CFU oktober 2013 Elever med særlige forudsætninger www. www.matriarq.dk 1.dk
To kursusdage Barnet Målgruppen Kendetegn De tre begavelser Asynkron udvikling Høj IQ vs. ADHD Høj IQ vs. Asperger Pseudodiagnoser/ Twice Exceptional Barnet - underpræstation - perfektionisme - barnet i klassen Familien - Underpræsterende forældre - skole/hjem samarbejde Pædagogisk tilgang www.matriarq.dk 2
Dagsprogram d. 10. oktober 2013 Lektionnr. Klokkeslæt Emne 1 9:00 Velkommen Gennemgang af kurset Præsentation af deltagere 2 10:15 Med særlig forudsætninger 3 11:15 De tre begavelser - 12:15 12:45 Frokost 4 12:45 Asynkron udvikling 5 14:00 Diagnoser og misdiagnoser www.matriarq.dk 3
Barnet Afgrænsning af målgruppen www.matriarq.dk 4
Først udredning af begreber Intelligent Begavet Klog Talentfuld Kompetent Med stort potentiale? Evner indenfor
Gardners Multiple Intelligenser en breddeteori Logik Sprog Musik Spatial Kropslig Natur Interp. Intrap.
Klokkekurven en dybdeteori X-akse: IQ Y-akse: antal mennesker
Differentiering mellem begreber Intelligens g Begavelser intellektuel Begavelser sansende Begavelser kreativ Evner Logik, sprog, kreativitet, kropslig Kompetencer/evt. på talentniveau MILJØ
Den differentierede model over arv og miljø ARV/Potentiale Intelligens g Begavelser Intellektuel Sanselig/ Intuitiv Kreativ Evner Kropslig Logisk Sproglig Kreativ Interpersonel Intrapersonelle Katalysatorer Fysik, evt. handicap, Modenhed og andre træk LÆREPROCESSEN Miljømæssige Katalysatorer Social klasse, skole, forældre LÆRERE, fritid KOMPETENCER/ (? talenter ) Discipliner Akademisk Fritid Social Domæner Akademisk; sprog skrive en bog Fritid; fodbold madlavning
Lidt mere af det hele 130 100 70
velbegavet vs. særligt forudsat Er interesseret Er ekstremt nysgerrig Har gode idéer Har vilde skøre idéer Ironisk Sarkastisk Svarer på spørgsmålene Stiller spørgsmål ved svarene Er i toppen af klassen Er forud for klassen Lærer let Ved det allerede Populær blandt jævnald. Foretrækker voksne Husker godt Gætter godt Modtager information Bearbejder information Kan lide at gå i skole Kan lide at lære Holder af struktureret Trives med kompleksitet læring Har to-tre talenter Har mange talenter
Stephan hvis du går ud og leger nu, må du læse atomfysik en time inden du skal i seng..
Barnet De tre stereotyper af høj begavelse www.matriarq.dk 13
Intellektuel bagud modenhedsmæssigt
Sansende/empatisk kontrollerende, blander sig i ALT
Kreativ rodet/distræt/hyperaktiv?
POSITIVE INTELLEKTUELLE TEGN NEGATIVE INTELLEKTUELLETEGN Opfatter verden faktuelt Tidligt boglig Tidligt stort ordforråd ( spørgende ) Ekstremt nysgerrig God observationsevne Flair for logisk tænkning Flair for årsag-virkning ( klæbehjerne ) God hukommelse Kan kræve meget undervisning Voksne tror, man er mere moden end man er Kan talen som redskab men IKKE kommunikere Spørger til man bliver sindssyg Igen voksne tror, man er mere moden end man egentlig er! Selvretfærdig Påtaler ofte andres selvmodsigelser ( for to måneder siden, gjorde du ( andet noget Analyserer og ræsonnerer abstrakt, men rationelt Stor koncentrationsevne/fordybelse Kan have svært ved andres følelser Distræt
POSITIVE SANSELIGE/INTUITIVE TEGN NEGATIVE SANSELIGE/INTUITIVE TEGN Opfatter verden gennem sanser Ekstrem hørelse Ekstrem lugtesans Letpåvirkelig af farver ( oplevelser Følsom (over for bemærkninger, Vil gerne undervise andre Oversensibel alt påvirker en, selv mærker i tøjet kan virke hysterisk Blander sig til andre bliver rigtig trætte af en og mener, man skal passe sit eget liv Kan virke meget kynisk/sarkastisk Stor retfærdighedssans på andres vegne Ekstrem empati føler andres følelser (? synsk ) Ekstrem intuition Svært ved at sige fra føler andres følelser Aner ikke, hvem man selv er Mangler autoritetstro har gennemskuet folk Løser problemer intuitivt frem for rationelt ( klæbekrop ) Oplevelser sidder i dem længe Bliver fortabt snarere end fordybet Har svært ved at forklare, hvordan de kom frem ( korrekt til løsningen ( det føles Bærer nag one strike and you are out! Har meget nemt ved at miste sig selv
POSITIVE KREATIVE TEGN Opfatter verden på sin egen måde Fantasifuld Har imaginære venner Leger med ord og idéer NEGATIVE KREATIVE TEGN Vil selv bestemme indlæringsform Dagdrømmer - virker apatisk ELLER - har meget højt aktivitetsniveau - flyvsk/overfladisk, har dårlig koncentration Ordkløver Udviser fleksibilitet ser gerne en sag fra flere sider Virker bevidst provokerende (... også måske (er det Viser originale idéer og produkter Kan også udbygge andres med nye detaljer Sofistikeret humor Enorm flair for uventede forbindelser ( indhold (ser skabeloner frem for Tilføjer eller ændrer på lærerens instrukser for at gøre en opgave sjov eller mere passende Bliver meget utålmodig ved rutinearbejde og gentagelser Mister interessen, når det indledende arbejde er gjort Upassende humor Kan virke meget forstyrrende for resten af klassen pga. konstante bemærkninger Kan være et stort irritationsmoment for læreren, som måske ikke ser opførslen som det opråb mod understimulering, det faktisk er!? Selvstændig tør skille sig ud Udpræget enspænder, ham den underlige
Barnet Asynkron udvikling
Asynkron udvikling
Liste med kendetegn og hvad så.. Bevidst og årvågen gennem barndommen Opmærksom på mange fænomener Højt aktivitetsniveau (kan have) lille søvnbehov Avanceret udvikling Ivrigt observerende Ekstremt nysgerrig God hukommelse Tidligt og veludviklet ordforråd Lærer hurtigt Kan tænke og ræssonere abstrakt Følsom Perfektionist Puslespil mv. foran fysisk alder Udpræget retfærdighedssans Søger voksenkontakt
Knud Illeris trekantsmodel
The triangular model and the individual
Asynkron udvikling eksempel barn 10 år Kognition/ Intellektuel 14 år Psykodynamik/ Modenhed 6-8 år Bevidst og årvågen opmærksom på mange fænomener avanceret udvikling tidligt og veludviklet ordforråd lærer hurtigt tænker og ræsonnerer abstrakt puslespil mv foran fysisk alder god hukommelse Søger voksenkontakt Samfundsmæssig/ LÆREREN Følsom perfektionistisk højt aktivitetsniveau (lille søvnbehov) udpræget retfærdighedsans
Barnet Høj IQ vs. ADHD
Er det høj IQ eller ADHD? Hvad skal være udelukket før man tænker ADHD? Depression Angst Indlæringsvanskeligheder Optagethed mht personlige problemer Urealistiske forventninger Kedsomhed pga. mismatch mellem evner og forventninger Dårlige søvnvaner / dårlig kost Medicin, som gives i anden sammenhæng
Er det høj IQ eller ADHD Høj IQ Dårligt fokus, kedsomhed og dagdrømmeri i specifikke situationer Lav tolerance ifht udholdenhed i opgaver, der synes irrelevante Dømmekraft er bagud ifht. Intellekt Intensitet giver magtkampe med autoriteter Højere aktivitetsniveau, lille søvnbehov Stiller spørgsmålstegn ved regler, vaner og traditioner ADHD Dårlig til at holde koncentration i næsten alle situationer Formindsket udholdenhed i opgaver, som ikke har umiddelbare konsekvenser Impulsiv dårlig evne til at udsætte Forringet respons på kommandoer om at regulere eller hæmme adfærd i sociale situationer Højere aktivitetsniveau, rastløse Besvær med at følge regler og retningslinier
Er det høj IQ eller ADHD? Hvornår er det sandsynligvis ikke ADHD? Problemerne starter, når barnet starte i skole Svar, som gives uden at række hånden op, er som regel korrekte Laver ikke ting færdige med vilje (særligt rutinearbejde) Afbrydelse i samtaler er som regel for at korrekse andre Består opmærksomhedsprøve og kan skifte fokus, hvis barnet er interesseret Har selektiv evne til at fokusere på ting, der har interesse og fjerne sig fra ting, der ikke har Har lang svartid, når spurgt om noget, men giver gennemtænkte svar
Er det høj IQ eller Aspergers Syndrom? Introvert personlighed Problemerne forsvinder, når han/hun lærer folk at kende Forstår ordspil, når han/hun er opmærksom på det Interesseområder har subkulture fx rollespil eller Star Wars Tænker abstrakt Bliver usikker og ked af det, når regler ændres og kontrol mistes + kreativitet og sætter gerne reglerne op selv.. Aspergers Syndrom Problemerne fortsætter over tid Tager alting bogstavligt uanset, hvor mange gange man prøver at lære dem noget andet Interesseområder er næsten usmagelige og dele ikke af eller med andre (frituregryder) Tænker konkret og bogstavligt Kan ikke fungere, hvis regler ændres Skal have andre til at sætte strukturen
Hvad kan vi selv prøve af? http://www.sengifted.org/archives/articles/before-referring-a-gifted-child-for-addadhd-evaluation
Barnet Høj IQ vs. Aspergers
Er det høj IQ eller Aspergers Syndrom? Hvornår er det sandsynligvis ikke Asperges? Relative normale relationer med personer, som deler interesser eller er ligeværdig Kan trives med et højt abstrationsniveau Har (teoretisk) indsigt i andres følelser Kan vise empati og sympati i mange situationer Har forståelse for, hvordan hans adfærd påvirker andre Ved, hvordan andre opfatter ham Forstår metaforer
De tre p'er Perfektionisme ( på Punktlighed (mangel Prokrastination = Pseudodiagnose?
Twice exceptional Indlærings vanskelighed Ordblind Talblind Staveblind Blind Døv Farveblind Vanskeligt ved at indlære!! Understimuleret og derfor underpræsterende (For) kreativ Bruger IQ til at skjule IQ Tosproget Personlige problemer For tidlig motorisk udvikling
Hjemmesider www.bmsf.dk www.worldgifted2015.com www.mentiqa.dk www.olekyed.dk www.echa.info www.world-gifted.org www.sengifted.org
info@matriarq.dk www. www.matriarq.dk 37.dk