Kvalitetsoplysninger i dagtilbud 2012 Børn og Skole 2012
Forord.... 3 Kerneydelse: Hvad siger Dagtilbudsloven?... 3 Hvad er højkvalitet i kerneydelsen i vores dagtilbud?... 3 Faktorer der er medvirkende til, at skabe højkvalitets dagtilbud... 4 Hvorfor skal vi have højkvalitetsdagtilbud på Bornholm?... 4 Hvad vil vi konkret undersøge ved kvaliteten?... 4 Basisoplysninger om de Bornholmske Dagtilbud... 5 Beskrivelse af organisation og struktur:... 5 Gruppestørrelser og antal medarbejdertimer pr. barn:... 5 Det faglige og uddannelsesmæssige niveau i de Bornholmske dagtilbud:... 5 Beskrivelse af nuværende fokus og indsatsområder... 5 Inklusionsprojekt:... 5 Den røde tråd overgange i barnets liv:... 5 LP-modellen, læringsmiljø og pædagogisk analyse:... 5 Sprogpakken:... 5 Værktøjer til dokumentation af kvaliteten?... 5 Kortlægningsundersøgelsen LP-modellen... 5 Temperaturmålingen med Børnetermometeret... 5 Det kommunale tilsyn 2012... 5 Proces for arbejdet med faglige kvalitetsoplysninger... 6 Kvalitetsoplysninger 2012... 6 Kvalitetsoplysninger 2014... 6 Litteraturhenvisninger... 6
Forord. Regeringen og KL har indgået en aftale, der betyder, at alle kommuner hvert andet år, skal udarbejde faglige kvalitetsoplysninger for dagtilbudsområdet. I Bornholms Regionskommune udarbejdes de første kvalitetsoplysninger i 2012. Herefter udarbejdes der og offentliggøres kvalitetsoplysninger hvert andet år. Kvalitetsoplysningerne skal: Sikre en overordnet og systematisk styring af kvalitetsudviklingen Synliggøre kvaliteten i forhold til børnenes trivsel, udvikling og læring Sikre helhed og sammenhæng i kerneydelserne Sikre dokumentation og opfølgning Fungere som et dialog- og udviklingsredskab Udgøre bestanddelen af det pædagogiske tilsyn Fungere som et ledelsesværktøj Kvalitetsrapporten henvender sig til ledelse, medarbejdere og forældre på dagtilbudsområdet, samt politikere og Børne- og Skolesekretariatet. De faglige kvalitetsoplysninger udarbejdes på baggrund af en analyse, af udvalgte områder i det vi definerer som kerneydelsen på dagtilbudsområdet (se nedenstående) Som grundlag for analysen tages udgangspunkt i dagtilbudslovens intentioner omkring kerneydelse og i forskningsbaseret definition af, hvad der: er høj kvalitet i kerneydelsen definerer et høj kvalitetsdagtilbud Kerneydelse: Hvad siger Dagtilbudsloven? Børn skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, der fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring Det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd skal gennem omsorg og samarbejde med forældrene understøttes Dagtilbuddet skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer, gennem oplevelser, leg, samt pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring Dagtilbuddet skal bidrage til, at udvikle børns selvstændighed og til at indgå i forpligtigende fællesskaber Hvad er høj kvalitet i kerneydelsen i vores dagtilbud? Forskningen siger: At høj kvalitetsdagtilbud er der, hvor man på baggrund af et højt uddannelsesniveau:
planlægger reflekterer evaluerer modtager supervision af egen pædagogisk praksis Faktorer der er medvirkende til, at skabe høj kvalitets dagtilbud Andelen af uddannede medarbejdere i institutionen, der gennem høj faglighed, intuition og indsigt i barnets behov og forudsætninger anvender teori i praksis Stabiliteten i personalegruppen i det enkelte dagtilbud Gruppestørrelser Målrettede tilrettelagte pædagogiske miljøer på baggrund af fælles kritisk refleksion Relation mellem barnet og den voksne er et centralt kriterium for høj kvalitet, når denne manifesteres gennem ytringer og ikke kun er implicit og følelsesmæssig Antal pædagoger og pædagogmedhjælpere pr. barn Mere ligelig kønsfordeling af pædagoger og pædagogmedhjælpere i børnehaven Hvorfor skal vi have høj kvalitetsdagtilbud på Bornholm? Jo tidligere man sætter ind med kvalitetsindsatser, jo højere er afkastet i form af human kapital Fordi forskningen viser, at elever som har gået i dagtilbud med høj kvalitet, opnår bedre karakterer, når de går til afgangsprøve i folkeskolens 9. klasse. Især drenge og indvandrerbørns karakterer påvirkes positivt Kvalitet må derfor fremover måles på om dagtilbud bliver et sted, hvor uddannelses- og dannelsesprocesser reelt finder sted for alle børn. Hvad vil vi konkret undersøge ved kvaliteten? Hvordan foregår refleksion og evaluering af den pædagogiske praksis? Hvordan har børnene det? Hvilken tilgang har man til planlægning og struktur af den pædagogiske dagligdag? Er der stabilitet i de enkelte personalegrupper? Hvordan er kønsfordelingen af pædagoger og pædagogmedhjælpere i afdelingerne?
Basisoplysninger om de Bornholmske Dagtilbud Beskrivelse af organisation og struktur: Gruppestørrelser og antal medarbejdertimer pr. barn: Det faglige og uddannelsesmæssige niveau i de Bornholmske dagtilbud: Beskrivelse af nuværende fokus og indsatsområder Inklusionsprojekt: Den røde tråd overgange i barnets liv: LP-modellen, læringsmiljø og pædagogisk analyse: Sprogpakken: Værktøjer til dokumentation af kvaliteten? 2012: LP- Kortlægningsundersøgelsen I 2012 vil vi tage udgangspunkt i LP- kortlægningsundersøgelsen der blev foretaget i 2011 2013-2014: Børnemiljøtermometeret Ta temperaturen på børnemiljøet! I løbet af perioden skal alle børn Kortlægningsundersøgelsen LP-modellen Om kortlægningsundersøgelsen Resultater fra undersøgelsen pejling af kvaliteten Temperaturmålingen med Børnetermometeret Om Børnetermometeret Resultater fra undersøgelsen pejling af kvaliteten Det kommunale tilsyn 2012 Fokusområder 2012 lad dig inspirere af inkluderingshåndbogen.
Proces for arbejdet med faglige kvalitetsoplysninger Kvalitetsoplysninger 2012 Kvalitetsoplysninger 2014 Litteraturhenvisninger Padeia LP kortlægningsundersøgelsen SFI rapport