SYGEPLEJERSKEUDDAELSE. Studieplan

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE Studieplan MODUL 7 SOA12 Relationer og Interaktioner Sygepleje, Farmakologi, Psykologi, Pædagogik og Kommunikation University College Lillebaelt 1 1. Marts 2013 Modul 7 Relationer og Interaktioner

Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Indholdsfortegnelse Beskrivelse af modulet... 4 Modulets opbygning... 4 Beskrivelse af faget Psykologi... 6 Beskrivelse af faget Pædagogik... 6 Beskrivelse af faget Kommunikation... 6 Beskrivelse af faget Farmakologi:... 6 Orientering til ekstern prøve modul 7... 7 Sygepleje... 8 Introduktion til sygeplejefaget... 8 Case 1.1: Den professionelle relation etablering af den professionelle relation mellem sygeplejerske og patient.... 9 Et dobbelt perspektiv på den professionelle relation... 11 Dilemmaer i relationen... 13 Case 1.2: Den professionelle relation forståelse af dilemmaer og konflikter i det professionelle arbejde med patienten... 14 Kommunikative udfordringer i relationen... 16 Dilemma/ kommunikationsøvelser... 16 Case 2: At undervise patient og pårørende... 18 Case 3 del 1: Sygeplejefaglige problemstillinger ved det syge barn/ unge og dets pårørende/familie... 20 Barnet som patient... 22 Patientfortælling (case 3)... 24 Case 3 del 2: Sygeplejefaglige problemstillinger ved den unges møde med sundhedsvæsenet... 25 Farmakologi... 27 Almen farmakologi... 27 Psykologi... 35 Udviklingspsykologi... 35 Udviklingspsykologi... 36 Udviklingspsykologi... 36 Kriser... 38 Krisereaktioner og interventioner... 39 Pædagogik... 40 Introduktion til pædagogik... 40 Læring... 41 Didaktik Analyse af forudsætninger og undervisningsprogrammer... 42 Didaktik... 44 University College Lillebaelt 2 1. Marts 2013 Modul 7 Relationer og Interaktioner

Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Pædagogiske grundsyn - sundhedspædagogik... 45 Pædagogisk grundsyn og didaktik - fokus på dannelse... 46 Didaktik - fokus på vurdering og evaluering... 47 Kommunikation... 48 Kommunikationsprocessen... 48 Verbal og nonverbal kommunikation... 49 Skriftlig kommunikation... 50 Bilag 1... 52 Præsentations porte folie... 52 Bilag 2... 53 Fastlagt studieaktivitet i sygepleje... 53 Bilag 3... 55 Case med spørgsmål omhandlende patienter som smertelindres vha. morfinpræparater... 55 University College Lillebaelt 3

Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Beskrivelse af modulet Modulet retter sig imod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet fokuserer ligeledes mod pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i patient og sygeplejerske samspillet. De fag der studeres på modul 7 er, udover sygeplejefaget de humanistiske fag: psykologi, kommunikation og pædagogik, samt det sundhedsvidenskabelige fag farmakologi. Modulplanen for og Svendborg danner udgangspunkt for studieplanen. (link til modulplan: http://esdhweb.ucl.dk/178479.modulplan%2007%20- %20Relationer%20og%20interaktioner%20-%2009-2012.pdf:) Modulets opbygning Modulet er struktureret omkring de 3 sygplejefaglige cases Case 1.1 og 1.2 Case 2 Case 3 Den professionelle relation Den professionelle relation, herunder værdier i relationen, kommunikation med patient og pårørende, samt forståelse af dilemmaer og konflikter i relationen At undervise patient og pårørende- i forhold til det syge barn og dets pårørende/familie At undervise patient og pårørende- fokus på den ny diagnosticerede patient med enten, livstruende forventet kronisk, og eller invaliderende sygdom Sygeplejefaglige problemstillinger ift. det syge barn eller den unge og dets pårørende Patientologi, med fokus både på det syge barn og dets oplevelse af mødet med sundhedsvæsnet,. Sygeplejefaglige vurderinger og interventionsmuligheder herunder behandling med medicin Modul 7 indeholder fem fag: Sygeplejefaget, pædagogik, psykologi, kommunikation og farmakologi. I fagene pædagogik, psykologi, kommunikation og farmakologi er der grundbøger, som du forventes at anskaffe. I fagene sygepleje, pædagogik, og psykologi har vi samlet en del af den anbefalede modullitteratur i et kompendium (som kan købes i receptionen og er mærket med * i litteraturliste). Vi gør opmærksom på, at du udover modullitteratur, selv supplerer med anvendelse af selvvalgt litteratur, som er udviklings- og forskningsbaseret litteratur. Der vil blive afholdt workshops i litteratursøgning. I tæt sammenhæng med sygeplejen indgår fagene psykologi, kommunikation, pædagogik og farmakologi. Udover at arbejde med cases indgår der øvelser. University College Lillebaelt 4

Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Modul 7 afsluttes med en ekstern prøve, det er en kombineret skriftlig og mundtlig prøve i grupper på baggrund af en skriftlig synopsis, hvor alle fagene indgår. Vejledning til synopsis starter i sidste halvdel af modulet Beskrivelse af sygeplejefaget: Sygeplejefaget er det styrende for hele modulet og den gennemgående undervisningsform er problembaseret læring PBL. Der arbejdes problembaseret med de 3 cases, der alle tager afsæt i konkrete sygplejefaglige situationer. Der vil indgå en række ressourceoplæg i case forløbene, hvor både patientologiske og curologiske perspektiver inddrages. Undervisningen i sygeplejefaget foregår fortrinsvis i basisgrupper, hvor de øvrige fag er i tre basisgrupper eller holdundervisning De centrale elementer/ indhold er: Case 1.1: Den professionelle relation etablering af den professionelle relation mellem sygeplejerske og patient. Case 1.2: Den professionelle relation forståelse af dilemmaer og konflikter i det professionelle arbejde med patienten. Case 2: At undervise patient og pårørende i forhold til det syge barn og dets pårørende/familie. Case 3: Del 1 og 2 Sygeplejefaglige problemstillinger ift. det syge barn / unge og dets pårørende University College Lillebaelt 5

Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Beskrivelse af faget Psykologi Udviklingspsykologi Krisetilstande Krise reaktioner og interventioner Det centrale element udviklingspsykologi, indeholder psykodynamiske teorier og perspektiver på den kognitive udvikling. Psykologiske krisetilstande rummer kriseteori og teori om angst. Beskrivelse af faget Pædagogik Faget pædagogik er tilrettelagt ud fra følgende centrale elementer: Patientundervisning, som indeholder information, vejledning og undervisning. Didaktik, som handler om hvordan patientundervisning kan tilrettelægges. Pædagogiske grundsyn, hvilken betydning sygeplejerskens eget syn på læring har for undervisning og læring, herunder sundhedspædagogik. Undervisningen vil foregå 3 basisgrupper sammen, hvor der veksles mellem oplæg, øvelser og diskussion. Undervisningen lægger op til den fastlagte studieaktivitet i sygepleje (Case 3). Beskrivelse af faget Kommunikation I sundhedsvæsenet skal vi være i stand til at kommunikere med de mennesker, der søger vores hjælp for at finde ud af, hvordan vi kan hjælpe. Kommunikationsprocessen Verbal og nonverbal kommunikation Skriftlig kommunikation Beskrivelse af faget Farmakologi: Faget farmakologi har fokus på almenfarmakologi I almenfarmakologi skal du skaffe dig indsigt i hvad faget farmakologi handler om. Du skal få en forståelse for, hvad den almene farmakologi omfatter, hvad lægemiddelregning er og hvordan man laver lægemiddel- /medicinregning. University College Lillebaelt 6

Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Orientering til ekstern prøve modul 7 Spørgetime med henblik på synopsis Gruppeprocesser og samarbejde (Se indhold for disse timer i studieplan for Studiemetodik gennem uddannelsen) University College Lillebaelt 7

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Introduktion til sygeplejefaget Læringsaktivitet: (1 Lektion for hele holdet) Forberedelse inden denne lektion: At du har orienteret dig i modul- og studieplan Der introduceres til sygeplejefaget på modul 7,samt præsentations port folie og den planlagte studieaktivitet. University College Lillebaelt 8

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Case 1.1: Den professionelle relation etablering af den professionelle relation mellem sygeplejerske og patient. Mål Mål der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden: Viden Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter relateret til udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger Beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden indenfor modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdaget sygdom af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art Færdigheder: Anvende viden om psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patient sygeplejerske relationen og interaktionen Kompetencer: Indgå i et samarbejde om og tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner Vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet: Problembaseret læring i basisgrupper. 2 lektioner: Opstart case 1.1 (case udleveres ved opstart). Her fokuserer basisgruppen på problemstillinger i case, undersøger læringsbehov og udarbejder læringsmål. Der arbejdes individuelt med læringsmålene. 2 lektioner: Videndeling case 1.1- Her udveksler basisgruppen den viden, som er fremkommet under de individuelle studier. Der udarbejdes præsentations port folie i denne periode (se bilag1) Forberedelse: Genlæs litteratur fra ressourceforelæsning Et dobbelt perspektiv på den professionelle relation og læs nedenstående modul litteratur. University College Lillebaelt 9

Studieplan Modul 7 Sygepleje Modullitteratur: Bruun Jensen, B. 2000, "Handlekompetence, sundhedsbegreber og sundhedsviden" in Læring i sundhedsvæsenet, eds. L. Hounsgaard & J. Juul Eriksen, 1. udgave edn, Munksgaard Danmark, Kbh., pp. 191-212 ISBN 9788762802926 * Travelbee, J. 2002, Mellemmenneskelige aspekter i sygepleje, 1. udgave edn, Munksgaard Danmark, Kbh. ISBN 9788762801967. University College Lillebaelt 10

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Et dobbelt perspektiv på den professionelle relation Lektionerne knytter sig til det centrale element: Den professionelle relation Etablering af den professionelle relation mellem sygeplejerske og patient. MÅL: Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/ indhold er: Viden: - Beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden indenfor modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder: - Reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdaget sygdom af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art - Identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed - Anvende viden om psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patient sygeplejerske relationen og interaktionen Læringsaktivitet: (2 lektioner) University College Lillebaelt 11

Studieplan Modul 7 Sygepleje En ressource forelæsning i relation til case 1 for hele holdet. Her præsenteres modsatrettede, men umiddelbart ligeværdige professionelle sygeplejefaglige tilgange til patienten med udgangspunkt i Kari Martinsen og Rosemarie Rizzo Parse. Disse diskuteres efterfølgende med fokus på den professionelle relation Modullitteratur: Bruun Jensen, B. 2000, "Handlekompetence, sundhedsbegreber og sundhedsviden" in Læring i sundhedsvæsenet, eds. L. Hounsgaard & J. Juul Eriksen, 1. udgave edn, Munksgaard Danmark, Kbh., pp. 191-212 ISBN 9788762802926* Parse, R.R. 1998, The human becoming school of thought: a perspective for nurses and other health professionals, Sage, Thousand Oaks, Calif. ISBN 0-7619-0582-0. pp. 71-80.* Martinsen, K. 2000, Øyet og kallet, Fakbokforlaget, Bergen ISBN 82-7674-216-5. pp. 9-46.* University College Lillebaelt 12

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Dilemmaer i relationen Lektionerne knytter sig til det centrale element: Den professionelle relation. Mål: Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/ indhold er: Viden Kan søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner. Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Færdigheder Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet (2 lektioner) Dialogbaseret undervisning i relation til case 1 (3 basisgrupper), hvor der er fokus på de elementer, som kan karakterisere dilemmaer i sygeplejerskens professionelle relation til patienten. Oplægget tager udgangspunkt i nedenstående forskningsartikel med henblik på at drøfte denne med inddragelse af jeres erfaringer med den professionelle relation. Modullitteratur Zoffmann, V. & Kirkevold, M. 2009, "Liv versus sygdom i vanskelig diabetesomsorg", Klinisk sygepleje, vol. 23, no. 1, pp. 57-70. * University College Lillebaelt 13

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Case 1.2: Den professionelle relation forståelse af dilemmaer og konflikter i det professionelle arbejde med patienten. Mål Mål der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden: Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Færdigheder Kan søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter relateret til udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Anvende viden om psykologiske og pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patientsygeplejerske relationen og interaktionen Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet: Problembaseret læring i basisgrupper. 1 lektion: Opstart case 1.2 (case udleveres ved opstart). Her fokuserer basisgruppen på problemstillinger i case, undersøger læringsbehov og udarbejder læringsmål. Der arbejdes individuelt med læringsmålene. 2 lektioner: Videndeling case 1.2- Her udveksler basisgruppen den viden, som er fremkommet under de individuelle studier. University College Lillebaelt 14

Studieplan Modul 7 Sygepleje Forberedelse: Genlæs litteratur fra ressourceforelæsning og læs nedenstående modul litteratur. Modullitteratur. Hølge-Hazelton, B. 2004, "Det bliver på min egen måde", Sygeplejersken, vol. 104, no. 21, pp. 14-19 http://www.sygeplejersken.dk/sygeplejersken/default.asp?intarticleid=11520&menu=195009* University College Lillebaelt 15

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Kommunikative udfordringer i relationen Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/ indhold er: Viden: Anvende viden om psykologiske pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patientsygeplejerske relationen og interaktionen Kan reflektere over patient-sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med ny opdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og /eller invaliderende art Læringsaktivitet: (2 lektioner) I relation til case 1 vil der i en forelæsning for hele holdet blive præsenteret kommunikative udfordringer i relationen. Der vil blive taget udgangspunkt i artiklen af Janice Morse: Beyond empathty. Forelæsningen gør rede for empatibegrebet herunder kognitiv og emotionel empati. Der er fokus på, hvilken betydning, at sygeplejerskens følelsesmæssige respons har for relationen til patienten. Samt den betydning det har for patienten, at sygeplejersken på forskelligvis engagerer sig i patienten. Modullitteratur: Morse, J.M., Bottorff, J., Anderson, G., O'Brien, B. & Solberg, S. 2006, "Beyond empathy: expanding expressions of caring. 1991", Journal of advanced nursing, vol. 53, no. 1, pp. 75-87; discussion 87-90. * Sygepleje Dilemma/ kommunikationsøvelser University College Lillebaelt 16

Studieplan Modul 7 Sygepleje Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/ indhold er: Færdigheder: Reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med ny opdaget sygdom af livstruende, forventet kronisk og /eller invaliditet Anvende viden om kommunikative aspekter vedrørende patient sygeplejerske relationen og interaktionen. Læringsaktivitet (3 lektioner) Refleksionsøvelser i basisgruppen, hvor du får mulighed for, at reflektere over dine oplevelser fra klinikken. Det skal være en oplevelse som du selv har været en del af, og som indeholder interaktion med patienter/borgere. Der er fokus på fagene sygepleje og kommunikation University College Lillebaelt 17

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Case 2: At undervise patient og pårørende Mål Mål der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Kan redegøre for og reflektere over pædagogiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktionen. Have viden om ansvar og kompetence i forbindelse med medicinhåndtering. Færdigheder Kan identificere behov for undervisning og vejledning hos patienter med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Kan redegøre for pædagogiske overvejelser i relationen med patienter og pårørende, samt planlægge, udføre og reflektere over den pædagogiske aktivitet. Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende. Læringsaktivitet (7 lektioner) Problembaseret læring i basisgrupper Nedenstående forløb udgør desuden den fastlagte studieaktivitet (se bilag 2). 2 lektioner: opstart case 2. Basisgruppe arbejder med egne problemstillinger, undersøger læringsbehov og udarbejder læringsmål. Der arbejdes både individuelt og gruppevis med læringsmålene. 2 lektioner: Videndeling af del 1. Her udveksler basisgruppen den viden, som er fremkommet under studierne i grupperne i udarbejdelsen af et skriftligt oplæg med henblik på at udføre undervisning 3 lektioner: Videndeling af del 2. Her udveksler basisgruppen den viden, som er fremkommet under de videre studier. Det udarbejdede skriftlige oplæg er med henblik på at udføre undervisningen, som I optager på video. University College Lillebaelt 18

Studieplan Modul 7 Sygepleje Modullitteratur Granum, V. 2003, Praktisk pasientundervisning, Fagbokforlaget, Bergen ISBN 82-450-0070-1.. University College Lillebaelt 19

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Case 3 del 1: Sygeplejefaglige problemstillinger ved det syge barn/ unge og dets pårørende/familie. Mål der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Have viden om menneskets mentale sundhed Have viden om ansvar og kompetence i forbindelse med medicinhåndtering. Beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden indenfor modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen i interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter relateret til udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger Anvende viden om psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patientsygeplejerske relationen og interaktionen Kompetencer Indgå i et samarbejde om og tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner Vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet (4 lektioner) Der er 2 lektioner til case åbning og 2 lektioner til videndeling. Casen udleveres 1 lektion. I basisgruppen bearbejdes sygeplejefaglige problemstillinger i forhold til barnet, og familiens oplevelse af de eksistentielle fænomener angst og håb. Dette betyder, at du læser litteraturen med henblik på at forholde dig til og besvare læringsmålene. University College Lillebaelt 20

Studieplan Modul 7 Sygepleje Modullitteratur Hall, E.O.C. 2007, "Familien og sygeplejen - i går, idag, i morgen", Tidsskrift for sygeplejeforskning, vol. 23, no. 3, pp. 3-9.* Hall, E.O.C. 2006, "Danish parents' experiences when their new born or critically ill small child is transferred to the PICU - a qualitative study", Klinisk sygepleje, vol. 20, no. 2, pp. 4-14.* Højlund Pedersen, S. 1998, "Børns fortolkning af patientrollen", Tidsskrift for sygeplejeforskning, vol. 14, no. 2, pp. 8-27. * University College Lillebaelt 21

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Barnet som patient Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/ indhold er: Viden Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Færdigheder Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Læringsaktivitet (2 lektioner) I relation til case 3 vil der være en dialogbaseret undervisning (3 basisgrupper) med fokus på barnets oplevelse af at være patient. Børns rettigheder i forbindelse med indlæggelse og de eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande, der kan opstå i mødet mellem barnet og sygeplejersken, når behandling og sygepleje udføres. Modullitteratur Tveiten,Wennick, Friis Steen ( 2012): Reaksjoner på sykdom og sykehusindleggelse I: Sykepleie til barn familiesentrert sykepleie. Gyldendal Norsk Forlag AS. ISBN 978-82-05-40689-6. s. 52 68.* Bondesen, A. og Jørgensen, G. ( 2005): Børn og unge. Sundheds og sygepleje. Munksgaard. s. 164 165.* Sundhedsloven Kap. 5: https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=130455 Forældreansvarsloven 1 og 2: https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=141905 FN s Børnekonvention: https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=60837 Børnerådets børneinfo: http://www.boerneinfoen.dk/dine+rettigheder University College Lillebaelt 22

Studieplan Modul 7 Sygepleje Supplerende litteratur: Højlund Pedersen, S. 1998, "Sygepleje til børn" in Sygeplejefag: reflektion og handling 2, ed. J. Lyngaa, Munksgaard,, pp. 111-123,138-149 ISBN 87-16-11883-9. University College Lillebaelt 23

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Patientfortælling (case 3) (patientens oplevelse af sit møde med sundhedsvæsnet) Mål Mål der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Have viden om menneskets mentale sundhed Færdigheder Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen i interaktionen ved patienter med ny opdagede lidelser, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Læringsaktivitet (1 time) Hold undervisning med henholdsvis 3 og 6 basisgrupper. I relation til case 3 kommer der en ung pige og fortæller om sit liv med DM. University College Lillebaelt 24

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Case 3 del 2: Sygeplejefaglige problemstillinger ved den unges møde med sundhedsvæsenet Mål Mål der knytter sig til det centrale element/ eller emne/indhold er: Viden Have viden om menneskets mentale sundhed Have viden om ansvar og kompetence i forbindelse med medicinhåndtering. Beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden indenfor modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen i interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter relateret til udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger Anvende viden om psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patientsygeplejerske relationen og interaktionen Kompetencer Indgå i et samarbejde om og tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner Vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet (4 lektioner) Problembaseret læring i basisgrupper. I opstart (2 lekt.) identificerer du sygeplejefaglige problemstillinger, der rummer fænomenerne tab, sorg og identitet som er forbundet med patientens møde med sundhedsvæsenet ud fra den præsenterede livshistorie. Den sygeplejefaglige problemstilling analyseres ved hjælp af relevant teori, samt udviklings og forskningsbaseret viden. Der er videndeling (2 lekt.), hvor der lægges vægt på faglige refleksioner i forhold til den sygeplejefaglige problemstilling. University College Lillebaelt 25

Studieplan Modul 7 Sygepleje Modullitteratur Sundhedsstyrelsen (2008): Fremme af mental sundhed baggrund, begreber og determinanter. S. 13-20 Hølge-Hazelton, B. 2004, "Det bliver på min egen måde", Sygeplejersken, vol. 104, no. 21, pp. 14-19 http://www.sygeplejersken.dk/sygeplejersken/default.asp?intarticleid=11520&menu=195009. * McDougall, T. 2011, "Mental health problems in childhood and adolescence", Nursing standard (Royal College of Nursing (Great Britain) : 1987), vol. 26, no. 14, pp. 48-56; quiz 58-60. * Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9 788 717 040 380. s. 26-35; s.126-132 Vejledning for sygeplejestuderendes deltagelse i lægemiddelbehandling og medicingivning gældende for studieordningen 2008: http://ucl.dk/wp-content/uploads/2012/04/vejledning-for-sygeplejestuderendes-deltagelse-ilaegemiddelbehandling-og-medicingivning-gaeldende-fra-februar-2012-_2_.pdf University College Lillebaelt 26

Studieplan Modul 7 Pædagogik Farmakologi Almen farmakologi Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i, hvad faget farmakologi handler om. Du skal få en forståelse for, hvad den almene farmakologi omfatter, hvad lægemiddelregning er og hvordan man laver lægemiddel-/ medicinregning. Mål Mål der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Kan redegøre for udvalgte dele indenfor farmakokinetik, farmakodynamik, lægemiddelbivirkninger og interaktioner på generelt niveau Har kendskab til lægemidlers dosering og holdbarhed Har forståelse for tal og kan anvende denne ift. lægemiddelregning Læringsaktivitet Undervisningen i almen farmakologi omfatter i alt 13 lektioner, hvor den første er en introduktion til faget. De efterfølgende lektioner omhandler farmakokinetik, farmakodynamik, lægemiddelbivirkninger og interaktioner, lægemidlers holdbarhed og dosering samt medicinregning. Lektionerne er planlagt som dialogbaserede lektioner, gruppearbejde og medicinregningsøvelser. Efterfølgende er der skitseret, hvad der forventes af dig inden lektionerne, hvad der skal foregå i lektionerne og endelig hvad dit udbytte af lektionerne bør være. Farmakokinetik (+ introduktion) (2 + 2 lektioner) Læringsaktivitet Forberedelse inden de første 2 lektioner. Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9 788 717 040 380 Kap. 7 s. 67-70, kap 8, kap 15 og kap 18 s. 193-196. For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende farmakokinetik (kap 18) forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor farmakokinetik. Indledende spørgsmål: 1. Beskriv kort, hvad forstår man ved farmakokinetik. 2. Forklar kort, hvad man forstår ved følgende 3 faser; absorption, distribution og elimination University College Lillebaelt 27

Studieplan Modul 7 Pædagogik Spørgsmål til absorption: 1. Beskriv diffusion, filtration og aktiv transport af lægemidler over cellemembraner. Repetér herunder opbygning af cellemembraner. 2. Mange lægemidler er enten syrer eller baser. Forklar, hvorfor man siger, at sure lægemidler fanges i basiske miljøer, mens basiske lægemidler fanges i sure miljøer i kroppen. Inddrag her din viden omkring syrer og basers elektriske ladning i de omtalte miljøer, og ladningens betydning for passage over cellemembraner. 3. Forklar, hvorfor det kan være en fordel at anvende brusetabletter til behandling af hovedpine frem for faste tabletter. 4. Beskriv, hvad der menes med biotilgængelighed. 5. Definér, hvad man forstår ved first pass metabolism (=førstepassage metabolisme). 6. Giv eksempler på forskellige administrationssteder samt fordele og ulemper i forhold til lægemidlets absorption. I lektionerne. Farmakologien gennem uddannelsen synliggøres og nye begreber defineres. Der arbejdes 2 og 2 med en opgave vedr. lægemiddelformer og administrationssteder. Endelig gennemgås teori i forhold til absorption og distribution. Medbring flg. fra Fronter (holdrum modulaktivitet modul 7 fag farmakologi filer vedr. lægemiddelformer og administrationssteder). Læringsaktivitet Forberedelse før de sidste 2 lektioner. Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380, kap. 18 s. 196-203. For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende farmakokinetik distribution og elimination - forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor distribution og eliminationen. Spørgsmål til distribution: University College Lillebaelt 28

Studieplan Modul 7 Pædagogik 1. Beskriv kort, hvordan følgende faktorer påvirker lægemidlers fordeling i kroppen: Blodgennemstrømning Vand-/fedtopløselighed Binding til plasmaproteiner herunder sure og basiske lægemidlers binding 2. I hvilke situationer kan man som sygeplejerske have brug for at kende et lægemiddels fordelingsrum? Spørgsmål til elimination: 1. Beskriv kort, hvad man forstår ved elimination 2. Leveren er vigtig mht. omdannelse (metabolisme) af lægemidler. Repetér leverens funktioner. 3. Beskriv lægemidlernes omdannelse i leveren. Herunder forklares, hvad der sker i fase 1 og fase 2. 4. Forklar, hvilken betydning førstepassageeffekten kan have på et lægemiddel. Anvend tabel 18.2 s. 200 5. Beskriv, ved brug af eksempler, hvilke organer der er vigtige mht. lægemidlernes udskillelse fra kroppen. 6. Repetér nyrefysiologi med fokus på følgende: glomerulær filtration, tubulær sekretion og tubulær reabsorption. Giv eksempler på lægemidler, som undergår ovenstående 3 processer. 7. Forklar, hvorfor man behandler acetylsalicylsyreforgiftninger med bicarbonatinfusioner. 8. Forklar, hvorfor ældre generelt skal behandles med reducerede doser af lægemidler, som udskilles gennem nyrerne. 9. Definér t 1/2 10. Hvorfor er det vigtigt, at man som sygeplejerske kender til et lægemiddels plasmahalveringstid, og til den tid der skal gå, før maksimal eller ønsket virkning indtræder? 11. Eliminationen af lægemidler kan overordnet følge to forskellige processer. Beskriv 1. ordens kinetik og 0. ordens kinetik. I lektionerne: Teori i forhold til farmakokinetikken præsenteres i en dialogbaseret undervisning. Farmakodynamik (2 lektioner) Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne. University College Lillebaelt 29

Studieplan Modul 7 Pædagogik Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380 kap 19.For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende farmakodynamik forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor farmakodynamik. 1. Beskriv kort, hvad man forstår ved farmakodynamik 2. Giv eksempler på lægemidler som virker pga. deres fysisk kemiske egenskaber 3. Forklar, hvordan lægemidler kan påvirke receptorer på cellerne herunder beskrives forskellen på agonister og antagonister (figur 19.1 anvendes) 4. Diskutér, hvad det vil sige at en agonist/antagonist bindes reversibelt. 5. Repetér den viden I har omkring enzymers opbygning og virkning. Beskriv, hvordan lægemidler kan påvirke enzymers funktion (inddrag figur 19.2) 6. Hvornår taler man om maksimal virkning af et lægemiddel, som påvirker receptorer eller enzymer? Hvorfor anvendes der ikke i praksis doser som medfører maksimal virkning? I lektionerne: Teori i forhold til farmakodynamik præsenteres i en dialogbaseret undervisning. Derudover kan svarene til spørgsmål relateret til casen (bilag 4) drøftes. Bivirkninger interaktioner og dosering af lægemidler (3 lektioner) Læringsaktivitet: Forberedelse før lektionerne. Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380. kap 20, kap 21 og kap 23. For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende bivirkninger, interaktioner og lægemidlers holdbarhed forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor nævnte tre områder. Bivirkninger 1. Hvad er definitionen på en lægemiddelbivirkning? 2. Hvilke bivirkninger ses hyppigst? 3. Forklar, hvad der er karakteristisk for dosisafhængige (=type A-) bivirkninger. Angiv eksempler. 4. Forklar, hvad der er karakteristisk for dosisuafhængige (=type B-) bivirkninger med fokus på allergiske reaktioner. University College Lillebaelt 30

Studieplan Modul 7 Pædagogik Stikord som skal inddrages i forklaringen; eksantemer, urticaria, fotosensibilisering, anafylaktisk shock, CAVE, krydsallergi, antistofdannelse. 5. Forklar, hvad der er karakteristisk for dosisuafhængige (=type B-) bivirkninger med fokus på organotoksiske bivirkninger. Stikord som skal inddrages i forklaringen; knoglemarvspåvirkning (leukopeni, trombocytopeni, erytrocytopeni, pancytopeni), leverpåvirkning (reversibel/irreversibel påvirkning), nyrepåvirkning (serumkreatinin, anuri). 6. Forklar, hvad der menes med toleranceudvikling overfor et lægemiddel? 7. Forklar, hvilke abstinenssymptomer man ser hos patienter som er fysisk og/eller psykisk afhængig af lægemidler 8. Giv eksempler på, at man kan anvende lægemidler til behandling af bivirkninger. 9. Definér, hvad der forstås ved placebobivirkninger. 10. Hvordan indberettes bivirkninger i DK? Interaktioner 1. Hvad forstår man ved lægemiddelinteraktion? 2. Angiv de mulige farmakokinetiske interaktioner, og giv eksempler på lægemiddelinteraktioner. 3. Beskriv eksempler på farmakodynamiske interaktioner. 4. Forklar, hvad der menes med additive, synergistiske og antagonistiske virkninger 5. Hvilke fødevarer kan være problematiske at indtage sammen med et lægemiddel? 6. Hvor kan man som sygeplejerske finde oplysninger omkring interaktioner og deres kliniske relevans? 7. Hvilke lægemidler kræver at man er ekstra opmærksom som sygeplejerske mht. interaktioner? Dosering af lægemidler. 1. Forklar begrebet; Standarddosering 2. Hvor lang tid går der før et lægemiddel har opnået en ligevægts- (=steady state) tilstand i kroppen? 3. Hvad er forskellen på mætningsdosis og vedligeholdelsesdosis? 4. Under hvilke omstændigheder anvendes mætningsdosis? 5. Forklar, ved brug af figur 23.3, hvad man forstår ved lægemidlers potens 6. Forklar begrebet terapeutisk indeks. Inddrag figur 23.4. 7. Giv eksempler på, hvordan man kan vurdere lægemidlers effekt, så man kan fastsætte den optimale dosering. 8. Diskutér, hvilke forholdsregler, der skal tages, når der doseres lægemidler til risikogrupper (gravide, ammende, ældre, patienter med nedsat nyre- eller leverfunktion). University College Lillebaelt 31

Studieplan Modul 7 Pædagogik I lektionerne: Teori i forhold til bivirkninger og interaktioner præsenteres i en dialogbaseret undervisning. Medicinregning (2 lektioner) Læringsaktivitet: Forberedelse før lektionerne. Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380 kap 6 s. 55 (vedr. styrke, mængde og dosis), kap 35. Reinertsen, H., Notevarp, J.O., Olesen, C. & Hermansen, I. 2006, Lægemiddelregning, 2. udgave edn, Gad, [Kbh.] ISBN 9788712042389. kap 1 4. Fronter holdrum modulaktiviteter modul 7 fag farmakologi fil vedr. medicinregning. I lektionerne: I basisgrupper. Grundlæggende regneregler gennemgås og forskellige måder at lave medicinregning på præsenteres. Herefter arbejder du/ I med opgaver, som ligger på Fronter (jf. ovenstående) og/eller med opgaver fra lærebøgerne. Medicinregning - øvelser (2 lektioner) Forberedelse før lektionerne. Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380. kap 36. Reinertsen, H og Notevarp JO (2006): Lægemiddelregning. Gads Forlag 2 udg. ISBN: 987-87-12-04238-9, kap 5-9. Link til online medicinregning: http://avenbuild.advsh.net/medicinregning.asp University College Lillebaelt 32

Studieplan Modul 7 Pædagogik I lektionerne (3 basisgrupper). Du/ I arbejder med medicinregningsopgaver og kan få hjælp af en underviser, som vil være til stede. Du regner på opgaver som ligger i jeres holdrum (jf. ovenstående) og/eller på opgaver fra bøgerne og eller online opgaver. University College Lillebaelt 33

Studieplan Modul 7 Pædagogik Modullitteratur Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380. Reinertsen, H., Notevarp, J.O., Olesen, C. & Hermansen, I. 2006, Lægemiddelregning, 2. udgave edn, Gad, [Kbh.] ISBN 9788712042389. Supplerende litteratur. Link til casenummer i Delekærven (Viborg Hospitalsapotek) omhandlende lægemiddelformer. http://www.hospitalsenhedmidt.dk/files/hospital/he- Midt/AFDELINGER/Hospitalapotek/Delekærven/Casenumre/Lægemiddelformer.pdf (februar 2013) Lægemiddelkataloget: www.promedicin.dk og vælg pro.medicin.dk (februar 2013) Interaktionsdatabasen: http://www.interaktionsdatabasen.dk/ (februar 2013) Database til brug for at undersøge en evt. interaktion mellem forskellige farmaka og/ eller naturlægemidler: http://www.medicinkombination.dk/ (februar 2013) Sundhedsstyrelsens Vejledning om ordination og håndtering af lægemidler: http://www.sst.dk/publ/publ2006/kot/medicinhaandtering/vejl_ordination_haandtering_laegemidler.pdf (februar 2013) Retningslinjer for sygeplejestuderende ift. medicinhåndtering: http://esdhweb.ucl.dk/60548.retningslinjer%20medicinh%c3%a5ndtering%20februar%202013.pdf(februar 2013) Akkrediteringsstandarder for sygehuse vedrørende Medicinering: http://www.ikas.dk/sundhedsfaglig/sygehuse/1.-version.-akkrediteringsstandarder-for-sygehuse/generellepatientforl%c3%b8bsstandarder/medicinering-%286%29.aspx (februar 2013) Akkrediteringsstandarder for kommunen vedrørende Medicinering: http://www.ikas.dk/sundhedsfaglig/kommuner/akkrediteringsstandarder-for-kommuner/generelle- akkrediteringsstandarder/medicinering/2.7.1-dokumentation-for-l%c3%a6gemiddelordination- %281/4%29.aspx (februar 2013) University College Lillebaelt 34

Studieplan Modul 7 Pædagogik Psykologi Udviklingspsykologi Mål der knytter sig til de centrale elementer eller emne/indhold er: Viden: Kan redegøre for og reflektere over udvalgte psykologiske begrebers betydning for den professionelle relation Kan redegøre for og reflektere over psykologiske teorier, begreber og metoder som en del af sygeplejerskens virksomhedsområde Kan redegøre for menneskets reaktioner i forbindelse med psykologiske krisetilstande Kan redegøre for og reflektere over psykologiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktion Læringsaktivitet Der er 3 lektioners dialogbaseret undervisning med øvelser, hvor du sammen med medstuderende og underviser er aktiv og er reflekterende i forhold til ovenstående aspekter. Undervisningen uddyber udvalgte perspektiver fra modullitteraturen med henblik på, at du erhverver dig viden om, hvordan de psykodynamiske teorier kan anvendes til at skabe en forståelse for menneskets psykologiske tilstande. Det er derfor vigtigt, at du har læst modullitteraturen. Modullitteratur Brørup, M. & Hauge, L. 2005, Gyldendals psykologihåndbog, 3. udgave edn, Gyldendal, Kbh. ISBN 9788702020441. Kap. 2, s. 37-62, 70-78. University College Lillebaelt 35

Studieplan Modul 7 Pædagogik Psykologi Udviklingspsykologi Mål der knytter sig til de centrale elementer, emne eller indhold er: Viden: Kan redegøre for og reflektere over udvalgte psykologiske begrebers betydning for den professionelle relation Kan redegøre for og reflektere over psykologiske teorier, begreber og metoder som en del af sygeplejerskens virksomhedsområde Kan redegøre for menneskets reaktioner i forbindelse med psykologiske krisetilstande Kan redegøre for og reflektere over psykologiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktion Læringsaktiviteten Der er 3 lektioners dialogbaseret undervisning, hvor du sammen med medstuderende og underviser er aktiv og er reflekterende i forhold til udviklingspsykologiske perspektiver og problemstillinger. Du erhverver dig forståelse for forskellige perspektiver på kognitiv udvikling. Der vil især være fokus på Piaget og Vygotskys syn på udvikling. Du vil gennem casearbejde tilegne dig en forståelse for teoriernes anvendelighed. Modullitteratur Brørup, M. & Hauge, L. 2005, Gyldendals psykologihåndbog, 3. udgave edn, Gyldendal, Kbh. ISBN 9788702020441. Kap. 6, s. 133-169. Psykologi Udviklingspsykologi Mål der knytter sig til de centrale elementer, emne eller indhold er: Viden: Kan redegøre for og reflektere over udvalgte psykologiske begrebers betydning for den professionelle relation Kan redegøre for og reflektere over psykologiske teorier, begreber og metoder som en del af sygeplejerskens virksomhedsområde Kan redegøre for menneskets reaktioner i forbindelse med psykologiske krisetilstande Kan redegøre for og reflektere over psykologiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktion University College Lillebaelt 36

Studieplan Modul 7 Pædagogik Læringsaktiviteten Der er 2 lektioners dialogbaseret undervisning, hvor du sammen med medstuderende og underviser er aktiv og er reflekterende i forhold til udviklingspsykologiske perspektiver og problemstillinger. Du erhverver dig en forståelse for Daniel Sterns teori og de grundlæggende begreber og betydningen af barnets udvikling gennem selvoplevelser og interpersonelle relationer. Modullitteratur Brørup, M. & Hauge, L. 2005, Gyldendals psykologihåndbog, 3. udgave edn, Gyldendal, Kbh. ISBN 9788702020441. Kap. 2, s. 62-70. University College Lillebaelt 37

Studieplan Modul 7 Pædagogik Psykologi Kriser Mål der knytter sig til de centrale elementer, emne eller indhold er: Viden: Kan redegøre for og reflektere over udvalgte psykologiske begrebers betydning for den professionelle relation Kan redegøre for og reflektere over psykologiske teorier, begreber og metoder som en del af sygeplejerskens virksomhedsområde Kan redegøre for menneskets reaktioner i forbindelse med psykologiske krisetilstande Kan redegøre for og reflektere over psykologiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktion Læringsaktivitet Der er 2 lektioners dialogbaseret undervisning, hvor du sammen med medstuderende og underviser er aktiv og er reflekterende i forhold til angst som reaktion i forbindelse med psykologiske krisetilstande. Endvidere vil der være gruppearbejde. Undervisningen beskæftiger sig med forskellige former for angst. Du erhverver dig viden, der sætter dig i stand til at forstå og analysere angst på baggrund af forskellige psykologiske perspektiver. I undervisningen inddrages dine praksisoplevelser med patienter der har problemer med angst, og hvordan det kan forstås ud fra teorierne. Modullitteratur Brørup, M. & Hauge, L. 2005, Gyldendals psykologihåndbog, 3. udgave edn, Gyldendal, Kbh. ISBN 9788702020441.. Kapitel 17, s. 371-389.. University College Lillebaelt 38

Studieplan Modul 7 Pædagogik Psykologi Krisereaktioner og interventioner Mål der knytter sig til de centrale elementer, emne eller indhold er: Viden: Kan redegøre for og reflektere over udvalgte psykologiske begrebers betydning for den professionelle relation Kan redegøre for og reflektere over psykologiske teorier, begreber og metoder som en del af sygeplejerskens virksomhedsområde Kan redegøre for menneskets reaktioner i forbindelse med psykologiske krisetilstande Kan redegøre for og reflektere over psykologiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktion Læringsaktivitet Der er 2 lektioners dialogbaseret undervisning, hvor du sammen med medstuderende og underviser er aktiv og er reflekterende i forhold forskellige psykologiske forståelser af krise. Du erhverver dig forståelse for krisen på baggrund af forskellige psykologiske perspektiver. I undervisningen inddrages dine praksisoplevelser med patienter der har været i krise og hvordan de kan forstås ud fra teorierne. Modullitteratur Cullberg, J. 2007, Krise og udvikling, 5. udgave edn, Hans Reitzel, Kbh. ISBN 9788741250373. s. 137-152.* Znoj, H. 2006, Kompliceret sorg, 1. udgave edn, Dansk psykologisk Forlag, Kbh. ISBN 9788777064258. s. 17-40.* Supplerende litteratur Cullberg, J. 2007, Krise og udvikling, 5. udgave edn, Hans Reitzel, Kbh. ISBN 9788741250373 University College Lillebaelt 39

Studieplan Modul 7 Pædagogik Pædagogik Introduktion til pædagogik Mål der knytter sig til de centrale elementer, emne eller indhold er: Viden: Kan redegøre for og reflektere over pædagogiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktion. Læringsaktivitet Der introduceres til faget pædagogik herunder patientrettigheder i forbindelse med information og vejledning. Der introduceres til hvorfor pædagogik er væsentlig i sygeplejen, pædagogiske grundbegreber og patientperspektivets betydning i vejledning/undervisning.din egen forberedelse og spørgsmål til litteraturen er en del af grundlaget for en dialogbaseret undervisning, og du skal derfor have læst den opgivne litteratur med henblik på At få indsigt i og forståelse for sygeplejerskens formidlende dimension At få indsigt i og forståelse for sygeplejerskens rolle, opgaver og forpligtelser omkring vejledning/undervisning af borgere/patienter og andet personale. At få indsigt i borgernes/patienternes behov for vejledning/undervisning Der er 2 lektioners dialogbaseret undervisning, hvor du sammen med medstuderende og underviser er aktiv og er reflekterende i forhold til ovenstående aspekter. Modullitteratur Granum, V. 2003, Praktisk pasientundervisning, Fagbokforlaget, Bergen ISBN 82-450-0070-1. kap. 1, 2 og 4 Mathar, H. 2009, "Sundhedsloven, patientrettigheder og deres betydning for pædagogisk virksomhed" in Pædagogik: for sundhedsprofessionelle, ed. D.I. Vedtofte, 1. udgave edn, Gad, [Kbh.], pp. 21-25 ISBN 9788712044642. * Vedtofte, D.I. 2009, "Pædagogik i sundhedsvæseret i fortid og nutid" in Pædagogik: for sundhedsprofessionelle, ed. D.I. Vedtofte, 1. udgave edn, Gad, [Kbh.], pp. 5-20 ISBN 9788712044642. * Sundhedsloven - LBK nr. 95 af 07/02/2008 https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=114054 De Sygeplejeetiske Retningslinier http://www.dsr.dk/msite/text.asp?id=45&textid=4650 University College Lillebaelt 40

Studieplan Modul 7 Pædagogik Pædagogik Læring Mål der knytter sig til de centrale elementer, emner eller indhold er: Viden: Kan redegøre for og reflektere over pædagogiske teorier og begreber. Læringsaktiviteter Du skal arbejde med teoretiske kundskaber om læringsteori og indsigt i læringens kompleksitet herunder refleksion set i forhold til patientundervisning. Undervisningen er dialogbaseret og der er knyttet 2 x 2 lektioner til fordybelse i læringsteori. Du skal sammen med medstuderende arbejde med spørgsmål til teorien ud fra artikler, egne oplevelser i klinisk praksis og hverdagsliv. Modul litteratur Illeris, K. 2011, Kompetence: hvad, hvorfor, hvordan? 1. udgave edn, Samfundslitteratur, Frederiksberg ISBN 9788759315828. Kap.6. Kompetencer udvikles gennem læring. S. 81 93. * Villadsen, B. & Faurschou, P. 2007, "Patientundervisning skal forankres teoretisk", Sygeplejersken, vol. 107, no. 5, pp. 40-44 http://www.sygeplejersken.dk/sygeplejersken/default.asp?intarticleid=14974.* Kærgaard, G. & Hahn, H. 2010, "Patientens oplevelse af et koordineret forløb: når tarmkræft udredes og behandles som en akut sygdom", Sygeplejersken, vol. 110, no. 9, pp. 52-57. * Prescott, P. & Børtveit, T. 2005, Sundhed og ændring af adfærd, 1. udgave edn, Dansk psykologisk Forlag, [Virum] ISBN 9788777064142. s. 95 104.* University College Lillebaelt 41

Studieplan Modul 7 Pædagogik Pædagogik Didaktik Analyse af forudsætninger og undervisningsprogrammer Mål der knytter sig til de centrale elementer, emne eller indhold er: Viden: Kan redegøre for og reflektere over pædagogiske teorier, begreber og metoder som en del af sygeplejerskens virksomhedsområde. Færdigheder: Kan identificere behov for undervisning og planlægge, udføre og reflektere over en pædagogisk aktivitet. Læringsaktivitet Der arbejdes med didaktik med fokus på den didaktiske relations model. Indholdselementet læringsforudsætninger bearbejdes, hvor der dels er fokus på analyse af patientens læringsforudsætninger og behov for undervisning og dels fokus på sygeplejerskens syn på patientinddragelse. I dette område er der i alt 3 lektioner. Undervisningen er dialogbaseret med korte analyseopgaver med fokus på forskellige målgrupper. Analysearbejdet har til hensigt at du opnår forståelse for planlægning af undervisning ud fra den didaktiske relations model med fokus på patientens læringsforudsætninger og reflekterer over sygeplejerskens lærings syns betydning for dette. Herudfra drøftes eventuelle problemstillinger. 1. Introduktion til didaktik den didaktiske relations model 2. Analyse af forskellige målgruppers behov for undervisning og forudsætninger for læring. (se litteratur til analyse) 3. Sygeplejerskens eget syn på læring Modullitteratur Hiim, Hilde; Hippe, Else (2007). Læring gennem oplevelse, forståelse og handling. En studiebog i didaktik. København, Gyldendal Uddannelse. ISBN: 978-87-02-05561-0. s. 70 82* Granum, V. 2003, Praktisk pasientundervisning, Fagbokforlaget, Bergen ISBN 82-450-0070-1. Kap. 8. s. 75 83. Hølge-Hazelton, B. 2004, "Det bliver på min egen måde", Sygeplejersken, vol. 104, no. 21, pp. 14-19. * Randheim, Guri (2003): Undervisning hjælper skizofrene. I: Sygeplejersken. Dansk Sygeplejeråd Kbh. 2003. 103,3,s. 10-13.* University College Lillebaelt 42