$de$ting$jeg$søger,$hvis$man$har$nogen,$der$har$været$i$arbejde$i$flere$ år,$i$fire/fem$år,$så$vil$de$hellere$have$sådan$én,$end$de$vil$have$mig.$(2:401) DettegårigenhosPeter,dermener,atdetvillehavegavnethammedetstudiejob.Hansigerdog samtidigatdetopraktikperioder,somhanharhaft,sammenlagtgivermereerhvervserfaringend etstudiejob,såpådenmådefølerhansigikkepåbarbund. Idenmodsattegrøfterden54(årigefaglærteHenning,dermenerathanharmasseraferfaring,menat alderenstårivejenforjobmuligheder. [S]å$kan$man$sige:$"Godt$så$Henning,$du$er$54$år$(banker$i$bordet),$ham$her$han$er$33.$Ham$flyt/ ter$vi$herover"$(flytter$en$bordskåner).$og$nu$kører$vi$samme$puslespil$igen.$de$her$de$er$40$år,$ 45$år.$Nogle$af$dem$er$måske$piger,$det$er$endnu$bedre.$Kunne$de$så$have$anden$etnisk$bag/ grund$så$er$den$rigtig$fin.$nej,$provokerende$sagt:$"du$er$54$(banker$i$bordet),$du$får$sgu$nok$ svært$ved$at$finde$dig$et$arbejde$(4:1234) 19

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Henningkritisererherarbejdsgiverneforatudelukkemodneansøgere,menkommerisamme ombæringtilatvendedetkritiskeblikmodsigselv,dahanikkekanløbefrasinalderogfølersig uattraktivforarbejdsmarkedet.itrådmeddettefremgårselvkritikhosdenellersovervejende strukturkritiskeogsnart51(årigelars.hanmenerligesomhenning,atalderenharbetydningfor jobmulighederne: Hvis$jeg$sådan$skal$/$ja$og$det$skal$man$/$selvransage,$lidt,$så$vil$de$udfordringer,$der$i$dag$er$i$sådan$ et$job,$med$hensyn$til$at$der$skal$ekstremt$meget$fokus$på$den$digitale$udvikling.$enormt$meget$fo/ kus$på$en$anden$form$for$markedsføring$på$sociale$medier,$jamen$der$kan$det$godt$være$at$en$per/ son,$der$er$vokset$med$det$og$har$/$det$har$vi$ikke$lærte$meget$af$på$cand.merc.$studiet$da$jeg$gik$der$ /$og$altså,$at$en$på$35$år,$der$ikke$har$lavet$andet$i$de$sidste$10$år,$er$bedre$klædt$på$til$den$opgave,$ end$jeg$er.$det$bliver$man,$hurtigere$end$man$selv$kan$lide$det,$fanget$af.$at$det$rent$aldersmæssige,$ er$rigtigt$svært$at$holde$sig$på$omgangshøjde$med$udviklingen.$det$føler$jeg.$(6:218) GrundetsinalderkanLarsikkefølgemeddendigitaleudvikling,dahaniløbetafsinstudietid ikkeharopnåetkompetencerindenformarkedsføringpådesocialemedier.larshardogenba( lastisin22årlangeansættelseisammefirma,derbekræfterhamiat noget$har$jeg$måtte$kunne $ (6:542).Trodsdenneselvsikkerhederhandogbegyndtatovervejeforskelligeformerforefter( uddannelse: Der$har$der$været$forskellige$kurser$jeg$gerne$ville$følge.$navnligt$lige$præcist$i$den$ situation,$som$jeg$er$i$nu,$hvor$jeg$gerne$vil$opkvalificere$mig $(6:421). Larsersåledeseteksempel på,hvordansamfundetskravogefterspørgselinternaliseres,uansetomdeerrealistiskeellerej, ogisidsteendeblivertilenselvkritik,derfårlarstilatspekulerei,hvorledeshankanomstille sigogbliveattraktivforarbejdsmarkedettrodssinalder. DettekansættesirelationtilPia,dersomnyuddannetcand.merc erharerfaringmedsocialeme( dierogetønskeomatarbejdehermed,menalligevelikkekanfåarbejde.såledesståralderspa( radoksettydeligtfrem:pådenenesidekrævesenerfaringsomennyuddannetharsværtvedat fremmønstre,ogpådenandensidemødeserfarnearbejdsdygtigeindivideroppeiårenemedet tætpåuoverkommeligtalderskrav.såledeseralderog,iforbindelsehertil,erfaringtoaspekter, hvorinformanternevenderkritikkenindad.detteertiltrodsfor,atkravetomerfaringogenbe( stemtaldererstruktureltopstilledekriterier,somfordenenkelteersværeatændrepå. 20

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Viharnubeskrevettotendenser,hvordenselvkritiskediskurskommertiludtrykhosinforman( terne.deudviserekspliciteninternaliseringafdiskursenvedatkritiseresigselvpåuddannel( sesvalg,studiedeltagelse,kompetencer,manglendeerfaringoghøjalder.dertegnersigdogsam( tidigenmodsatrettettendensidatamaterialet:entendenstil,modsatwilligsantagelser,atudøve enudtaltstrukturkritik.dettevilfremgåafnæsteafsnit. 5.2.3*Afvisning*af*selvkritikken* Overordnetforekommerderhosstørstedelenafinformanterneeneksplicitstrukturkritikifor( bindelsemedderesarbejdsløshed.idetfølgendegiveseksemplerpåtoformerforstrukturkritik. Altoverskyggendefremstårfinanskrisensomengennemgribendebegrundelseforledighedssitua( tionen.eksempelvissigerlarsfølgende,dainterviewerenspørgerindtilgrundentilhansledig( hed: Jeg$føler$mig$egentlig$også$overbevist$om,$at$hvis$krisen$ikke$var$kommet$i$2007,$så$havde$jeg$ nok$stadigvæk$haft$et$job..somdetfremgårheraf,kritisererlarsdeøkonomiskekonjunkturer, oggiversåledesikkeudtrykforatværeunderlagt$ kritikkens$u/vending.ligeledesfremgårdet ogsåhosandreinformanter;bl.a.hosjesper: Hvorfor$det$så$ikke$er$lykkedes$mig$at$finde$noget$andet$mere$permanent,$det$er$så$også,$for$det$før/ ste,$på$grund$af$krisen.$altså$jeg$tror,$at$jeg$var$blevet$ansat$på$biblioteket$fx,$hvis$tiderne$havde$væ/ ret$anderledes,$det$kunne$sagtens$tænkes.$(9:128) Afbeggecitaterfremgårstrukturkritikkeneksplicithenvendtmodfinanskrisen.Flereafinfor( manterneerligeledeskritiskeoverfordenmarginalisering,deopleverfrasamfundetikraftaffor eksempelsygdom.enstruktureldiskriminationogstigmatisering,somdefølerbegrænserderes jobmuligheder.idennesammenhængsigerbilly: [D]et$er$også$sjovt,$ik,$fordi$vores$samfundsstruktur$er$som$den$er,$men$hvis$du$tager$til$Italien$for$ eksempel,$der$har$de$nærmest$ikke$den$diagnose$[adhd],$fordi$de$har$en$anden$måde$at$omgås$tin/ gene$på$[...]$altså,$det$er$ikke$synligt,$fordi$det$er$ikke$vigtigt$i$deres$samfundsbillede$på$samme$må/ de.$[...]$sygdom$er$jo$defineret$ud$af$hvilket$samfund$man$lever$i,$ik?(1:433) Billyudtrykkerhersinoplevelseaf,atsamfundetikkekanrummefolkmedADHD,ogatdenne situationsåledeshverkenaccepteresellerafhjælpes,hvilketvilblivebelystitredjedelanalyse. 21

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM 5.2.4*Opsamling* Somfremlagtidenforegåendeanalysegiverinformanterneudtrykforatværepåvirketafden selvkritiskediskurs.devenderkritikkenindad,ogsynespåvirkedeafdenansvarliggørelse,der pålæggesmodernemenneskeridenomtalteselvrealiseringskultur(jævnførafsnittetomwillig). PåbaggrundafdatamaterialetkanvidogikkefindebelægforatbekræfteWilligshypoteseomet mentaltkollaps hosinformanterne(willig2013:57).selvominformanterneudviserselvkritik, erdesamtidigudbredtkritiskeoverforstrukturelleforandringersåsomfinanskrisen;somde mener,harendelafskyldenforderesledighed.vægtningenafdetotyperkritikersværatudtale sigom,dadenudtaltekritikikkenødvendigvisstemmeroverensmeddenuudtalte.ligeledesmå interviewsituationenspåvirkningafinformanternepåtænkesidennesammenhæng(ihvorhøj gradvilinformanternegøresigsårbareoverforinterviewerenvedatkritiseresigselv?udfra denneanalysekanvoresdatamaterialeikkesigesatunderbyggewilligsdiagnosticeringafen overtagendeselvkritik,derafmontererindividetsmulighedforekstrovertstrukturkritik.ikke destomindretegnesetbilledeaf,atdeinformanter,derudtrykkerselvkritikkentydeligstihøjere graderprægetaflavtselvværd,oggenerelterdårligeretilathåndterederessituationsomledig. Denfølgendedelanalysefokusererpå,hvorvidtuddannelseogarbejdshistorieharindflydelsepå håndteringenafdenudtrykteselvkritikogarbejdsløsheden. 5.3*Delanalyse*V*uddannelse*og*arbejdshistorie*for*håndtering*af*arbejdsløshed* Idenfølgendedelanalyseundersøges,hvorvidtdetregruppersuddannelses(ogarbejdshistorie spillerenrolleihåndteringenafegensituation.medtildettehøreranalysenaf,hvordaninfor( manternelegitimererdensocialepositionudenforarbejdsmarkedetsamtderesselvopfattelse. Detvilaltsåsige,atfølgendedelanalysevilidentificereeventuelleforskellei,hvordanarbejdsløs( hedenhåndteresindenforhveruddannelsesgruppe. 5.3.1*Akademikere* Idenkomparativeanalyseaf,hvordanakademikerehåndtererderessituation,tagesud( gangspunktilarsogjesper,daderesuddannelses(ogarbejdshistorieharstorbetydningfor dereshåndteringafsituationen.dekontrastererpånoglevæsentligepunkterhinanden,hvor( fordeervalgtsomhovedfokusidetteanalyseafsnit. 22

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM ArbejdsløshedenharforLarsogJespermanifesteretsigpåforskelligvisidereshåndteringaf situationen.somdetfremgikafførstedelanalyse,tegnerlarsgenereltetbilledeaf,atarbejds( løshedenerstruktureltbetingetafkrisen.hansidentitetsmæssigehåndteringafsituationen beroraltsåihøjgradpåhansarbejdshistorie,somfølgendecitatbeskriver: Nu$kan$jeg$sige$til$mig$selv:$"Jamen$jeg$har$haft$25$år$på$arbejdsmarkedet$med$fuldt$damp$på,$ jeg$har$fået$etableret$mig$på$en$måde$som$jeg$gerne$ville,$jeg$har$også$betalt$en$hulens$masse$ penge$i$skat".$så$jeg$har$et$meget$afslappet$forhold$til$det$der$med,$at$jeg$nu$er$i$en$situation,$ hvor$jeg$modtager$nogle$penge$i$stedet$for$at$indbetale,$om$man$så$må$sige,$og$jeg$betragter$det$ egentlig$som$en:$det$er$jo$sådan,$det$er.$(6:501) Larssnakkersåledesom,athans$livsambitiongenerelterindfrietgrundethanslangear( bejdshistorie.larsharaltsågenereltværetistandtilatcopemedsinarbejdsløshed.dette gældersåvelpåetøkonomiskplansompådetmereidentitetsmæssige.medtilpointenhører detfaktum,atlarsindtilvideregårarbejdsløsmedfuldløn,ogderforføler,athanerienpri( vilegeretsituation.larsberetterselvom,athanvillehavesværerevedsinsituationsomar( bejdsløs,hvishanfxkunhavdeværetpåarbejdsmarkedetifemår.lars uddannelses(ogar( bejdshistoriesamtdeidentitetsmæssigeaspekterafdetteeraltsåmedtilatdefinerehans håndteringafsituationensomarbejdsløs. Jespershåndteringafsituationenergenereltmereprægetafnogleidentitetsmæssigeogøko( nomiskefrustrationer,endhvaddetertilfældetforlars.denidentitetsmæssigekonfliktbe( ståri,atjespersådansetikkeertvivlomsinfagligeidentitetsomakademiker,menderimod manglerengenerelanerkendelsefraarbejdsmarkedetsside.willigargumentererfor,atderi betydningenafliberalismensfordringomselvansvarlighedliggeretdialektisktilbageslagfor( ståetpådenmåde,atdermedselvansvarlighedenhørerenselvtugtelse(willig2013:51).for Jesperbestårtilbageslageti,athantugtersigselvforikkeatværeendelafarbejdsmarkedet samtidigmed,athanbæreretidentitetsmæssigtansvarforathavegennemførtuddannelsen. Detteansvar,somJesperikkeføleranerkendtafarbejdsmarkedet,harihøjgradhaftkonse( kvenserforhanshåndteringafsituationensomarbejdsløs: 23

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Jo$længere$tid,$der$gik,$jo$mere$smuldrede$selvfølelsen.$På$en$gang$har$jeg$altså$fået,$altså$den$ der$følelse$"der$er$virkelig$noget,$du$kan"$(kraftigt$tryk$på$"virkelig"),$er$der$nogen,$der$siger$til$ mig,$og$så$samtidig,$så $Så$smuldrede$det.$(9:178) Dét,somJesperhergiverudtrykforsmuldrer,erdendelafhansidentitet,somhansuddan( nelsegiverham.håndteringenafhansnuværendesituationbæreraltsåprægafathaveværet igennemmangefaserogenoplevelseafatværehandlingslammet.dettedanneryderligere belægforpåstandenom,atdeidentitetsmæssigekonsekvenserafarbejdsløshedharstorbe( tydningforhåndteringenafsituationen.ikontrasttillarsservi,atarbejdsløshedenharværet medtilatskabeendissonansmellemuddannelsesidentitetogforventningertiletgodtar( bejdsliv.jespershåndteringafsituationeneraltsåihøjeregradvendtindad,somenidenti( tetsmæssigfaktor,endhvadviserhoslars,dereristandtilatanskuesituationenmeresom etproduktafomstændigheder.samtidigkompensererlars langearbejdshistoriefordet identitetsmæssigetab,arbejdsløshedenkunnemedføre.jespershåndteringafsituationen bærerderimodprægafenvurderingafegnevalg,somlænersigopafwilligsbegrebomselv( kritik. 5.3.2*Faglærte Hosdefaglærtefindervinoglekarakteristikavedrørendederesarbejdsidentitetoghåndte( ringafarbejdsløsheden.specielthenninglæggergenereltvægtpåsinerhvervserfaringog praktisketilgangtilsitarbejde,hvorforhanogsåretterfokusmodsitrespektiveerhvervfrem forsigselv: Og$det$er$klart,$at$når$en$krise$rammer$så$voldsomt$som$den$gør,$som$den$gør$i$2008/9$stykker,$ så$bliver$det$tungt.$de$[branchen,$hvor$han$var$ansat]$bliver$ramt$som$nogle$af$de$første $ (4:791) Dergivessåledesudtrykfor,atderernoglestrukturellefaktorerpåspil,somikkepåvirker identitetensomsådan.selvomhanerarbejdsløs,harhanenpraktisktilgangtilhåndteringen afsituationen,somviikkeserhosakademikerne.akademikernelæggermerevægtpåderes uddannelsesspeciellefokus,mensdefaglærtegenereltermeretilbøjeligetilattilpassesig 24

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM arbejdsmarkedetsbehov.deterikkeidentitetsskabendefordemattagedenspecifikkeud( dannelse,mendeterarbejdettilgengæld.henningsigeromdette: [M]an$kunne$tjene$nogle$penge$og$man$kunne$klare$sig$selv.$Så$jeg$gik$i$lære$og$blev$så$uddannet$ kludekrammer,$som$jeg$ynder$at$drille$det$med$at$sige,$og$var$glad$for$det,$fordi$jeg$synes,$det$er$ en$fornuftig$uddannelse,$især$hvis$man$gerne$vil$en$salgsvej.$(4:209) HosakademikerenJesperservifølgendekontrast: Men$jeg$var$ikke$i$tvivl$om,$hvad$jeg$interesserede$mig$for,$altså$"Hva'$ka'$jeg$blive?"$/$det$var$jeg$ nok$sådan$[tvivlende]$overfor.$(9:29) Jespersnakkeraltsåomsininteressesomuddannelsesincitamentfremforfremtidigejobmu( ligheder.dettekontrastererbilledethosdefaglærte,hvorviserenarbejdshistorieprægetaf skiftendejobsogetfokuspåarbejdsmarkedetsansættelsesmuligheder.dereshåndteringaf situationeneraltsågenerelterhvervsorienteret.hosakademikergruppenservi,somfør nævnt,detmereidentitetsskabendeiuddannelsen,enddetfxertilfældethoshenning.dette eretemne,somalleredeerberørtiuddannelsessociologien,bl.a.afthomsen(2008).thom( sensforskningforholdersigdogikketilarbejdsløshedsomsådan,menfremhæver,atfxlitte( raturvidenskabsstuderendegenereltorientereruddannelsesvalgmereefterinteresse,enddet ertilfældetforfxerhvervsøkonomistuderende(ibid.:138).denneforskelservieksemplifice( rethoshenholdsvishenning(erhvervsuddannet)ogjesper(cand.phil.ilitteraturvidenskab). DogsesenundtagelsehosLars,dervalgteenakademiskuddannelsehovedsageligtafjob( mæssigeårsager.håndteringafarbejdsløshedvariereraltsåiligesåhøjgradsomvalgafud( dannelse;medmereidentitetsmæssigefølgerforjesper,enddetertilfældetforhenning. Håndteringenerfordefaglærtemereorienteretomkringselvearbejdsmarkedet,mensvii denmodsattegrøftser,atakademikerneihøjeregradertilbøjeligetilatladesigidentificere medsinarbejdsløshed,jf.thomsenspointeomvalgafuddannelseogdetidentitetsskabendei dette. 25

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM 5.3.3*Ufaglærte* ForVilladsogJonastegnerdersigetbilledeafetidentitetsmæssigtvakuum.Dereskorteud( dannelsesopholdogbegrænsedeerfaringpåarbejdsmarkedet,giverdemikkesammeres( sourcerogrepertoirerafkapitaler,someksempelvisakademikerenlars,ogerderforheller ikkeistandtilattrækkepådisseideressituation.deresuddannelsesmæssigeogarbejdshi( storiskebaggrunder,grundetderesungealder,prægetafetkortereforløb,hvoroplevelserne medjobcentrenesaktiveringoguddannelsespålægstårsomdetcentrale.jonasgiverudtryk forfølgendeomkringenaktiveringsperiode: Det$var$bare$så$indholdsløst,$eller$sådan..$Man$ blev$bare$ikke$rigtig$taget$alvorligt.$man$skulle$bare$køres$igennem$en$eller$anden$maskine. $ (3:135).$BådeJonasogVilladsgiverdogudtrykfor,atpraktikopholdogarbejdehargivetdem enfølelseafvelværeogmening: Jonas: Selvom$jeg$har$mindre$tid,$fordi$jeg$har$flere$forpligtelser,$så$har$jeg$"mere"$tid,$når$jeg$ er$i$praktik,$end$når$jeg$er$i$det$andet,$fordi$at$det$bare$er$så.$man$kommer$ligesom$op$i$gear$for/ di$man$har$noget$ansvar,$og$fordi$man$ligesom.$gør$noget,$der$sådan.$man$kan$se$gør$en$mening,$ eller$sådan.$altså,$gør$en$forskel,$det$giver.$det$giver$mening.$man$udfører$faktisk$et$reelt$arbej/ de,$som$der$er$nogen,$der$får$gavn$af. $(3:190). Villads: Jeg$synes$det$er$rart$at$have$et$arbejde$og$tjene$nogle$penge,$og$jeg$har$også$nogle$ting,$ jeg$gerne$vil$gøre$med$de$penge,$jeg$tjener. $(2:178). Uddannelseogarbejdshistoriebliverikkebrugtsomidentitetsmæssigehjørnesten,ogbliver derforikkebrugttilathåndterederespositionisamfundet. ImodsætningtildetoandreufaglærteharBillyhaftenlængereperiodepåarbejdsmarkedet, somstrækkersigoverotteår.derarbejdedehansomforsørgerpåforskelligeinstitutionerfor udadreagerendeudviklingshæmmede.billyforklarer,atkombinationenafdårligledelseog psykiskebelastendearbejderesulteredei,athanfikstressogblevsygemeldt: For$mig$var$det$blandt$andet$på$grund$af$nogle$personer,$som$var$ansat$af$et$system,$som$ikke$ kunne$administrere$ledelse$i$et$sted,$med$virkelig$skøre$personer,$altså,$jeg$arbejdede$15$timers$ vagter,$én$til$én,$med$den$samme$patient$hele$dagen $(1:543). 26

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Billyharværetsygemeldttogange,ogergennemdissesygeforløbblevetdiagnosticeretmed ADHD.DennesygdomtilladerikkeBillyattageetvidereuddannelsesforløb,oghanfåriste( detforkognitivhjælphosenpsykolog.psykologhjælpen,somkommunenharsørgetfor,eren delafetaktivitetstillæg,dertildelesudsatteunge.forudsætningenfordetteer,atdedeltager iaktivetilbud,somkanbringedemtætterepåmåletomuddannelse. Billysarbejdshistorie,ogoplevelsernegjortderigennem,giverhamnoglelegitimeforklarin( gerogundskyldningerforhanssituation,somgørhamistandtilatretfærdiggøresinledighed ogdermedhåndteresinsituation.legitimeringenafdensocialepositionsomarbejdsløsud( dybesitredjedelanalyse. 5.3.4*Opsummering*af*delanalyse* Deidentitetsskabendefaktorerivalgafuddannelseogarbejdshistoriekansættesirelationtil håndteringenafarbejdsløshed.viserher,atvalgafuddannelsehosinformanterneberorpå forskelligeincitamenter,ogatdereshåndteringafarbejdsløshedkansættesirelationtildisse. Dennetendenserdogikkegældendehossamtligeinformanter,hvorformankananskuedet somenrelativforskeliforholdtildenenkelteslivshistorie.derersåledesogsåandrefakto( rer,derspillerind,ihvorledesarbejdsløshedenhåndteres.årsagernetildennerelativefor( skel,tilhvordanarbejdsløshedhåndteres,uddybesifølgendedelanalyse.dettegøresvedana( lyseafdenenkelteslegitimeringafegenpositionidensocialeordenmedudgangspunktiin( dividetsprimærehabitus. 5.4*Delanalyse*V*habituelle*faktorers*betydning*for*håndtering*af*position* Detteafsnitvil,medudgangspunktiBourdieusteori,belysedehabituellefaktorer,derfunde( rerpositioneridensocialeorden.derudoverdiskuteresafmonteringenafsymbolskvoldmed udgangspunktidissehabituelttilegnedeaksiomatiskeogrelativefortolkningsrepertoirer.vi vilhertageudgangspunktienkelteinformanterslivsbaneforløbforatanalyseredeudslagsgi( vendefaktorer,derfordreratindividetkanvindeoglegitimereenpositionsomarbejdsløs.i dennedelanalyseanalyserestoinformanterpålangs.disseinformanterervalgtsomanalyse( genstande,idetderepræsenterertomodsattefaggrupper(ufaglærteogakademikere(oger godeillustrativeeksemplerpådenhabituelledispositionsbetydning.dogskaldetbemærkes, atdennetypedybdegåendeanalysevilleværeinteressantatforetageforhverafundersøgel( sensinformanter. 27

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM 5.4.1*Billy** Billyerufaglært,ogspillerheavymetal,menpåtrodsafsinsituationsomarbejdsløskanhan igennemsinmusikvindeenpositionidensocialeorden.hansmusikfacilitereranerkendelse, oglegitimererhanssocialetilstedeværelse.ifølgebourdieuerbillyslivsstilet systematisk produkt afhabitus,somdefineresidens naturlige formikraftafstruktureltopponerende livsstileogsmage.defremherskendeklassifikationer,ogsåledesdensocialekonfigurationaf livsstile,skabesafdenlivsstil,somdendominerendeklassepraktiserer(bourdieu1984:193). Forholdetmellemdendominerendeogdomineredeskabersåledesentaksonomisksocial orden,ogderfor,hvismanantagerheavy(metalsomniche,kanmansige,atbillyssmagfor heavy(metalkontrastererdenobjektivelegitimekultur.billyssmagudtrykkeretsub(felts specifikkesymbolskelogik,daafstandenmellemhanspositionellesmagogdenobjektivtlegi( timeredekulturerlav.hansersigselvsom en$bums$der$spiller$heavy $ogundskylder,atdet er,dekvaliteterhanbesidder: Det$er$det$jeg$kan,$jeg$er$ked$af$det,$men$sådan$er$livet $(1:323). Alleredehersesdet,atBillysubjektiveresafdedominerendepræferencer,menikkeatdenne objektivesymbolskemagtmedførerenhabituelkonvertering,tværtimodfinderhanberetti( gelsei,at sådan$er$livet.musikerforbillydenenestemådeatfåanerkendelse,opmærksom( hedogadgangtildensocialeorden: [D]et$eneste$sted$jeg$bare$har$en$lille$smule$magt,$[...]$[i]ndflydelse$og$råderum,$jamen$det$er$jo$i$ kraft$af$at$stå$på$en$scene$og$råbe:$ Så$går$I$fandme$bersærk $og$så$er$det$dét$der$sker.$det$er$ det$eneste$sted$jeg$mærker,$at$jeg$er$noget$værd. (1:644). MedimplementeringenafdiverseøkonomiskenedskæringerbliverBillysmagtogværdbe( grænset.$billyspraksisfremståralleredesomenmarginallivsstil,hvilketbegrænserdefelter, hvorfrahankanfåanerkendelse.dervedsubjektiveresdennepraksis;hanslegitimepositioni densocialeorden,afstatensmonopolpåfysiskogsymbolskmagt.billybeskriverhvordan kontanthjælpsreformenvilmindskemulighedenforattjenepengeviamusikkenogsamtidigt forblivepådenstandardiseredekontanthjælp.hanfortæller,hvordanhansmusikkarriere kvantificeresafkontanthjælpsreformenøkonomiskekonsekvenser,samthvordandenpassi( on,der langt$hen$ad$vejen$har$holdt$[ham]$i$live (1:310),medførerenutilsigtetbegrænsning afhansøkonomiskemuligheder.dog,selvomhan,somhanselvsiger,erbundetpå$hænderog fødder,udtrykkerhan,atdenneøkonomiskebegrænsningikkevilstoppehamfraatgåpå 28

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM scenenogpraktiserehans$ tastes$of$[...]$freedom $(Bourdieu1984:177).Hanladerderforikke hansomstændighederproducere [a]$taste$for$the$necessary $(1984:$177),hvilket,ifølgeBour( dieu,betyder,athanskifterlivsstilogaksiomatiskkonverterersinhabitus.givetathanfor( måratopretholdedennedistanceoghansøkonomiskeomstændighederikkemedfører,at hansvigtersigselv,modstårhandensymbolskevold. DerudoverbrugerBillysinideologiskeoverbevisningsomenmådeatdistanceresigfraden selvkritiskediskurssomsymbolskvold.billysvelfunderederepræsentationafdensociale verdenbrugessomensocialforståelseskategori,deropponerermoddenpåtrængendeideo( logiskeproduktion,somdendominerendeklassebrugertilatstrukturerederesherredømme. Billykritisererdenmorale,somharkonstitueretdenobjektivenormativitetogdensbehand( lingafsyge.somdetfremgåriførstedelanalyse,referererhantilandresamfund,heriblandt tilnorgeogitalien,hvorderpraktiseresenandenkategorisering,oghvorhanssygdom (ADHD)ikkeeretskældsord,menensygdom,derbliverdefineretudfraandrestruktureren( dediagnoser(1:425).ifølgebourdieuerinternaliseringenafrationaliteterrodfæstetvedso( cialstimuleringgennempædagogiskoverlevering,ogbillysalternativesynogmodstandkan såledesværetilegnetikraftafdenkulturellediversitet,derforelåibillysopvækst.overforsig selvbrugerhanalternativeideersomenlegitimbegrundelsefordepatologiskeforhold,der harprægethansturbulentearbejdssituation.dissekandogikkebrugestilatvindeenaner( kendtpositionidensocialeorden,dastrukturenorienterersigomkringandresymbolskera( tionaler,ogderforikkeanerkenderhansargumenterogdermedhansbeholdningafsymbolsk kapital.disseholdningererderforipotentielrisikoforredefinition.detklassifikatoriskesy( stembesidderenstrategiskogtransformativkapacitetder,udenmekaniskdeterminering, kangenereetsætafvalg,hvorfraagentenudledersinmening.derforefindessåledesområ( der,hvorbillytaberdensymbolskemagtkamp,oghvorhantenderermodeninternalisering afdetilsløredeobjektiveredeklassifikationssystemer.hansudgangspunkter,athanikkeskal$ gøres$til$et$dårligere$menneske (1:118)pågrundafsinpositionisamfundetsomarbejdsløs ogdiagnosticeret: Jeg$gør$hvad$jeg$kan,$men$jeg$taber$[tråden] $(1:427).Menikraftafsine oplevelserpåjobcentre,agenda(settingenimedierneogpolitiskereformer,følerhansigun( derordnetafdenobjektivetalerslegitimitet.hanføler,athanskal retfærdiggøre$[sin]$situati/ on$i$en$kamp$som$[han]$aldrig$nogensinde$har$valgt$at$tage $(1:485),medandreordskalhan legitimeresinpositioniensymbolskkamp,derpålæggeshamudefra.dennekampserhan langthenafvejenudtilatvinde,idethanikkepassivtogudenkampvil deprimere$[sig]$halvt$i$ 29

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM smadder $(1:342)oghansstærkeideologikritikhjælperhamtilatproduceresinegenoverbe( visningideninternekamp.dogopleverbilly,atdentilsløredepåtvingningafklassifikationer begynderatskabeeksistentiellekriser,derifremtidenpotentieltkanforcereenrevisionaf hansselvbillede: Hvad$skal$der$blive$af$mig$og$er$jeg$bare$en$nasserøv,$hvem$fanden$er$jeg$i$ virkeligheden? $(1:472).Disseeksistentiellespørgsmålopstårpåbasisafgentagnenederlag:$ Kunne$jeg$have$gjort$noget$anderledes?$Hvad$er$det,$jeg$ikke$lige$har$tænkt$over? $(1:123).Al( leredetogangeerhanblevetunderlagtdesocialeklassifikationer,oghanstårialvorligrisiko fordefinitivtatinternaliseredeobjektivementalestrukturer,hvilketkanmedføreeneksi( stenspådenyderstekantafsamfundet. Billyerpåmangefrontersubjektiveretafsamfundetssymbolskemagtogderforifareforat internaliseredetstigmatiserendeverdensbillede,dereksternaliseresafstatenogdendomi( nerendeklasse.hanformårdogatopretholdeetspinkelthåbihansmusik,hvorhanproduce( rermagtoganerkendelseogderigennemenpositionisamfundet. 5.4.2*Peter* Peterhavdesombarnpositiveoplevelsermedarbejdsløshedogforholdtsigikketilsamfun( dets tabuiserende syn på moderens arbejdsløshed (8:472). Derudover oplevede han ikke nogeteksplicitpresfrafamilien,dahanvardenførsteifamilienmedengymnasialuddannel( se,oghansvalgafuddannelsevarderforkonstitueretafhansegeninteresse.hansigersåle( des, at der ikke fra hans forældres side forelå en deterministisk vej$[han]$skulle$gå$fra$star/ ten,ogtværtimodvarhansvalgafstudieretningdiametraltmodsatdenfamiliærelivsstil,da dersjældentblevtalt om$politik$over$middagsbordet $(8:50(56).$Hangiverdogudtrykfor,at hanfølte,atsamfundetudstedtenogleforventningeromkringuddannelse,somhanmedegne ordinternaliserede(8:88).dog,pga.afdeprimærerationaler,derstyredehansverdensbille( de, indlejrede han ikke de målorienterede generative formularer, som styrede uddannelses( diskursen.disseprincipperblevikkelegemliggjort,dahanfrafamilienikkeblevdisponeret meden hidden$persuasion$of$an$implicit$pedagogy $(Bourdieuetal.1977:94).Såledesharhan hellerikkegået direkte$igennem uddannelsen,dahanharhaftnemtvedatbrydemeddisse forventninger,ikraftafdeinternaliseredeprincipper,hansforældreoverdragedeham. Peterharhaftsværtvedatnetworke,hvilkethanopfattersomværende meget$vigtigt$for$så/ dan$klassiske$statskundskabere $(8:377).Hanharhaftsværtvedatkommunikereogorientere sigefterfeltetslogik,hvilketeretresultataf,atfeltetsdoxaikkeerinkorporeretihanshabi( 30

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM tussomendelafhanspraktiskesans.hangiverudtrykfor,atenafhanspraktikpladservaret sted,hanikkeharhaftlysttilatkommetilbagetil,påtrodsaf,athananerkendtedetsvigtig( hedaf strategiske$årsager $(8:383).Hanharsåledesikkedeltagetikampeneifeltet,daden forudsætter$enighed$om,$hvad$der$er$værd$at$kæmpe$om $(Bourdieu1993:73(74).Hanerikke blevet tilstrækkelig disponeret i den primære socialisering med en aksiomatisk logisk sans, der befordrer at man ubevidst$ accepterer$[..]$ at$ deltage$ i$ kampen $(ibid.:73f). Ligeledes har han ikke internaliseret den illusio og libido, der tilsammen konstituerer den altopslugende$ lyst$[..]$til$at$deltage$i$feltet (Wilken2011:57).Hangiverudtrykfor,atde stræberiske[med/ studerende$har]$haft$sådan$mere$skubben$sig$frem$med$albuerne/tilgang$til$det$hele,,somhan ikkedelte$(8:327).denmanglendemålrationalitetskyldes,athansfamilieikkeharproduceret ideer om uddannelse,$ jeg$ har$ ikke$ følt$ mig$ presset$ til$ at$ vælge$ noget $(8:84), men også for( dihan følt[e]$[sig]$afkoblet$fra$den$almindelige$sådan$statskundskabs$hverdag,$eller$statskund/ skabs$ virkelighed (8:335). Han fandt sig aldrig rigtigt til rette på studiet og opsøgte aldrig kontaktenmedfeltet.dennelysterikkenoget,mankanforcere $ tro$er$ikke$noget,$man$kan$ vælge$at$have (Wilken2011:57) dahabitusikkeertilgængeligforbevidstheden.hanfølte derforikkeettilstrækkeligtincitamenttilatdeltage,noget,derikkekaninternaliserespåba( sis af eksterne faktorer og diskurser, men som bør foreligge naturligt, som noget der$tages$ forgivet (Bourdieu1993:73(74).Hanshabitusogkapitalogfeltetsdoxastemteikkeoverens ogskabtederforikkeenefterfølgendearbejdsmæssigpraksis,hvorhanføltesigsubjektiveret tilatplejedekontakter,derultimativtkunneskabehanskarriere. Detsætafprincipper,somorientererPeter,eraltsåskabtpåbasisafhansforældresrepro( duktion af ideer, hvilket ultimativt har formeret sig og præget hans oplevelse af statskund( skab og dermed hans nuværende arbejdssituation. Den manglende følelse for faget kan han mærkeisinsituationsomjobsøgende: [J]eg$har$flere$gange$prøvet$at$læse$de$der$jobopslag$og$så$siddet$halvvejs$igennem$et$eller$andet$ jobopslag$fra$finansministeriet$og$er$simpelthen$blevet$så$træt.$[..]en$eller$anden$træthed,$som$ jeg$kan$genkende,$fra$da$man$skulle$læse$tunge$bøger$i$et$eller$andet$kedeligt$fag$på$statskund/ skab.$(8:340) Denne følelse og manglende smag for hvordan studiet skal anskues og opdeles er hvad, der afholderpeterfraethelhjertetengagement: 31

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM [H]vis$jeg$ikke$engang$kan$motivere$en$eller$anden$inspiration$til$at$læse$hele$jobopslaget,$hvor/ dan$skal$jeg$så$overhovedet$kunne$skrive$en$god$ansøgning,$og$hvis$det$så$alligevel$lykkes,$hvor/ dan$skal$jeg$så$kunne$være$i$det$job,$i$årevis.$(8:343) Peterslivsbaneforløbillustrerer,athvisenagentikkeerprædisponeretioverensstemmelse meddenmålorienteredeuddannelsesdiskursrodfæsteslogikkenikkeipersonen,ogderved akkumulereskapitalikkeientilstrækkeliggrad,derfordrerindividettilatskabemeningsfuld praksispådetakademiskefelt(uddannelsesåvelsomarbejdsmarked).dafeltetsdoxaikkeer inkorporeretipetershabitus,internalisererhanikke,denselvtugtelsesomwilligpointerer. Derudover bruger Peter frivilligt arbejde til at skabe mening og tilegne sig anerkendelse. IgennemultimatefinderPeterenidentitetogbrugersportentilatretfærdiggøresin$duelig( hed.hervedfølerpetersigintegreretsom en$del$af$samfundet$[som$en$der]$giver$noget$til$no/ gen $ (8:431). Denne følelse af realisering og bidrag giver Peter mere$ end$ at$ bare$ sidde$ og$ scrolle$ rundt$ efter$ jobs $ og er med til at han føler lidt$ sådan$ en$ distance$ til$ ledige $(8:433). SelvomPeterudfradeobjektiveklassifikationererdefineretsomlangtidsledig,erdet i$hvert$ fald$ikke$den$kategori,$[han]$selv$ser$[sig]$selv$i $(8:207).Detfrivilligearbejdeholderhamkø( rende,oggiverhamenmulighedforatdistanceresigfradenpåtvingendesymbolskevold,de objektiveklassifikationssystemerforsøgeratpådragehanssocialestrukturogidentitet. Denneanalyseviser,atendeltagelseikampenforudsætterenighedfraagentensside,en enighed,deriovervejendegradkonstitueresidenprimærehabitus. 5.4.3*Delkonklusion* Sompåvistafhængerhåndteringenafarbejdsløshedafhabituellefaktorer,derskaberindivi( detsverdensbillede.dissemåderatseverdenenpåorientererindividet,hvilketgrunderrela( tivemåderatundslippedenobjektivesymbolskvold.individetkansåledesvindeenlegitim positionisamfundetpåmangemåder,hvordetafgørendeer,atindividetdelerdet,derkæm( pesom. * 32

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM 6.*Opsummering*af*undersøgelsen* Resultaterne$af$undersøgelsen$opsummeres$herunder$i$afsnittene$konklusion$og$diskussion.$Her/ efter$fremlægges$metodeerfaringer,$begrebsarbejde$og$metodologiske$overvejelser.$ 6.1*Konklusion* Undersøgelsenstredelanalyserbelyser,hvordanselvkritikken,somsymbolskvold,påvirker individetogdetspositionisamfundet.førstedelanalysepåviser,atdenselvkritiskediskurs harfundetetobjektivtindpasisamfundetogderfraeksekverernormativedomme,derram( merindividet.detses,atdererenudbredttendenstilatvendekritikkenmodsigselv,omend mangestadigvækudtrykkeratstrukturelleforandringer,såsomfinanskrisen,harenafgøren( debetydningforderespositionsomarbejdsløs.andendelanalyseforsøgeratoptrævle,hvor( vidtuddannelses(ogarbejdshistoriekanbrugestilatvindeenpositionisamfundetogdistan( ceresigfraselvkritikkensomsymbolskvold.detvisersig,atdenstigendeuddannelsesinsti( tutionaliseringikkemedførerbetydeligeforskellepåtværsafuddannelsesgrupperne,ogaten legitimpositionihøjeregradtilegnespåbasisafdethabituellematrixsometresultataffor( skelligartetintegrationafsocialeerfaringer.arbejdshistorienharderimodihøjeregraden befordrendekraftidensymbolskmagtkamp.somtredjedelanalyseviser,erdetteetresultat afdepersonliggjortesocialeværdier,valgoghandlinger,derblivereksternaliseretogtilpas( setdetobjektivesamfundienidentitetsskabendepraksis.igennemarbejdebliverhabitus samfundsmæssigtanerkendtogafstemtidenforstand,atsynetpåverdenogsigselvbliver bekræftetiharmonimeddeobjektivestrukturer.dennemagtkampafhængerendvidereaf, omhvorvidtdearbejdsløseoverhovedetharinternaliseretdeværdier,derkæmpesom,og derforservi,atdendrivendekraftbaglegitimeringenbestårihvorvidtderidenprimære habitus,erinkorporeretenværdimæssigenighedmellemindividetogdeobjektivestruktu( rer.anerkendelsevisersigomenafgørendefaktorilegitimeringsprocessen.anerkendelse strømmerogtilegnesforskelligt,altefterhvordanindividetharpersonliggjortdetsociale. Hvismanserverdenenpåenbestemtmåde,findermananerkendelsepåenbestemtmåde. Denkulturelleidentitetspillerderforencentralrollefordenenkelte,somstårudenforar( bejdsmarkedet.individetsselvbilledereflekteresikraftafensartethedenmellemhabitusog felt,ogderforrelativeresindividetpositionisamfundet,ogderforeliggerderfordifferentie( redemikrokosmoserforsymbolskproduktionogkamp.deterderforikkedensammekamp, 33

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM deforskelligeaktørerkæmper,foratvindeenpositionisamfundetogultimativtoverlevei denfortærendesymbolskemagtkamp.delatentehabituelleforskelleerderforvæsentligere enddeuddannelsesmæssigeforskelle,ogindividetsselvopfattelseafhængeraf,ihvorhøjgrad hanellerhunfølersigidentitetsmæssigtogarbejdsmæssigtværdsatafdetfelt,hvorpåindivi( detpraktiserersinsymbolskeværen. 6.2*Diskussion* Voresresultaterviser,atWilligsbegrebomselvkritik,ogdetsrelevansforetindividiarbejds( løshed,skalanvendesrelativt.selvkritik(begrebetladersigikkededuktivtanvendesomselv( stændigteori,menskalderimodsættesiperspektivtildenenkelteslivshistorie.detteresultat viserogså,atarbejdsløshed,somsamfundsfænomen,kangradbøjesihøjeregrad,enddetof( testfremstillesidetpolitiskelandskab.mankanderfordiskutereomdenarbejdsløshedspoli( tik,derføresidag,tegneretligesånuanceretbilledeafarbejdsløshed,somdetrentfaktisk burde.informanternegiverendvidereudtrykforpåforskelligvisatydeenindsats,forat kommeiarbejde,somikkeanerkendes,hverkensocialtellerpolitisk.konsekvensenafdette er,fordenenkelte,manglendeanerkendelse,somdetfremgårafvoresresultater.densociale anerkendelse,ellermangelpåsamme,eraltsåetvigtigtaspektafarbejdsløshedensmenne( skeligekonsekvenser.viserendvidere,atlegitimeringenafdensocialepositionsomarbejds( løsafhængerafhabituelleforskellefremforspecifiktuddannelsesmæssigeforskelle.dette resultatlæggeroptildiskussionaf,hvorvidtarbejdsløshedkanundersøgessometdelfæno( menisamfundet,dereruundgåeligtoguafhængigtafuddannelse,mensomogsåkanforstås relationelt.detrelationelleaspektermagtkampenmellemarbejdsmarkedetsideologiprodu( centerogdearbejdsløse.såledeskanmanargumenterefor,atdenførtearbejdsmarkeds(og socialpolitik,somsætterindividetsansvaricentrum,ikkeeristandtilatitalesættearbejds( løshedensflersidigeogsocialefacetter,somdenoplevesafdemudendefinitionsmagt,nemlig menneskerudenforarbejdsmarkedet. 6.3*Metodeerfaringer* Voreserfaringermedinterviewmetodenharværetovervejendepositive.Isærhvordanden kvalitativemetodekanbelyseetemnemeredybdegåendeenddenkvantitativemetode.un( dersøgelsensobjektmåsåledesforståssomudvidedeudlægningerfrainformantenimodsæt( ningtilgeneraliserendestatistiskempiri,derinogengradkannegligeredenkonstruktivisti( skeontologi.ietinteraktionistiskperspektiverderrumforspontanereaktioner,somkan 34

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM åbneopfornyefortolkninger,derkontrastererdeforudindtagedeideer,ogdermedåbneop fornyefacetter. Etproblematiskaspektvedinterviewmetoden,dermånævnes,ermulighedenforatinfor( manterneharbenyttetsigafaccounting,foratfremståmindreselvkritiskeenddeegentlig er.vimenerdogikke,atderidatamaterialettegnersigetbilledeafaccounting. Viharoplevetengradafkategoritilhørighed,hvorinformantengrundetsinalderoger( hvervserfaringvillebelæredenyngreinterviewerom,hvordanverdenhængersammen.det( teerderdogtagethøjdeforianalysenafdetpågældendeinterview. Yderligereoplevedeviproblemermedatkommeindpåvoresfelt,hvilketbetødatvimåtte ændreopgavensudvælgelseskriterier.dettebetyder,atvoresinformantgruppeermeredi( versogskævendintenderet.dererenovervægtafakademikere(femudaftiinformanter( mensvikunhartofaglærteogtreufaglærte.detbetyder,atdetgrundlag,hvorpåviudtaleros oganalyserer,erlangtstørrefordenakademiskefaggruppeendfordeandrefaggrupper.det( tefremgårklarestidelanalyseto,hvorviprøveratfindekarakteristikaforhverfaggruppe,og mankanherargumenterefor,atdetervagtatkarakterisereenfaggruppeudfratoellertre informanter. Ihenholdtilundersøgelsensreliabilitetogreproducerbarhed,mådetpointeres,atvoresun( dersøgelseerinteraktionistisk(konstruktivistisk,hvorfordeslutningervifinderfremtiler skabtpåbaggrundafdetmateriale,dererkonstrueretmelleminterviewerenoginformanten. Såledesvilundersøgelsenikkekunnereproduceres.Hvorvidtreliabilitetogreproducerbar( hederefterstræbelsesværdigekriterierienkvalitativundersøgelse,derisåhøjgraderkon( tekstafhængig,problematiseresendvidereimetodelitteraturen(dahler(larsen2008:81(89).i stedetfokusereropgavenpåhåndværksmæssigvaliditetgennemvelovervejedemetodiske valgogenkortlagtundersøgelsesproces.højtvægteterdengennemgribendetransparensi metodevalgoganalysestrategi,derskalsikremulighedenforkvalitetsbedømmelseafdet fremlagtearbejde(dahler(larsen2008:85). 6.4*Begrebsarbejde* Denkvalitativemetodeharmonerergodtmeddetteoretiskeafsæt,vivalgte.Bourdieuskriver således: Behind$their$apparent$neutrality,$words$[..]$are$[..]$divided$against$themselves,$because$ the$different$classes$[...]$give$them$different$meanings $(1984:194).Resultaterneskalderforses ilysetafdetfaktum,atinformanterneudlederforskelligartedemeningerudfraspørgsmålog 35

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM situationen.bourdieu(wilken2011:47)kalderhabitusetkonstruktivistiskbegreb,dadeter enmatrixfor,hvordanmanopfatterforskelligesituationer.operationaliseringenafenensar( tetsprogliginterviewguide,en ethical$organon$common$to$all$classes (1984:194),kanderfor kunbrugeshvismansystematiskforholdersigtildetfaktum,at language$is$both$common$to$ the$different$classes$and$capable$of$receiving$different$even$opposite,$meanings$in$the$particular,$ and$sometimes$antagonistic,$uses$that$are$made$of$it. $(ibid.).derforopnåsvaliditetkunidet øjeblik,atforskerenundersøgerdeforskelligartedesocialekonnotationersomerinkorpore( redesomstrukturerendestrukturer.operationaliseringenafteori,primærtbourdieus,facili( teresafdesocialkonstruktivistiskeoginteraktionistiskeovervejelser,vihargjortos.derfor valgteviatomdefinerebegrebertiletalmentsprog,såalleinformanterkunneforstådem,dog udenattro,atdettevilleresultereienessentialistiskindsigt(wilken2011),daselv common$ words$[..]$are$invested$with$popular$or$bourgeois$connotations (Ibid.). DernæstmenerBourdieu,athabitusændrersigtrægt,hvorfordetersværtforindividetat sætteordpådelatenteforhold,derkonstituererovergangenfraetsynpåverdenentiletan( det.mankunnederfordragefordelafatgentageinterviews,medhenblikpåatsporeforskelle ift.densymbolskevoldspåvirkningpåindividet. 6.5*Metodologiske*overvejelser* Grundetvoresønskeomatfokuserepådenselvkritiskediskurskanmanargumenterefor,at viskullehaveinddragetendokumentanalyseforatundersøge,hvornårogpåhvilkenbag( grunddenselvkritiskediskursopstod,samthvorvidtdenoffentligesamfundsdebathartaget enmereselvkritiskdrejningindenfordesenesteår.dettevildoghavemedførtatantalletaf interviewsvarblevetreduceretogdermeddenanalytiskedybde. Willigproblematisereri Kritikkens$U/vending $selvkritikkensfremmarchpådenekstroverte strukturkritiksbekostning.vikandogikkeudtaleosom,hvorvidtderreeltertaleomensti( gendetendens,davoresundersøgelseeretøjebliksbilledeafhverdagenfortiarbejdsløse.en undersøgelseafdennetendensvilleforudsætteinterviewsbådemeddesammeogflereinter( viewpersoneroverenlængereperiode. 36

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM 7.*Litteraturliste* Beskæftigelsesministeriet: Hovedelementerireformen,Kontanthjælpsreform. http://bm.dk/da/beskaeftigelsesomraadet/flere%20i%20arbejde/kontanthjaelpsreform/h ovedelementer%20i%20reformen.aspx(besøgtd.15.01.14) Bourdieu,P.&Passeron,J(C.(1977):Reproduction$in$education.$Society$an$culture.London: SagePublications.Fundeti:Strand,Toril(2001):ParadoxesinPierreBourdieu'sPracticeof theory.nordiskpedagogik,vol.21,pp.197(213.oslo.isbn0901(8050 Bourdieu,Pierre&Wasquant,Loïc(1996):Refleksiv$Sociologi.ChicagoPress.OversatafSil( berbrandt,henning.hansreitzelsforlag.1.udgave,5.oplag(2009).fundeti:wilken, Lisanne(2011),Bourdieu$for$begyndere,København:HansReitzelsForlag,s.44(64. Bourdieu,Pierre&Wacquant,Loïc(2001):An$Invitation$to$a$Reflexive$Sociology.$Chicago:Chi( cagouniversitypress. Bourdieu,Pierre(1984):Distinction:$A$Social$Critique$of$the$Judgement$of$Taste.$Cambridge. HarvardUniversityPress.OversatafRichardNicefra:La$Distinction:$Critique$social$du$juge/ ment$(1979).$leseditionsdeminuit,paris.isbn0(674(21277(0. Bourdieu,Pierre(1984/1993):Sociology$in$Question.OversatfraQuestionsdesociologieaf RichardNice.London:SagePublications.Fundeti:Wilken,Lisanne(2011),Bourdieu$for$be/ gyndere,københavn:hansreitzelsforlag. Bourdieu,Pierre(1986):The$forms$of$capitaliJohnG.Richardson(ed.):Handbook$of$Theory$ an$reasearch$for$sociology$of$education.newyork:greenwoodpress,pp.241(258 Bourdieu,Pierre(1996):Symbolsk$Makt.Olso:PaxForlag.s.38(47 Bourdieu,Pierre(1997):Af$praktiske$grunde.$Omkring$teorien$om$menneskelig$handlen.Over( satafhenrikhovmark.hansreitzelsforlag.1.udgave,5.oplag.oversatfrafranskefter:ra/ sons$pratique.$sur$la$théorie$de$l action$(1994). Brinkmann,Svend2010:Etik$i$en$kvalitativ$verdeniBrinkmannogTanggaard(red.)Kvalitati/ ve$metoder:$en$grundbog.københavn:hansreitzelsforlag. Dahler(Larsen,Peter2003:At$fremstille$kvalitative$data.Gylling:SyddanskUniversitetsforlag. S.32(67 37

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Dahler(Larsen,Peter2008:At$fremstille$kvalitative$data.Gylling:SyddanskUniversitetsforlag. S.81(89 Dannemand,Henrik2013:$ Nuerdetdinegenskyldhvislivetgårskævt.Berlingske,$d. 15.11.13.http://m.b.dk/?article=27492726(Nu(er(det(din(egen(skyld(hvis(livet(gaar(skaevt (besøgtd.23.01.14) DenStoreDanske: Finanskrisen,Gyldendal. http://www.denstoredanske.dk/samfund,_jura_og_politik/%c3%98konomi/samfunds%c3 %B8konomiske_forhold/Finanskrisen(besøgtd.19.01.14) Flyvbjerg,Bent2010:Fem$misforståelser$om$casestudietiBrinkmannogTanggaard(red.)Kva/ litative$metoder:$en$grundbog.københavn:hansreitzelsforlag. Järvinen,Margaretha2005:Interview$i$en$interaktionistisk$begrebsrammeiJärvinenogMik( Meyer(red.)Kvalitative$metoder$i$et$interaktionistisk$perspektiv.$Interview,$observationer$og$ dokumenter.københavn:hansreitzelsforlag. Mik(Meyer,Nanna.ogJärvinen,Margaretha.2005: Indledning:Kvalitativemetoderietinter( aktionistiskperspektiv ijärvinenogmik(meyer(red.)kvalitative$metoder$i$et$interaktioni/ stisk$perspektiv.$interview,$observationer$og$dokumenter.københavn:hansreitzelsforlag. Olsen,Henning2003: Kvalitativeanalyserogkvalitetssikring:Tendenseriengelsksprogetog skandinaviskmetodelitteratur Sociologisk$Forskning,Vol40,No.1. Tanggaard,LeneogBrinkmann,Svend.2010:$ Interviewet:$samtalen$som$forskningsmetode i BrinkmannogTanggaard(red.)Kvalitative$metoder:$En$grundbog.København:HansReitzels Forlag. Tanggaard,LeneogBrinkmann,Svend2010: Kvalitet$i$kvalitative$studier ibrinkmannog Tanggaard(red.)Kvalitative$metoder:$En$grundbog.København:HansReitzelsForlag. Thomsen,J.P.2008:Social$differentiering$og$kulturel$praksis$på$danske$universitetsuddannel/ ser.roskildeuniversitetscenter Undervisningsministeriet: Danmark2020,Regeringen. http://uvm.dk/uddannelser/folkeskolen/styring(og( ansvar/~/media/uvm/filer/aktuelt/pdf10/10224_danmark2020.ashx(besøgtd.19.01.14) 38

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM Wilken,Lisanne(2011),Bourdieu$for$begyndere.København:HansReitzelsForlag,s.44(64. Bourdieu1984/1993:73(74 Willig,Rasmus2013:Kritikkens$U/vending.København:HansReitzelsForlag * * * * 39

Arbejdsløse*og*Selvkritik D.24/1(14 Hold1 DDS&ESM 8.*Bilag* 40