Kolding HF & VUC. - håndtering af kvalitetsudvikling, resultatvurdering, gennemsigtighed og åbenhed mv.
|
|
- Anna Ebbesen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kolding HF & VUC - håndtering af kvalitetsudvikling, resultatvurdering, gennemsigtighed og åbenhed mv. Januar 2018
2 Indhold Kvalitetsstrategi resultatvurdering, indsatsområder, gennemsigtighed og åbenhed... 3 Formål... 4 Åbenhed og offentliggørelse... 5 Overordnet institutionsdrift... 6 Opdatering og offentliggørelse... 7 Undervisning/Uddannelser skolens kerneydelse... 8 Evalueringer og kvalitetssikring af udbuddet af undervisnings- og uddannelsestilbud... 8 Evalueringer og kvalitetsvurderinger af gennemførelsen af undervisning og uddannelser... 9 Offentliggørelse Udvikling af medarbejdere/leverandører af kerneydelsen Hele personalegruppen Medarbejderne i afdelinger Den enkelte medarbejder Opdatering og offentliggørelse Løbende Institutionsdrift Informationer Opdatering og offentliggørelse Organisation Vejledning og særlig støtte Opdatering og offentliggørelse Bilag 1 Oversigt over uddannelser på Kolding HF & VUC Bilag 2 Strategi for evaluering af undervisning og læring på Kolding HF & VUC Bilag 3 Nuværende organisationsdiagram Bilag 4 Værdigrundlag og pædagogisk udgangspunkt Bilag 5 Bekendtgørelser om kvalitetsudvikling og resultatvurdering Side 2
3 Kvalitetsstrategi resultatvurdering, indsatsområder, gennemsigtighed og åbenhed prioriteret med at øge kvaliteten af skolens drift i bredeste forstand. Arbejdet med kvalitetsstrategien sker i åbenhed, og resultaterne formidles i overskuelig form på skolens hjemmeside, så de er tilgængelige for borgerne, tilsynsmyndigheder og offentligheden i det hele taget. Kvalitetsstrategien vedrører især skolens overordnede drift og udvikling, uddannelser og undervisning, medarbejderne og økonomi. Du kan læse meget mere om de enkelte områder her: 1. Formål med kvalitetsstrategien 2. Åbenhed og offentliggørelse 3. rordnede drift og udvikling 4. Undervisning og uddannelser / udvikling af kerneydelsen 5. Medarbejderne / leverandørerne af kerneydelsen 6. Løbende institutionsdrift ud over kerneydelsen (økonomi, ledelsesinformation mv.) Side 3
4 Formål at gøre skolens arbejde med kvalitetsudvikling til et samlet strategisk værktøj, der sikrer, at skolen bevidst, prioriteret og kontinuerligt arbejder med at øge kvaliteten i alle aspekter af skolens drift. Strategien skal give et overblik over og fokus på skolen og dens kerneydelser. Kolding HF & VUCs kvalitetsudviklingsstrategi skal således sikre, at mål og resultatvurderinger er redskaber til en strategisk udvikling af kvaliteten. Strategien skal ligeledes sikre, at kvaliteten af uddannelser og institutionsdrift lever op til skolens målsætninger. Sidst men ikke mindst skal kvalitetsudviklingsstrategien sikre, at brugere, potentielle brugere samt eksterne samarbejdspartnere let kan danne sig et overblik over kvaliteten af skolens kerneydelse. Gennemsigtighed og åbenhed er nødvendige tiltag for dels at formidle resultaterne, dels at være i dialog med brugerne. På Kolding HF & VUC defineres strategisk kvalitetsudvikling, som en systematisk anvendelse af kvalitetsvurderinger, evalueringer og andre informationer om kvalitet til en fokuseret udvikling af kvaliteten inden for alle områder af skolens drift. Arbejdet er en kontinuerlig proces, der også vil blive afspejlet i dette dokument, der opdateres løbende med nye indsatser og initiativer og de deraf afledte resultater. Det formelle grundlag for skolens arbejde med kvalitetsudvikling mv. er en række bekendtgørelser som dels handler om kvalitet og åbenhed, dels handler om vores uddannelser. I bilag 4 findes links til de vigtigste regler. Strategien er bygget op om 4 områder, hvor styring gennem systematisk brug af kvalitetsudvikling er nødvendig: rordnede drift og udvikling Undervisning og uddannelser/udvikling af kerneydelsen Medarbejderne/leverandørerne af kerneydelsen Løbende institutionsdrift ud over kerneydelsen (økonomi, ledelsesinformation mv.) Opbygningen af denne kvalitetsstrategi afspejler de 4 ovenstående områder, der gennemgås nedenfor. Indledningsvist gennemgås, hvor de forskellige oplysninger er tilgængelige. Side 4
5 Åbenhed og offentliggørelse Oplysninger om kvalitetsudvikling, resultatvurdering, gennemsigtighed, åbenhed og undervisningsmiljø skal være offentligt tilgængelige på internettet, så borgerne enkelt og hurtigt kan vurdere kvaliteten af undervisningen på den enkelte skole. Følgende skal være oplyst på skolens hjemmeside: Skolens aktuelle uddannelser, mål, fagudbud, læseplaner mv. Skolens årlige selvevaluering i forhold til de konkrete mål og nøglepunkter, som skolen har fastsat. Skolens aktuelle værdigrundlag og pædagogiske udgangspunkt, herunder pædagogisk praksis og indsatsområder. Kursisters fuldførelsestid, fuldførelsesfrekvens, frafald, overgangsfrekvens til anden uddannelse og overgangsfrekvens til beskæftigelse. Gennemførte aktuelle evalueringer af kvaliteten af en skoles eller institutions undervisning, bortset fra oplysninger om en enkelt lærers undervisning og evalueringer, hvor alene skolens ansatte har medvirket. Oplysninger om gennemsnit af karakterer for kursisternes præstationer, fordelt på uddannelser, uddannelsestrin og fag, således at der gives oplysninger om afsluttende karakterer samt andre karakterer, i det omfang der har medvirket ekstern censur ved bedømmelsen. Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø foreskriver, at uddannelsesstedet skal sørge for, at der udarbejdes en skriftlig undervisningsmiljøvurdering af sikkerheds- og sundhedsforholdene samt forholdene vedrørende det psykiske og æstetiske miljø på uddannelsen. Undervisningsmiljøvurderingen skal være tilgængelig på uddannelsesstedet for kursister og andre interesserede og offentliggøres på skolens hjemmeside. Undervisningsmiljøvurderingen skal mindst indeholde følgende: Kortlægning af skolens fysiske, psykiske og æstetiske undervisningsmiljø, Beskrivelse og vurdering af eventuelle undervisningsmiljøproblemer, Udarbejdelse af en handlingsplan, hvor det fremgår, i hvilken takt og rækkefølge de konstaterede problemer skal løses og Forslag til retningslinjer for opfølgning på handlingsplan. STUK - Styrelsen for undervisning og kvalitet angiver, at de vil holde tilsyn med uddannelser og institutioner for at holde fokus på skolernes og institutionernes faglige, økonomiske og administrative resultater med henblik på at understøtte effektiv institutionsdrift og kvalitetssikring lokalt. Tilsynslink Ud over ovenstående, kommer en række områder som vi mener, er væsentlige for at give et samlet billede af kvaliteten på vores skole, i vores uddannelser, undervisning og opgaveløsning i øvrigt. Side 5
6 Overordnet institutionsdrift Kolding HF & VUC opererer på baggrund af en bestyrelsesvedtaget strategi, som udstikker de overordnede og langsigtede pejlemærker i forhold til indsatsen, som skal leveres i forhold til arbejdet. Bestyrelsesstrategi Analyser, MTU er, ETU er, årsrapport, opfølgningsplaner og ledelsesinformation Strategi og mål for det enkelte år, revurdering af nøglepunkter, selvevaluering Figur 1: Sammenhæng mellem bestyrelsesstrategi, strategier for det enkelte år og den information, der skal tilflyde bestyrelsen for at kvalificere strategien Bestyrelsen vedtager hvert 5. år et værdigrundlag samt en vision og mission for institutionen. Bestyrelsen fastlægger selv form og rammer. Værdigrundlag, vision og mission udmøntes og konkretiseres i bestyrelsens strategier om end på overordnet plan. Bestyrelsen vedtager hvert 3. år en strategi baseret på værdigrundlag, vision og mission samt på de ønsker og udfordringer, som bestyrelsen ønsker at institutionen reagerer på. Strategien kvalificeres af de forskellige evalueringer og informationer, som bestyrelsen får i løbet af den tid strategiens løber. Før en ny strategi vedtages evalueres den gamle strategi. Strategien udmøntes hvert år i en række operationelle mål, der tager udgangspunkt i dels de uddannelses- og institutions politiske målsætninger samt de retningsgivende mål i de forskellige uddannelsesbekendtgørelser. Ud fra årets mål laves, der opfølgningsplaner. Der tilstræbes en tæt sammenhæng mellem årets operationelle mål og opfølgningsplaner, og resultatlønskontrakten for øverste leder. Resultatlønskontrakten evalueres efter hvert skoleår på baggrund af en afrapportering fra øverste leder. Samtidigt udarbejdes der en skriftlig evaluering af arbejdet med årets mål, der drøftes i bestyrelsen. Den skriftlige evaluering bruges i fastsættelsen af målene for det efterfølgende skoleår. Strategi Evaluering af strategi Selvevaluering Nye mål/revurderede mål Opfølgningsplaner Side 6
7 Det er målet, at arbejdet med de indsatsområder, der er fastlagt skolens mål, i resultatlønskontrakten og bestyrelsens strategi kan aflæses i de forskellige analyser, evalueringer og informationer, der tilflyder bestyrelsen i form af eksempelvis medarbejdertilfredshedsundersøgelser, kursisttrivselsundersøgelser mv. I forbindelse med udarbejdelsen af en ny strategi kan der foretages analyser, der skal understøtte bestyrelsens arbejde med strategien. Det kan eksempelvis være omverdensanalyser, undersøgelse af omdømme eller tilfredshed blandt eksterne samarbejdspartnere eller lignende. Ligeledes kan undersøgelser eller analyser udarbejdet på sektorplan eller på ministeriets initiativ bruges til eksempelvis at kvalificere dels evalueringen af bestyrelsens strategi og bestyrelsens operationalisering af indsatser i resultatlønskontrakterne. Uddannelsesudvalg samt via input fra VUC Bestyrelsesforeningen mv. Bestyrelsen skal have informationer på et overordnet niveau, der muliggør og kvalificerer bestyrelsens arbejde med at identificere institutionens udfordringer samt bestyrelsens arbejde med værdigrundlag, strategi og operationaliserede mål i resultatlønskontrakter. ETU, MTU, årsrapporter, fagudbud, analyser samt evalueringer/undersøgelser af frafald/gennemførelse samt undersøgelser/evalueringer af kursisters uddannelse efter VUC skal forelægges bestyrelsen. Herudover har bestyrelsen løbende behov for styringsinformation i form af kvartalsregnskaber mv. Opdatering og offentliggørelse Kolding HF & -årig periode. Hvert 3. år gennemføres en revision og opdatering af vision og strategi i en involverende proces med bestyrelse og medarbejdere. Hvert år udarbejdes der en konkretisering af de strategiske mål, samt en opfølgningsplan for det kommende skoleår. Umiddelbart før udarbejdelsen af nye/reviderede mål, laves en skriftlig evaluering af arbejdet med at nå målene. Dette foregår i en proces hvor medarbejdergrupperne, SU og bestyrelsen inddrages. Strategi og konkret udmøntning, opfølgningsplaner samt evalueringer findes på skolens hjemmeside. Side 7
8 Undervisning/Uddannelser skolens kerneydelse Kolding HF & VUC udbyder uddannelser rettet imod voksne uddannelsessøgende, som ønsker at opdatere de grundlæggende skolekompetencer eller som ønsker at gennemføre en fuld hf, enten på 2 år eller som enkeltfagsundervisning. De uddannelser, som Kolding HF & VUC udbyder, fremgår af bilag 1. Skolens arbejde med kvalitetssikring og evaluering af undervisning og uddannelse sker på 3 områder: Udbuddet af undervisnings- og uddannelsestilbud Gennemførelse af undervisning Effekten af undervisning og uddannelse Der foregår en løbende evaluering og kvalitetssikring på alle 3 områder. De 3 områder gennemgås nedenfor. Evalueringer og kvalitetssikring af udbuddet af undervisnings- og uddannelsestilbud Der er en lang række eksterne faktorer, som eksempelvis love, bekendtgørelser mv., der sætter rammerne for hvilke uddannelser Kolding HF & VUC kan og skal udbyde. Ikke desto mindre, har skolen et spillerum til at fastlægge udbuddet af uddannelser og undervisningstilbud for at skabe et bredt udbud, der skal tiltrække flest mulige unge og voksne til at gennemføre en uddannelse. Dette drejer sig blandt andet om fagudbuddet inden for de forskellige uddannelser, eller om uddannelsestilbud specielt rettet mod en særlig målgruppe. Det kan også være uddannelsesspor med en særlig toning eller rettet mod et specifikt mål eksempelvis, at kursister efter endt uddannelse på Kolding HF & VUC skal have en professionsbacheloruddannelse. Kvalitet i udbud af undervisnings- og uddannelsestilbud defineres som et udbud, som kursisterne efterspørger og som dækker behovet for kompetencegivende uddannelse og undervisning i skolens dækningsområde. Side 8
9 Tilbudsplan Kolding HF & VUC udarbejder tilbudsplan for det kommende skoleår. Efter evalueringen af augustoptaget drøfter ledergruppen fagudbuddet og udbuddet af uddannelse for det næste skoleår. Disse indledende drøftelser udmøntes i en indstilling til bestyrelsen om fagudbuddet for det næste skoleår i december. Det vedtagne fagudbud indeholder altid en bemyndigelse til skolens ledelse til at tilpasse fagudbuddet efter efterspørgslen. Fagudbuddet kvalitetssikres af ledelsen for så vidt angår, at fagudbuddet lever op til de forskellige love og rammer, der er eksternt fastsat. Endvidere kvalificeres fagudbuddet ved dialog med undervisere og samarbejdspartnere (kommuner, virksomheder, øvrige lokale uddannelsesinstitutioner). Fagudbuddet evalueres i forbindelse med af afslutning af indskrivningen i forhold til den efterspørgsel skolen har oplevet på uddannelserne. Evalueringer og kvalitetsvurderinger af gennemførelsen af undervisning og uddannelser Kolding HF & VUC gennemfører løbende evalueringer og kvalitetssikring af undervisningen for at få indsigt i kursisters progression og trivsel på skolens uddannelser. Kvalitet i gennemførelsen af undervisning defineres her som undervisning, der af kursisterne opleves som relevant og som kan give dem den faglige progression, der er nødvendig for at gennemføre forløbet så godt som muligt og forbereder dem til videre uddannelse. Evalueringerne sker på flere niveauer: Kursisten Evaluering af den enkelte kursist, der sigter mod, at den enkelte kursist gennemfører med et så godt resultat som muligt Undervisningen Evaluering af den konkrete gennemførte undervisning, der sigter mod, at kursisterne har så godt et udbytte af undervisningen som muligt Skolen Evaluering af skolen som ramme for den gennemførte undervisning, som sigter mod, at rammebetingelser for undervisning og kursister er så god som muligt. I bilag 2 Strategi for evaluering af undervisning og læring på Kolding HF & VUC gives der en detaljeret oversigt over denne del af skolens evalueringsindsats. Side 9
10 Kursisten Evaluering af den enkelte kursists indsats har dels en faglig og en social dimension, hvor af den faglige er den primære. Evaluering af kursistens faglige progression sker løbende i form af karakterer eller bemærkninger til kursistens afleveringer og den bredere faglige udvikling sker via læringsevalueringer (se bilag 2). Sidst men ikke mindst sker der en slutevaluering i form af eksamen. Herudover foretages der løbende læringsevalueringer. Evaluering af den enkelte kursists sociale trivsel sker mellem kontaktlærer og den enkelte kursist og har til formål at sikre, at kursisten trives bedst muligt på skolen og får en adfærd, der understøtter, at kursisten klarer sig bedst muligt. Herudover er der evaluerende elementer af social karakter i studievejlednings arbejde med gennemførelse og fravær for den enkelte kursist. Studievejlederne vurderer i samarbejde med kursisten og underviseren, om der er behov for særlige indsatser i forhold for at fastholde kursisten. Resultaterne af evalueringer bruges som udgangspunkt kun i forhold til den enkelte kursist. Dog kan den enkelte faglærer formidle generelle tendenser mv. videre til faggruppen for at kvalificere undervisningen i faget. På samme måde kan studievejledningen bruge generelle tendenser til at kvalificere vejledningens og skolens arbejde med fastholdelse. Ligeledes bruges eksamenskarakterer på aggregeret niveau til at kvalificere og forbedre undervisningen. Inden for ordblinde- og FVU-undervisning er evalueringer af den enkelte kursist integreret i test/udredning og trinindplaceringstest. Undervisning Evaluering af undervisningen foregår på både et mere konkret og et mere overordnet niveau. På det konkrete niveau gennemfører den enkelte faglærer evalueringer af undervisningen og undervisningsforløb med sine klasser. Dette bruges til at kvalitetssikre undervisningen og undervisningsforløb. Modellen for undervisningsevaluering er vedlagt som bilag 2. På et lidt mere overordnet niveau regnes der karaktergennemsnit ud for de enkelte fag for de enkelte skoleår. Disse tal udarbejdes af vejledningen og bruges af de enkelte faggrupper til at kvalitetssikre og kvalificere undervisningen i de enkelte fag. Uddannelseschefen følger løbende op på, om de undervisnings- og arbejdsformer, der bruges i undervisningen er i overensstemmelse med uddannelsens formål. Dette sker blandt andet ved at sikre, at lærerne er bekendte med uddannelsens formål og ved diskussioner på afdelingsmøder mv. Desuden kan uddannelseschefen overvære undervisningen. Sidst men ikke mindst indgår der en evaluering på helt overordnet niveau af undervisningen og underviserne i forbindelse med kursisttrivselsundersøgelsen, der gennemføres hvert år. Disse evalueringer bruges af afdelingerne til at kvalitetssikre og kvalificere undervisningsarbejdet på afdelingen og iværksætte tiltag, forsøg og ændringer i arbejdsgange. Side 10
11 Skolen Der foretages to overordnede evalueringer af skolen som ramme for undervisningen. Den ene foregår som en del af Kursisttrivselsundersøgelsen og er af kvantitativ karakter. Den anden foregår ved såkaldte rundbordssamtaler, hvor den pædagogiske ledelse, en eller flere lærerrepræsentanter samt en række kursister laver en kvalitativ evaluering af skolen som ramme for undervisningen. Rundbordssamtalerne foregår hvert skoleår i løbet af efteråret (typisk oktober/november måned) og resultaterne bruges dels i afdelingernes arbejde med at kvalitetssikre og udvikle de bredere rammer for undervisning på skolen. Resultaterne bruges herefter i ledergruppen, hvor ledelsen vurderer om konklusionerne på rundbordssamtalerne giver anledning til tiltag af forskelligt art. Konklusionerne fra Kursisttrivselsundersøgelsen drøftes dels på afdelingerne, i ledergruppen og i bestyrelsen med henblik på at vurdere om der er behov for tiltag. Herudover leverer vejledningen løbende ledelsesinformation på følgende områder: - Fravær- og frafaldsstatistik - Analyser af kursisters overgang til uddannelse - Adhoc analyser om forskellige emner. Analyser- og statistikken behandles af ledergruppen og bruges til at vurdere, om der er behov for at iværksætte tiltag. Afsæt for den efterfølgende indsats, evalueres ved udløbet af handlingsplansperioden for det enkelte område. Sidst men ikke mindst udarbejder Undervisningsministeriet nøgletal over institutionernes løfteevne på 2-årigt HF. Disse nøgletal behandles i bestyrelsen, i ledergruppen og evt., i HFafdelingen med henblik på at analysere, om det er behov for ændringer/tiltag. Opfølgningsplaner Hvert år udarbejder uddannelsescheferne og den øvrige ledelse et udkast til en evaluering af arbejdet med at nå de mål, der var fastsat for sidste skoleår, sammen med et udkast til en række mål for det efterfølgende skoleår. Der udarbejdes samtidigt et udkast til en opfølgningsplan for, hvordan skolen vil arbejde med målene. Uddannelsescheferne identificerer målene ud fra evalueringer og undersøgelser på alle tre niveauer inden for undervisning og uddannelse en række nøgleområder inden for hver uddannelse. Målene skal endvidere have sammenhæng til bestyrelsens strategi, samt de uddannelses- og institutionspolitiske mål samt de retningsgivende mål for skolens uddannelser. Målene/indsatsområderne vil typisk dreje sig om uddannelses- og undervisningsmæssige forhold i sammenhæng med institutionens tilrettelæggelse og gennemførsel af den enkelte uddannelse. Side 11
12 Evalueringen, mål og opfølgningsplanerne drøftes i ledelsen og bestyrelsen. Offentliggørelse løbende digitalt, i trykte medier, på infostandere i byrummet, ved deltagelse på møder med interessenter og på Åbent Husarrangementer. Eksamensresultater Når en eksamenstermin for HF-2 / HF-e / AVU er afviklet udtrækkes: Karakterstatistik pr. fag Karakterstatistik pr. 2-årige Hf-klasser Herefter beregnes karaktergennemsnit pr. uddannelse for mundtlig og skriftlig eksamen. Disse data lægges på skolens hjemmeside. Frafald Når et kursusår er afsluttet udtrækkes papport til beregning af gennemførelsesprocenten pr. uddannelse. Data lægges på skolens hjemmeside. Opfølgningsplaner De seneste tre års selvevalueringer, mål og opfølgningsplaner er tilgængelige på skolens hjemmeside. Side 12
13 Udvikling af medarbejdere/leverandører af kerneydelsen Alle medarbejdere på Kolding HF & VUC er en afgørende ressource og det vigtigste råstof for, at skolen kan nå sine mål om at gøre hver enkelt kursist i stand til at gennemføre et undervisningsforløb med det bedst mulige resultat. Det er derfor afgørende, at den enkelte medarbejder har mulighed for at kvalificere og kvalitetssikre sit arbejde. Der er mange facetter af arbejdsglæde og kvalitet i ens arbejdssituation. Her vil der dog blive sat fokus på de aspekter, der handler om medarbejdernes evaluering og evaluering af medarbejderne med henblik på at kvalitetssikre og kvalificere medarbejdernes opgavevaretagelse. I indeværende sammenhæng bruges medarbejdere i forståelsen ansatte og dækker altså alle. Medarbejdere bruges således ikke som en modsætning til ledelse. Kvalitet i medarbejdernes udvikling defineres her som en praksis, der giver mulighed for, at medarbejdere gennem evalueringer og kvalitetssikring kan få fokus på, hvor det er vigtigt at kvalificere sin opgavevaretagelse som leverandører af kerneydelser i forhold til kursister. Arbejdet med at kvalitetssikre og kvalificere opgavevaretagelsen kan deles op i følgende niveauer: 1. Hele personalegruppen 2. Medarbejdere i afdelinger 3. Den enkelte medarbejder Hele personalegruppen Kolding HF & VUC har en personalepolitik, der sikrer de overordnede rammer omkring medarbejdernes daglige virke. Personalepolitikken består af en overordnet politik samt delpolitikker og relevante procedurer. Politikområderne er i deres perspektiv proaktive og fremadrettede med henblik på at vedligeholde og udvikle den gode arbejdsplads. Der gennemføres medarbejder-trivselsundersøgelser herunder arbejdspladsvurdering - hvert åbne kommentarer. På baggrund af skolens samlede resultater drøfter ledergruppen om der er behov for et samlet initiativ for hele medarbejdergruppen. Det samlede resultat drøftes ligeledes i SU. Herudover samles afdelingernes handlingsplaner og der laves en samlet handlingsplan for skolen i AMU. Der gennemføres mindst et årligt medarbejdermøde, hvor hele personalet er samlet. Her informeres og drøftes overordnede tiltag, der vedrører hele personalet og som har baggrund i Side 13
14 enten opfølgningsplaner, bestyrelsens strategi eller initiativer, der er udpeget i resultatlønskontrakterne. Medarbejderne i afdelinger Medarbejdertrivselsundersøgelserne er opdelt afdelingsvist. På baggrund af resultaterne for den enkelte afdeling, skal personaleområderne arbejde med drøfte problemfelter samt indsatsområder med henblik på udvikling og forbedring. Afdelingslederen samler indsatsområderne i en handlingsplan, der videresendes via rektor til AMU. Der kan opstå behov for samlet opkvalificering af hele eller dele af medarbejdergruppen i forbindelse med eksempelvis nye reformer, nye arbejdsformer, ny teknologi mv. Behovet for opkvalificering kan også følge af opfølgningsplanerne eller andre interne faktorer. Kompetenceudvikling af en afdelings medarbejdere kan være både fagligt, pædagogisk/didaktisk, strategisk og både som formel og uformel efteruddannelse. Der afholdes løbende afdelingsmøder, hvorved den løbende dialog mellem leder og medarbejdere og medarbejdere indbyrdes sikres. Her behandles og drøftes blandt andet evalueringer, undersøgelser mv. Den enkelte medarbejder Skolen prioriterer kompetenceudviklingen af den enkelte medarbejder med henblik på at øge dennes kompetencer og kvalifikationer i bred forstand, både fagligt, pædagogisk/didaktisk, strategisk og både som formel og uformel efteruddannelse. Kompetenceudviklingen kan ske via interne kurser, eksterne kurser, faglig kompetencegivende efteruddannelse, jobrotation, netværksdannelse, deltagelse i udviklingsarbejder, kollegial sparring, styrkelse af faggruppesamarbejdet, udviklingsprojekter, arbejdsorganisering mv. Ansøgninger prioriteres i forhold til deres relevans for institutionens indsatsområder, skolens strategiske behov for kvalifikationer samt for fastholdelse/udvikling af medarbejdere. Der afholdes årlige MUS-samtaler, hvor blandt andet medarbejdernes kvalifikationer og behov for opkvalificering både i forhold til medarbejderens ønsker og skolens behov drøftes. Opdatering og offentliggørelse Koncept for MUS revideres hvert 3. år og drøftes i SU. Personalepolitikken opdateres årligt og drøftes i SU. Personalepolitikken offentliggøres på skolens hjemmeside. Side 14
15 Løbende Institutionsdrift Kolding HF & VUC arbejder løbende på at sikre kvaliteten af den løbende drift. Kvalitet i den løbende drift forstås her som: at institutionen løbende tilpasser driften i forhold til eksterne og interne udfordringer at institutionen drives inden for de ressourcemæssige rammer, der er til rådighed at institutionen løbende arbejder med at levere den bedst mulige kerneydelse Bestyrelsen har ansvaret for at sætte rammerne for den løbende drift, mens ledelsen har ansvaret for at varetage den løbende institutionsdrift. Dette kræver dels, at ledelsen har informationer, der gør dem i stand til at identificere problemstillinger, og at de ressourcemæssige rammer i videste muligt omfang er kendte. Ligeledes kræves at både ledelse og det øvrige personale er organiseret til at varetage den løbende drift bedst muligt. Informationer Økonomiske rammer Skolen udarbejder årlige budgetter forud for et finansår. I tilknytning til budgettet gennemføres endvidere en fremskrivning i de følgende 2-3 finansår. Bestyrelsen drøfter i første omgang budgetforudsætningerne og vedtager budgettet på det efterfølgende bestyrelsesmøde. Samarbejdsudvalget orienteres om budgettet. Sammen med det økonomiske budget udarbejdes der også et aktivitetsbudget, et investeringsbudget samt et likviditetsbudget. Budgetterne skal sikre, at bestyrelsens prioriteringer sikrer en bæredygtig institutionsdrift i den korte fremtid. Herudover udarbejdes der et budget med personalenormering på afdelingsniveau til internt brug. Der udarbejdes kvartalsvise regnskaber, der forelægges bestyrelsen sammen med et forventet regnskabsresultat. De kvartalsvise regnskaber indeholder desuden en række nøgletal (herunder aktivitetsnøgletal), der sikrer, at bestyrelsen både kan følge udviklingen i de økonomiske rammer og i de budgetmæssige forudsætninger. Skolen udarbejder årligt en årsrapport i forlængelse af finansårets udløb. I årsrapporten præsenteres dels de opnåede resultater i løbet af det enkelte budgetår, og der foretages en regnskabsmæssig gennemgang af det økonomiske resultat af de gennemførte aktiviteter. Årsrapporten samt protokollat forelægges Bestyrelsen. Herudover modtager afdelingschefer løbende interne økonomiopfølgninger - herunder opfølgning på en række nøgletal - der sikres, at afdelingscheferne løbende kan tilpasse ressourceforbruget til de økonomiske rammer. Der udarbejdes endvidere økonomiopfølgninger på institutionsplan, som administrationschef og rektor bruger til at sikre, at den samlede institutionsdrift ligger inden for de økonomiske rammer. Side 15
16 Kvaliteten af informationerne om de økonomiske rammer evalueres dels af institutionens revisor i forbindelse med aflæggelsen af revisionsprotokollatet. Herudover evalueres budget samt den løbende information om økonomi i forhold til, hvor præcist et styringsredskab det har været til at forudsige regnskabsresultatet. Resultatkontrakter På baggrund af den af bestyrelsen fastsatte resultatkontrakt for rektor, udarbejdes der resultatlønskonktrakter med uddannelseschefer, administrationschef og vejledningschef. Resultatkontrakterne skal sikre en driftsmæssig forankring af de vedtagne indsatsområder. Alle resultatkontrakter løber inden for et skoleår og målopfyldelsen evalueres ved skoleårets udløb af rektor på baggrund af en redegørelse for målopfyldelsen for de forskellige afdelingsledere. Anden information Kolding HF & VUC tilvejebringer løbende en del ledelsesinformation, som skal sikre, at skolen har en faktuel viden om, hvordan skolen præsterer, og at ledelsen kan identificere og imødegå kvalitetsmæssige udfordringer i institutionens løbende drift. Dette kan eksempelvis være Aktivitetsstatus og fremskrivning på samme. Eksamensresultater og gennemførelsesprocent. Nøgletal i relation til aktivitet, årskursister, rekrutteringsunderlag og rekruttering, medarbejder-kursistratio mv. Diverse lønstatistikker. Sygdoms- og fraværsstatistik Tidsregistrering generelt. Ved årets slutning gøres status over forbrug af tid (overtid/undertid). Ledelsesinformationen skal endvidere sikre, at Kolding HF & VUC kan benchmarke sig imod sig selv henover årene, samt kan indgå i benchmarking på tværs i VUC-sektoren. Opdatering og offentliggørelse Budgettet besluttes af bestyrelsen i december. Budgettet er et internt ledelsesredskab og offentliggøres i øvrigt ikke. Årsrapport og -regnskab for Kolding HF & VUC vedtages af bestyrelsen i marts måned i forlængelse af revisionens påtegning. I forlængelse af bestyrelsens vedtagelse af årsrapporten offentliggøres denne på skolens hjemmeside. Rektors resultatlønskontrakt for et skoleår vedtages i bestyrelsen og offentliggøres på skolens hjemmeside. Det samme gør målopfyldelsen for sidste års resultatkontrakt. Aktivitetsstatus, eksamensresultater, gennemførelsesprocenter og andre statistikker offentliggøres på hjemmesiden løbende igennem året på linje med en række af de øvrige nøgletal jf. øvrige afsnit. Side 16
17 En del af de nævnte informationer har dog karakter af intern ledelsesinformation og offentliggøres derfor ikke. Informationerne kan indgå i SU og/eller andre interne foras arbejde. Organisation Kolding HF & VUC udvikler og tilpasser løbende organisationen, således at skolen kan håndtere de opgaver, krav, reformer og ønsker, der måtte være fra folketinget, ministerier, bestyrelse, samarbejdspartnere, kursister og medarbejdere, samt sikre at ledelsen kan varetage det faglige og pædagogiske ansvar. Det overordnede organisationsdiagram vedtages af bestyrelsen på indstilling fra øverste leder. Øverste leder sikrer - blandt andet på baggrund af drøftelser med medarbejdere og ledere - at organiseringen understøtter en så god opgavevaretagelse inden for institutionens ressourcemæssige rammer. Dette kan både være ændringer i øverste ledelseslag eller ved at have koordinatorer eller tilsvarende, der har ansvaret for at koordinere indsatsen på nøgleområder. Gældende organisationsplan er vedlagt som bilag 3. Vejledning og særlig støtte Opgaverne i Vejledningen er optagelse, indskrivning, vejledning under uddannelse, SU, specialpædagogisk støtte, generel vejledning, samt øvrige services, rettet mod kursister. Vejledningen varetager også en lang række samarbejder med eksterne parter, herunder UU. Blandt andre ting er indsatsen for at sikre en ordentlig overgang fra anden uddannelse (herunder grunduddannelse) til uddannelserne på Kolding HF & VUC, og sikre, dokumentere og evaluere overgangsfrekvenser til og fordeling på videre uddannelse samt at undervisning- og videregående uddannelser. Dette sker blandt andet ved udarbejdelse af statistik samt samarbejde med repræsentanter fra aftagerinstitutionerne. Uddannelsescheferne inddrages efter behov. Medarbejderne i studiesekretariatet og Vejledningen er sammensat af studiesekretærer, vejledere, en vejledningschef samt en administrationschef. Specialpædagogisk støtte og IT-rygsæk Kolding HF & VUC har forskellige støttende tiltag over for kursister med særlige behov. Det omfatter studieværksted, tutor- / mentorsamtaler, test for ordblindhed, særlige foranstaltninger ved fysiske eller psykiske handicaps, fx psykologbistand. Ordblinde Kolding HF & VUC har oprettet et Center for Ordblindhed. Centrets opgaver er testning for ordblindhed, tilbud om ordblindeundervisning, it-støtte mv. Side 17
18 Kolding HF & VUC har desuden et tæt samarbejde med undervisningsinstitutioner i Kolding, i forhold til støtte for ordblinde studerende og er tovholder for netværk i lokalområdet. Opdatering og offentliggørelse Kolding HF & VUC arbejder med generelt at synliggøre sine aktiviteter og tilbud bedst muligt i omverdenen; både for at tiltrække nye kursister, men også for at markedsføre og brande institutionen. Kolding HF & VUC ønsker at være kendt for fleksible uddannelsestilbud. Der skabes synlighed i lokalområdet via annoncering og branding via information på web og på sociale medier, samt annoncer i lokalpressen m.v. Kolding HF & VUC har en kommunikationsmedarbejder til at varetage den samlede markedsføring, og fungerer som webmaster og kommunikationsansvarlig for intern og ekstern kommunikation og samarbejde. Der er udarbejdet en kommunikationsplan for ekstern kommunikation og markedsføring, som opdateres årligt. Organisationsoverblik samt skolens vedtægter og bestyrelsens forretningsorden og bestyrelsesreferater findes på skolens hjemmeside. Forretningsorden for Samarbejdsudvalg, Arbejdsmiljøudvalg, Pædagogisk Råd samt Uddannelsesudvalget findes på skolens hjemmeside. For at skabe klarhed over de mange regler og aftaler der konstituerer skolen, er der også udarbejdet en Personalehåndbog, der er tilgængelig på skolens intranet. Materialet opdateres jævnligt. Bilag 1 Oversigt over uddannelser på Kolding HF & VUC opdatere de grundlæggende skolekompetencer eller som ønsker at gennemføre en fuld hf, enten på 2 år eller som enkeltfagsundervisning. Side 18
19 HF-e Enkeltfag på HF er en gymnasial uddannelse, der kan give adgang til alle videregående uddannelser. Fagene udbydes på niveauerne A, B og C - hvor A er det højeste. Man kan vælge at tage fag enkeltvis eller som et samlet forløb med SU. Uddannelsen er belagt med deltagerbetaling. HF-2 2-årigt HF er en gymnasial uddannelse med start i august, der i princippet giver adgang til alle videregående uddannelser (afhængig af fagvalg og karakterer). Fagene udbydes på niveauerne A, B og C. Uddannelsen er gratis. AVU AVU (Almen Voksenuddannelse) er målrettet uddannelse for unge og voksne over 18 år der ikke har bestået klasse, og som evt. gerne vil videre på HF eller i en erhvervsuddannelse. AVU består af en række kernefag og tilbudsfag. Fagene udbydes på basisniveau og på niveauerne G, F, E og D, hvor D er det højeste. Uddannelsen er belagt med deltagerbetaling. Her ud over tilbydes gratis introducerende undervisning. FVU FVU (Forberedende Voksenundervisning) er et tilbud for alle over 18 år. FVU-undervisningen omfatter to fag: FVU-læsning på 4 trin og FVU-matematik på 2 trin. Inden man begynder på FVU, skal man deltage i en screeningstest, så man kan få afklaret, om man er inden for målgruppen. Man kan gå til prøve efter hvert trin. Uddannelse og test er gratis. OBU Ordblindeundervisning er et tilbud for voksne, som har til formål at afhjælpe og forbedre ens muligheder for at læse, ved at lære kompenserende strategier og metoder ved brug af IThjælpemidler. Kolding HF & VUC tester selv for ordblindhed. Uddannelse og test er gratis. Bilag 2 Strategi for evaluering af undervisning og læring på Kolding HF & VUC Vision Kolding HF & VUC stræber efter at fokusere på det formative aspekt i alle evalueringer. Side 19
20 Dette udelukker ikke elementer af summativ evaluering, men fokus er fremadrettet. Fejl må gerne påpeges, men det væsentlige er at anvise, hvordan de fremover undgås. Svagheder må gerne italesættes, men det skal suppleres med ideer til forbedringer. På den måde bliver undervisningen en læreproces og ikke en uendelig serie af domfældelser. Det er helt afgørende at snakke med kursisterne om dette fra første dag. De skal ikke bare høre, men forstå og anerkende, at det er i orden at begå fejl, at det er lærerigt at tage chancer, at de gerne må prøve synspunkter af osv. Vi vil meget hellere have en hjemmelavet rapport fyldt med fejl end en formfuldendt og fejlfri plagieret besvarelse. Det sidste er der ingen, der lærer noget som helst af! Overordnet om evaluering: Formativ og summativ evaluering Helt grundlæggende skelner vi mellem formativ og summativ evaluering. Så snart denne skelnen står klart, er det vigtigt at forstå, at der i praksis ikke er tale om enteneller, men derimod om en vekselvirkning mellem de to evalueringsmetoder. Summativ evaluering: Fokus er bagudrettet, da formålet er at vurdere adfærd og resultater frem til nu. Hvor god har præstationen været? Formativ evaluering: Fokus er fremadrettet, formålet er at justere adfærd med henblik på at opnå bedre resultater. Hvad skal jeg gøre for at forbedre? Terminologi Område - hvad evaluerer vi? Formål - hvorfor evaluerer vi dette? Evaluator - hvem er ansvarlig for evalueringen? Deltagere - hvem bidrager til evalueringen? Metode(r) - hvordan foregår evalueringen? Tidsplan - hvornår og hvor ofte foretages evalueringen? Resultater - hvilken viden og hvilke handlinger er resultatet af evalueringen? Formidling - hvordan og til hvem formidles evalueringens resultater? To typer af evalueringer: 1. Læringsevaluering (evaluering af kursisternes faglige progression samt deres studie- og arbejdsvaner) 2. Undervisningsevaluering (evaluering af forløb og arbejdsformer) 1. Læringsevaluering (formativ og summativ evaluering) Område: Kursistens faglige kompetencer Formål: At understøtte kursistens faglige progression Evaluator: Faglæreren Deltagere: Kursister Metoder: Evalueringssamtale, test, selvevaluering, respons ifm. skriftlige afleveringer, omlagt skriftlighed, mundtlige oplæg Tidsplan: Løbende. Evalueringssamtaler dog én gang pr. fag pr. semester. Resultater: Standpunktsblade, evalueringssamtaler, testresultater, vejledning, skriftlig respons m.m. danner grundlag for kursistens fortsatte arbejde med faget. Side 20
21 Formidling: Foretages skriftligt eller mundtligt til kursisten. Uddybning af ovenstående: Læringsevalueringen har til formål i den enkelte faglærers undervisning at evaluere kursistens faglige standpunkt (de faglige kompetencer) med fokus på fremadrettede handle- /forbedringsmuligheder. Der skal således være fokus på kursistens individuelle udviklingsproces. Det eneste tidspunkt, der gøres brug af summativ evaluering, er i forbindelse med eksamen, hvor der gives en karakter for kursistens samlede præstation. Eksempler på den faglige formative evaluering: Evalueringssamtaler Faglig dokumentation (AVU) Kontaktlærersamtaler (HF) Kommentering af skriftlige afleveringer Vejledning under omlagt skriftlighed Respons på kursistoplæg Samarbejde mellem vejledere og teams Samarbejde mellem lærer, vejleder og kursist Eksempler på den faglige summative evaluering: Eksamen Faglig dokumentation (AVU) Oprykning til 2. HF 2a. Undervisningsevaluering (formativ evaluering) Område: Den almindelige daglige undervisning Formål: Kontinuerlig justering og hermed forbedring af undervisningen Evaluator: Faglæreren Deltagere: Kursister Metoder: Der er udarbejdet metodeforslag, som ligger på W-drevet. Tidsplan: Løbende i undervisningsforløb og efter hvert afsluttet forløb Resultater: Resultatet af en undervisningsevaluering er fremadrettede handlingsperspektiver for såvel kursister som læreren. Formidling: Læreren formidler resultaterne i holdets Fronterrum og videndeler på team- og faggruppeplan. Uddybning af ovenstående: Læreren lægger resultatet af undervisningsevalueringen i holdets evalueringsmappe i Fronter - en slags konklusion, hvor det fremgår, hvad der gøres fremadrettet (til gavn for kursister og lærer). Denne synlighed om resultatet af evalueringen er med til at vise, at evaluering er en demokratisk proces - en måde for kursisterne at få medindflydelse på i forhold til undervisningen. Der er udarbejdet konkrete eksempler på undervisningsevaluering. 2b. Evaluering af tværfaglige forløb Område: Evaluering af forløb på tværs af fag Formål: At forbedre og udvikle (samarbejdet om) tværfaglige forløb Evaluator: Teamet Side 21
22 Deltagere: Kursister og lærere Metoder: Spørgeskema, mundtlig evaluering mm. Tidsplan: Løbende og efter hvert afsluttet forløb Resultater: Opsamles i et dokument Formidling: Teamet formidler resultaterne til kursisterne Uddybning af ovenstående: Tværfaglige forløb kunne fx være introforløb, værkstedsundervisning (HF), studieture og samarbejde med andre uddannelsesinstitutioner. En yderligere konkretisering samt eksempler på vores evalueringsværktøjer kan findes på skolens intranet. Side 22
23 Bilag 3 Nuværende organisationsdiagram Side 23
24 Bilag 4 Værdigrundlag og pædagogisk udgangspunkt Værdigrundlag Kolding HF & VUC er en rummelig skole, hvor der er mange måder at lære på. Der er plads til forskellighed og vi ser og hører den enkelte med fokus på fællesskabet. Vi anerkender hinanden og behandler hinanden med respekt. På Kolding HF & VUC har vi fokus på arbejdsglæde. Vores kommunikation bygger på tillid, tydelighed og humor. Undervisningen er baseret på nysgerrighed, engagement og faglighed. Målet er en faglig og personlig dannelse, der giver mulighed for, at den enkelte kan udvikle sig. Pædagogisk udgangspunkt Kolding HF & VUC tilbyder gode rammer og en udstrakt service, når det drejer sig om din studiesituation, personlig vejledning i forhold til optagelse, gennemførelse og fortsat uddannelse, ekskursioner, studieture og kulturelle arrangementer. Vi har øje for den enkelte kursists faglige niveau og mål, og tager hensyn til særlige læringsproblemer. Vi støtter dig i at komme videre. Men først og sidst: Dit eget engagement er centralt i arbejdet med faglighed og læring. Side 24
25 Bilag 5 Bekendtgørelser om kvalitetsudvikling og resultatvurdering Bekendtgørelse om kvalitetsudvikling og resultatvurdering i almen voksenuddannelse (avu) Bekendtgørelse om kvalitetsudvikling og resultatvurdering inden for de gymnasiale uddannelser I medfør af 21, stk. 2, i lov nr. 311 af 30. april 2008 om almen voksenuddannelse og om anerkendelse af realkompetence i forhold til fag i almen voksenuddannelse, i hf-uddannelsen og i uddannelsen til studentereksamen (avu-loven) fastsættes: 1. Institutioner, der udbyder almen voksenuddannelse, skal have og anvende et system til kvalitetsudvikling og resultatvurdering af uddannelsen og undervisningen for blandt andet at styrke institutionens mulighed for at varetage sit ansvar for uddannelsen. 2. Ved selvevaluering efter denne bekendtgørelse forstås: En proces, der består i at indsamle information og implementere procedurer, der muliggør kontinuerlige, systematiske og kritiske diskussioner om uddannelsesmæssige og undervisningsmæssige forhold i sammenhæng med institutionens tilrettelæggelse og gennemførelse af uddannelsen. I medfør af 37, stk. 2, i lov nr. 95 af 18. februar 2004 om uddannelsen til studentereksamen (stx) (gymnasieloven), 35, stk. 2, i lov nr. 96 af 18. februar 2004 om uddannelserne til højere handelseksamen (hhx) og højere teknisk eksamen (htx) og 33, stk. 2, i lov nr. 97 af 18. februar 2004 om uddannelsen til højere forberedelseseksamen (hf-loven) fastsættes: 1. En institution, der udbyder en eller flere gymnasiale uddannelser, skal have og anvende et system til kvalitetsudvikling og resultatvurdering af hver enkelt uddannelse og undervisningen. En institution, der udbyder flere gymnasiale uddannelser, skal anvende samme system for alle gymnasiale uddannelser. Stk. 2. Kvalitetssystemet skal omfatte systematiske og regelmæssige selvevalueringer. Selvevaluering forudsættes at foregå løbende, men skal foretages mindst hvert 3. år og skal Side 25
26 Stk. 2. Kvalitetssystemet skal omfatte systematiske og regelmæssige selvevalueringer inden for nogle nøgleområder, som institutionen udvælger. Selvevalueringerne skal foregå løbende og mindst hvert 3. år. Selvevalueringerne skal dække alle de af institutionen valgte nøgleområder, jf. dog 7, stk Systemet til kvalitetsudvikling og resultatvurdering skal sikre en procedure for selvevalueringer og for løbende kvalitetsudvikling med henblik på blandt andet at sikre, at undervisningen er i overensstemmelse med de fastsatte mål, og at kvaliteten af institutionens arbejde løbende udvikles. Stk. 2. Systemet til kvalitetsudvikling og resultatvurdering skal sikre en procedure for inddragelse af kursister og aftagere i den løbende selvevaluering, kvalitetsudvikling og resultatvurdering. Det er ikke nødvendigt at anvende samme evalueringsmetode/system ved hvert nøgleområde. Evalueringsmetoden/systemet skal dog kunne indbefatte belysning af visse fastlagte punkter, jf. 4 og Systemet til kvalitetsudvikling og resultatvurdering skal til stadighed kunne belyse dække alle de af skolen valgte nøgleområder, jf. dog 5, stk. 3. Stk. 3. Ved selvevaluering forstås i denne bekendtgørelse: En proces der består i at indsamle information og implementere procedurer, der muliggør kontinuerlige, systematiske og kritiske diskussioner om uddannelsesmæssige og undervisningsmæssige forhold i sammenhæng med institutionens tilrettelæggelse og gennemførelse af uddannelsen. Stk. 4. Systemet til kvalitetsudvikling og resultatvurdering skal til stadighed kunne belyse 1) hvordan institutionens ledelse er organiseret til at varetage det faglige og pædagogiske ansvar for uddannelsen, 2) sammenhængen mellem institutionens værdigrundlag og den valgte strategi for selvevaluering, 3) sammenhængen mellem den valgte strategi for selvevaluering og procedurer for implementering af selvevaluering, 4) hvordan institutionen gennemfører selvevalueringen på de af institutionen valgte nøgleområder, Side 26
27 1) hvordan institutionens ledelse er organiseret til at varetage det faglige og pædagogiske ansvar for uddannelsen, 2) sammenhængen mellem institutionens værdigrundlag og den valgte strategi for selvevaluering, 3) sammenhængen mellem den valgte strategi for selvevaluering og procedurer for implementering af selvevaluering, 4) hvordan institutionen gennemfører selvevaluering på de af institutionen valgte nøgleområder, 5) selvevalueringens virkning på nøgleområder og 6) hvilke handlinger institutionen iværksætter som led i opfølgningen. Stk. 2. På baggrund af selvevalueringer skal der udarbejdes opfølgningsplaner, som beskriver ændringsbehov og tiltag, jf. 6, stk Institutionen skal ved tilrettelæggelse og gennemførelse af uddannelsen have en procedure, der belyser: 1) hvordan undervisnings- og arbejdsformerne understøtter den faglige progression i 5) selvevalueringens virkning på nøgleområder og 6) hvilke handlinger institutionen iværksætter som led i opfølgningen. 2. Systemet til kvalitetsudvikling og resultatvurdering skal sikre en procedure for inddragelse af elever, kursister og aftagere i den løbende selvevaluering, kvalitetsudvikling og resultatvurdering af den enkelte uddannelse. 3. Institutionen skal ved tilrettelæggelse og gennemførelse af uddannelsen have en procedure, der belyser 1) hvordan undervisnings- og arbejdsformerne understøtter overgangen fra grundskolen og den faglige progression i uddannelsesforløbet, 2) hvordan undervisnings- og arbejdsformerne understøtter uddannelsens formål, 3) hvordan undervisnings- og arbejdsformerne har sammenhæng med aktuelle behov og erfaringer i de videregående uddannelser og 4) hvordan der sker en faglig og pædagogisk ajourføring af lærernes kvalifikationer. Side 27
28 uddannelsesforløbet herunder kursisternes udbytte af undervisningen 2) hvordan undervisnings- og arbejdsformerne understøtter uddannelsens formål 3) hvordan undervisnings- og arbejdsformerne har sammenhæng med aktuelle behov og erfaringer, herunder hvorledes kursisterne inddrages i undervisningens tilrettelæggelse 4) hvordan der sker en faglig og pædagogisk ajourføring af lærernes kvalifikationer. Stk. 2. Proceduren skal tillige belyse: 1) hvordan institutionen indhenter kursisternes og aftagernes vurdering af tilrettelæggelsen af uddannelsesforløbet, og hvordan vurderingen inddrages 2) hvordan indberetninger fra censorer samt resultatet af eventuelle eksterne evalueringer inddrages 3) hvordan erfaringer med de uddannedes overgang og fordeling til videre uddannelse inddrages. 6. På grundlag af selvevaluering udarbejder institutionen som minimum hvert 3. år skriftlige opfølgningsplaner, som kan realiseres inden for den Stk. 2. Proceduren skal tillige belyse, 1) hvordan institutionen indhenter elevernes og kursisternes vurdering af tilrettelæggelsen af uddannelsesforløbet og hvordan vurderingen inddrages, 2) hvordan indberetninger fra censorer samt resultatet af eventuelle eksterne evalueringer inddrages og 3) hvordan erfaringer med de uddannedes overgang til og fordeling på de videregående uddannelser inddrages. 4. På grundlag af selvevaluering udarbejder institutionen som minimum hvert 3. år skriftlige opfølgningsplaner, som kan realiseres inden for den gymnasiale lovgivning og de økonomiske rammer for den enkelte uddannelse. Stk. 2. Opfølgningsplanen skal hvile på den dokumentation, der er fremkommet i forbindelse med selvevalueringen, og skal indeholde ændringsbehov, løsningsforslag og operationelle kvalitetsmål. Det skal tillige fremgå af opfølgningsplanen, hvilke handlinger institutionen iværksætter som led i opfølgningen og inden for hvilken tidsplan, handlingerne vil blive iværksat. Side 28
29 gældende lovgivning om almen voksenuddannelse og inden for de økonomiske rammer for uddannelsen. Stk. 2. Opfølgningsplanen skal hvile på den dokumentation, der er fremkommet i forbindelse med selvevalueringen og skal beskrive ændringsbehov og operationelle kvalitetsmål. Det skal fremgå, hvilke handlinger institutionen iværksætter som led i opfølgningen, og inden for hvilken tidsplan handlingerne vil blive iværksat. Stk. 3. De seneste to opfølgningsplaner skal være tilgængelig på institutionen og på institutionens hjemmeside. 7. Institutionen skal altid kunne dokumentere sit system til kvalitetsudvikling og resultatvurdering og brugen heraf over for Undervisningsministeriet. Stk. 2. Ministeriet kan indhente oplysninger om systemet. Ministeriet kan bestemme, at oplysningerne skal indsendes i elektronisk form, herunder i hvilket format. Stk. 3. Ministeriet kan give konkrete påbud om evaluering af andre nøgleområder end de af institutionen valgte og om opfølgning heraf. Stk. 3. De seneste to opfølgningsplaner skal være tilgængelige på institutionen og på institutionens hjemmeside. 5. Institutionen skal altid kunne dokumentere systemet og brugen heraf over for Undervisningsministeriet. Stk. 2. Ministeriet kan indhente oplysninger om systemet til kvalitetsudvikling og resultatvurdering. Ministeriet kan bestemme, at oplysningerne skal indsendes i elektronisk form, herunder i hvilket format. Stk. 3. Ministeriet kan give konkrete påbud om evaluering af andre nøgleområder end de af institutionen valgte og om opfølgning. 6. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august Undervisningsministeriet, den 11. januar 2005 P.M.V. Uffe Toudal Pedersen Styrelseschef /Marianne Winther Jarl 8. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august Side 29
Kolding HF & VUC. - håndtering af kvalitetsudvikling, resultatvurdering, gennemsigtighed og åbenhed mv.
Kolding HF & VUC - håndtering af kvalitetsudvikling, resultatvurdering, gennemsigtighed og åbenhed mv. Juni 2016 [Hoveddokument niveau 1] 1. Kvalitetsstrategi resultatvurdering, indsatsområder, gennemsigtighed
Læs mereKolding HF & VUC. - håndtering af kvalitetsudvikling, resultatvurdering, gennemsigtighed og åbenhed mv.
Kolding HF & VUC - håndtering af kvalitetsudvikling, resultatvurdering, gennemsigtighed og åbenhed mv. Juni 2016 1 [Hoveddokument niveau 1] 1. Kvalitetsstrategi resultatvurdering, indsatsområder, gennemsigtighed
Læs mereTG S KVALITETSSYSTEM
November 2018 TG S KVALITETSSYSTEM TG s kvalitetssystem angiver, hvorledes TG opfylder 2017 bekendtgørelsens krav om fastlæggelse og anvendelse af et system til kvalitetsudvikling og resultatvurdering
Læs mereKvalitetssystem 2019 TÅRNBY GYMNASIUM & HF. [Dokumentets undertitel]
Kvalitetssystem 2019 TÅRNBY GYMNASIUM & HF [Dokumentets undertitel] TG S KVALITETSSYSTEM På TG ønsker vi med vores kvalitetssystem at forbedre kvaliteten gennem systematiske evalueringer. De løbende evalueringer
Læs mereMIO-møde tirsdag
MIO-møde tirsdag 19.1.2016 Kvalitet / Tilsyn Projekter Internationalisering 18-02-2016 Finn Arvid Olsson Stabschef 1 Kvalitetstilsyn og Ministeriet Hjemmel i Love og bekendtgørelser Hjemmel i regeringsgrundlaget
Læs mereInstitutionernes kvalitetssystem - i forbindelse med de uddannelsespolitiske mål
Institutionernes kvalitetssystem - i forbindelse med de uddannelsespolitiske mål Vejledning til lov og bekendtgørelse Undervisningsministeriet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Gymnasie- og Tilsynskontoret
Læs mereKVALITETS- UDVIKLING OG RESULTATVURDERING
KVALITETS- UDVIKLING OG RESULTATVURDERING INDHOLD Kvalitetsudvikling og resultatvurdering... 1 Værdigrundlag og strategi for selvevaluering... 1 Kvalitetsudvikling og kompetenceudvikling... 2 Evalueringsområder...
Læs mereKvalitetsudvikling og resultatvurdering på Herningsholm Erhvervsgymnasium
Kvalitetsudvikling og resultatvurdering på Herningsholm Erhvervsgymnasium Systemet til kvalitetsudvikling og resultatvurdering på Herningsholm Erhvervsgymnasium er udviklet på baggrund af bekendtgørelse
Læs mereKVALITETS- UDVIKLING OG RESULTATVURDERING
KVALITETS- UDVIKLING OG RESULTATVURDERING INDHOLD Kvalitetsudvikling og resultatvurdering... 1 Værdigrundlag og strategi for selvevaluering... 1 Kvalitetsudvikling og kompetenceudvikling... 2 Evalueringsområder...
Læs mereResultatlønskontrakt for rektor Hans Erik Duschek-Hansen 2017
Resultatlønskontrakt for rektor Hans Erik Duschek-Hansen 2017 Formål med kontrakten Resultatlønskontrakten skal fokusere på de indsatsområder, som bestyrelsen har valgt skal prioriteres særligt i rektors
Læs mereVUC Roskildes plan for kvalitetssikring
VUC Roskilde VUC Roskildes plan for kvalitetssikring Juni 2015 2015 L æ d e r s t r æ d e 4, 4 0 0 0 R o s k i l d e Indholdsfortegnelse 1 Indledning... 3 Formål med plan for kvalitetssikring... 3 Opdatering
Læs mereAabenraa Statsskoles Kvalitetssystem
Aabenraa Statsskoles Kvalitetssystem Juni 2018 Aabenraa Statsskoles kvalitetssystem Kvalitet i uddannelsen har tre dimensioner: Den oplevede kvalitet hos elever, den faglige kvalitet og den organisatoriske
Læs mereEvaluering og Kvalitetssikring på Rungsted Gymnasium
Evaluering og Kvalitetssikring på Rungsted Gymnasium Formålet med kvalitetssystemet på Rungsted Gymnasium er at medvirke til at skabe en åben evalueringskultur som er praktisk anvendelig. Hensigten er,
Læs mereBeskrivelse af systemets principper
Gribskov Gymnasiums system til kvalitetsudvikling og resultatvurdering Systemet er baseret på Lov om de gymnasiale uddannelser og Bekendtgørelse om de gymnasiale uddannelser. Relevante paragraffer fremgår
Læs mereKvalitetssystem Marts 2019
Kvalitetssystem Marts 2019 1. Indledning Dette dokument beskriver Erhvervsgymnasiet Grindsteds (EGG) system til kvalitetsudvikling og resultatvurdering. Det fremgår heraf, hvordan EGG bidrager til opfyldelse
Læs mereStruer Statsgymnasium Aug 15
1. Skolens kvalitetssikringssystem. Formålet med kvalitetssikringssystemet er at bidrage til opfyldelsen af skolens målsætninger, og dermed også at dokumentere resultater og forbedre kvaliteten af skolens
Læs merePolitik og strategi Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af UCC's kerneopgaver og støttefunktioner
Kvalitetsenheden December 2013 Politik og strategi Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af UCC's kerneopgaver og støttefunktioner December 2013 Side 1 af 7 KVALITETSPOLITIK... 3 VISION OG MISSION...
Læs mereEvaluering og kvalitetssikring på Birkerød Gymnasium, HF, IB & Kostskole
Evaluering og kvalitetssikring på Birkerød Gymnasium, HF, IB & Kostskole Indledning BG s kvalitets- og evalueringsplan udgør den overordnede ramme for arbejdet med kvalitets- og evalueringsarbejdet. Arbejdet
Læs mereSystem til Kvalitetsudvikling og Resultatvurdering
System til Kvalitetsudvikling og Resultatvurdering Baggrund og overordnet formål: Systemet er udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse nr. 23 af 11. januar 2005 om Kvalitetsudvikling og resultatvurdering
Læs mereKvalitetssikringssystem. Kvalitetssikringssystem. Sønderborg Statsskole. Aug. 2013
Kvalitetssikringssystem Sønderborg Statsskole Aug. 2013 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Sønderborg Statsskole - profil... 3 2.1 Organisering af skolen...4 3. Skoleevaluering...5 3.1. Gennemgående
Læs mereKORT OG GODT. Kort og godt om kvalitetsmål i de gymnasiale uddannelser. for erhvervsskolernes bestyrelser
DANSKE ERHVERVSSKOLER OG -GYMNASIER DANSKE ERHVERVSSKOLER Kort og OG godt -GYMNASIER om kvalitetsmål DANSKE i de ERHVERVSSKOLER gymnasiale uddannelser OG -GYMNASIER for erhvervsskolernes bestyrelser 1
Læs mereKvalitetssystem på HTX Roskilde
Kvalitetssystem på HTX Roskilde Indledning Arbejdet med kvalitetssikring på HTX Roskilde har til hensigt: 1) Til stadighed at udvikle kvaliteten af skolens kerneydelser gennem systematiske regelmæssige
Læs mereKodeks for godt bestyrelsesarbejde - med fokus på arbejdet på det strategiske niveau
Institutionsstyrelsen Frederiksholms Kanal 25 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44 Kodeks for godt bestyrelsesarbejde - med fokus på arbejdet på
Læs mereKvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium 2010-2011
Kvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium 2010-2011 Ordrup Gymnasiums kvalitetsudviklings- og evalueringsplan indeholder udvalgte områder fra skolens evalueringsstrategi, en række områder
Læs mereElevernes/kursisternes personlige dannelsesproces Elevernes/kursisternes udvikling fra elever til studerende Elevernes/kursisternes faglige niveau
System til kvalitetsudvikling og resultatvurdering for Næstved Gymnasium og HF-kursus efter UVM's gymnasieog hf-bekendtgørelser ( 107-118/56-62) og bekendtgørelse nr. 23 af 11. januar 2005 1 Indledning
Læs mereKvalitetsplan. EUC Syd
Kvalitetsplan EUC Syd Marts 2013 Indhold Indledning... 3 Kvalitetsplanens opbygning... 3 Trivsels- og tilfredshedsmålinger... 3 2 års model... 3 Elevtrivselsundersøgelse (ETU)... 4 Undervisningsmiljøvurdering
Læs mere6) kan indgå i samarbejde med kolleger og ledelse og 7) kan indgå i kunderelationer.
Kvalitetssystem Tovholderinstitutionen har det overordnede ansvar for kvaliteten og for, at den udvikles og sikres i overensstemmelse med lovgivningen, og at der udarbejdes en årsrapport om institutionssamarbejdets
Læs mereKvalitetssystem for de gymnasiale uddannelser på EUC Nord
Kvalitetssystem for de gymnasiale uddannelser på EUC Nord Formålet med kvalitetssystemet er at undersøge, hvorledes skolens interessenter på og udenfor skolen har det med skolen. Kvalitetsvurderinger skal
Læs mereKVALITETSARBEJDE OG EVALUERING. På Tietgen Handelsgymnasium
KVALITETSARBEJDE OG EVALUERING På Tietgen Handelsgymnasium 1 Indholdsfortegnelse Hvad betyder kvalitet for os?... 3 Kvalitet i hverdagen... 3 Sådan arbejder vi med resultatopfølgning og evaluering... 3
Læs merePOLITIK OG STRATEGI FOR KVALITETSARBEJDET
POLITIK OG STRATEGI FOR KVALITETSARBEJDET Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af Herningsholm Erhvervsskoles kerneydelse og støttefunktioner KVALITETSPOLITIK VISION OG MISSION Herningsholm Erhvervsskole
Læs mereEvalueringsstrategi
Evalueringsstrategi 2016-2017 Evalueringsudvalget Introduktion til evalueringsstrategien Vi vil levere den bedste undervisning og give eleverne de bedste læringsbetingelser. Vi arbejder løbende med at
Læs mereVUC Roskildes plan for kvalitetssikring
VUC Roskilde VUC Roskildes plan for kvalitetssikring Maj 2018 2018 L æ d e r s t r æ d e 4, 4 0 0 0 R o s k i l d e Indholdsfortegnelse 1 Indledning... 3 Formål med plan for kvalitetssikring... 3 Opdatering
Læs mereKVALITETSSYSTEM INSTITUTIONSNIVEAU KLASSENIVEAU ELEVNIVEAU. Opfølgningsplan. Selvevaluering. Evalueringer og dataindsamling.
KVALITETSSYSTEM INSTITUTIONSNIVEAU Selvevaluering Opfølgningsplan KLASSENIVEAU Evaluering Opfølgning i klasseteams Evalueringer og dataindsamling Implementering ELEVNIVEAU Feedback Undervisning Evalueringssamtaler
Læs mereHjemmesidevejledning for udbud af almen voksenuddannelse (avu)
03.12.14 Hjemmesidevejledning for udbud af almen voksenuddannelse (avu) Undervisningsministeriets krav til informationer på uddannelsesinstitutionernes hjemmesider Hjemmesidevejledning 1 Udbud af almen
Læs mereKonkrete mål Målepunkter (milepæle) Evaluering Vægt. Udvikling af det sproglige studieområde/fremmedsprogene. særligt fokus på tysk):
Rektors resultatkontrakt 1. august 2017 31. juli 2018 Kontraktgrundlag Kontraktgrundlaget er bemyndigelsesbrev af 27. juni 2013 fra Ministeriet for Børn og Undervisning til bestyrelser for almene gymnasier.
Læs mereKvalitetsarbejdet i de gymnasiale uddannelser ESB-netværket 9. november 2017
Kvalitetsarbejdet i de gymnasiale uddannelser ESB-netværket 9. november 2017 Trine Rhein-Knudsen Læringskonsulent STUK trine.rhein-knudsen@stukuvm.dk Dagsorden Lovkomplekset og reformens intentioner Hvad
Læs mereSkolens mål og rammer
Herning Gymnasiums system til Kvalitetsudvikling og Resultatvurdering Indhold Herning Gymnasiums system til Kvalitetsudvikling og Resultatvurdering... 2 1. Baggrund og overordnet formål:... 2 2. Kvalitetsudvikling
Læs mereBekendtgørelse af lov om almen voksenuddannelse og om anerkendelse af
LBK nr 1073 af 04/09/2013 (Gældende) Udskriftsdato: 22. februar 2017 Ministerium: Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 056.63P.391 Senere ændringer
Læs mereDet er et redskab til at opbygge en kultur, hvor skolen løbende og systematisk forbedrer skolens løsning af opgaver på alle niveauer
Business College Syd 2007 Kvalitetssystem på Business College Syd Mommark Handelskostskole Sønderborg Handelsskole 1. Overordnede mål og rammer Skolens overordnede formål er at formidle uddannelse og kompetencer
Læs mereSystem til kvalitetsudvikling og resultatvurdering. Frem til 2020
System til kvalitetsudvikling og resultatvurdering Frem til 2020 1 Indhold Indledning... 3 Baggrund... 3 Sammenhæng mellem værdigrundlaget og den valgte strategi for selvevaluering... 4 Sammenhæng mellem
Læs mereStrategi for HF & VUC Klar,
Strategi for HF & VUC Klar, 2019 2022 Vision HF & VUC Klar er førstevalget for alle, der ønsker en voksenuddannelse. Med kombinationen af kompetencegivende uddannelse og blik for den enkeltes udvikling
Læs mereKvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium
Kvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium 2015-16 Ordrup Gymnasiums kvalitetsudviklings- og evalueringsplan indeholder udvalgte områder fra skolens evalueringsstrategi, en række områder
Læs mereIndledning Hvad evalueres og hvordan evalueres der på Køge Gymnasium? 3
Kvalitetssystem for Køge Gymnasium Indhold Indledning 2 1. Hvad evalueres og hvordan evalueres der på Køge Gymnasium? 3 1.1 Elevernes faglige niveau, trivsel og overgang til videregående uddannelse 3 1.1.1
Læs mereAftale om resultatløn mellem bestyrelsen på EUC Sjælland og direktør John Norman for finansåret 2018
Næstved den 23. november 2017 Aftale om resultatløn mellem bestyrelsen på EUC Sjælland og direktør John Norman for finansåret 2018 Denne resultatlønskontrakt følger Undervisningsministeriets retningslinjer
Læs mereÅrsrapport 2016 KUU SVJ. Sekretariatet Esbjerg. Esbjerg, Varde, Ribe og Vejen August Kombineret Ungdoms Uddannelse
Årsrapport 2016 KUU SVJ Esbjerg, Varde, Ribe og Vejen August 2017 Kombineret Ungdoms Uddannelse Sekretariatet Esbjerg Indholdsfortegnelse Årsrapport for KUU Sydvestjylland for skoleåret 2016/17.... 3 Kvalitetssikring....
Læs mereKvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium 2008-2009
Kvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium 2008-2009 Ordrup Gymnasiums kvalitetsudviklings- og evalueringsplan indeholder udvalgte områder fra skolens evalueringsstrategi, en række områder
Læs mereKvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium
Kvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium 2012-13 Ordrup Gymnasiums kvalitetsudviklings- og evalueringsplan indeholder udvalgte områder fra skolens evalueringsstrategi, en række områder
Læs mereResultatlønskontrakt for rektor på VUC Lyngby 1/ /7 2019
Resultatkontrakten bygger på gældende retningslinjer, rammer og vilkår for anvendelse af resultatløn, som de fremgår af Bemyndigelse til at indgå resultatlønskontrakt med institutionens øverste leder og
Læs mereKommunikationsstrategi 2008-2012. Professionshøjskolen UCC
Kommunikationsstrategi 2008-2012 Professionshøjskolen UCC Indledning Kommunikationsstrategien beskriver, hvordan vi kommunikerer ud fra hvilke principper og med hvilke mål. Kommunikationsstrategien er
Læs mereKvalitetsplan for Høng Gymnasium og HF 2014
Kvalitetsplan for Høng Gymnasium og HF 2014 Kvalitetsplanen er udarbejdet foråret 2014. Den er resultatet af det kontinuerlige arbejde, der foregår på skolen med henblik på optimering og udvikling af væsentlige
Læs mereSkive Tekniske Skoles kvalitetskoncept
Skive Tekniske Skole arbejder systematisk med evaluering og kvalitetsudvikling, og det er målet, at det kan bidrage konstruktiv til de fire kvalitetsmål for erhvervsuddannelsernes udvikling. Skolens kvalitetsarbejde
Læs mereResultatkontrakt for rektor Anne Vandsø Madsen Herning HF og VUC for perioden 1.august 2014 til 31. juli 2015
Resultatkontrakt for rektor Anne Vandsø Madsen Herning HF og VUC for perioden 1.august 2014 til 31. juli 2015 Formål Kontrakten er udformet i overensstemmelse med Undervisningsministeriets Bemyndigelse
Læs mereKvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium
Kvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium 2011-2012 Ordrup Gymnasiums kvalitetsudviklings- og evalueringsplan indeholder udvalgte områder fra skolens evalueringsstrategi, en række områder
Læs mereSystem til kvalitetsudvikling og resultatvurdering. Frem til 2020
System til kvalitetsudvikling og resultatvurdering Frem til 2020 1 Indhold Indledning... 3 Baggrund... 3 Sammenhæng mellem værdigrundlaget og den valgte strategi for selvevaluering... 4 Sammenhæng mellem
Læs mereBestyrelsesmøde. Til bestyrelsen for VUC&hf Nordjylland. Den 20. januar Hermed indkaldes bestyrelsen for VUC&hf Nordjylland til møde
Til bestyrelsen for VUC&hf Nordjylland Den 20. januar 2015 Bestyrelsesmøde Hermed indkaldes bestyrelsen for VUC&hf Nordjylland til møde tirsdag den 27. januar 2015, kl. 15-17 På Sporet 8b, Aalborg. Dagsorden
Læs mereResultatlønskontrakt for rektor Jens Skov for perioden 1. august 2014 til 31. juli 2015
Resultatlønskontrakt for rektor Jens Skov for perioden 1. august 2014 til 31. juli 2015 Denne resultatlønskontrakt følger Undervisningsministeriets retningslinjer for anvendelse af resultatløn for ledere
Læs mereMasterplan for kvalitetsudvikling og resultatvurdering på Horsens Gymnasium
Masterplan for kvalitetsudvikling og resultatvurdering på Horsens Gymnasium Horsens Gymnasiums system til kvalitetsudvikling og resultatvurdering omfatter systematiske og regelmæssige selvevalueringer,
Læs mereKvalitetssystem for KUU Køge-Roskilde-Greve
Kvalitetssystem for KUU Køge-Roskilde-Greve Kvalitetssikring og evaluering for KUU Køge-Roskilde-Greve Formålet med kvalitetssikringssystemet for KUU Køge-Roskilde-Greve er at sikre, at uddannelsen i vores
Læs mereEvalueringsstrategi Evaluering og kvalitetssikring Nykøbing Katedralskole
Nykøbing Katedralskoles evalueringsstrategi bygger på kravene i kapitel 11 i Lov om gymnasiale uddannelser (LOV nr 1716 af 27/12/2016) om kvalitetsudvikling samt på kravene i kapitel 1 i bekendtgørelsen
Læs mereSystem til kvalitetsudvikling og resultatvurdering
System til kvalitetsudvikling og resultatvurdering Handling Evaluering Frem til 2020 1 Indhold 1. Indledning... 3 2. Baggrund... 3 3. Organisering af ledelsen til at varetage ansvaret for uddannelsen...
Læs mereKvalitetsplan for Christianshavns Gymnasium, 2016
Kvalitetsplan for Christianshavns Gymnasium, 2016 Kvalitetssikringssystemet og evalueringsplanen Ethvert gymnasium skal have et system til kvalitetsarbejde og resultatvurdering, der udmøntes i en evalueringsstrategi
Læs mere1. en skoleevalueringsplan, der er en beskrivelse af, hvordan den overordnede evaluering af kvalitet og resultater på institutionen foregår.
Kvalitetssikringssystem for Fredericia Gymnasium Kvalitetssikringssystemet Kvalitetssikringssystemet på Fredericia Gymnasium skal sikre gode resultater og fortsat skoleudvikling. Det indebærer, at mange
Læs mereKvalitetsarbejde på AMU-Fyn
Kvalitetsarbejde på AMU-Fyn Omdrejningspunktet for kvalitetsarbejde på AMU-Fyn tager afsæt i fokus på at forbedre vores kerneydelse, undervisning, men også at sikre, at eleven får en oplevelse af kvalitet
Læs mereKvalitetssikring på Thy-Mors HF & VUC
Kvalitetssikring på Thy-Mors HF & VUC Grundlag Det formelle, lovmæssige grundlag for skolens kvalitetssikringssystem findes her: 1) Bekendtgørelse om kvalitetsudvikling og resultatvurdering inden for de
Læs mereUddannelseskvalitet på Syddansk Erhvervsskole
MARS Uddannelseskvalitet på Syddansk Erhvervsskole Selvevaluering KVU/MVU leder Revideret version juni 2009 Overblik over udsagn leder og lærer Udsagnene til ledere og til lærere omhandler i vidt omfang
Læs mereEt fælles kvalitetssystem er under implementering i VIA - VIAs kvalitetsmodel. Formålet med den fælles kvalitetsmodel er:
1. Kvalitetsmodellens formål Et fælles kvalitetssystem er under implementering i VIA - VIAs kvalitetsmodel. Formålet med den fælles kvalitetsmodel er: at sikre implementering af et kvalitetssystem i alle
Læs mereFGU. proces omkring udspaltning af aktiver og passiver samt virksomhedsovehragelse at medarbejdere
15. november2018 Resultatlønskontrakt for rektor på Skive-Viborg - gældende for perioden 1. august 2018 til den 31. juli 2019 HF&VUC Formål Kontrakten er udformet i overensstemmelse med Ministeriet for
Læs mereBekendtgørelse om introduktionskurser og brobygning til. ungdomsuddannelserne
Bekendtgørelse om introduktionskurser og brobygning til ungdomsuddannelserne I medfør af 10 g i lov om vejledning om uddannelse og erhverv samt pligt til uddannelse, beskæftigelse m.v., jf. lovbekendtgørelse
Læs mereSystem til kvalitetssikring og kvalitetsudvikling /Vestegnen HF & VUC 2019
System til kvalitetssikring og kvalitetsudvikling 2019-2021 /Vestegnen HF & VUC 2019 Indledning og formål Dette dokument beskriver Vestegnen HF & VUC s kvalitetssystem. Formålet med systemet er at sikre
Læs mereKvalitetssystemet. Syddansk Erhvervsskole. Kvalitetssystemet skal sikre og udvikle Syddansk Erhvervsskoles kerneydelse: Undervisning
information og vejledning Læs mere på sde.dk/kvalitet Kvalitetssystemet Syddansk Erhvervsskole Kvalitetssystemet skal sikre og udvikle Syddansk Erhvervsskoles kerneydelse: Undervisning...HVIS DU VIL BRUGE
Læs mereKvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium 2009-2010
Kvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium 2009-2010 Ordrup Gymnasiums kvalitetsudviklings- og evalueringsplan indeholder udvalgte områder fra skolens evalueringsstrategi, en række områder
Læs mereBestyrelsesmøde. Bestyrelsen for VUC&hf Nordjylland. Den 20. januar Hermed indkaldes bestyrelsen for VUC&hf Nordjylland til møde
Bestyrelsen for VUC&hf Nordjylland Vesterbro 14, st. th. 9000 Aalborg Tlf. 99 300 100 vuc@vucnordjylland.dk www.vucnordjylland.dk Den 20. januar 2016 Bestyrelsesmøde Hermed indkaldes bestyrelsen for VUC&hf
Læs mereEvaluering af resultatkontrakt for direktør Inge Prip godkendt på bestyrelsesmødet den 23. marts 2017.
Evaluering af resultatkontrakt for direktør Inge Prip 1.1.2017 31.12.2017 - godkendt på bestyrelsesmødet den 23. marts 2017. Denne resultatlønskontrakt er indgået mellem Erhvervsskolens bestyrelse og direktør
Læs mereSituation Mål Handlingsplaner Evaluering
AVU 2010 side 1 Mission Vision AVU/FVU/ordblindeundervisning tilbyder kortuddannede voksne borgere undervisning i almene fag med henblik på at - forberede adgang til fortsat uddannelse - opkvalificere
Læs mereResultatlønskontrakt for forstander på VUC Lyngby
Resultatkontrakten bygger på gældende retningslinjer, rammer og vilkår for anvendelse af resultatløn, som de fremgår af Bemyndigelse til at indgå resultatlønskontrakt med institutionens øverste leder og
Læs mereSpørgsmål: Hvilke gode råd kan man give til Bænkemærke EUC?
Amukvalitet Skolemøde 4. oktober 2004, Taastrup Spørgsmål: Hvilke gode råd kan man give til Bænkemærke EUC? Temaer 1. Mål for fremtiden. 2. Struktur på kvalitetssikring. Klarere arbejdsgange. 3. Mere og
Læs mereKvalitetskoncept. Kvalitetsarbejdet er beskrevet overordnet i dette kvalitetskoncept og illustrereret i et årshjul (se side 3).
Kvalitetskoncept Juni 2015 På ZBC arbejder vi med kvalitet og udvikling for at lære og for at blive endnu bedre. Vi følger løbende op på skolens resultater og gennemfører systematisk evalueringer med henblik
Læs mereResultatlønskontrakt Rektor
Resultatlønskontrakt Rektor 2016-2017 Formål Kontrakten er udformet i overensstemmelse med Undervisningsministeriets Bemyndigelse til at indgå resultatlønskontrakt med institutionens øverste leder og øvrige
Læs mereVurdering af resultatlønskontrakt for rektor ved Herlev Gymnasium og HF for skoleåret
Vurdering af resultatlønskontrakt for rektor ved Herlev Gymnasium og HF for skoleåret 2014-2015 Ministeriet for Børn og Undervisning har i brev af 27. juni 2013 bemyndiget bestyrelsen til at indgå resultatlønkontrakt
Læs mereSpørgeskema om kvalitetsarbejdet på erhvervsskoler
Spørgeskema om kvalitetsarbejdet på erhvervsskoler Side 1 af 11 Baggrundsforhold om skolen 1. Hvilken type skole arbejder du på? Kombinationsskole Teknisk skole Handelsskole Landbrugsskole Anden type 2.
Læs mereResultatlønskontrakt for rektor Jens Skov for perioden 1. august 2017 til 31. juli 2018
Resultatlønskontrakt for rektor Jens Skov for perioden 1. august 2017 til 31. juli 2018 Denne resultatlønskontrakt følger Undervisningsministeriets retningslinjer for anvendelse resultatløn for ledere
Læs mereKvalitetspolitik. For. Aalborg Katedralskole
Kvalitetspolitik For Aalborg Katedralskole Indhold Formål side 1 Metode side 1 Værdier side 1 Visioner side 1 Målsætninger side 2 Metoder til kvalitetssikring side 3 Kvalitetsrapport side 5 Undervisningsevaluering
Læs mereEvalueringsplan for Borupgaard Gymnasium - strategi, evaluering og kvalitetsudvikling
December 2016 / opr. maj 2015 Evalueringsplan for Borupgaard Gymnasium - strategi, evaluering og kvalitetsudvikling Evalueringsplanen for Borupgaard Gymnasium beskriver de evalueringer, der udføres på
Læs mereKvalitetsplan og. kvalitetssystem til selvevaluering. Vejen Business College
Kvalitetsplan og kvalitetssystem til selvevaluering Vejen Business College Senest revideret: Juni 2015 Indledning Denne plan skal ses som et element i det krævede kvalitetsarbejde på Vejen Business Colleges
Læs mereKvalitetsarbejdet på handelsgymnasiet. Roskilde Handelsskole
Kvalitetsarbejdet på handelsgymnasiet (hhx) Roskilde Handelsskole 2010 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 1. Kapitel. Principperne for kvalitetsarbejdet... 4 1.1. Kvalitetsarbejdet i relation til RHS
Læs mereKvalitetssikringssystem for Silkeborg Gymnasium
Kvalitetssikringssystem for Silkeborg Gymnasium 1. Organisering af Silkeborg Gymnasium Skolens ledelse består af rektor og fem uddannelseschefer. Rektor varetager den overordnede ledelse og er ansvarlig
Læs mereResultatlønskontrakt for rektor Jens Skov for perioden 1. august 2016 til 31. juli 2017
Resultatlønskontrakt for rektor Jens Skov for perioden 1. august 2016 til 31. juli 2017 Denne resultatlønskontrakt følger Undervisningsministeriets retningslinjer for anvendelse resultatløn for ledere
Læs mereKvalitetssystem og evalueringsplan for Gefion gymnasium.
Kvalitetssystem og evalueringsplan for Gefion gymnasium. Formålet med denne plan er at medvirke til at sikre kvalitet i undervisningen og at sikre en systematisk og løbende selvevaluering med henblik på
Læs mereEvaluering og kvalitetsudvikling
Evaluering og kvalitetsudvikling I henhold til gymnasie og HF bekendtgørelsen skal alle gymnasier have et system til kvalitetsudvikling og resultatvurdering. Vi benytter følgende evalueringssystem. Indhold
Læs mereBekendtgørelse om introduktionskurser og brobygning til Ungdomsuddannelserne
Undervisningsministeriet 27. maj 2014 Udkast Bekendtgørelse om introduktionskurser og brobygning til Ungdomsuddannelserne I medfør af 10 g i lov om vejledning om valg af uddannelse og erhverv samt pligt
Læs mereKvalitetsarbejde. Social og sundhedsskolen Syd. Vedtaget
Kvalitetsarbejde Social og sundhedsskolen Syd Vedtaget Marts 2010 Kvalitetsarbejde Baggrund I bekendtgørelse nr. 1518 af 31.12.2007 kap.2 er beskrevet de regler, som skoler der udbyder erhvervsuddannelse
Læs mereEvaluering på Klippen, Den Kristne Friskole
Evaluering på Klippen, Den Kristne Friskole Følgende elementer indgår i skolens evalueringspraksis, idet der til stadighed arbejdes på at udvikle evalueringsmetoder på skolen, der ikke bare bliver evaluering
Læs mereHjemmesidevejledning. Undervisningsministeriets krav til informationer på efterskoler og frie fagskolers hjemmesider. Efterskoler og frie fagskoler
Hjemmesidevejledning Undervisningsministeriets krav til informationer på efterskoler og frie fagskolers hjemmesider Efterskoler og frie fagskoler 23-02-2017 Indhold Indledning... 2 1 Lov om efterskoler
Læs mereSELVEVALUERING GHG
SELVEVALUERING GHG 2017-18 I forbindelse med gymnasiereformen er der indført et nyt krav om, at gymnasierne som led i det samlede kvalitetsarbejde skal udarbejde en selvevaluering. Det fremgår af BEK nr.
Læs mereUDKAST TIL TILSYNSVEJLEDNING. December 2016
Re UDKAST TIL TILSYNSVEJLEDNING December 2016 Indhold 1. Indledning... 2 2. Regelgrundlag for tilsynet... 2 3. Tilsynets formål... 2 4. Tilsynets tilrettelæggelse... 3 5. Forslag til temaer for tilsyn...
Læs mereEvalueringsplan. Ad 1. - eleverne løbende er orienteret om deres faglige standpunkt, og hvilken udviklingsproces de er i
Evalueringsplan AGs evalueringsplan forholder sig til STX-bekendtgørelsens 131-139. Den omfatter konkret, løbende evaluering af undervisningen og af den enkelte elev både ud fra de mål, der er opstillet
Læs mereGLAD, GLOBAL, GRØN OG GENIAL
Nykøbing Katedralskole vil: være det synlige gymnasium, der samarbejder med lokale, nationale og globale partnere være det udviklingsorienterede gymnasium, der dyrker den enkelte elevs potentiale gennem
Læs mereStrategi for fastholdelse af kursister ved Nordvestsjællands HF og VUC.
Strategi for fastholdelse af kursister ved Nordvestsjællands HF og VUC. Nordvestsjællands HF og VUC er i den samme situation som en række andre uddannelsesinstitutioner, nemlig at tilmeldingstallene ser
Læs mereKvalitetssikring. Indledning
9-9-2015 Kvalitetssikring Indledning Kvalitetssystemet skal sikre og løfte kvaliteten af undervisning og dannelse på på Grenaa Gymnasium. Systemet indeholder de metoder og procedurer, som Grenaa Gymnasium
Læs mereStrategi for læring, uddannelse og kompetenceudvikling på Aarhus Universitetshospital
Strategi for læring, uddannelse og kompetenceudvikling på Aarhus Universitetshospital Indledning Aarhus Universitetshospital skal i fremtiden tilhøre eliten blandt universitetshospitaler i Europa indenfor
Læs mere