De kurser, der fremhæves i evalueringerne, har mange A-træk og en del B-træk. Eksempler nævnes i det følgende.

Transkript

1 Evaluering af undervisningen på MEF, efterår 2017 Evalueringspraksis på MEF Hvert semester gennemfører Studienævnet ved Institut for Medier, Erkendelse og Formidling (MEF) to evalueringer af undervisningen pa alle kurser pa alle uddannelser i alt ca kurser/hold. Evalueringerne består af en mundtlig evaluering, der ligger midtvejs i semestret, og en skriftlig slutevaluering. Forma let er at understøtte den løbende tilpasning af de enkelte kurser og udvikle disse i dialog mellem undervisere og studerende ba de undervejs i semestret, hvor konkrete forløb kan justeres pa baggrund af midtvejsevalueringerne, og forud for semesterstarten, hvor evalueringerne fra forega ende semester bidrager med vigtige input ved koordinerede møder for alle semestrets undervisere. Særligt de skriftlige evalueringer indga r i studienævnets mere langsigtede faglige udvikling bl.a. i den evaluering af de eksisterende studieordninger, som foretages hvert tredje a r i MEFs studienævn i overensstemmelse med Fakultetets kvalitetssikringspolitik, samt i forbindelse med udformningen af nye eller reviderede studieordninger. Grundlaget for de skriftlige evalueringer er et fælles skema, som studerende pa alle hold udfylder mod slutningen af semesteret, typisk den næstsidste undervisningsgang, og som diskuteres pa holdet den efterfølgende undervisningsgang. I samarbejde med to studerende sammenfatter underviseren holdets evaluering og fremsender denne sammenfatning til studienævnet, som drøfter alle evalueringssammenfatninger pa et særligt møde for eftera ret 2017 afholdt 25. januar Her forholder studienævnet sig til et overordnet klassifikationssystem for de forskellige kurser fastsat af KU: A henviser til forbilledlige elementer, som andre undervisere kan lade sig inspirere af, B henviser til tilfredsstillende elementer, som peger pa forhold som fungerer godt, og C henviser til elementer, der med fordel kan justeres. Generelt billede ud fra evalueringsrunden efterår 2017 Evalueringerne af undervisningen i efteråret 2017 viser en høj grad af tilfredshed blandt de studerende med instituttets uddannelser og kursusudbud; dette gælder pa tværs af uddannelsesniveauer (BA, KA, MA, Åbent Universitet). De kurser, der fremhæves i evalueringerne, har mange A-træk og en del B-træk. Eksempler nævnes i det følgende. Et tilbagevendende træk er at underviserne roses af de studerende for deres engagement, forberedelse og formidling. Et andet gennemgående A-træk er at der er et godt samspil mellem teori, analyse og praksis på de fleste kurser. Som et gennemgående B-træk må fremhæves at underviserne følger op pa forslag og inddrager de studerende. Der er også generelt tilfredshed med undervisningsmateriale, øvelser slides etc. Ingen kurser vurderes som kendetegnet ved overvejende C-træk. Der er dog fortsat utilfredshed med store holdstørrelser. Det skal nævnes at de studerende flere gange vurderer egen indsats (i form af fremmøde, forberedelse og deltagelse i undervisningen) som mangelfuld. 1

2 Sammenfatning af evalueringer fordelt pa fag: Retorik: Evaluering af kurserne viser en høj grad af tilfredshed. 11 kurser evalueret; svarprocenten svinger en del, far knap 50 til 70%. A-træk: Teori og praksis supplerer hinanden godt Undervisningen virker erhvervsrelevant fra første år Portfolio-eksamen vurderes meget højt idet den giver en konstant, høj arbejds- og læringsproces. God feedback fra entusiastiske undervisere, hurtig feedback God inklusion af de studerende B-træk: Underviseres faglige kompetencer og engagement fremhæves (høj faglighed) samt evne til at skabe diskussion Kursuslitteraturen fremhæves som velvalgt, aktuel, relevant og passende i niveau og mængde i de fleste kurser. Det faglige niveau vurderes generelt som passende, om end der er kritik af kursuslitteraturen på de praksisorienterede fag (for let/uakademisk) Godt fremmøde i de fleste fag, dog med et par undtagelser Undervisernes lydhørhed (fx i forbindelse med mundtlig midtvejsevaluering) roses C-træk: Retorisk skrivning, sprog og stil: for lidt undervisning i grammatik På kurset i Teori og analyse føler de tilvalgsstuderende sig ikke helt integreret, og de føler at undervisningen forudsætter viden fra andre fag. Arbejdsbyrden på 3. Semester er for hård sammenlignet med de to første. En del studerende er ikke tilfredse med deres egen arbejdsindsats, både på BA og KA. Der er et par C-træk idet et af de praktiske kurser vurderes som for uakademisk, mens et af de mest teoretiske vurderes som for vanskeligt (arbejdsbyrden for høj ift. ects). Det er også et problem at undervisningen på 3. semester af BA opleves som meget krævende og arbejdsbyrden som meget større end på de først to semestre. Dette vil der blive taget højde for i den igangværende revision af studieordningen for BA. Kommunikation og IT: 2

3 Der er gennemført evaluering på alle kurser på uddannelsen, undtagen specialeseminaret på grund af meget få fremmødte studerende til evalueringsgangen. I alt er der gennemført evalueringer på 7 kurser i efteråret Svarprocenten ligger samlet på ca. 60 procent men med en vis variation (fra 40% til 90 %). A-elementer Meget dedikerede, åbne, endog fantastiske undervisere Variation i undervisningen, herunder studenterinddragende udbredt brug af studenterinddragelse aktiviteter Løbende feedback på afleveringer fremhæves som særligt motiverende Koblingen mellem teori og praksis fremhæves som særdeles positivt, fx samarbejde med virksomheder og projektarbejde og sideløbende undervisning i teoretiske og mere praktiske fag. Et særdeles godt undervisningsklima med meget aktiv deltagelse Anvendelse af absalon til diskussion ifm. problemløsning B-elementer Klar faglig relevans og sammenhæng Brugen af praktiske eksempler og cases fremhæves som positivt både på BA og KA-kurser. Brugen af øvelsestimer til mere hand on arbejde med teorier og opgaver Gode powerpoints Højt fagligt niveau Eksamensformer der understøtter forberedelse til undervisningen C-elementer Pladsen i forelæsningslokalet er for trang og der har ikke altid været stole nok til alle. Uklare opgaveformuleringer i et par fag Uklar stofprioritering i enkelte fag, som gør de studerende usikre på kursets formål. Cognition & Communication: Three courses have been evaluated. Number of individual evaluation forms for each course in order of appearance above: 24, 27, 7 A-elements Very good lectures Teachers very open and enthusiastic Great social environment Peer reviewing structure very helpful 3

4 B-elements Well-structured courses Broad selection of relevant topics Good textbooks Good balance between lectures discussions, and group-work C-elements Some students did not find specific textbook helpful so maybe provide alternative sources for similar topics More emphasis on communication in its various guises More emphasis on real-world applications of theoretical problems Issues with unbalanced workloads across the semester Splitting course into separate parts focusing on theory and methodology and then integrating them through cases and examples Pædagogik: Denne sammenfatning bygger på 7 evalueringsrapporter fra studerende på Pædagogik BA og KA i efteråret I alt 187 besvarelser fra studerende. Næsten alle kurser er på helhedsniveauet vurderet som tilfredsstillende med hovedparten af kurserne i kategorien middel til højt. Et enkelt modul vurderes som forbedringskandidat. Gennemgående er svarprocenten dog et problem. Den er gennemgående omkring og lige under de 50 %. A-træk: Inspirerende tekstvalg med progression og nye perspektiver på pædagogikfaget Særskilt god tilrettelæggelse af undervisningen med vekslen mellem diskussion og debatter i plenum og i gruppearbejde B-træk: God og udfordrende undervisning på passende niveau Dygtige og engagerede undervisere Tydeligt struktureret undervisningsplan Klarhed omkring undervisningens formål, samt indhold. C-træk: 4

5 Klarere formål, krav og sammenhænge mellem KA-studiets Modul 1 og 2, særligt i forhold til en stadig uklart formuleret studieordning. 2x2 timers undervisning er særlig problematisk på KA. Evalueringsprocedurens praktiske gennemførelse og svarprocent Vanskeligheder ved integration af nye knap så erfarne undervisere Filosofi: 14 Undervisningsforløb evaluerede, herunder åbent universitet og separat seminarforløb i forbindelse med undervisning (forelæsninger) på BA, hvor seminarholder ikke er lig underviser. Svarprocenten synes at ligge på omkring 60% plus, lidt højere for BA, lidt lavere for KA. A-elementer: høj faglighed god brug af absalon plus med flere undervisere meget engagerede undervisere B-elementer: gruppearbejde fungerer godt gode pensa gode seminarer, spiller godt sammen med forelæsninger (se dog nedenfor) fokus på primærtekster er en fordel C-elementer: der efterlyses stedvist bedre koordination mellem seminarer og forelæsninger der efterlyses i enkelte kurser mere tekstnær/struktureret gennemgang af stoffet individuel feedback efterspørges Film- og medievidenskab: Sammenfatningen baserer sig på i alt 27 evalueringsrapporter. Alle kurser er på helhedsniveau vurderet som meget gode eller gode og nogle få som tilfredsstillende. Ingen ligger under middel. Det var ikke muligt at udregne en samlet svarprocent for alle evalueringsrapporterne pga. manglende data i visse sammenfatningsskemaer, men svarprocenten er med nogle få undtagelser generelt acceptabel. A-elementer aktiviteter, der er forbilledlige: Varieret kursusstruktur med god balance mellem forelæsninger, gæstebesøg, studenteroplæg og gruppearbejde. De studerende sætter ikke mindst pris på aktiviteter uden for campus. Dygtige undervisere med stort og smittende engagement 5

6 Konstruktive møder mellem teori og praksis, fx gennem praktiske øvelser Løbende feedback og oplevelsen af et undervisningsmiljø med stor åbenhed for diskussion Undervisning med en klar oplevelse af erhvervsrelevans B-elementer aktiviteter, der er tilfredsstillende: Velforberedte lærere og sammenhængende undervisning, både blandt VIP, D-VIP og instruktorer Passende litteratur, både niveaumæssigt og omfangsmæssigt Klar sammenhæng mellem undervisningsform og eksamensform Gode arbejdsprocesser med klar progression frem mod eksamen Brug af aktuelle og alsidige eksempler til at illustrere teoretiske pointer C-elementer elementer, der kan forbedres: Der skal være mere fokus på hold, hvor KA-tilvalg og BA-grundfag samundervises, så begge grupper af studerende føler sig tilgodeset På kurser med samundervisning mellem BA og KA skla de studerende ofte til eksamen efter forskellige studieordninger hvilket bør meddeles meget klart ved kursets begyndelse Visse lokaler egner sig til selvstændigt arbejde eller gruppearbejde omkring computere, men ikke til tavleundervisning Det er på visse kurser stadig en udfordring med lavt fremmøde sidst i forløbene pga. de studerendes fokus på egen eksamensforberedelse og opgaveskrivning Der skal være god koordinering og sammenhæng på kurser med en kombination af forelæsninger og seminarer Undervisningsevalueringerne ligger inden eksamen, og måske derfor er der generelt ikke udbredt kritik af eksamensformer i denne omgang på nær eksamensformen i tilvalgsfaget film- og mediehistorie Ikke mindst i praktiske fag som AV-Web kan det være en udfordring med for store hold, så de studerende oplever, at der er for megen venten i forhold til kommunikation med underviseren Visse studerende påpeger denne gang i forbindelse med to kurser, at undervisningen er for langsom. Hanne Roer Formand for SN 6

7 7