Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-Juni 2015 Institution Herning HF og VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HF Psykologi CB Merete Jagd Esmarch PsCB1 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktionsforløb: Den mangfoldige psykologi. Psykologiens forskellige retninger - psykoanalyse, behaviorisme, evolutionær psykologi, eksistentiel og humanistisk psykologi, kognitiv psykologi, socialpsykologi Titel 2 Udviklingspsykologi, omsorgssvigt og resiliens Titel 3 Socialpsykologi, herunder kommunikation samt kulturpsykologi Titel 4 Klinisk psykologi, herunder sorg og krise Titel 5 Stress og håndtering af udfordringer/coping Titel 6 Kognitiv psykologi, herunder læring og intelligens Titel 7 Videnskabelige undersøgelsesmetoder og videnskabstraditioner Titel 8 Feltarbejde Side 1 af 12
Titel 1 Introduktionsforløb: Den mangfoldige psykologi. Psykologiens forskellige retninger - psykoanalyse, behaviorisme, evolutionær psykologi, eksistentiel og humanistisk psykologi, kognitiv psykologi, socialpsykologi Kernestof og indhold: Psykoanalyse (Freud), behaviorisme (Pavlov, Watson, Skinner), evolutionær psykologi, eksistentiel og humanistisk psykologi, kognitiv psykologi (det kognitive perspektiv, kognitive skemaer), socialpsykologi. Placering af psykologiske perspektiver i en videnskabelig ramme naturvidenskabelig tradition, humanvidenskabelig tradition, samfundsvidenskabelig tradition. Litteratur: Larsen, Ole Schultz (2012), 1. udgave, 7. oplag: Psykologiens veje: s. 7-19 (psykoanalyse, behaviorisme, evolutionær psykologi, eksistentiel og humanistisk psykologi, kognitiv psykologi, socialpsykologi, arv, miljø, videnskabstraditioner - naturvidenskabelig tradition, humanvidenskabelig tradition, samfundsvidenskabelig tradition). Systime. Case: Lena. Politiken. 30.10.94 Film: Pige på P. www.tv2fyn.dk 18 lektioner a 45 min. Fokuspunkter: Titel 1 er et introducerende forløb. Formålet i det første forløb er at forstå, at der findes forskellige psykologiske perspektiver, samt hvordan forskellige perspektiver, kan placeres i forskellige videnskabstraditioner. Ligeledes er formålet at se på forskellige psykologiske perspektiver, og kunne forstå dem i en historisk-kulturel kontekst. Der vil ikke blive stillet et selvstændigt eksamensspørgsmål i titel 1. Viden fra titel 1 kan indhentes til besvarelse af eksamensspørgsmål stillet inden for hovedtitlerne 2, 3, 4, 5 og 6. Formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde Redegøre for og kritisk forholde sig til centrale psykologiske teorier, begreber og undersøgelser og kunne forstå dem i en historisk-kulturel kontekst. Placere psykologisk teori i en videnskabsteoretisk ramme Vurdere betydningen af historiske og kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd Perspektivere psykologis bidrag til såvel de humanistiske videnskaber som naturog samfundsvidenskaberne Læreroplæg, gruppearbejde, individuelt arbejde, fremlæggelser, it-redskaber Side 2 af 12
Titel 2 Udviklingspsykologi, omsorgssvigt og resiliens Kernestof og indhold: Tilknytning og tilknytningsmønstre (Bowlby, Ainsworth), selvets udvikling (Stern), menneskets udvikling i et livslangt perspektiv (Erikson), omsorgens betydning, Else Christensens undersøgelse omkring de 4 typer omsorgssvigt, mønsterbrydere, fejltilpasning, risikofaktorer, beskyttelsesfaktorer, resiliens, arv, miljø, identitet (Erikson), barndommens betydning (Schaeffer) Litteratur Brørup, Mogens, Hauge, Len, Thomas, Ulrik Lyager (2000), 2. udgave, 2. oplag: Den nye psykologihåndbog, s. 61-70 (omsorg Per Schultz Jørgensen, Else Christensen undersøgelse, 4 typer omsorgssvigt), s. 70-74 (Spitz spædbarnsdepression, hospitalisme, Bowlby seperationsreaktioner), Gyldendal uddannelse Larsen, Ole Schultz (2012), 1. udgave, 3. oplag: Psykologiens veje s. 69-71 (Thomas og Chess - medfødte forskelle), s. 73-75 (Erikson - menneskets udvikling i et livslangt perspektiv), s. 80-81 (den moderne spædbarnsforskning), s. 82-95 (Stern - selvets udvikling), s. 96-100 (Bowlby - tilknytning, Ainsworth - tilknytningsmønstre), s. 113-118 (Bowlby- separationsreaktioner, Harlow forsøg med abeunger, Spitz spædbarnsdepression, hospitalisme), s. 288-289 (Erikson - identitet). Systime Levander, Martin, Hylsberg, Hanne, Rantzau-Meyer, Michael (2008), 5. udgave, 2. oplag: Anvendt psykologi s. 204-205 (Bowlby - indre arbejdsmodeller). Systime Olsen, Flemming B., red. (2007), 1. udgave, 1. oplag: Kulturen og det sociale liv s. 216-223 (social arv, mønsterbrydere, fejltilpasning, risikofaktorer, beskyttelsesfaktorer, resiliens). Frydenlund Poulsen, Arne i: Koester, Thomas og Frandsen, Kim (red), 2. udgave, 3. oplag: Introduktion til psykologi s. 221 (kritik af Stern). Frydenlund Schaeffer, Rudolph (1990): Barndommens betydning. I: Beslutninger om børn. S. 262-269, oversat af Søren Schultz Jørgensen, Hans Reitzels forlag Cases: Angående Niklas. Vores børn. November 1996 Børns temperament, nervøsitet og udseende. Forskningsnyt fra Psykologi. 2000, 9 (1) Casen Eva (ukendt forfatter) Dit ansigt er din babys bedste legetøj. Thisted Dagblad d. 24. april 2006 Følelsesmæssig smitte. Forskningsnyt fra Psykologi, 1992, 1 (3) Side 3 af 12
Når de voksne slår med ord. Informationen, 26.07.11 Tilknytningsstil hos voksne i lyset af deres barndom. Forskningsnyt fra Psykologi, 1999 nr. 12. Tænk hvis mine forældre aldrig havde ringet til kommunen. Politiken, 08.04.07 Film/filmklip: TV dokumentar: Er du mors lille dreng? TV2 (1998) Fremmedsituationstesten (Ainsworth). https://www.youtube.com/watch?v=qtsewnrhuhu Forsøg: Harlows aber. http://www.youtube.com/watch?v=ornbehzjg8i Dokumentar: Min barndom i helvede. DR1 (2012) Et barn to beskrivelser. http://www.udsatteundervisning.dk/elever/indledning/2-et-barn-to-beskrivelser/ 48 lektioner a 45 min Fokuspunkter: Barnets udvikling samt inddragelse af menneskets udvikling i et livslangt perspektiv - set ud fra forskellige teoretiske perspektiver. Fokus på at kunne skelne mellem god og dårlig udvikling/omsorg. Undersøge det kompetente og dysfunktionelle barn i forhold til tilknytning Fokus på, hvorfor nogle børn bliver mønsterbrydere Udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag Inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger Demonstrere indgående kendskab til fagets stofområder Redegøre for og kritisk forholde sig til centrale psykologiske teorier, begreber og undersøgelser og kunne forstå dem i en historisk-kulturel kontekst Formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde Læreroplæg, gruppearbejde, individuelt arbejde, skriftligt arbejde, synopsisøvelse, virtuelle, klassediskussion Side 4 af 12
Titel 3 Socialpsykologi, herunder kommunikation samt kulturpsykologi Kernestof og indhold: Familien, opdragelse, grupper, roller, lydighed, konformitet, holdninger, ledelsesformer, stereotyper, fordomme, diskriminering, interpersonel kommunikation, kulturpsykologi Litteratur: Hannibal, Jette: Stereotyper, fordomme og diskriminering. http://www.emu.dk/gym/fag/ps/inspiration/filer/stereotyper_fordomme_jettehan nibal09.pdf (stereotyper, fordomme, diskriminering, Sherifs eksperiment Robbers Cave) Kuschel et al. (2006): Socialpsykologi en introduktion s. 34-36 (personlig og social identitet). (Uddrag) Larsen, Ole Schultz (2012), 1. udgave, 3. oplag: Psykologiens veje s.144-151 (Baumrinds opdragelsesstile, forhandlingsfamilien, den barnecentrerede familie, den symmetriske familie), s. 270-273 (Maslows behovspyramide), s. 303-310 (interpersonel kommunikation, nonverbal kommunikation, kommunikationens fire niveauer), s. 318-322 (divergerende og konvergerende konflikter, konflikttrappen, optrappende og nedtrappende sprog), s. 350-358 (grupper, Sherifs eksperiment Robbers Cave, ledelsesformer, Aschs konformitetsforsøg, gruppetænkning, gruppepolarisering), s. 361-369 (roller), s. 370-379 (Lewins ledelseseksperiment, situationstilpasset ledelse, autoritet, lydighed, Milgrams lydighedsforsøg, holdningens tre komponenter, kognitiv dissonans), s. 381-384 (etnocentrisme, kulturrelativisme, assimilation, integration, segregation), s. 386-388 (stereotyper, fordomme, diskriminering, Alports kontaktteori), Systime Levander, Martin, Hylsberg, Hanne, Rantzau-Meyer, Michael (2008), 5. udgave, 2. oplag: Anvendt psykologi s. 252-253 (normer, social kontrol). Systime Cases: 125 HA-rockere til festuge. Stiften.dk, 06.11.12 De utrygge forældre. Information, 2007 Husfædre dør af stress. Politiken, 28.04.02 Muslimske forældre lukker øjnene. Kristelig Dagblad, 05.10.10 Den danske angst for opdragelse. www.b.dk, 21.04.12 Film/filmklip Aschs konformitetsforsøg: https://www.youtube.com/watch?v=tyih4mkcfja Milgrams lydighedsforsøg: https://www.youtube.com/watch?v=w1zlcybdvdg Side 5 af 12
TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 1: Magtens væsen. TV2 (2005) TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 4: I flokken. TV2 (2005) Fordomme på bestilling. CFU.film.tv 42 lektioner a 45 min Fokuspunkter: Individet i gruppen Individets udvikling i samspil med andre i en bestemt social og kulturel kontekst. Den eksperimentielle socialpsykologi Kommunikation, herunder konflikttrappen samt konflikthåndtering (nedtrappende sprog) Kulturpsykologi med fokus på kulturmødet Stereotyper som generaliserende kognitive skemaer, og hvordan stereotyper kan blive til diskriminering Introduktion til psykologiens forskningsmetoder samt demonstrere kendskab til, hvordan viden genereres inden for psykologi Redegøre for og kritisk forholde sig til centrale psykologiske teorier, begreber og undersøgelser og kunne forstå dem i en historisk-kulturel kontekst Vurdere betydningen af historiske og kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd At placere psykologisk teori i en videnskabsteoretisk ramme Læreroplæg, gruppearbejde, individuelt arbejde, skriftligt arbejde, synopsisøvelse, virtuelle, klassediskussion Titel 4 Klinisk psykologi, herunder sorg og krise Supplerende stof og indhold Kriser, udviklingskriser, traumatiske kriser, Cullberg (chokfasen, reaktionsfasen, bearbejdningsfasen, nyorientering), sorgprocessen, tosporsmodellen, krisehjælp, kognitiv terapi, psykoanalytisk terapi, PTSD, angst, panikangst, generaliseret angst, fobier, OCD, depression Litteratur Bache & Engelbrecht: Sorgteorier omsat til praksis. Psykologi Nyt, nr.12.2008, s.3-4 (sorgprocessen, tosporsmodellen Stroebe og Shut) Hauge, Lene & Brørup, Mogens: Gyldendals psykologihåndbog s.401-403 (krisehjælp, det private og officielle netværk) Irgens-Bergh, Henriette von: Følelser og reaktioner når børn sørger (børns sorgreaktioner). http://www.cancer.dk/omsorg/born+i+sorg/bearbejder+boern+sorg/ Side 6 af 12
Larsen, Ole Schultz: Psykologiens veje (2012), 1. udgave, 7. oplag, s. 24 (klinisk psykologi) s.415-424 (kriser, udviklingskrise, traumatiske kriser - Cullberg (chokfasen, reaktionsfasen, bearbejdningsfasen, nyorientering), PTSD), s. 427-437 (angst, panikangst, generaliseret angst, fobier, OCD), s. 446-451 (depression), s. 453-455 (behandlingsformer) Larsen, Ole Schultz (2007): Psykologiske perspektiver. s. 14-17 (psykoanalytisk terapi). Systime, (2012), 1. udgave, 7. oplag Mørch & Rosenberg: Kognitiv terapi s. 1 (kognitiv terapi), Problemsituation, analyse og omstrukturering s.6. i: Kognitiv terapi modeller og metoder. Hans Reitzels forlag, 2005. To forskellige former for krisereaktioner. Forskningsnyt fra Psykolog Nyt, nr. 17, 1998 (angstpræget krisereaktion, depressionspræget krisereaktion) Tosporsmodellen: den naturlige sorg. Syddansk Universitet. www.sdu.dk Cases/artikler: Diagnosers evidens. Psykolog Nyt, nr.11.2013 Hvis sorg bliver til en diagnose. Psykolog Nyt, nr.1.2011 Krop og psyke i kriseterapi. Forskningsnyt fra Psykolog Nyt. nr.23,2002 Martin synes, knapper er ækle. Politiken, 22.09.112011 Mand med angst og alkoholproblemer. Efter Einar Kringlen, 2005 Mor to år efter Utøya: Elsker dig stadig Andrine. Nyheder.tv2.dk. 22.07.13 Terapi: Undertryk dig selv. Politiken. 06.03.03 24-årg (hankøn), Psykiatrifonden.dk, 2008 Film/filmklip: Er du gal eller normal www.dr.dk, (1:2) Er du gal eller normal www.dr.dk, (2:2) Dokumania. 22.07/Utøya. dr.dk Foredrag Irgens-Bergh, Henriette von: Sorg og krise. Fra projekt OmSorg, Kræftens Bekæmpelse 32 lektioner a 45 min Fokuspunkter Fokus på sorg- og kriseteori, sorgprocessen og krisehjælp (støtte fra miljøet samt Side 7 af 12
behandlingsformer) Fokus på psykisk dysfunktionalitet. Fokus på, når det enkelte individ ikke fungerer tilfredsstillende i forhold til sit eget liv og det omgivende samfund. Faglige mål Redegøre for og kritisk forholde sig til centrale psykologiske teorier, begreber og undersøgelser. Udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete problemstillinger og aktuelt stof og kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag. Inddrage forskellige perspektiver på forklaring af psykologiske problemstillinger. Formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde. Læreroplæg, gruppearbejde, individuelt arbejde, skriftligt arbejde, virtuelle, klassediskussion Titel 5 Stress og håndtering af udfordringer/coping Kernestof og indhold Akut og kronisk stress, ydre og indre faktorer, personlighedspsykologi (forsigtig/risikovillig type, optimistisk/pessimistisk forklaringsstil), krav-kontrol-modellen, håndtering af udfordringer, coping, livsformer Litteratur Larsen, Ole Schultz: Psykologiens veje (2012), 1. udgave, 7. oplag: s. 38-39 (Høegh- Olesen forsigtig/risikovillig type), s. 334-335 (livsformer, den selvstændige livsform, lønmodtagerlivsformen, den karrierebundne livsform), s. 399-413 (akut og kronisk stress, ydre og indre faktorer, Høegh Olesen den forsigtige/risikovillige type, Seligman - optimistisk/pessimistisk forklaringsstil, krav-kontrol-modellen Scientific Management, service- og vidensarbejde). Systime. Netterstrøm, Bo: Stresshåndtering http://www.si-folkesundhed.dk/upload/kap_22_stress.pdf. Uddrag fra Folkesundhedsrapporten, Danmark 2007, s 285. (stresshåndtering, coping) Olsen, Flemming B., red. (2007), 1. udgave, 1. oplag: Kulturen og det sociale liv s. 427-429 (coping, Lazarus). Frydenlund. Cases Lider jeg af stress. Netdoktor.dk. 2007 Drømmestudiet gav Tine stress. Metroexpress, 26.03.12 Unge får stress af at skulle vælge rigtigt. Metroexpress, 26.03.12 Stress og immunsystemet. Forskningsnyt fra Psykologi, nr. 1, 2003 Side 8 af 12
Film/filmklip Forelæsning om stress. Danskernes Akademi. dr.dk/dr2. Bob Zacharia. 32 lektioner a 45 min Fokuspunkter: Fokus på stress som en samfundsudfordring (forløbet opstartet med udgangspunkt i Folkesundhedsrapporten). Fokus på stresshåndtering/coping. Indgående kendskab til psykologiens stofområder At forholde sig kritisk til psykologiens teorier og sætte dem ind i en historiskkulturel kontekst At placere psykologisk teori i en videnskabsteoretisk ramme At skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologi At lære psykologiens forskningsmetoder At demonstrere kendskab til, hvordan viden genereres inden for psykologi Udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete problemstillinger og aktuelt stof og kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag Læreroplæg, gruppearbejde, individuelt arbejde, skriftligt arbejde, synopsisøvelse, virtuelle, klassediskussion Titel 6 Kognitiv psykologi, herunder læring og intelligens Kernestof og indhold: Læring, intelligens, motivation, hukommelse, perception, tænkning, opmærksomhed, Litteratur: Larsen, Ole Schultz: Psykologiens veje (2012), 1. udgave, 7. oplag: s. 13-14, (introduktion til kognitiv psykologi, kognitive skemaer), s. 155-159 (introduktion til kognitiv psykologi, kognitive skemaer), s. 163-167 (opmærksomhed, perception, social perception), s. 195-197 (læring, tænkning, Vygotsky), s. 201-204 (behavioristisk læringsteori, Piagets kognitive læringsteori), s. 209-210 (Vygotsky, social læring, zonen for nærmeste udvikling), s. 213-216 (motivation), s.239-241 (g-faktor, Spearman), s. 248-251 (Howard Gardners intelligenser), s. 273-275 (Csikszentmihalyi, flowteori). Systime Levander, Martin, Hylsberg, Hanne, Rantzau-Meyer, Michael (2008), 5. udgave, 2. oplag: Anvendt psykologi, s.299-300 (Christianson - hukommelse). Systime. Cases: Albrecht, Jakob: Mange intelligenser er blevet en fødselsdagskage med for mange hurra-flag. En historie om Håb. Asterisk, nr.30, sep. 2006 Christensen, Esben: Læring i bevægelse. Folkeskole.dk. 11. jan. 2013 Danske elever mangler motivation. www.b.dk, 13.05.13 Side 9 af 12
Frahm, Maria: Særlige regler ved afhøring af børn. www.b.dk, 21.09.05 Falske erindringer hos børn. Forskningsnyt fra Psykolog nyt, nr. 19, 2004 Hildebrandt, Sybille: Hvad er intelligens? Videnskab.dk. 05.09.11 Hver fjerde skole har afskaffet lektier. Kristeligt Dagblad 5. feb. 2014 Kan børn bestikkes til at lære? Jyllandsposten, 13.06.01 Lærkereden http://laerkeredenskive.skive.dk/p%c3%a6dagogisk+grundlag/n%c3%a6rmeste+udviklingszone Poulsen, Sten Clod: Undskyld vi tog fejl. Politiken. 28.08.10 Film/filmklip Farlige forklaringer. CFU.film.tv 9.z mod Kina 2:4, www.dr.dk 30 lektioner a 45 min. Fokuspunkter Kendskab til teorier som belyser kognitive processer Fokus på læring i daginstitutioner og uddannelsesinstitutioner herunder folkeskolen. Fokus på optimale læringsmiljøer. Demonstrere indgående kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normal-fungerende menneske Redegøre for og kritisk forholde sig til centrale psykologiske teorier og begreber Udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete problemstillinger og aktuelt stof og kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag Inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger, herunder kunne placere psykologisk teori i en videnskabsteoretisk ramme Formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde Læreroplæg, gruppearbejde, individuelt arbejde, skriftligt arbejde, synopsisøvelse, virtuelle, klassediskussion Side 10 af 12
Titel 7 Videnskabelige undersøgelsesmetoder og videnskabstraditioner Kernestof og indhold: Undersøgelsesmetoder, kvalitative metoder kvantitative metoder, videnskabstraditioner - naturvidenskabelig tradition, humanvidenskabelig tradition, samfundsvidenskabelig tradition, Litteratur Larsen, Ole Schultz: Psykologiens veje (2012), 1. udgave, 7. oplag: s. 18-24 (videnskabstraditioner - den naturvidenskabelige tradition, den humanvidenskabelige tradition, den samfundsvidenskabelige tradition, undersøgelsesmetoder). Systime. Larsen, Ole, Schultz (2013): Psykologiske feltundersøgelser s. 6 (kvalitative metoder, kvantitative metoder). Systime 12 lektioner a 45 min Fokuspunkter: Introduktion til de tre videnskabstraditioner; natuvidenskabelig tradition, humanvidenskabelig tradition og samfundsvidenskabelig tradition. Fokus på genstandsområde, formål samt undersøgelsesmetoder. Der vil ikke blive stillet et selvstændigt eksamensspørgsmål i titel 7. Viden fra titel 7 kan indhentes til besvarelse af eksamensspørgsmål stillet inden for titlerne 2, 3, 4, 5 og 6. Kunne placere psykologisk teori i en videnskabsteoretisk ramme Redegøre for og kritisk forholde sig til fagets forskningsmetoder samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden Demonstrere kendskab til, hvordan viden genereres inden for psykologi Læreroplæg, individuelt arbejde, klassediskussion, gruppearbejde Titel 8 Feltarbejde Kernestof og indhold Undersøgelsesmetoder, interview, spørgeskema, etiske retningslinjer, informeret samtykke, anonymitet Litteratur Larsen, Ole, Schultz (2013): Psykologiske feltundersøgelser s. 5-10 (introduktion til at lave en undersøgelse), s. 29 (interview), s. 33-34 (spørgeskema), s. 41-42 (etiske retningslinjer, informeret samtykke, anonymitet). Systime 34 lektioner a 45 min. Side 11 af 12
Fokuspunkter: Inden feltarbejdet påbegyndes introduceres undersøgelsesmetoderne interview samt spørgeskema. Ligeledes diskuteres etiske retningslinjer, informeret samtykke samt anonymitet. Herefter påbegyndes feltarbejdet. Interview og spørgeskemaer anvendes som undersøgelsesmetoder. Der vil ikke blive stillet et selvstændigt eksamensspørgsmål i titel 8. Viden fra titel 8 kan indhentes til besvarelse af eksamensspørgsmål stillet inden for titlerne 2, 3, 4, 5 og 6. Udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete problemstillinger og aktuelt stof og kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag Inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger, herunder kunne placere psykologisk teori i en videnskabsteoretisk ramme Redegøre for og kritisk forholde sig til fagets forskningsmetoder, herunder kunne diskutere etiske problemstillinger i psykologisk forskning, samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden Demonstrere kendskab til, hvordan viden genereres inden for psykologi, og på den baggrund selv være i stand til at designe og gennemføre mindre former for feltundersøgelser, herunder kunne præsentere og forholde sig til resultaterne med brug af et metodisk begrebsapparat Formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde At arbejde selvstændigt over længere tid med psykologisk feltarbejde At holde et længere oplæg ud fra en powerpointpræsentation Læreroplæg, klassediskussion, gruppearbejde, individuelt arbejde, elevoplæg, netsøgning, feltarbejde. Side 12 af 12