Skoleuddannelsens organisering Temaer i skoleuddannelsen De faglige og personlige kompetencemål er styrende for, hvordan skoleuddannelsen er tilrettelagt. Skoleuddannelsen organiseres i temaer, og i moduler. Et modul har et eller flere underliggende temaer, og det enkelte modul skal fremstå som en meningsfyldt, tidsafgrænset helhed. Det skal være synligt hvilke faglige og personlige mål og læringsmuligheder, der vil være i fokus på de enkelte moduler. Modulerne og valgmulighederne skal være synlige for eleven, så der kan skabes overblik over, hvordan det samlede uddannelsesforløb kan tilrettelægges. Modulerne og de underliggende temaer, toner elevens uddannelsesforløb på en måde, så de enkelte elever vil kunne nå målene, men gennem forskellig sammenstykning af moduler. Modulerne og de underliggende temaer forankres i hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudøvelsen. Dette styrker elevens evne til at forholde sig etisk og omsorgsfuldt i mødet med et andet menneske. Det drejer sig om at skærpe elevens opmærksomhed mod menneskers forskellighed: Sætte sig på sporet af det liv, der leves i hverdagen, og hvordan fagpersoner kan deltage i hverdagslivet på en måde, der rummer både menneskelige og faglige hensyn. De enkelte moduler med den tematiske tilrettelæggelse tager udgangspunkt i praktiske situationer og problemstillinger fra elevens kommende arbejdsområde. At arbejde tematiseret støtter således elevens forståelse af sammenhænge i sit eget liv og det kommende arbejdsliv. Undervisningen organiseres, så den styrker elevernes forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder samt bidrager til udviklingen af personlige kompetencer. Fire gennemgående strenge fokuserer på elevens udvikling af personlig kompetence. Dette sker dels gennem de anvendte metoder, dels gennem arbejdet med uddannelsens forskellige læringsredskaber. De fire strenge løber igennem alle temaer i uddannelserne. At være under uddannelse At arbejde med mennesker At kende og tage vare på sig selv som professionel og udvikle faglig funderet selvtillid og selvværd At være deltager i et demokratisk samfund
Skole og praktikuddannelsen trin 1 og 2 Læring og udvikling Eleven -arbejder med logbog, og uddannelsesplan Samfundet - Samfundets tilbud - Arbejdsmiljøpolitik Eleven -reflekterer Mødet Arbejdspraksissiden Eleven som professionel: indenfor Social og sundhedsområdet - i hjemmeplejen, herunder borgerens eget hjem og i bo og dagtilbud Sundheds og psykiatriområdet - på hospitaler og psykiatriske bo og dagtilbud Mødet mellem tilværelsessiden og arbejdspraksissiden. I skolens læringsrum og i praktikkens praksisfællesskaber udvikler eleven sine faglige og personlige kompetencer til at træde ind i borgerens hverdagsliv på en etisk og respektfuld måde Tilværelsessiden Borgerens liv og hverdag - Oplevelse af situationen - Bolig - Netværk - Individuelle betingelser - Hverdagens rytme Værdigrundlag - Syn på borgeren - Etiske overvejelser - arbejdsmiljø - Målsætninger Eleven - er aktivt opsøgende og indgår i samspil med andre Eleven kan - koble teori og praksis Eleven - evaluerer sin udvikling af både faglige og personlige kompetencer Formålet med skoleuddannelsen er: at eleven arbejder i anerkendende læringsmiljøer, hvor der lægges vægt på differentiering for at udvikle faglige og personlige kompetencer og forståelse for rollen som professionel fagperson Formålet med praktikuddannelsen er: at eleven tilegner sig erhvervsfaglige kompetencer i et fagligt funderet praksisfællesskab ved at udføre og reflektere over daglige arbejdsopgaver inden for området
Figuren på faneblad er et overbliksbillede en illustration af de mange elementer, redskaber og processer der er relateret til social og sundhedsuddannelsen og skolen som læringsrum. Hvis man på skift trækker enkelte dele i forgrunden og lader andre træde i baggrunden, kan man få øje på mange nuancer. Trækkes MØDET i forgrunden, så er det med til at synliggøre mødet mellem borgeren og social- og sundhedsassistenteleven, et møde som rummer arbejdspraksissiden og tilværelsessiden, og når samfundet trækkes i forgrunden bliver det synligt, at mødet altid foregår i en kontekst, og trækkes værdigrundlaget i forgrunden, bliver det synligt, at der i mødet er meget på spil som på forskellig vis kommer til udtryk i mødet med borgeren, pårørende og de arbejdspraksisfællesskaber som eleven indgår i. Det er i cirklen, at hverdagslivsperspektivet som praksis og som en slags analytisk ramme kommer til udtryk. Hverdagslivsperspektivet går igennem uddannelsen både i skoleundervisningen og i praktikuddannelsen. Cirklen er det felt som rummer læringssituationer og muligheder, og hvor kompetenceudviklingen er i fokus. Centrale elementer, redskaber og processer illustreres som den uddannelsesgrund, der er knyttet til cirklen, og illustrere at bevægelser i læringsrummet er indbyrdes forbundne og afhængige af hinanden. Et element som f.eks. at koble teori og praksis, kan trækkes i forgrunden sammen med mødet. På samme måde kan det også være meningsfyldt at trække feltet at reflektere i forgrunden sammen med arbejdspraksissiden. Intentionen med illustrationen på faneblad er, at synliggøre hverdagslivsperspektivet som mangfoldige læringsmuligheder i skolens læringsrum. Hverdagslivsperspektivet indgår som ramme i de forskellige temaer og moduler. Hovedtemaer på assistentuddannelsen er Mødet mellem borger og social og social og sundhedsassistent indenfor det kommunale eller private område Mødet mellem borger og social og sundhedsassistent indenfor inden for det kommunale eller regionale psykiatriske område Mødet mellem borger og social og sundhedsassistent indenfor det somatiske område Temaerne (modulerne) kan vælges i den rækkefølge som giver mening i forhold til den enkelte elevs praktikuddannelse. Med andre ord kan en elev der i sin første praktikperiode skal være i det psykiatriske område arbejde med det tema som er relateret til pågældende praktikperiode. Alle kompetencemål vil som hovedregel være i spil i hvert enkelt modul. Det understreger fokus på uddannelse og læring, når det synliggøres at målet også er, at eleven kan: arbejde med logbog, og uddannelsesplan reflektere arbejde med, koble teori og praksis evaluere både sine faglige og personlige kompetencer kan være aktivt opsøgende og indgå i samspil med andre
Tema: Modul af Skoleperiode 7 Formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt 8 Alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området 9 Anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde 10 Udøve arbejdet som social og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag og myndighedsperson 11 Identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret Arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligste forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner 13 Selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds og sygepleje 14 Planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere 15 Indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene 16 Selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere.
Intromodul for trin 1 og trin 2 Intromodul er et obligatorisk modul på 60 lektioner med fokus på at lære sig selv og de andre at kende i et læringsmiljø og at sammensætte sit uddannelsesforløb. uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer en HVERDAGSLIVSHISTORIE personlige kompetencer i forhold til uddannelsen (skydeskive) Samarbejde og læring Du finder ud af Din læringsstil (test fx www.ventures.dk) og Hvilken hjælp du skal have for at bruge læringsmiljøet på en god måde (elev og lærer i læringsmiljøet) Du udfylder Faktaark 2 med dine valg og ønsker til uddannelsen Du mødes med tutorer og praktikrepræsentanter hvor du præsenterer dine ønsker til uddannelse samt skydeskive, test og hvordan du ser dig selv i læringsmiljøerne i skole og praktik. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og biblioteksfaciliteter. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder
Intromodul for trin 1 og trin 2 fortsat uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Intromodul varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor og praktikrepræsentant Individuelt og i gruppe med formulering af læringsmål Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for personlige kompetencer. Evaluering Du sætter dig læringsmål for modulet for gruppen du arbejder med og for dig selv individuelt. Du sætter TEGN på din kompetenceudvikling sammen med lærerne. Du EVALUERER i løbet af modulet hvordan det er gået med læring og samarbejde og får anerkendende vejledning og feed back fra lærerne. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at realkompetenceafklare i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage positionen som anerkendende læreproces-vejleder i dit arbejde med hverdagslivshistorier. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner.
Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det kommunale område uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer fokus på Borgerens LIV OG HVERDAG med svækkelse, sygdom og handicap MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Dit afsæt er hverdagslivsforståelsen hos en borger der er svækket på grund af en mangeårig type 1 diabetes og som har pådraget sig en apoplexi. Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og biblioteksfaciliteter. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder
Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det kommunale område fortsat uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 0 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner.
Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det social-psykiatriske område uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer fokus på En borger hvis LIV og HVERDAG er præget af en kronisk sindslidelse samt et misbrug og hvor borgeren bor i et bofællesskab. MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og biblioteksfaciliteter. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder
Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det social-psykiatriske område fortsat uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 0 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner.
Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det hospital-psykiatriske område uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer fokus på: En borger der har udviklet skizofreni med efterfølgende udvikling af depression og hvor borgeren nu er blevet indlagt. MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og e-læringskoordinator. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder
Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det hospital-psykiatriske område fortsat uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 0 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner.
Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det somatiske sygehusområde uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer fokus på: En akut indlagt hjertepatient der også lider af en kronisk lungelidelse. MØDET mellem en borger og en professionel - dig. Social og sundhedsassistentens tværfaglige samarbejde med kollegaer Story-line Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv, reflekterende, opsøgende og handlende at udnytte skolens læringsmiljøerne, læse, se film og høre på oplæg og søge på nettet efter fakta at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Tilgangen til læring bestemmer du selv - bare du kommer gennem alle 3 processer: Du afslutter dit arbejde med et produkt, og der vurderes op mod uddannelsens både faglige og personlige kompetencemål. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og e-læringskoordinator. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder
Modul med fokus på mødet mellem social og sundhedsassistent og borger i det somatiske sygehusområde fortsat uddannelsesplan Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Modulet varer 4 uger svarende til 0 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for faglige og personlige kompetencer. Evaluering Med udgangspunkt i SMTTE modellen udarbejder du en læringsaftale for modulet, hvor du sætter tegn, tiltag og mål for din kompetenceudvikling sammen med tutor. Du evaluerer løbende og til slut i modulet. Som afslutning evaluerer du selv og i samarbejde med tutor modulet. Ved afslutning på modulet afgiver lærerne en vurdering på din kompetenceudvikling. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage rollen som en vejleder der kan instruere, forstyrre og give anerkendende feed back. Udover brede sosukompetencer har lærerne også spidskompetencer indenfor uddannelsens grund og områdefag Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner.
Modul med fokus på hverdagsliv praktisk tilgang uddannelsesplan Du reflekterer i din logbog Læringsaktivitet Modulet tager udgangspunkt i Hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudførelsen. Dette giver dig mulighed for af udvikle dine kompetencer til at forholde dig etisk og respektfuldt i mødet med et andet menneske OG for at tage vare på dig selv som professionel og udvikle en faglig funderet selvtillidt og selvværd. I mødet mellem arbejdspraksissiden og tilværelsessiden har du opmærksomhed på Timing, Tempo og Tydning. Eksempler på tværfaglige fokusområder: (Hvilket område du vælger afhænger af de kompetencemål du vil arbejde med) Aug-09 Mødet mellem den døende og social og sundhedsassistenten og perioden efter døden med omsorg for den døde og pårørende Fokus på borgerens/patientens situation/den professionelle social og sundhedsassistent og mødet. Tidsforløbet fra før operation til livet og hverdagen efter operationen Borgerens/patientens liv og hverdag med kræft og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent Accelererede patientforløb Arbejdspraksisisden og mødet med borgeren/ patienten i accelererede forløb Livet og hverdagen med psykiske lidelser og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent. Mulighed for at du/i selv formulerer et fokusområde, hvor hverdagslivsperspektivet er fastholdt i en anerkendende læringsdialog
Varighed Modulet varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver ingen særlige elevforudsætninger. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du beslutter sammen med lærerne, hvilke kompetencemål, du vil arbejde med. Aug-09 Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise
Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer en Praktisk tilgang til læring, hvor formålet er at skabe læring gennem aktivitet: I skal forberede en hverdagslivssituation, som tager udgangspunkt i fokusområdet: Indtage rollerne i værkstedsmiljøet og øve jer på det valgte møde mellem tilværelsessiden og arbejdspraksissiden, herunder tempo, timing, tydning Planlægge hvornår I vil vise hverdagslivssituationen for en lærer Reflektere i forhold til den anerkendende læringsdialog, der har været mellem jer og læreren evt for at finde nye sider af hverdagslivssituationen Du dokumenterer din kompetenceudvikling på mange forskellige måder, der alle skal have en praktisk tilgang i værkstedet. Du laver en arbejdsportfolie, der viser: Hverdagsliv Mødet Tempo timing tydning Andre særlige fokuspunkter, du har arbejdet med Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel?hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede. Aug-09
Modul med fokus på hverdagsliv innovativ tilgang uddannelsesplan Du reflekterer i din logbog Læringsaktivitet Modulet tager udgangspunkt i Hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudførelsen. Dette giver dig mulighed for af udvikle dine kompetencer til at forholde dig etisk og respektfuldt i mødet med et andet menneske OG for at tage vare på dig selv som professionel og udvikle en faglig funderet selvtillidt og selvværd. I mødet mellem arbejdspraksissiden og tilværelsessiden har du opmærksomhed på Timing, Tempo og Tydning. Eksempler på tværfaglige fokusområder: (Hvilket område du vælger afhænger af de kompetencemål du vil arbejde med) Aug-09 Mødet mellem den døende og social og sundhedsassistenten og perioden efter døden med omsorg for den døde og pårørende Fokus på borgerens/patientens situation/den professionelle social og sundhedsassistent og mødet. Tidsforløbet fra før operation til livet og hverdagen efter operationen Borgerens/patientens liv og hverdag med kræft og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent Accelererede patientforløb Arbejdspraksisisden og mødet med borgeren/ patienten i accelererede forløb Livet og hverdagen med psykiske lidelser og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent. Mulighed for at du/i selv formulerer et fokusområde, hvor hverdagslivsperspektivet er fastholdt i en anerkendende læringsdialog
Varighed Modulet varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med innovative aktiviteter: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver ingen særlige elevforudsætninger. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du beslutter sammen med lærerne, hvilke kompetencemål, du vil arbejde med. Aug-09 Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise
Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer en Innovativ tilgang til læring, hvor formålet er at skabe nyt en proces hvor I: ser muligheden får en idé gennemfører den ideen skaber værdi i praksis I arbejder med jeres fokusområde ud fra innovationstrappen Trin 1: Iagttage og beskrive dine iagttagelser kreativt Trin 2: Vurdere, vælge og begrunde dit valg Trin 3: Vise initiativ og reflektere over praksis Trin 4: Vise forskellige kreative muligheder til opgavens løsning Trin 5: Arbejde løsningsorienteret alene eller i samarbejde med andre og kan opstille kvalitetskrav til løsningsforslaget Trin 6: Præsentere din opgaveløsning i form af model, illustration, rollespil mv. Trin 7: Give forslag til, hvordan det nye kunne virke i praksis og reflektere over hvilke værdier, det kunne skabe Trin 1 7 skal ses i sammenhæng med kompetencemålene som du arbejder med Der afsluttes med anerkendende læringsdialog mellem jer og læreren Aug-09 Du dokumenterer din kompetenceudvikling gennem arbejdsportefolie med innovationstrappen. Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel?hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede.
Modul med fokus på hverdagsliv teoretisk tilgang uddannelsesplan Du reflekterer i din logbog Læringsaktivitet Modulet tager udgangspunkt i Hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudførelsen. Dette giver dig mulighed for af udvikle dine kompetencer til at forholde dig etisk og respektfuldt i mødet med et andet menneske OG for at tage vare på dig selv som professionel og udvikle en faglig funderet selvtillidt og selvværd. I mødet mellem arbejdspraksissiden og tilværelsessiden har du opmærksomhed på Timing, Tempo og Tydning. Eksempler på tværfaglige fokusområder: (Hvilket område du vælger afhænger af de kompetencemål du vil arbejde med) Aug-09 Mødet mellem den døende og social og sundhedsassistenten og perioden efter døden med omsorg for den døde og pårørende Fokus på borgerens/patientens situation/den professionelle social og sundhedsassistent og mødet. Tidsforløbet fra før operation til livet og hverdagen efter operationen Borgerens/patientens liv og hverdag med kræft og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent Accelererede patientforløb Arbejdspraksisisden og mødet med borgeren/ patienten i accelererede forløb Livet og hverdagen med psykiske lidelser og mødet med den professionelle social- og sundhedsassistent. Mulighed for at du/i selv formulerer et fokusområde, hvor hverdagslivsperspektivet er fastholdt i en anerkendende læringsdialog
Varighed Modulet varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med tilegnelse af teori og formidling: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver ingen særlige elevforudsætninger. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du beslutter sammen med lærerne, hvilke kompetencemål, du vil arbejde med. Aug-09 Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise
Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer Teoretiske tilgang, hvor formålet er en teoretisk fordybelse og formidling: Du/I formulerer skriftligt de spørgsmål, der styrer tilrettelæggelsen af perioden: Hvad er det jeg ønsker ny viden om og indsigt i? Hvordan kan jeg opnå det? Perioden planlægges og der udarbejdes en skriftlige tids og handleplan Der gives forslag til evaluering i forhold til kompetencemålene og den valgte metode Der gives forslag til formidling af den opnåede viden og indsigt Du kan bruge de foreslåede eksempler til tværfaglige fokusområder som inspiration. Du dokumenterer din kompetenceudvikling gennem formidling (mundligt) med fokus på: Hverdagsliv Mødet Tempo timing tydning Andre særlige fokuspunkter, du har arbejdet med Aug-09 Det du vil formidle fastholdes i en arbejdsportefolie med fokus på hverdagsliv. Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel?hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede.