Forløbsvejledning, genre: Dansk rap Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 8.-10.kl. Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne arbejde med dansk rap s lyrisk genre. De vil stifte bekendtskab med en håndfuld nyere danske rappere, gennem en forståelse af dansk raps historie lyrisk analyse får de en dybere bredere forståelse for deres de skal udvikle deres genrekendskab. Derudover arbejder eleverne med at lege med spret bruge det kreativt nyskabende på samme måde s de danske rappere. På den måde skal de udvikle en fornemmelse for sprets magi. Eleverne skal opnå kendskab til dansk rap s lyrisk genre opnå kendskab til en håndfuld danske rappere deres lyriske særpræg kvaliteter lære at analysere danske rap- lyrik generelt ud fra værktøjer metoder få indsigt i rappens historie i USA i Danmark blive trænet i kreativ leg med spret lyrik-genren skabe egne danske rap-. Faglig baggrund Hiphop er lige nu en af de største ungdskulturer. Dette faktum alene retfærdiggør, at man forholder sig til den. Det er samtidig så en af de mest spændende, kreative innovative kulturer, den rummer et utal af muligheder for at mærke sig selv af behandle alle de følelser, der rumsterer i kroppen på et ungt individ. Det er yderligere en indføring i lyrikkens verden, s ofte appellerer til unge mennesker. Inden for hiphop er rappen den genre, der er oplagt at behandle i danskfaget. Dansk rap er lyrik. Og tit ofte så lyrik på ganske højt niveau. Der bliver leget med det danske spr s aldrig før, et væld af rimstrukturer, billedspr, metaforer, intertekstualitet metatekstualitet bliver rørt sammen i en spændende beat-fuld cocktail på strofer. D skal det så understreges, at rap kan virke stødende på nle mennesker, da sprbrugen til tider er volds. Et af formålene med dette forløb er, at eleverne skal forholde sig til rappens genrekoder, herunder forstå, at sprbrug kan være forskelligt, alt efter i hvilken sammenhæng det bruges. En hård tackling på en fodboldbane hører spillet til. En hård tackling på Nørreport Station vil højst sandsynligt resultere i en straffesag. Konteksten har altså betydning for opfattelsen. Det samme gælder rap. Her er det essentielt, at eleverne forstår, at spr i lyriske rammer er væsensforskellig fra hverdagsspr. Formuleringen fuck dig, so! er acceptabel i genren rap. Det er selvfølgelig helt uacceptabelt forkasteligt i hverdagsspr. Igennem en forståelse af rappens historie, kultur lyriske tilgange får eleverne en unik indgangsvinkel til den generelle lyriske analyse dens værktøjer. Samtidig får de mulighed for at lege med det danske spr tilmed får de i dette forløb så mulighed for at lege med beats, instrumenter deres helt egen rap ved hjælp af en assistent, der hjælper dem med at strukturere skrivefasen. Til at hjælpe dem igennem det lyriske analyse-arbejde er der så lavet en assistent specifikt til dette. Side 1 / 6
Overblik over forløbet: Faglige mål Indledning Præsentation af de faglige mål for forløbet Simon Skov Fougt: Rappens historie USA (2012) (artikel) (3,7 ns.) Simon Skov Fougt: Rappens historie Danmark (2012) (artikel) (2,9 ns.) Sig det med humor Rappere med voldst sprbrug kampen spret Følelserne uden på tøjet rappere med net på spil Filosoferende lyrisk rap Rap med holdning Videndeling Afslutning Evaluering SupaJan: Dengang (2007) (rap) (1,4 ns.) Ham Den Lange: Sluk din telefon (2009) (rap) (2,1 ns.) Hanne Vibeke Holst: Du er fucking sexist, Niarn (uddrag) (2004) (debatartikel) (1,0 ns.) Janus Køster-Rasmussen: Vi er ikke sexister, bitch (uddrag) (2004) (debatartikel) (2,1 ns.) Suspekt: Ruller tungt (rap) (2011) (1,2 ns) Advarsel: Teksten er grov i spret rummer provokerende eksplicitte sprbilleder. Marwan, Intet håb (rap) (2007) (1,7 ns.) Advarsel: Teksten er grov i spret rummer provokerende eksplicitte sprbilleder. Med Kasper Spez på Cosmopol-scenen (2009) (dokumentar) Kasper Spez: Kasper (2009) (rap) (1,1 ns) Jooks, Privilegeret (2009) (rap) (1,8 ns.) Oplæg til videndeling, hvis eleverne har arbejder i grupper med kapitler. Eleverne har mulighed for at afslutte forløbet ved at lave et musikprram handlende dansk rap det, de har lært eller selv at lave en rap, hvor de skal bruge de ting, de har lært i forløbet. Oplæg til evaluering Forslag til parallel (prøveform A) Til SupaJan, Dengang (rap) (2009) Jokeren: Havnen (2004) (rap) (ikke en del af ilitt.dk) Til Marwan, Intet håb (rap) (2007) Østkyst Hustlers, Nedtur (1995) (rap) (ikke en del af ilitt.dk) Forslag til fordybelsesråder (prøveform B) Ungdmelig sprbrug Hanne Vibeke Holst: Du er fucking sexist, Niarn (uddrag) (2004) (debatartikel) (1,0 ns.) Janus Køster-Rasmussen: Vi er ikke sexister, bitch (uddrag) (2004) (debatartikel) (2,1 ns.) Suspekt: Ruller tungt (rap) (2011) (1,2 ns) Side 2 / 6
Advarsel: Teksten er grov i spret rummer provokerende eksplicitte sprbilleder. Frihed ungd Kasper Spez: Kasper (2009) (rap) (1,1 ns) Vilkår ungd Jooks, Privilegeret (2009) (rap) (1,8 ns.) Humor ungd SupaJan: Dengang (2007) (rap) (1,4 ns.) Ham Den Lange: Sluk din telefon (2009) (rap) (2,1 ns.) Forslag til videre læsning Fougt, Simon Skov: "Du skal aldrig gi' en fuck for nen so". Om rap s indfaldsvinkel til læselyst - læsning med genrebevidsthed. I: Madsbjerg, Sigrid, Lund, Henriette Rme (red.) (2010): Læselyst læring. Dansk Psykolisk Forlag Jørgensen, Jens Normann & Quist, Pia (2008): Unges spr. Hans Reitzels Forlag Skyum-Nielsen, Rune (2006): Nr. 1 dansk hiphopkultur siden 1983. Informations Forlag Side 3 / 6
Ranforfatteren T Kristensen** T Kristensens indflydelse i dag* T Kristensen: Hærværk (uddrag) (1930) (9,7 ns.) T Kristensen: Nat i Berlin, 1921 (1927) (lyrik) (1,0 ns.) Nordstrøm: Berlin (2006) (lyrik) (2006) (1,0 ns.) Videndeling: Afslutning: Evaluering: Oplæg til videndeling, hvis eleverne har arbejdet i grupper med kapitler. Eleverne skal skrive et mindedigt eller et æresdigt med inspiration i T Kristensen: Til min ven, digteren Gustaf Munch-Petersen, der faldt s frivillig i Spanien (1938) (lyrik) (0,4 ns.). Oplæg til evaluering Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Personkarakteristik Aktantmodel Miljøkarakteristik Sprlige virkemidler Lyrikanalyse Evaluering Berettermodel Forslag til parallel (prøveform A) Lyrik: Kristensen, T: Henrettelsen. Fra Påfuglefjeren, 1922 (ikke en del af ilitt.dk). Lyrik: Kristensen, T: Lirekassen. Fra Påfuglefjeren, 1922 (ikke en del af ilitt.dk). Lyrik: Kristensen, T: Det blstrende slagsmål. Fra Fribytterdrømme, 1920 Novelle: Kristensen, T: Hvad er døden? Fra Hvad er heta?, 1959 (ikke en del af ilitt.dk). Forslag til fordybelsesråder (prøveform B) Ekspressionistisk lyrik Forfatterskabet T Kristensen Forslag til videre læsning Andersen, Jens: Dansende stjerne. Gyldendal 1993. Bjørnvig, Thorkild: T på Thurø. Andelsbtrykkeriet i Odense 197 Jensen, Thorkild Borup: T Kristensen: portræt af forfatteren forfatterskabet. Dansklærerforeningen, 2007. Side 4 / 6
Fremstilling Læsning Forløbsvejledning, genre: Dansk rap Dansk: Færdigheds- vidensmål (efter 9. klassetrin) Kpetenceråde Kpetencemål Eleven styrer regulerer sin læseproces diskuterer s betydning i deres kontekst Eleven udtrykker sig forståeligt, klart varieret i skrift, tale, lyd billede i en form, der passer til genre situation Fase 3. 3. kildekritisk vurdere bruger ekspertproduceret indhold planlægge gennemføre faser i informationssøgning gennemføre målrettet kritisk informationssøgning selvstændigt formulere en afgrænset opgave organisere samarbejde fremstilling tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Færdigheds- vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprforståelse Tekstforståelse Sammenhæng afsenderforhold genrer på internettet faser i informationssøgning kildekritisk søgning vurdere tekstens afsender målgruppe skaffe sig overblik over s opbygning afgøre, hvordan en tekst skal læses afsenderforhold målgruppe genretræk multimodalitet førlæsestrategier variere læsehastighed bevidst efter læseformål ordkendskab i teksten læse kplekse danske lånte ord hurtigt sikkert læse kplekse hurtigt sikkert sammenhæng mellem ordgenkendelse læsehastighed morfemer i låneord stavemåde betydning af ord i alle vurdere tekstens sprlige virkemidler vurdere betydningen af ord begreber i relation til tekstens oprindelse anvende ord udtryks betydning til at forstå kplekse sprlige virkemidler sociolekter formelt spr ordvalgets betydning for budskabet sammenfatte informationer fra elementer i teksten sammenfatte informationer fra flere forstå kplekse tekstelementers opbygning funktion sammenstilling af informationer fra flere vurdering af s formål perspektiv sætte ind i sammenhæng diskutere mulige udfald af beskrevet i kritisk vurdere s udsagn på baggrund af kontekst sammenhæng mellem tekst kontekst opstilling af scenarier systematisk undersøgelse af Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering opgave- problemformulering produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper deadlines kplekse fremstillingsprocesser indsamle oplysninger disponere indholdet forberede større produktioner disponere layoute stof så det fremmer hensigten med produktet spørgeteknikker observationsmetoder research, optagelse skitser målrettede dispositions- formidlingsmetoder udarbejde opinions- ekspressive fremstille større produktioner fremstille sammenhængende i genrer stilarter argumenterende reflekterende fremstillingsformer virkemidler, grafisk design efterproduktion varierede udtryksformer målrettet målgrupper respondere på fremstillingsformer respondere på sprlig stil respondere på forholdet mellem produktion genre fremstillingsformer sprlig stil genretræk registrere korrigere egne andres fejl korrigere s layout fremstille med korrekt grammatik layout sprlig korrekthed layout af genrer korrekt grammatik, stavning, tegnsætning layout layoute, så det fremmer kmunikationen lancere større produktioner opstille mål for nye fremstillingsprocesser formidlingsformer PR lancering evalueringsmetoder Side 5 / 6
Kmunikation Fortolkning Forløbsvejledning, genre: Dansk rap Kpetenceråde Kpetencemål Fase Færdigheds- vidensmål Oplevelse indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Eleven forholder sig til kultur, identitet spr gennem systematisk undersøgelse diskussion af litteratur andre æstetiske Eleven deltager reflekteret i kmunikation i kplekse formelle sociale 3. 3 formulere egne oplevelser sansninger i æstetisk spr følge forløb kposition i kplekse reflekteret indleve sig i tekstens univers s grundlag for fortolkning argumentere informere analysere samtaler deltage aktivt, åbent analytisk i dial æstetisk sprbrug kplekse fortællestrukturer kpositioner fortolkningsorienterede læsestrategier undersøge samspillet mellem genre, spr, indhold virkelighed undersøge s flertydighed gennemføre en målrettet analyse af en tekst genrer, spr, symbolik, forfatter, værk fortæller fortællerpålidelighed betydningslag i teksten analysemetoder forståelsesstrategier fortolke egne andres fremstillinger af identitet i foretage flertydige fortolkninger diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen identitetsfremstillinger fortolkning sammenstilling af undersøgelsens elementer vurdere s form diskutere fortolkninger af en tekst vurdere s udsagn kvalitet vurderingskriterier vedrørende form læserpositioner vurderingsmetoder vedrørende s kvalitet sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger sætte i perspektiv til litterær kulturel tradition udvikling gennem litteraturhistorisk læsning Dansk litteraturs kanon sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver at sætte i relation til aktuelle problemstillinger kulturelle litterære perioder Dansk litteraturs kanon at sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver Dial Krop drama It kmunikation Spr kultur Sprlig bevidsthed diskutere etiske bruge iagttage spørgsmål kmunikere med norsk argumentations- kroppen s krop udtryk for vedrørende kmunikationsetik svenskere letforståelig form nordmænd svensk i informationsformer udtryk identitet holdninger i spr kmunikation på internettet retoriske virkemidler, talehandlinger positionering demokratisk dial bruge kropsspr stemme tilpasset kmunikationssituationen analysere eget andres kropsspr kropslige retoriske virkemidler sammenhæng mellem situation, kultur kropsspr vælge digitale teknolier i forhold til situationen diskutere betydningen af digitale kmunikationsteknolier for eget liv fællesskab digitale teknoliers kmunikationsmuligheder sammenhængen mellem digitale teknolier kmunikation begå sig bevidst i sprligt kplekse kmunikere aktivt i sprlige kulturelle i en globaliseret verden sprlige normer gangsformer i sammenhæng mellem situation, kultur spr iagttage, hvordan vi danner forestillinger verden med ord spr karakterisere diskutere spr i sprlig modalitet nuancer i spret sprets virkning spr sprbrug, sprets variation funktioner Side 6 / 6