OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER. 1. semester. Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Ergoterapeutuddannelsen i Odense

OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER 1. semester Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet Ergoterapeutuddannelsen i Odense 1. februar 2018

Indhold 1. semester... 1 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet... 1 1. Temabeskrivelse... 5 2. Mål for læringsudbyttet... 5 3. Struktur og fagligt indhold... 6 3.1 Omfang i og fordeling af ECTS... 6 3.2 Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter... 6 3.3 Centrale fag og indholdskomponenter... 7 3.3.1 Ergoterapi... 7 3.3.2 Videnskabsteori... 7 3.3.3 Anatomi... 8 3.3.4 Sociologi... 8 3.3.5 Psykologi... 8 3.3.6 Pædagogik... 8 4. Studieaktivitetsmodel... 9 5. Studieaktiviteter... 9 6. Teoretisk del... 10 7. Studieopgave 1... 10 7.1 Trin 1. Introduktion... 10 7.1.1 Introduktion til studieopgave 1... 10 7.1.2 Trin 2. Arbejde med opgaven... 10 7.1.3 Det skriftlige produkt skal indeholde... 11 7.1.4 Praktisk tilrettelæggelse... 11 7.1.5 Tidsforbrug... 12 7.2 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion... 12 7.2.1 Feedbackpunkter til den skriftlige del... 12 7.2.2 Feedbackpunkter til den mundtlige del... 12 7.2.3 Port folie indhold... 12 8. Studieopgave 2... 13 8.1 Trin 1. Introduktion... 13 8.2 Trin 2. Arbejde med opgaven... 13 8.2.1 Mennesket... 13 8.2.2 Omgivelserne... 13 8.2.3 Aktiviteterne... 14 8.2.4 Det skriftlige produkt skal indeholde... 14 8.2.5 Praktisk tilrettelæggelse... 14 8.2.6 Tidsforbrug... 14

8.3 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion... 15 8.3.1 Port folie indhold... 15 9. Studieopgave 3... 15 9.1 Trin 1. Introduktion del 1... 15 9.2 Trin 2. Arbejde med opgaven del 1... 15 9.2.1 Mennesket... 15 9.2.2 Omgivelserne... 15 9.2.3 Handledimensioner... 15 9.2.4 Tidsforbrug... 16 9.3 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion - del 1... 16 9.4 Trin 1 Introduktion del 2... 16 9.5 Trin 2. Arbejde med opgaven del 2... 16 9.5.1 Mennesket... 17 9.5.2 Omgivelserne... 17 9.5.3 Handledimensioner... 17 9.5.4 Aktivitetsadaptation... 17 9.5.5 Det skriftlige produkt skal indeholde... 18 9.5.6 Praktisk tilrettelæggelse... 18 9.5.7 Tidsforbrug... 18 9.6 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion - del 2... 18 9.7 Trin 1 Introduktion del 3... 18 9.8 Trin 2. Arbejde med opgaven del 3... 18 9.8.1 Opgave i OTIPM... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 9.9 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion del 3Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 9.9.1 Port folie indhold... 18 10. Studieopgave 4... 20 10.1 Trin 1. Introduktion... 20 10.2 Trin 2. Arbejde med opgaven... 20 10.2.1 Aktivitetsanalyse som tankeproces.... 20 10.2.2 Aktivitetsanalyse og analyse af betydningsfuld aktivitet.... 20 10.2.3 Aktivitetsudførelse... 20 10.3 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion... 21 10.3.1 Aktivitetsanalyse, kreativitet, innovation og entreprenørskab i ergoterapi.... 21 10.3.2 Praktisk tilrettelæggelse... 21 10.3.3 Tidsforbrug... 21 10.3.4 Port folie indhold... 21 11. Klinisk del/praktik... 21 11.1 Mål for læringsudbyttet... 21 11.2 Indholdskomponenter... 22 11.2.1 2 dage i 5. studieuge... 22 11.2.2 1 uge i 14. studieuge... 22 11.3 Studieaktiviteter... 22 11.3.1 1. periode... 23 11.3.2 2. periode... 23 11.4 Pædagogisk tilrettelæggelse... 23 3

11.4.1 1. periode... 23 11.4.2 2. periode... 23 11.5 Praktisk tilrettelæggelse... 23 11.6 Godkendelse... 24 12. Retningslinjer for Intern prøve som afslutning på 1. semester Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet... 24 12.1 Tilmelding til prøven... 24 12.2 Prøvens udstrækning og form... 24 12.3 Bedømmelse af læringsudbyttet... 24 12.4 Indhold og fremgangsmåde ved prøven... 24 12.4.1 Eksamensport folien for den udvalgte studieopgave skal indeholde:... 25 12.4.2 Eksamensport folien for den selvvalgte studieopgave skal indeholde:... 25 12.4.3 Formelle krav... 25 4

1. Temabeskrivelse Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet med fokus på grundlæggende ergoterapeutiske begreber i relation til menneskelig aktivitet. Aktivitetsanalyse anvendes som metode til at identificere aktiviteters terapeutiske potentiale. Der arbejdes med aktivitetsvidenskab, det ergoterapeutiske paradigme, professionsetik, samt dannelse og ergoterapeutisk professionsidentitet. Temaet omfatter det ergoterapeutiske arbejds- og ansvarsområde. Vidensøgning og informationsteknologi anvendes på et grundlæggende niveau. 2. Mål for læringsudbyttet Målene for læringsudbyttet på semestret er hentet fra studieordningen Den studerende Viden V1. Kan beskrive og forklare betydningen af aktivitet og deltagelse i sammenhæng med livsvilkår og omgivelsernes indflydelse på menneskets sundhed og livskvalitet. V8. Kan beskrive etiske problemstillinger. V10. Kan nævne anvendelse af kommunikationsteorier og -metoder og den kommunikative betydning i forhold til dialog og relationsskabelse. V12. Kan beskrive egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver og ansvarsområder. V14. Kan beskrive videnskabsteori og forskningsmetoder. Færdigheder F1. Kan redegøre og argumentere for samspillet mellem menneske, aktivitet og omgivelser til fremme af menneskers deltagelse i hverdagslivets aktiviteter med henblik på at optimere sundhed og livskvalitet. F2. Kan redegøre for aktiviteters terapeutiske potentiale. F5. Kan argumentere for aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet i samarbejde med borger og patient. F11. Kan definere studie- og arbejdsmetoder til at opsøge empiri og teori. Kompetencer K7. Kan identificere egne læringsbehov. 5

3. Struktur og fagligt indhold 3.1 Omfang i og fordeling af ECTS Fordeling af 30 ECTS på videnskabelige områder incl. 3 teoretiske og/eller kliniske ECTS i valgfrie elementer og 2 teoretiske ECTS i tværprofessionelle elementer. Tværprofessionelle elementer 1,5 ECTS rummer fælles introduktionsforløb for studerende på sundhedsuddannelserne i UCL. Sundhedsvidenskabelige fag 19 ECTS Ergoterapi 15,2 ECTS (herunder 0,9 ECTS i teoretisk valgfrie elementer), 2,2 ECTS videnskabsteori (herunder 0,5 ECTS tværprofessionelle elementer) 1,6 ECTS klinisk undervisning (herunder 1,6 ECTS i tværprofessionelle elementer). Naturvidenskabelige fag 3 ECTS anatomi. Humanistiske fag 5 ECTS psykologi 3 ECTS (herunder tværprofessionelle elementer 1 ECTS), pædagogik 2 ECTS (herunder tværprofessionelle elementer 0,5 ECTS). Samfundsvidenskabelige fag 3 ECTS sociologi 2,5 ECTS og klinisk undervisning (herunder 0,5 ECTS tværprofessionelle elementer). 3.2 Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter Fag ECTS Workload Sundhedsvidenskabelige fag 19 532 Ergoterapi 15,2 (herunder valgfrie elementer 0,9 ECTS) Klinisk undervisning 1,6 (herunder valgfrie elementer 1,6 ECTS) Videnskabsteori 2,2 (herunder tværprofessionelle elementer 0,5 ECTS) Naturvidenskabelige fag 3 84 Anatomi 3 Samfundsvidenskabelige fag 3 84 Sociologi 2,5 Klinisk undervisning 0,5 6

(herunder valgfrie elementer 0,5 ECTS) Humanistiske fag 5 140 Psykologi, (herunder tværprofessionelle elementer 1 ECTS) Pædagogik, (herunder tværprofessionelle elementer 0,5 ECTS) 3 2 I alt 30 ECTS 840 3.3 Centrale fag og indholdskomponenter 3.3.1 Ergoterapi Det ergoterapeutiske paradigme Ergoterapeutiske værdier, etiske retningslinjer og professionsetik Ergoterapeutisk ansvars- og arbejdsområder Ergoterapeutiske begrebsmodeller og arbejdsprocesmodeller Undersøgelsesredskaber og undersøgelsesmetoder Aktivitetsvidenskab herunder præsentation af begreberne aktivitetsbalance og aktivitetsidentitet Flow Theory Tværprofessionelt teamsamarbejde Håndhygiejne Førstehjælp Internationalisering Arbejde med personlig port folie Klinisk undervisning 3.3.2 Videnskabsteori Referencesystemer og referencehåndteringsværktøjer (Harvard og Zotero) Aktivitetsvidenskab Argumentationsteori Evidensbaseret ergoterapeutisk praksis Videnskabelige metoder herunder forskningsmetoder Litteratursøgning og kritisk vurdering af litteratur 7

3.3.3 Anatomi Almen ledlære, muskellære og nervelære Vævslære Columna vertebralis og rygmuskler Bugmuskler og bækken 3.3.4 Sociologi Sociologi og dets genstandsfelt Kulturelle omgivelser og socialt netværk Hverdagslivsbegrebet Livsformer Sociale systemer og institutioner Levevilkår, livsstil, sundhed 3.3.5 Psykologi Klientcentrering Klientcentreret kommunikation Gruppepsykologi og Belbins teamroller Kommunikation og grupper Teori vedrørende feedback Motivation og udvikling Virksomhedsteori 3.3.6 Pædagogik Læringsstile Den sundhedspædagogiske relation Personlige læringsmål - refleksioner og egne læringsbehov 8

4. Studieaktivitetsmodel I studieplan for 1. semester beskrives de obligatoriske delaktiviteter. generel introduktion til studiet undervisning laboratorium formidling klinisk undervisning eksamen feedback tværprofessionelt samarbejde Initieret af: Underviser læringssamarbejde mellem studerende øvelse i laboratorium studieopgave efterbearbejdning af klinisk undervisning feedback Kategori 1 Kategori 2 Deltagelse af: Underviser & Studerende Deltagelse af underviser og studerende Initieret af underviser 264 timer Deltagelse af studerende Initieret af underviser 98 timer Deltagelse af: Studerende studievejledning videndeling fællestimer formidling feedback studiebesøg åben rådgivning Kategori 4 Deltagelse af underviser og studerende Initieret af studerende 32 timer Initieret af: Studerende Kategori 3 Deltagelse af studerende Initieret af studerende 406 timer videndeling studentermiljø-aktiviteter studiegrupper egen forberedelse til eksamen forberedelse og efterbehandling af undervisning 5. Studieaktiviteter Opgavestruktur på 1. semester Teoretiske oplæg, udarbejdelse af opgaver, øvelser, feedback og mundtlig og skriftlig formidling. Ca. 1 uge til introduktion til studiet Studieopgave 1: ca. 3 uger Studieopgave 2: ca. 5 uger 9

Studieopgave 3: ca. 6 uger Studieopgave 4: ca. 4 uger 1 uge til eksamensforberedelse og eksamen Studieopgave 1 Inkl. 2 dage i klinisk undervisning Studieopgave 2 Studieopgave 3 Inkl. 1 uge i klinisk undervisning Studieopgave 4 CPPF CMOP-E MOHO Aktivitetsanalyse Det ergoterapeutiske arbejds- og ansvarsområde Klinisk ræsonnering Aktivitetsvidenskab Fokus på det ergoterapeutiske paradigme, grundlæggende antagelser og værdier, relationen mellem aktiviteter, sundhed, trivsel og livskvalitet Professionsetik COPM Undersøgelsesredskaber Undersøgelsesmetoder interview og selvrapportering Aktivitetsudøvelse Aktivitetsbetingelser Fokus på kategorier, begreber, elementer og dynamik Aktivitetsvidenskab (Occupational Balance) Undersøgelsesredskaber Undersøgelsesmetoder observation ADL-taksonomien Udførelsesanalyse ESI, AMPS OTIPM Flow Theory Aktiviteters terapeutiske potentiale Aktivitetsvidenskab (Occupational Identity) Entreprenørskab Innovation Kreativitet i ergoterapi Ergoterapeutens rolle CMCE-modellen og terapeutiske strategier 6. Teoretisk del 7. Studieopgave 1 7.1 Trin 1. Introduktion 7.1.1 Introduktion til studieopgave 1 Gennemgang af studieopgave 1 og Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Udarbejdelse af Samarbejdsaftale i opgavegrupper. 7.1.2 Trin 2. Arbejde med opgaven Udarbejdelse af interviewguide. Interview af ergoterapeut fra praksis (ca. 1,5 time) udføres i den kliniske undervisning. Der tages udgangspunkt i den udarbejdede interviewguide, hvor der søges viden om: 10

Den typiske ergoterapeutiske arbejdsproces med udgangspunkt i arbejdsprocesmodellen Canadian Practice Process Framework (CPPF): Indgang, Klargøre/tilrettelægge, Undersøge/vurdere, Enes om målsætninger og plan, Implementere planen, Holde øje med/modificere, Evaluere resultatet & Udgang. Den udførte praksis ved anvendelse af de tre grundbegreber i klinisk ræsonnering: Proceduretænkning, interaktionstænkning og betingelsestænkning. 7.1.3 Det skriftlige produkt skal indeholde Efter den kliniske undervisning udarbejdes opgaven individuelt med mulighed for sparring i studiegruppen og åben rådgivning ved underviser. Gruppen udvælger i fællesskab én opgave som afleveres på Itslearning. Alle grupper læser opgaverne, og får derved indsigt i forskellige arbejdsområder. Opgaven skal opfylde de formmæssige krav til skriftlige opgaver på Ergoterapeutuddannelsen se linket: http://esdhweb.ucl.dk/1029334.formelle%20krav%20til%20skriftlige%20opgaver%202015.pdf Opgaven må max. fylde 6.200 anslag inkl. mellemrum, ekskl. forside, indholdsfortegnelse og litteraturliste. Opgaven afleveres på Itslearning. Opgaven skal indeholde: Beskrivelse af praksisomgivelserne og referencerammerne, hvor den ergoterapeutiske intervention finder sted. Beskrivelse af den ergoterapeutiske arbejdsproces med udgangspunkt i handlingspunkterne fra Canadian Practice Process Framework (CPPF), I har fået kendskab til gennem interviewet. Eksempler på hvordan de tre grundbegreber i klinisk ræsonnering (proceduretænkning, interaktionstænkning og betingelsestænkning) kommer til udtryk i den undersøgte praksis. 7.1.4 Praktisk tilrettelæggelse Individuelt arbejde og arbejde i studiegrupper. Før den kliniske undervisning vil der være 1 lektion pr. halve hold, til åben rådgivning, hvor følgende drøftes: Hvordan kan man arbejde med samarbejdsaftale i opgavegrupper. Planlægning af interview af Ergoterapeut, som skal foregå i praksis. 11

Efter den kliniske undervisning vil der ligeledes være 1 lektion åben rådgivning pr. halve hold i forbindelse med udformning af den skriftelige opgave. 7.1.5 Tidsforbrug Arbejde med studieopgave 1: 14 timer. 7.2 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Formidling foregår på halve hold. Det er en forudsætning, at alle har læst hinandens opgaver. 15 min. med mundtlig formidling pr. gruppe, hvor den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel CPPF samt de tre grundbegreber i klinisk ræsonnering (proceduretænkning, interaktionstænkning og betingelsestænkning) præsenteres ud fra den undersøgte praksis. Yderligere fremlægges refleksioner over gruppens samarbejde og anvendelsen af Samarbejdsaftale i opgavegrupper. 5 min. med feedback fra opponentgruppe og underviser, feedback plan udleveres. 7.2.1 Feedbackpunkter til den skriftlige del Hvordan er arbejds- og ansvarsområdet tydeliggjort? Hvad fungerer godt og hvad kunne forbedres? Hvordan kommer de tre grundbegreber i klinisk ræsonnering (proceduretænkning, interaktionstænkning og betingelsestænkning) til udtryk? Hvad fungerer godt og hvad kunne forbedres? Hvordan er de formmæssige krav til skriftlige opgaver på Ergoterapeutuddannelsen opfyldt? 7.2.2 Feedbackpunkter til den mundtlige del Hvordan er det lykkedes gruppen at få eksemplificeret handlingspunkterne fra den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel CPPF? Hvordan er det lykkedes gruppen at få eksemplificeret de tre grundbegreber i klinisk ræsonnering (proceduretænkning, interaktionstænkning og betingelsestænkning)? Hvad fungerer godt og hvad kunne forbedres? 7.2.3 Port folie indhold Opgaven efterbearbejdes af den enkelte studerende med indarbejdelse af den givne feedback, og lægges i egen port folie som forberedelse til eksamen. 12

8. Studieopgave 2 8.1 Trin 1. Introduktion Gennemgang af studieopgave 2 og Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Udarbejdelse af Samarbejdsaftale i opgavegrupper. 8.2 Trin 2. Arbejde med opgaven Hver studiegruppe udarbejder en interviewguide med udgangspunkt i Canadian Model of Occupational Performance and Engagement (CMOP-E), i udarbejdelse af denne anvendes viden om interview som undersøgelsesmetode. Herefter gøres overvejelser om planlæggelse af en undersøgelsessituation, som tager udgangspunkt i den udarbejdede interviewguide og udførelse af en Canadian Occupational Performance Measure (COPM) undersøgelse. Studiegrupperne mødes på det halve hold og sammenholder interviewguide samt overvejelser om og planlægning af undersøgelsessituationen. Det halve hold formulerer en endelig version af interviewguiden og planlægger undersøgelsessituationen. En udvalgt studiegruppe fra hvert halve hold udfører et COPM interview med en borger i Living Lab, resten af det halve hold observerer via direkte videotransmission. Hver studiegruppe kategoriserer de indhentede data og laver derefter en analyse vha. CMOP-E med henblik på, at identificere begrænsninger og muligheder for aktivitetsudøvelse og engagement. I analysen skal det tydeligt fremgå hvilke data, der knytter sig til de enkelte komponenter i CMOP-E. 8.2.1 Mennesket De affektive elementer De kognitive elementer De fysiske elementer Spiritualiteten/det åndelige 8.2.2 Omgivelserne Institutionelle Kulturelle Fysiske Sociale 13

8.2.3 Aktiviteterne Produktivitet/arbejdsaktiviteter Egenomsorgsaktiviteter Fritidsaktiviteter Desuden skal der redegøres for dynamikken i modellen med besvarelse af: Hvordan de forskellige komponenter påvirker aktivitetsudøvelsen? Hvilken betydning aktivitetsudøvelsen har for de forskellige komponenter? Hver studiegruppe udarbejder på baggrund af analysen en konklusion, hvor væsentligste begrænsninger og muligheder for aktivitetsudøvelse og engagement identificeres og beskrives. 8.2.4 Det skriftlige produkt skal indeholde Kategorisering af data ud fra CMOP-E. Analyse af det dynamiske samspil mellem komponenterne i CMOP-E: Hvordan påvirker de forskellige komponenter aktivitetsudøvelsen? Hvilken betydning har aktivitetsudøvelsen for de forskellige komponenter? Konklusion på analysen, hvor væsentligste begrænsninger og muligheder for aktivitetsudøvelse og engagement identificeres og beskrives. Opgaven skal opfylde de formmæssige krav til skriftlige opgaver på Ergoterapeutuddannelsen se linket: http://esdhweb.ucl.dk/1029334.formelle%20krav%20til%20skriftlige%20opgaver%202015.pdf Opgaven må max. fylde 7.200 anslag inkl. mellemrum, ekskl. forside, indholdsfortegnelse og litteraturliste. Opgaven afleveres på Itslearning. 8.2.5 Praktisk tilrettelæggelse Opgaven udarbejdes i studiegrupper. Vejledning: 1 lektion pr. halve hold til kvalificering af interviewguide. Åben rådgivning: 20 minutter pr. gruppe til trin 2 med henblik på at kvalificere analysen. Trin 2 og 3 foregår i studiegrupperne og på halve hold. 8.2.6 Tidsforbrug Arbejde med studieopgave 2: 12 timer 14

8.3 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Formidling på halve hold af udvalgte komponenter af CMOP-E. Skriftlig feedback på analysen og mundtlig formidling med feedback. 8.3.1 Port folie indhold Opgaven efterbearbejdes af den enkelte studerende med indarbejdelse af den givne feedback og lægges i egen port folie som forberedelse til eksamen. 9. Studieopgave 3 9.1 Trin 1. Introduktion del 1 Gennemgang af studieopgave 3 og Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Udarbejdelse af Samarbejdsaftale i opgavegrupper. 9.2 Trin 2. Arbejde med opgaven del 1 Med afsæt i den læste litteratur diskuteres nedenstående begreber fra Model Of Human Occupation (MOHO) med henblik på teoretisk forståelse: 9.2.1 Mennesket Vilje (følelsen af handleevne, værdier, interesser) Vanedannelse (vaner, roller) Udøvelseskapacitet og den levende krop (objektive fysiske og mentale komponenter, den subjektive oplevelse) 9.2.2 Omgivelserne Fysiske omgivelser Rum Objekter Sociale omgivelser Sociale grupper Aktivitetsformer Aktivitetsmiljø 9.2.3 Handledimensioner Aktivitetsdeltagelse Aktivitetsudøvelse 15

Aktivitetsfærdighed: Motoriske færdigheder Processuelle færdigheder Kommunikations- og interaktionsfærdigheder Aktivitetsadaptation: Aktivitetsidentitet Aktivitetskompetence Begreberne relateres til relevante dele af klienters, bekendtes eller eget hverdagsliv. Forberedelse til workshop i gruppen. Workshoppen skal bestå af: Præsentation af den teoretiske del af begrebsmodellen MOHO, som grupperne har ansvar for, f.eks. som et mundtligt oplæg evt. støttet af planche, PowerPoint, fotos, model osv. Illustration af en praktisk del, hvor MOHO relateres til hverdagslivet, f.eks. ved at bygge en model, en film, et rollespil, foto-beskrivelse. Præsentation og illustration i workshoppen skal vare 15 minutter. 9.2.4 Tidsforbrug Arbejde med studieopgave 3 del 1: 6 timer. 9.3 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion - del 1 Workshops afholdes, så alle gruppemedlemmer har en aktiv rolle. Hver workshop afholdes af samme gruppe 3 gange, mens tvillingegrupperne på skift går rundt til de workshops, de ikke selv har arbejdet med. Workshoppen afvikles i to runder af 45 minutters varighed. Hver gruppe uploader et skriftligt produkt fra formidlingen på Itslearning. Formidlingen foregår på helt hold. Formidlingen afsluttes med opsamling på spørgsmål og udlevering af en skriftlig case og introduktion til det videre arbejde (= del 2 trin 1). 9.4 Trin 1 Introduktion del 2 Formidlingen afsluttes med opsamling på spørgsmål og udlevering af en skriftlig case og introduktion til det videre arbejde (= del 2 trin 1). 9.5 Trin 2. Arbejde med opgaven del 2 Individuel analyse af, hvordan alle begreberne i MOHO kommer til udtryk i den udleverede case. 16

I analysen skal det tydeligt fremgå hvilke informationer, der knytter sig til de enkelte elementer i MOHO: 9.5.1 Mennesket Vilje (følelsen af handleevne, værdier, interesser) Vanedannelse (vaner, roller) Udøvelseskapacitet og den levende krop (objektive fysiske og mentale komponenter, den subjektive oplevelse) 9.5.2 Omgivelserne Fysiske omgivelser Rum Objekter Sociale omgivelser Sociale grupper Aktivitetsformer Aktivitetsmiljø 9.5.3 Handledimensioner Aktivitetsdeltagelse Aktivitetsudøvelse Aktivitetsfærdighed Motoriske færdigheder Processuelle færdigheder Kommunikations og interaktionsfærdigheder 9.5.4 Aktivitetsadaptation Aktivitetsidentitet Aktivitetskompetence Desuden skal der med udgangspunkt i casen redegøres for dynamikken mellem de forskellige elementer med besvarelse af: Hvordan påvirker de forskellige komponenter aktivitetsudøvelsen? Hvilken betydning har aktivitetsudøvelsen for de forskellige komponenter? Der udarbejdes på baggrund af analysen en konklusion, hvor væsentligste begrænsninger og muligheder for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet identificeres og beskrives. 17

9.5.5 Det skriftlige produkt skal indeholde En kategorisering af data fra casen knyttet til de enkelte elementer i MOHO. Analyse af det dynamiske samspil mellem elementerne i MOHO med henblik på at identificere begrænsninger og muligheder for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Inddrag konkrete eksempler. Konklusion på analysen. 9.5.6 Praktisk tilrettelæggelse Opgaven udarbejdes individuelt med mulighed for sparring i studiegrupperne. 9.5.7 Tidsforbrug Arbejde med studieopgave 3 del 2: 6 timer. 9.6 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion - del 2 Feedback og formidling foregår over 3 lektioner på helt hold, med afsæt i centrale elementer af analysearbejdet. 1. Lektion: De studerende sammenholder egen besvarelse med udleveret retteark. Underviser går rundt og vejleder ved behov. 2. Lektion: (på holdet) Fælles opsamling på, hvor der er spørgsmål eller fundet forskelle/ fejl i forhold til retteark og egen besvarelse. 3. Lektion: (på holdet) Opsamling på centrale elementer fra analysearbejdet. Afklaring af teoretiske forståelse med udgangspunkt i praktiske og teoretiske øvelser. 9.7 Trin 1 Introduktion del 3 Introduktion til del 3. 9.8 Trin 2. Arbejde med opgaven del 3 9.8.1 Opgave i OTIPM Data til opgaven indsamles i den kliniske undervisning. Opgaven udarbejdes umiddelbart efter klinisk undervisning. Med udgangspunkt i arbejdsprocesmodellen Occupational Therapy Intervention Process Model (OTIPM), indplaceres data der indsamles om borgeren under de enkelte trin. Data kan indhentes gennem journallæsning, ADL-taksonomien og/eller COPM. Alle trinene i OTIPM skal beskrives. Under punktet Observere klientens udførelse af prioriterede opgaver og gennemføre udførelsesanalyser observerer den studerende en opgaveudførelse af en prioriteret aktivitet fremkommet efter undersøgelse med enten ADL-taksonomien eller COPM. 18

Iværksæt derefter en udførelsesanalyse og beskriv udførligt dine observationer under selve undersøgelsen. Definer herefter hvilke færdigheder som borgeren udfører/ikke udfører effektivt. Til dette anvendes færdighederne fra ESI eller AMPS. Hvis der er trin i OTIPM, der ikke er afviklet i den kliniske undervisning, gives der et teoretisk begrundet bud på indholdet. Forklar hvordan du ser sammenhængen mellem de indsamlede data og den valgte intervention. 9.8.2 Det skriftlige produkt skal indeholde Indplacering af data der indsamles om borgeren under de enkelte trin i den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel Occupational Therapy Intervention Process Model (OTIPM). Tydelig beskrivelse af alle trinene i OTIPM. Hvis der er trin i OTIPM, der ikke er afviklet i den kliniske undervisning, gives der et teoretisk begrundet bud på indholdet. En udførelsesanalyse med udgangspunkt i dine observationer under den aktivitetsbaserede undersøgelse. Identifikation og beskrivelse af hvilke færdigheder som borgeren udfører/ikke udfører effektivt. Til dette anvendes færdighederne fra ESI eller AMPS. En beskrivelse af hvordan du ser sammenhængen mellem de indsamlede data og den valgte intervention. Opgaven må max. fylde 10.000 anslag inkl. mellemrum, ekskl. forside, indholdsfortegnelse og litteraturliste. Opgaven afleveres på Itslearning før den fælles opsamling. Opgaven skal opfylde de formmæssige krav til skriftlige opgaver på Ergoterapeutuddannelsen se linket: http://esdhweb.ucl.dk/1029334.formelle%20krav%20til%20skriftlige%20opgaver%202015.pdf 9.8.3 Praktisk tilrettelæggelse Data til opgaven indsamles i den kliniske undervisning. Efter den kliniske undervisning individuel udarbejdelse af den skriftlige opgave og fælles opsamling på holdet. 9.8.4 Tidsforbrug Arbejde med studieopgave 3 del 3: 7 timer. 19

9.9 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion del 3 Opgaven medbringes til formidling, feedback og refleksion på studieopgave 3 del 3, hvor den inddrages i undervisningen. Formidlingen foregår på halve hold. 9.9.1 Port folie indhold Opgaven efterbearbejdes af den enkelte studerende med indarbejdelse af den givne feedback og lægges i egen port folie som forberedelse til eksamen. Ydermere identificeres og reflekteres over eget læringsbehov. Dette føres også ind i den personlige port folie som forberedelse til eksamen. 10. Studieopgave 4 10.1 Trin 1. Introduktion Gennemgang af studieopgave 4 og Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Udarbejdelse af Samarbejdsaftale i opgavegrupper. 10.2 Trin 2. Arbejde med opgaven 10.2.1 Aktivitetsanalyse som tankeproces. Analyse af udvalgte aktiviteter med udgangspunkt i Crepeau s aktivitetsanalyse. Opsamling i plenum med underviser. 10.2.2 Aktivitetsanalyse og analyse af betydningsfuld aktivitet. Arbejde med aktivitetsanalyse med afsæt i Crepeau s aktivitetsanalyse. Studiegrupperne får udleveret en case hvorefter der udarbejdes en skriftlig analyse af en betydningsfuld aktivitet med afsæt i Crepeau s aktivitetsanalyse. Formålet med analysen af en betydningsfuld aktivitet er at planlægge en aktivitet som undersøgelsessituation. Aktiviteten skal kunne udføres i Living Lab. Én studiegruppe udvælges til at udføre deres planlagte aktivitet med borgeren i Living Lab. Studiegruppens analyse af en betydningsfuld aktivitet formidles til resten af holdet og underviseren via Itslearning før aktivitetsudførelsen. 10.2.3 Aktivitetsudførelse 1. lektion: Den ansvarlige studiegruppe mødes og forbereder udførelsen af den udvalgte aktivitet i Living Lab. Derefter mødes de med borgeren efter aftale med underviser. 2. lektion: Borgeren udfører den planlagte aktivitet sammen med den ansvarlige studiegruppe. 20

Resten af holdet noterer observationer og refleksioner undervejs med udgangspunkt i den udleverede analyse af betydningsfuld aktivitet og den konkrete aktivitetsudførelse. 3. lektion: Opsamling i plenum. 10.3 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion 10.3.1 Aktivitetsanalyse, kreativitet, innovation og entreprenørskab i ergoterapi. Hver studiegruppe arbejder med graduerings- og kompensationsmuligheder relateret til den udførte aktivitet med borgeren med henblik på at kunne planlægge og anvende aktivitetens terapeutiske potentiale samt muliggøre aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Opsamling i plenum. Arbejde i studiegrupper med innovative metoder og kreative løsningsforslag. Forberede præsentation af udvalgt løsningsforslag (produkt, prototype) i studiegrupper. Præsentation af udvalgt løsningsforslag (produkt, prototype) i studiegrupper. 10.3.2 Praktisk tilrettelæggelse Studieopgaven udføres i 8 studiegrupper på helt hold. 10.3.3 Tidsforbrug Arbejde med studieopgave 4: 15 timer. 10.3.4 Port folie indhold Individuel beskrivelse af læringsudbytte med inddragelse af relevant teori om aktivitetsanalyse, analyse af en betydningsfuld aktivitet, aktiviteter som middel og/eller mål og aktiviteters terapeutiske potentiale, føres ind i egen port folie som forberedelse til eksamen. 11. Klinisk del/praktik 2 dage og 1 uge svarende til 2,1 ECTS point relateret til sundhedsvidenskabelige - og samfundsvidenskabelige fag. 11.1 Mål for læringsudbyttet Viden V1. Kan beskrive og forklare betydningen af aktivitet og deltagelse i sammenhæng med livsvilkår og omgivelsernes indflydelse på menneskets sundhed og livskvalitet. V8. Kan beskrive etiske problemstillinger. 21

V10. Kan nævne anvendelse af kommunikationsteorier og -metoder og den kommunikative betydning i forhold til dialog og relationsskabelse. V12. Kan beskrive egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver og ansvarsområder. Færdigheder F1. Kan redegøre og argumentere for samspillet mellem menneske, aktivitet og omgivelser til fremme af menneskers deltagelse i hverdagslivets aktiviteter med henblik på at optimere sundhed og livskvalitet. F2. Kan redegøre for aktiviteters terapeutiske potentiale. F5. Kan argumentere for aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet i samarbejde med borger og patient. Kompetencer K6. Kan identificere egne læringsbehov. 11.2 Indholdskomponenter Den kliniske undervisningsperiode er delt i to perioder, som så vidt muligt afvikles på samme kliniske undervisningssted: 11.2.1 2 dage i 5. studieuge Kommunikere med borgere om deres aktiviteter. Kommunikere med de ansatte om stedets formål og de anvendte metoder og midler på stedet. Interview af ET om professions ansvarsområde, den typiske arbejdsproces og den udførte praksis ved anvendelse af de tre grundbegreber i klinisk ræsonnering (proceduretænkning, interaktionstænkning og betingelsestænkning). 11.2.2 1 uge i 14. studieuge Følge ergoterapeuter i deres arbejde, observere og reflektere over hvor I arbejdsprocessen interventionen er placeret, kommunikation, relation, borgerens aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet samt anvendte aktiviteters terapeutiske potentiale. Tildeles at varetage afgrænsede opgaver i den ergoterapeutiske intervention f.eks. interview om emne, observation af opgave/aktivitet og evt. efterfølgende dokumentation og refleksion. 11.3 Studieaktiviteter Studieaktiviteter herunder opgaver som skal udføres i den kliniske undervisningsperiode, med det formål at koble teori og praksis. 22

11.3.1 1. periode Data fra interview med en ergoterapeut på stedet. 11.3.2 2. periode Interview af borgere/patienter om deltagelse i hverdagslivets aktiviteter. Benytte semistruktureret interview med COPM eller ADL-taksonomi som struktur for interviewguide og dokumentation af data. Observerer meningsfulde og prioriterede aktiviteter og dokumentere data med motoriske -, processuelle - og kommunikations- og interaktionsfærdigheder. Arbejde med individuelt mål i relation til skabelse af dialog og relation, interview og observation. På baggrund af interview og observation udarbejdes opgave om OTIPM, som er beskrevet under opgave 3, klinisk undervisning. Opgaven udarbejdes umiddelbart efter den kliniske undervisning. 11.4 Pædagogisk tilrettelæggelse 11.4.1 1. periode Før klinisk undervisning har de studerende modtaget undervisning i arbejdsprocesmodellen CPPF, de tre grundbegreber i klinisk ræsonnering (proceduretænkning, interaktionstænkning og betingelsestænkning) og de har udarbejdet en interviewguide og modtaget vejledning fra underviser på interviewguiden. Efter klinisk undervisning anvender de studerende deres oplevelser og erfaringer fra kliniske undervisning i deres arbejde med den første af fire opgaver på 1.semester. 11.4.2 2. periode Før klinisk undervisning har de studerende modtaget undervisning i OTIPM og MOHO samt haft fokus på de motoriske, processuelle samt kommunikation og interaktionsfærdigheder. I faget pædagogik arbejdet med personlige læringsmål og reflekteret over læringsmål formuleret i første kliniske periode. Efter klinisk undervisning vil der være opsamling af klinisk undervisning ved formidling, feedback og refleksion over opgaven om OTIPM. 11.5 Praktisk tilrettelæggelse De studerende er i klinisk undervisning på fuldtid og er til stede på det kliniske undervisningssted minimum 30 timer pr. uge. Deltagelse dokumenteres i praktikportalen af den kliniske underviser. Ved mindre end 90 % deltagelse kontakter den kliniske underviser uddannelseschef eller praksiskoordinator for aftale om godkendelse af forløbet. 23

11.6 Godkendelse Ved godkendelse af 1.semester skal foreligge dokumentation for godkendelse af deltagelse i klinisk undervisning. 12. Retningslinjer for Intern prøve som afslutning på 1. semester Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet 12.1 Tilmelding til prøven Begyndelse på et uddannelseselement, semester mv. er samtidig tilmelding til de tilhørende prøver. Ved tilmelding bruges en prøvegang, jf. 6, stk. 3. Dette gælder dog ikke, hvor den studerende bliver forhindret i at deltage i prøven på grund af dokumenteret sygdom og barsel. http://ucl.dk/uddannelser/ergoterapeutuddannelsen/love-tal-og-faktaergoterapeutuddannelsen/studieordning-ergoterapeutuddannelsen/ 12.2 Prøvens udstrækning og form Prøven er en skriftlig prøve, der strækker sig over 3 dage. Den interne prøve er individuel og er placeret i slutningen af semestret. De studerende må gøre brug af hjælpemidler. 12.3 Bedømmelse af læringsudbyttet Se punkt 2. Mål for læringsudbyttet. Overordnet gælder, at for at opnå karakteren 12 skal den studerende udtømmende demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet med ingen eller få uvæsentlige mangler. For at opnå karakteren 02, skal den studerende i netop acceptabel grad demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet. 12.4 Indhold og fremgangsmåde ved prøven Port folie anvendes som eksamensform. Den studerende har samlet elementer fra opgave 1, 2, 3 og 4 i en digital port foliemappe løbende gennem 1. semester, hvor udvalgte opgaver fra port folien bedømmes. Eksamensport folien består af 2 udvalgte opgaver som er grundlag for bedømmelsen, dvs. 2 af de 4 opgaver fra port foliemappen. Den ene opgave udvælges af uddannelsen og den anden opgave er selvvalgt af den enkelte studerende. 24

Prøven dækker læringsudbyttet og de fag og det pensum som er angivet for 1. semester. De relaterede fag (psykologi, pædagogik, sociologi, videnskabsteori og anatomi) inddrages i prøven. Prøven dækker 30 ECTS. Besvarelsen af opgaven skal referere til den læste teori samt de afviklede opgaver på 1. semester. De studerende får tildelt en opgave 1, 2, 3 eller 4 ved semesterprøvens start, ligesom de studerende selv skal vælge en af de resterende opgaver ved semesterprøvens start, hvilket er grundlag for prøven. Den enkelte studerende udvælger den opgave, som menes at give den bedst mulige vurdering Indenfor den tildelte opgave, får de studerende udleveret eksamensspørgsmål, som danner rammen for den skriftlige besvarelse. I forhold til den selvvalgte opgave generer den studerende selvstændigt eksamensspørgsmålene og opgavebesvarelsen. 12.4.1 Eksamensport folien for den udvalgte studieopgave skal indeholde: Kort præsentation (ca. 5 linjer) af emner i studieopgaven. Besvarelse af eksamensspørgsmål med inddragelse af relevant teori. Refleksion over læringsprocessen (en sammenfatning af læreprocessen og hovedpointer i opgaveforløbet). Refleksion over egen læring (refleksioner over egen faglig udvikling i opgaveforløbet). 12.4.2 Eksamensport folien for den selvvalgte studieopgave skal indeholde: Kort præsentation (ca. 5 linjer) af emner i studieopgaven. I den selvvalgte opgave generer den studerende selvstændigt eksamensspørgsmål med udgangspunkt i mål for læringsudbyttet for 1. semester. Dertil udarbejder den studerende eksamensbesvarelsen med inddragelse af relevant teori. Refleksion over læringsprocessen (en sammenfatning af læreprocessen og hovedpointer i opgaveforløbet). Refleksion over egen læring (refleksioner over egen faglig udvikling i opgaveforløbet). Prøven bedømmes ud fra 7-trins skalaen. Bedømmelsesgrundlaget udgøres af prøvespørgsmåls besvarelserne og de dertil knyttede mål for læringsudbyttet. Der gives individuel skriftlig feedback på eksamensopgaven, samt en fælles mundtlig feedback på generelle forhold. 12.4.3 Formelle krav Der er i UCL udarbejdet fælles formmæssige krav til skriftlige opgaver, som skal benyttes i alle opgaver på Ergoterapeutuddannelsen - se linket: http://esdhweb.ucl.dk/1029334.formelle%20krav%20til%20skriftlige%20opgaver%202015.pdf 25

Eksamensopgaven kan være forsynet med en grafisk side, dette er frivilligt. Der må ikke benyttes UCL-logo på opgaven. Opgaven må maksimalt fylde 12.000 anslag inkl. mellemrum. Opgaven afleveres på WISEflow. Derudover henvises til Prøvereglement ved UCL for de 5 Sundhedsuddannelser for Studieordningerne fra 2008 og frem. http://esdhweb.ucl.dk/1149341.pr%c3%b8vereglement%20for%20sund%20- %2015.12.2016.pdf 26