Studieplan 1. år Skoleåret 2015/16 For HH1A

Studieplan 1. år Skoleåret 2015/16 For HH1A

Indholdsfortegnelse 1. Klassen..3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet 4 3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet.5 4. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i 2. semester.. 6 5. Pædagogiske fokuspunkter i 2. semester... 7 6. Klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel... 8 Skoleåret 2015/16 2

1. Klassen Denne studieplan beskriver team 3 s overordnede plan og aftaler for klassen HH1a. Studieplanen udarbejdes i maj/juni for klasserne i det følgende skoleår. Formålet med studieplanen er at beskrive sammenhængen og kontinuiteten i klassens samlede uddannelse - herunder sammenhængen, variationen og progression i de flerfaglige undervisningsforløb, forlagt undervisning, arbejdsformer og opbygningen af elevernes studiekompetencer. Herudover er der også fokus på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel. Udgangspunktet er klassens studieretning og den særlige profil, som kendetegner den. Klassen har studieretningsfagene matematik A, virksomhedsøkonomi A samt statistik C/finansiering C, så hvis du har en grundlæggende interesse for matematik og ønsker at kombinere økonomisk og matematisk tænkning er det den helt rigtige studieretning for dig. Med matematik og økonomi er det oplagt at læse videre inden for økonomi, matematik, samfundsvidenskab eller statistik. Du tænker måske på at læse cand.merc., cand. oecon., cand.scient.pol. eller jura. I studieretningen tilstræber vi en matematisk tilgang til det økonomiske område. Det betyder at klassen fx arbejder med statistik, tabeller, diagrammer, modeller og udledning af beviser for økonomiske sammenhænge. I undervisningen indgår virksomhedsbesøg hos Jyske Bank, Abena, Skat mm. I studieretningen vil der være mulighed for at vælge international økonomi A, som i samarbejde med matematik og virksomhedsøkonomi prioriterer mikro- og makroøkonomiske tankegange. Det kan fx være de økonomiske konjunkturers betydning for en virksomhed. Undervisningen tilrettelægges ud fra en virkelighedsnær og virksomhedsrelateret synsvinkel, hvor teori og praksis går hånd i hånd. Den faglige undervisning understøttes af en to dages studietur til Hamburg på 1.år hvor vi beskæftiger os med medier og subkulturer i Hamburg. Ud fra besøget udarbejdes en flerfaglig synopsis med mundtlig fremlæggelse. Skoleåret 2015/16 3

2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet Plan for særlige forløb i grundforløbet: August efterårsferie jul Introforløb SUMO SamfO Kultur og sprog EØO Prøve forløb Mundtlig prøve Start på studieretningsforløbet Indholdet i klassens flerfaglige forløb i grundforløbet er: I grundforløbet på første år vil temaet i det samfundsfaglige område være velfærdsstaten. I sprog og kulturområdet er temaet fordomme og stereotyper, og i det erhvervsøkonomiske område er temaet innovation og iværksætteri. I alle fire læringsrum vil IT indgå som et centralt lærings- og kommunikationsmedie, og der vil være en progression i forhold til første år med hensyn til mindre lærerstyring og højere grad af selvstændig elevaktivitet. Undervisningen vil være understøttet af web 2.0 værktøjer fx wiki og google docs. I klassen arbejdes ud fra et sociokulturelt læringssyn. Det vil sige at noget af undervisningen er planlagt som en blanding af virkelighedsnære problemstillinger og en teoretisk/analytisk tilgang, hvor der arbejdes i grupper. Ideen er at udfordre elevernes kreative og innovative evner. På andre tidspunkter arbejdes ud fra et kognitivitisk læringssyn, hvor der er fokus på elevernes individuelle refleksion over det faglige stof og deres læring. Vi lægger vægt på variation i tilrettelæggelsen af undervisningen, og vi skifter mellem at arbejde ud fra induktive og deduktive metoder. Derudover vil der være en faglig progression med hensyn til stoffets sværhedsgrad, behandlingen af stoffet og anvendelse af taksonomier. Der vil også være progression i det skriftlige arbejde både med hensyn til proces og produkt. Studieplan i Lectio giver et samlet overblik over placeringen af klassens enkelt- og flerfaglige forløb og klassens skriftlige opgaver. Teamet følger op på studieplanen på klassemøderne. Skoleåret 2015/16 4

3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet I en progression gennem alle tre år arbejdes med den enkelte elevs faglige, almene og personlige kompetencer. I løbet af grundforløbet er målet, at den enkelte elev skal udvikle sig fra at være skoleelev til at blive gymnasieelev. Dvs. at eleven skal lære de arbejdsmetoder og den faglighed at kende, som kendetegner gymnasiet. Variation i arbejdsformerne er derfor vigtig, og i løbet af grundforløbet vil klassen skulle arbejde med de fire læringsrum, som har fokus på arbejdsmetoder, som f.eks. lærerstyret undervisning, forelæsninger, gruppearbejde, individuelt arbejde, pararbejde, projektarbejde og casearbejde. Eleverne skal introduceres til Blooms taksonomier, så der bliver en tydelig progression i undervisningen. Et fælles fokuspunkt for alle 1. års klasser er faglig læsning, og eleverne arbejder med forskellige læsestrategier ift. faglige tekster. Klassens lærere følger op ved at angive, hvorledes en faglig tekst skal læses, når de giver lektier for eller læser faglige tekster i undervisningen. Teamet har i denne klasse pædagogisk fokus på elevmotivation, anvendelse af Web 2.0, faglig læsning og de 5 grundlæggende skrivemåder I grundforløbet vil der være fokus på følgende kompetencer: Grundforløbet - intro Grundforløbet: Fra folkeskoleelev til gymnasieelev FAPS faglige, almene, personlige og sociale kompetencer Becks model: de fire læringsrum Taksonomi ------------------------------------------------ Introduktion til Almene kompetencer: Portfolio Skrivning, teksttrekant og skrivehandlinger fokus på genrebevidsthed De 5 skrivemåder Mindmap Notatteknik Informationssøgning samt relevante henvisninger, noteapparat og litteraturliste Kildekritik Præsentation og mundtlig formidling - herunder disposition Argumentation Skoleåret 2015/16 5

Faglige kompetencer: Metode Videnskabsteori Sproglig korrekthed Anvendelse af citater, figurer, illustrationer m.v. Personlige kompetencer: Selvevaluering formativ evaluering Evaluering Sociale kompetencer: Kulturen i klassen Gruppearbejde Teamet følger op på arbejdet med arbejdsformerne og kompetencerne på klassemøder. 4. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i andet semester Plan for særlige forløb i 2. semester: januar vinterferie Uge 16 Teambuildingdag VØ og Matematik Synopsis forløb Forårstur Skriftlige årsprøver: Dansk Engelsk VØ Matematik Spansk Én mundtlig årsprøve/ eksamen Indholdet i klassens flerfaglige forløb: VØ og matematik arbejder med emnet prisoptimering. Matematik og finansiering arbejder med emnet annuitetsregning. I forbindelse med studieturen til Hamburg udarbejdes en synopsis i fagene samfundsfag og dansk emnet er medier og subkulturer. Skoleåret 2015/16 6

5. Pædagogiske fokuspunkter i andet semester I løbet af 2. semester skal den enkelte elev i klassen udvikle og konstituere sine gymnasieelev-kompetencer. Variation i arbejdsformerne er et vigtigt fokuspunkt, og i løbet af 2. semester vil klassen skulle arbejde videre i de fire læringsrum. Der vil især blive anvendt arbejdsmetoder, som understøtter elevmotivation. Der arbejdes med web 2 og der er fokus på faglig læsning og de 5 grundlæggende skrivemåder. Et fælles fokuspunkt for alle klasser på 2. semester er en introduktion til synopsisgenren i forbindelse med klassens forårstur. Synopsisgenren er gennemgående i studieområderne på 2. år (Erhvervscase) og 3. år (DIO). For at skabe sammenhæng imellem områderne, som fagligt er meget forskellige, introduceres genren i 2. semester, så der hvert af de tre år er et synopsisforløb - selvfølgelig med stigende sværhedsgrad og krav til selvstændigheden hos den enkelte elev. Kompleksitet Antal fag og krav til faglig dybde DIO Det internationale område Synopsis (eksamen - individuel) EC Erhvervscase Synopsis (eksamen - gruppe) SI Synopsis Intro Synopsis (intern - gruppe) Selvstændighed Krav til studiekompetence Skoleåret 2015/16 7

I klassens fag og flerfaglige forløb vil der blive arbejdet med forskellige faglige og videnskabsteoretiske metoder, ligesom der også i dette semester vil være fokus på udvikling af den enkelte elevs studiekompetencer. Der samles op på studiekompetenceplanen fra grundforløbet. Studieplan i Lectio giver et samlet overblik over placeringen af klassens enkelt- og flerfaglige forløb og klassens skriftlige opgaver, og temaet følger op på studieplanen på klassemøderne. 6. Klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel Kontaktlærerne har et særligt fokus på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel, men kan selvfølgelig kun løfte det i et samarbejde med klassens øvrige lærere. Klassens lærere drøfter klassen og den enkelte elevs trivsel ved klassemøder i HH1a og forud for kontaktlærernes elevsamtaler. Kontaktlærerne afholder elevsamtaler 2 gange i løbet af første år. En vigtig start for klassens studiemiljø er introforløbet, som vil have fokus på studiemiljø og elevtrivsel, og aktiviteterne vil være forskellige teambuildings øvelser. Desuden tager klassen på en teambuilding tur til Sønderborg Idrætshøjskole, hvor der fx vil være mulighed for at sejle kajak, klatre og køre på mountainbike. I perioden frem mod efterårsferien vil der være et mulighed for at deltage i forskellige aktiviteter på tværs af førsteårs klasser, fx floorball, basket, massage eller dans. Endelig er der på klassens forårstur også fokus på det sociale miljø i klassen. Teamet følger op på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel på klassemøderne. Skoleåret 2015/16 8