SO2 Portfolio/Præsentationsmappe Af Navn: Safa Sarac Fødselsdato: 05.06.1993 Klasse: 3.4 Skole: Htx Roskilde Tekniske Gymnasium Dato: 31. marts 2012
Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 1.1) Studiekompetenceliste... 3 2. De udvalgte arbejder... 4 2.1) Krop og Sundhed... 4 2.1.1) Resume/Introduktion... 4 2.1.2) Begrundelse... 4 2.1.3) Opgavens faglige mål fokus... 4 2.2) Industrisamfundet i Danmark 1880-1940... 5 2.2.1) Resume/Introduktion... 5 2.2.2) Begrundelse... 5 2.2.3) Opgavens faglige mål fokus... 5 2.3) Rumlige figurer... 6 2.3.1) Resume/introduktion... 6 2.3.2) Begrundelse... 6 2.3.3) Opgavens faglige mål fokus... 6 2.4) Terror; Medier og meningsdannelse... 7 2.4.1) Resume/Introduktion... 7 2.4.2) Begrundelse... 7 2.4.3) Opgavens faglige mål fokus... 7 Bilag 1: 2.1 Faglige mål... 8
1. Indledning Efter 3 års studie på HTX har jeg opbygget og forbedret mine kompetencer indenfor mange forskellige områder. For at tydeliggøre disse udviklinger, har jeg valgt at inddrage følgende afleveringer til min præsentationsmappe: - Krop og sundhed (1.g - rapport) o Inkluderede fag: Teknologi B, samfundsfag C, biologi C, kemi B - Industrisamfundet i Danmark 1880-1940 (2.g - rapport) o Inkluderede fag: Teknologi B, teknologihistorie C - Rumlige figurer (3.g - rapport) o Inkluderede fag: Matematik A og programmering C - Medier og meningsdannelse (3.g - stil) o Inkluderet fag: Dansk A Ud fra de fire udvalgte arbejder skal jeg i det hele taget sætte de seks overordnede studiekompetencer i fokus. Lidt nedenfor er de 6 overordnede studiekompetencer beskrevet kort, og i denne opgave skal jeg evaluere mig selv i henhold til disse kompetencer. Jeg har selvfølgelig udvalgt mine opgaver, der er lavet i løbet af de 3 år på HTX, således at de kan sammenlignes indenfor de forskellige studiekompetencer og hermed illustrere min personligudvikling. Efter at have givet en kort introduktion og begrundelse for mine udvalgte arbejder, vil jeg efterfølgende lave en tilføjelse, hvor man kan se hver enkelte arbejdes faglige mål, som er direkte taget fra opgaveformuleringerne. Dette vælger jeg at tage med, netop for at give læreren og censoren et større overblik - (faglige mål ses også under afsnittet: Bilag 1) 1.1) Studiekompetenceliste Læringsteori og læreprocesser - indlæringsmetoder, læseteknik, notatteknik, planlægningsværktøjer. Arbejdsformer - kollektive og individuelle arbejdsformer, projektarbejde. Informationssøgning - metoder, vurderingsværktøjer, anvendelse af kilder. Videnskab og vidensformer - Videnskabelige metoder, hypoteser og modeller, argumentationsanalyse, udvalgte videnskabsteoretiske tankegange. Formidling og formidlingsteori - kommunikationsanalyse, præsentationsformer og -teknikker. Evalueringsteorier og evalueringsværktøjer -formativ og summativ evaluering.
2. De udvalgte arbejder 2.1) Krop og Sundhed - Inkluderede fag: Teknologi B, samfundsfag C, biologi C, kemi B. - Genre: Tværfagligt projekt - Gruppearbejde. 2.1.1) Resume/Introduktion I dette projekt arbejde jeg med problemstillingen om danskernes sundheds, motions og madvaner. I den første del af rapporten analyseres hvordan sundhedsforholdende i de forskellige befolkningsgrupper, såsom studenter, kontormedarbejdere og ikke mindst højt uddannede, er. Den anden del går ud på at udføre et par konditests. I rapporten blev der desuden lavet en spørgeskemaanalyse ind på Lectio, så vi netop kunne se hvor sund eller usund folk i vores alder var/er. I forbindelse med vores tema, krop og sundhed, har vi set en film med titlen Super Size Me. Vi har efterfølgende analyseret og givet en kort resume af denne film. 2.1.2) Begrundelse Grunden til at jeg netop har valgt dette projekt, er at jeg vil vise, hvor ustruktureret og uplanlagt vores rapport så ud, i 1.g. Her får jeg lejlighed til at beskrive hvor stor en rolle planlægningen og arbejdsfordelingen har. Samarbejdet i gruppen fungerede desuden ikke helt godt, mens kildehenvisningerne var angivet forkert. Jeg kan huske at den ene af gruppemedlemmerne vil styre hele gruppen, hvilket jeg ikke var så glad for. I denne del af min præsentation vil jeg mest fokusere på arbejdsformer, informationssøgning, læringsteori og læreprocesser. Her får jeg også har mulighed for at vurdere og sammenligne disse kompetencer, i forhold til nogle af de andre udvalgte arbejder. 2.1.3) Opgavens faglige mål fokus (Metoder, samspil mellem fag, videnskab og vidensformer) - lære at bruge teori og metoder fra forskellige fag på virkelige problemstillinger, - udvikle evnen til at sætte jer ind i nyt stof, - udvikle evnen til at indsamle relevante kilder og vurdere dem kritisk, - udvikle evnen til at analysere kildematerialet ved hjælp af fagenes terminologi, - udvikle evnen til at anvende IT-værktøjer til skriftlig formidling, - blive bedre til at indgå i samarbejdsrelationer på grundlæggende niveau.
2.2) Industrisamfundet i Danmark 1880-1940 - Inkluderede fag: Teknologi B, teknologihistorie C. - Genre: Tværfagligt projekt - Gruppearbejde. 2.2.1) Resume/Introduktion I dette tværfaglig projekt arbejdede vi i fagene teknologi og teknologihistorie, hvor emnet var; Industrisamfundet i Danmark 1880-1940. Ud fra vores emne har vi valg at konkretisere vores underordnede emne, så vi helt specifikt har valgt at fokusere på elektrificeringen af det danske samfund. Vi har arbejdet med forudsætningerne for at elektriciteten kunne slå igennem i Danmark, det elektriske netværks opbygning i forhold til udlandet og hvorfor det så ud som det gjorde. Mere specifikt skulle vi analysere de samfundsmæssige forudsætninger for den valgte teknologi i industrisamfundet, hvor vi herunder skulle analysere teknologiens udvikling og dens konsekvenser. Vi skulle derudover udarbejde et værkstedsprodukt, hvor vi i gruppen havde valgt at udarbejde en dynamo. 2.2.2) Begrundelse Denne opgave er valgt i forlængelse af den forrige opgave, altså til sammenligning. I denne opgave var planlægningen, brainstormen, samarbejdet, arbejdsfordelingen, kildehenvisningerne og m.m. i højsædet. Vi indsamlede og bearbejde relevante informationer som vi kunne dokumentere i rapporten. En af grundene til jeg netop har udvalgt dette projekt, er at vi i gruppen selv havde dannet et helt nyt projekt. Det vil sige at vi lavede nogle projektbeskrivelser og fik feedback på dem, og ud fra de feedbacks forbedrede vi vores idéer. Inden vi gik i gang med projektet med skrev vi vores mange tanker ned på papir, hvilket hjalp os med at vælge et interessant emne, samt et godt produkt. I denne del af min præsentation vil jeg mest fokusere på informationssøgning, arbejdsformer, videnskab og vidensformer som kompetencer. 2.2.3) Opgavens faglige mål fokus (Metoder, samspil mellem fag, videnskab og vidensformer) Metoder - anvende relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsormer - søge, vurdere, udvælge og bearbejde kilder i enkelte fag og i samspillet mellem fagene - dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb - dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer. Samspil mellem fag - Producere viden om praktisk-teoretiske problemstillinger i samspillet mellem fag - Kombinere fagenes metoder og skabe sammengæng i faglig viden inden for det enkelte fag og fagene mellem - Udvikle kommunikative færdigheder, især ved formidling af videnskab og teknik.
2.3) Rumlige figurer - Inkluderede fag: Matematik A og programmering C. - Genre: Tværfagligt projekt - Gruppearbejde. 2.3.1) Resume/introduktion Denne tværfaglige projektopgave er lavet i samarbejde med fagene Programmering C og Matematik A. Rapporten er bearbejdet af to 3. års elever studerende på det tekniske gymnasium, HTX, i Roskilde. I forbindelse med fagene Programmering og Matematik, havde vi fået til opgave at designe en rumlig figur, lave matematiske beregninger på denne, samt lave en grafisk brugerflade som visualiserer vores figur i 3D. Vi havde i gruppen valgt at være beskæftigende med en el-pære, hvor programmeringssproget Lazarus og Python blev anvendt. 2.3.2) Begrundelse Grunden til at jeg har udvalgt dette tværfaglige projekt som en del af min portfoliomappe, er netop for at beskrive hvordan et projekt, i fagene matematik og programmering, kan gribes an. Jeg synes nemlig selv at et projektforløb i faget teknologi er væsentlig anderledes end et projektforløb i faget programmering, og selvfølgelig også i matematik. I denne opgave var vi nødt til at være særlige opmærksomme på opgavens struktur, da vi ikke er så glade for at miste den røde tråd. Det lykkes os at lave en kombination, strukturmæssigt, af fagene matematik og programmering. Denne projektopgave er også blevet brugt til et åbent hus arrangement i HTX, da den var god til at beskrive vores studieretning. I denne del af min præsentation vil jeg fokusere på kompetencerne formidling og formidlingsteori, evalueringsteorier og evalueringsværktøjer. 2.3.3) Opgavens faglige mål fokus (Metoder, samspil mellem fag, videnskab og vidensformer) - Videreudvikle evnen til at anvende fagligt relevante studieteknikker og arbejdsmetoder, herunder specielt planlægningsværktøjer, - Videreudvikle evnen til at arbejde problemorienteret, - Videreudvikle evnen til at producere viden om praktisk-teoretiske problemstillinger i samspillet mellem fag, - Videreudvikle evnen til skriftlig formidling og arbejde med relevante IT-værktøjer.
2.4) Terror; Medier og meningsdannelse - Inkluderet fag: Dansk A - Genre: Analyse og fortolkning - Individuelt. 2.4.1) Resume/Introduktion I faget dansk fik vi tildelt et tidligere eksamenssæt fra 2006). Her havde vi mulighed for at vælge mellem flere forskellige opgave. Jeg har valgt at arbejde med opgave 4, som lyder på; medier og meningsdannelse. Denne opgave gik ud på at analysere et uddrag fra TV-avisen, DR1. Jeg skulle komme ind på redaktionens vinkling af historierne og brug af virkemidler. I forlængelse af analysen skulle jeg diskutere mediernes rolle i forhold til meningsdannelse i samfundet. Derudover skulle jeg ydereligere inddrage et eller flere tekster fra eksamenssættet, hvor jeg valgte at inddrage en kronik af politikken, ved overskriften: Terrorismens logik. Her nævner forfatteren mediernes indflydelse på begrebet terror, og det hjælper mig med at sætte min analyse i et større perspektiv. 2.4.2) Begrundelse Jeg synes ikke at en stil skal undervurderes. En danskstil går ikke blot ud på at skrive et par siders tekst. Vejen til et 12-tal i sådan en danskstil er ikke kort. Man skal nemlig kunne sætte struktur på opgaven, formulere sig kort og præcis, inddrage hovedsynspunkterne i evt. en artikel, inddrage flere forskellige tekster, argumentere for ens egne holdninger og det vigtigste er, inden man skal aflevere opgaven, så skal der læses korrektur på den, endda optil flere gange. I forhold til de forrige tre projekter, så er denne opgave lavet individuelt. I denne del af min præsentation vil jeg fokusere på kompetencerne formidling og formidlingsteori, arbejdsformer, læringsteori og læreprocesser. 2.4.3) Opgavens faglige mål fokus (Metoder, samspil mellem fag, videnskab og vidensformer) I denne opgave indgår der kun et fag og derfor har vi kun at gøre med metoder. Disse metoder har jeg selv valgt at inddrage: - vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsformer - vælge og anvende skriftlig fremstillingsform til forskellige teksttyper - dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer.
Bilag 1: 2.1 Faglige mål Eleverne skal kunne følgende: Metoder vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsformer vælge og anvende skriftlig fremstillingsform til forskellige teksttyper søge, vurdere, udvælge og bearbejde kilder i de enkelte fag og i samspillet mellem fagene dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde. Samspil mellem fag redegøre for sammenhænge mellem den teknologiske udvikling og samfundsudviklingen i udvalgte eksempler demonstrere praktisk indsigt i innovative processer og metoder til idégenerering producere viden om praktisk-teoretiske problemstillinger i samspillet mellem fag kombinere fagenes metoder og skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og fagene imellem udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt, især ved formidling af videnskab og teknik udvælge, behandle og formidle centrale flerfaglige emner i en skriftlig opgavebesvarelse. Videnskab og vidensformer redegøre for tanker og teorier, der ligger bag erkendelse inden for teknologiske, naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanistiske fagområder redegøre for forskellige videnskabelige metoders mulighed for at bidrage til en konkret problemløsning redegøre for, hvordan viden produceres og tilegnes inden for forskellige fagområder.