FIP-kursus i tysk Workshop med fokus på den kommende skriftlige prøve
Program Præsentation af den nye skriftlige prøves opbygning og opgavetyper Arbejde med at producere øvelsesopgaver, der kan supplere de tre forsøgsopgaver Præsentere ideer og udveksle opgaver Afrunding
Den nye skriftlige prøves opbygning Del 1-4 tekstforståelse og grammatiske hovedområder Del 5 fri skriftlig fremstilling Opgave 1 4 erstatter blandt andet oversættelsen i den nuværende eksamensopgave. Opgaverne tester elevernes viden om tysk sprog og grammatik. De vil så vidt muligt tage afsæt i materialet fra opgave 5 og kan dermed fungere som støtte for elevens arbejde med besvarelsen af denne. Herved anvendes autentisk sprog i de sproglige opgaver, ligesom sprog og indhold kobles. I opgave 5 testes eleverne som i den nuværende eksamensopgave i at skrive en sammenhængende og struktureret tekst. Opgaverne tester ligeledes elevernes tekstforståelse.
Opgave 1-4 Opgave 5 Prøveform Faglige mål og kompetencer Metode Anvendelse af internettet Alle hjælpemidler er tilladt (herunder internettet), undtaget er kommunikation med omverdenen. Læsefærdighed, læsestrategier, tekstforståelse, ordforråd, grammatik. Sproglige og grammatiske opgaver, der så vidt muligt tager udgangspunkt i materialet fra opgave 5. Fokus på sproglig viden, kunnen og evne til at forklare grammatiske emner. Adgang til digitale hjælpemidler. Alle hjælpemidler er tilladt (herunder internettet), undtaget er kommunikation med omverdenen. Skriftlig sprogfærdighed i form af fri formulering og tekstforståelse med udgangspunkt i udleveret materiale. Sammenhængende tekst, der behandler udleveret materiale og evt. inddrager supplerende materiale fra internettet. Det udvidede tekstbegreb: udover tekstbårne tekster anvendes lydfiler (podcasts og vodcasts) og billedmateriale. Digital dannelse: Eleverne trænes i kildekritisk tilgang til anvendelse af internettet som videnskilde. Adgang til digitale hjælpemidler.
Vejledende opgave nr. 3 Link til vejledende opgave nr. 3: file:///users/hein1712/documents/oplæg/fip%202017/vejl3_stx/inde x.html
Bedømmelseskriterier i forsøgsopgaverne Ved forsøget med de nye skriftlige eksamensopgaver med netadgang skal eksaminandens besvarelse af opgaven bedømmes ud fra læreplanens sædvanlige bedømmelseskriterier og faglige ma l. Bedømmelsen af opgaven gives ud fra en helhedsvurdering af de fem delopgaver. Der gives e n karakter.
Bedømmelseskriterier (ny læreplan) Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilken grad eksaminandens præstation opfylder de faglige mål, som de er angivet i pkt. 2.1. Ved den skriftlige prøve lægges der vægt på, at eksaminanden kan analysere og beskrive tysk sprog grammatisk med anvendelse af relevant terminologi. Endvidere lægges der vægt på, at eksaminanden kan uddrage det væsentlige af det udleverede tekstmateriale, udtrykke sig skriftligt på et sammenhængende tysk, disponere og fremstille et indhold samt på, at eksaminanden viser sikkerhed i morfologi og syntaks og behersker et nuanceret ordforråd samt idiomatik. Der gives én karakter ud fra en helhedsvurdering af eksaminandens præstation.
Del 1-4 vs. den tidligere oversættelse Ordklasser Verbets tider og bøjning Regelmæssige og uregelmæssige verber Hjælpeverber Modalverber Sammensatte verber Bestemt og ubestemt artikel Pronominer Adjektivernes bøjning og komparation Genitiv Præpositioner Ordstilling Udvidet infinitiv Aktiv og passiv Konjunktiv II Natascha Kampusch er født i Wien i 1988. Forældrene havde store problemer, og efter fem a r forlod faderen familien. Hos bedstemoderen fik Natascha den tryghed, som hun savnede derhjemme. Da Natascha var 10 a r gammel, blev hun bortført af Wolfgang Priklopil i en hvid varevogn. Vidner havde set bilen og politiet fandt hurtigt ejeren. Men Priklopil havde et troværdigt alibi. Hvis politiet havde undersøgt bilen bedre, havde de ma ske hurtigt fundet gerningsmanden. I sin bog 3096 Tage fortæller Natascha Kampusch om, hvordan Priklopil mishandlede hende. Kælderen i hans hus havde et hemmeligt rum, hvor han skjulte hende. Over et samtaleanlæg gav han hende ordrer og kontrollerede hendes liv. Han sørgede for, at hun var isoleret fra omverdenen. Af og til skulle hun hjælpe ham i haven, mens han overva gede hende.
Del 5 vs. de tidligere 2 og 3 Schreibe über den Icherzähler und seine Erlebnisse im Romanauszug Alle Toten fliegen hoch: Amerika. Folgendes muss dabei berücksichtigt werden: - Was passiert am Steg? - Welche Probleme entstehen vor der Rückfahrt? - Wie verläuft die Rückfahrt? - Was geschieht bei der Ankunft in der Stadt? Beantworte eine der folgenden Aufgaben: a. Charakterisiere den Icherzähler. b. Charakterisiere die Mädchen. c. Kommentiere den folgenden Satz des Icherzählers: Wir benahmen uns wie Vollidioten. (Zeile XX-XX). d. Wie hättest du als erster Läufer reagiert? e. Das Mädchen auf dem orangefarbenen Handtuch schreibt am Abend in ihr Tagebuch. Was schreibt sie? f. Gibt es Liebe auf den ersten Blick? Begründe deine Meinung. g. Kommentiere das Video Dinge die Jungs an Mädchen nicht verstehen.
Det bliver nu også vigtigt at eleverne har en præcis læseforståelse. at eleverne har en god grammatisk forståelse og kan forklare grammatikken. at eleverne kan skrive klart forståeligt og sammenhængende.
Træningsøvelser fra undervisningen Læs teksten, og sæt kryds Die Aufgaben: 1 x 2 Warum ist Sven angezeigt worden? 1) weil er geklaut hat x) weil er bei den Freunden seiner Eltern eingebrochen ist 2) weil er zu viel getrunken hat Wozu hat der Vater seine Freunde überredet? 1) Den Sohn anzuzeigen x) den Sohn nicht anzuzeigen 2) den Sohn abzuholen Wo ist Sven gelandet? 1) in Hamburg x) bei seinen Freunden 2) im Knast Warum wollte der Vater Sven anzeigen? 1) weil er nicht mehr sich selbst war x) weil er zu wenig Alkohol trank 2) weil seine Freunde es so wollten Warum ist Sven tief gesunken? 1) weil sein Vater ihn sehr liebte x) weil er von seinem Vater angeklagt wurde, nicht auf seine Schwester aufpassen zu können 2) weil er unintelligent ist Wie tief ist Sven im Knast gesunken? 1) er hat viel geschlafen x) er hat die Stiefel eines anderen Mannes geleckt 2) er wurde drogensüchtig
Træningsøvelser fra undervisningen Lese den Text, und markiere mit einem X, ob die Aussagen den Inhalt des Textes widerspiegeln (wahr) oder nicht (falsch) Die Aussagen wahr falsch Die Erzählerin ist nie in England gewesen. Die Erzählerin hat bis zu 40 Schulstunden pro Woche. An ihrer Schule gibt es viele Räume für die Schüler, damit sie ihre Hausaufgaben machen können. Ihre Klasse hat viele Hausaufgaben. Die Erzählerin heißt Jula Mächler Jula Mächler ist 18 Jahre alt Jula Mächler besucht ein Gymnasium im Abiturjahr Am Wochenende hat sie nur Kraft zum Shoppen und Party zu machen Die Jungs trinken viel Alkohol, wenn sie gestresst sind In England haben die Lehrer eine beruhigende Funktion Jula Mächler meint, dass die Lehrer in Deutschland das Stressgefühl verstärken.
Træningsøvelser fra undervisningen Vervollständige diese Sätze und sorge dafür, dass der Inhalt mit dem Inhalt des Max Frisch-Textes übereinstimmt. Über den Menschen, den wir lieben, können wir am wenigsten sagen, weil Das Wunderbare an der Liebe ist, dass Für einen Menschen kommt alles wie verwandelt vor, wenn Der Liebende sieht alles wie zum ersten Male, weil Das Abenteuerliche und Erregende an der Liebe ist, dass Das Gefühl des Abenteuerlichen und des Erregenden besteht, bis Ein liebender Dichter versucht durch Vergleiche die Liebe zu beschreiben, indem Der Mensch, den man liebt, wird mit dem All verglichen, weil
Træningsøvelser fra undervisningen Verbinde einen Satz aus der linken Spalte mit einem Satz aus der rechten Spalte. Der Inhalt muss den Inhalt des Texts widerspiegeln Aus dem normalen Strafvollzug hat Andreas R. kaum irgendwelche Erinnerungen Nach dem Urteil wird die Zeit messbar In Hohenasperg hat Andreas R. oft zu wenig Zeit In Hohenasperg sind die Zellentüren oft auf Die drei Jahre in Hohenasperg erscheinen ihm kürzer als die 24 vorhergehenden Jahren im Gefängnis Alles ging zu schnell für seine Sinne und sein Gehirn Andreas kann arbeiten und an Therapien sowie an Gruppengesprächen teilnehmen Die Tage sind einförmig Die Zeit vor dem Urteil ist oft schlimmer als die Zeit danach Die Tage sind hier intensiver Während seines ersten Ausgangs musste Andreas R. oft eine Pause einlegen Noch Tage nach dem ersten Ausgang beschäftigten ihn die Eindrücke Andreas R. hat so viel erlebt Manchmal reicht die Zeit für Andreas R. gar nicht aus
Eksempel på en aflevering Instruktion: Du skal vælge at løse opgave A eller B. Vælg den opgave, der udfordrer dig bedst. Begge opgaver er opdelt i to underopgaver. Første udkast indeholder KUN: Sætning 1 fra del 1 + de tre første sætninger fra del 2. A) I. Forklar, hvad der er sket med de markerede artikler i disse sætninger, og forklar, hvorfor det er sket. 1. Er ging durch den Garten mit dem Hund 2. Sie wohnt bei der Frau 3. Er kauft ein Geschenk für eine Freundin II. Oversæt sætningerne: Fokus: verbernes bøjning + præpositioner og artikler. I 5 af sætningerne skal du forklare, hvorfor verbet er bøjet, som det er. I 3 tilfælde skal du forklare, hvad der er sket med artiklerne 1. Efter middagsmaden hentede vi cyklen. 2. Baren er lige om hjørnet. 3. De kæmpede hårdt mod stormen. 4. Efter mødet (die Sitzung) taler vi med chefen. 5. Drengen har købt ringen til søsteren. 6. Skuespilleren har fortalt om filmen, og gennem forfatteren har vi også hørt om bogen. 7. Efter rejsen til Tyskland interesserer de sig for historie 8. Hun har boet alene, men nu vil hun ikke bo alene uden en hund 9. Kan du lide maden? 10. Er du tilfreds med maden? B) I. Forklar, hvad der er sket med de markerede artikler i disse sætninger, og forklar, hvorfor det er sket. 1. Er ging durch den Garten mit dem Hund 2. Sie wohnt bei der Frau 3. Er kauft ein Geschenk für eine Freundin II. Oversæt Johann Grugger er fra alpelandet Østrig. Han begyndte sin karriere som styrtløber, da han var 3 år gammel. Johann Grugger var talentfuld, men allerede som teenager blev han ofte skadet. Derfor kunne han ikke træne så meget, som han gerne ville. Alligevel kom han altid tilbage til skisporten, hvor han har fejret mange sejre. Grugger har i et interview fortalt om et alvorligt styrt. Det skete på en pist i den østrigske by Kitzbühel. Pisten hedder Die Streif, og på den piste hedder det længste spring Die Mausefalle.
Produktion af øvelsesopgaver Med udgangspunkt i en af teksterne 3096 Tage, Au Revoir bis nach dem Krieg eller Finsterau laves opgaver til del 1-4 (tekstforståelse og grammatik). Efterfølgende ændres opgave 2 og 3 i de oprindelige opgaver, så de svarer til opgave 5.1 og 5.2 i de nye opgaver. Mål 1: Vi går herfra med nye opgaver til kendte eksamenstekster, så vi har flere øvelsessæt end de udarbejdede forsøgsopgaver. NY 3096 Tage: https://tinyurl.com/zbauumu NY Au revoir bis nach dem Krieg: https://tinyurl.com/gnwh66j NY Finsterau: https://tinyurl.com/znvcsy6
Afrunding Hvor ligger udfordringerne i de nye opgaver for eleverne og for os? Hvilke spørgsmål og/eller udfordringer tager vi med hjem til vores faggrupper?