Fagligt temamøde. Metakognition, selvregulering og konsolidering. Adjunkt Dorthe Geisnæs Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard

Transkript

1 Fagligt temamøde Metakognition, selvregulering og konsolidering Adjunkt Dorthe Geisnæs Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard

2 Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 2

3 Forskningsprojektet har ført til en bog. Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 3

4 Projektet på Stolpedalsskolen januar 2015 Formidlings og instruktionssituationer: Præsentation af nyt stof. Eleverne lytter. Vise hvordan det skal bearbejdes. Eleverne imiterer. Afprøvningssituationer. Eleverne øver sig, laver forsøg eller bearbejder stoffet i grupper, parvis eller individuelt. Skal tydelig organiseres. Det er væsentligt at eleverne ved, hvordan de skal gå frem. Konsolideringssituationer. Eleverne skal øve i at bedømme sig selv. Læringsudbytte via selvfeedback og metakognition. Der mangler empirisk dansk forskning her. Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 4

5 Hovedudfordring Faglighed Relevans Didaktik FA GD IDA KTI K Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk Rettidighed 5

6 Uddannelsessystemets uddifferentiering (ifølge Luhmann) A U T O N O M i Kontingensformler Perfektibilitet Dannelse Overlapsområder Familien Videnskaben Læreduelighed Samfundsduelighed Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 6

7 En multidimensionel didaktik Mod en multidimensionel didaktik baseret på tre hoveddimensioner: 1) Faglig læring - selvregulering Eleverne skal blive endnu dygtigere fagligt set 2) Ekstrafaglig læring (merlæring) - konsolidering Elever skal blive endnu bedre til at kunne anvende deres faglighed 3) Metafaglig læring - metakognition Eleverne skal blive endnu bedre til at kunne redegøre for værdien af deres kompetencer bla. i forhold til videre uddannelse Opgaven er, at optimere den faglige læring på en sådan måde, at de to andre dimensioner medtænkes i videst muligt omfang. Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 7

8 Faglæring Faglighed Merlæring Didaktik Relevans Rettidighed Metalæring Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 8

9 Selvregulering og metakognition Selvregulering Metakognition Udholdende Fremstille problemer korrekt Pligtopfyldende Selvdisciplineret Effektive fremgangsmåder Effektiv indhentning af viden Selvreguleret læring Metakognitive færdigheder Motivationelle kapaciteter Kapacitet til kontrol af læring Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 9

10 Model for dannelse af selvregulering og metakognition Klarlæggelse af forståelse Dialog Opsummering Værdi og påskønnelse Affektion Emotionalitet Udholdenhed Selvregulering Pligtfølelse Selvregulering Forslag til at vise problemer korrekt Kontrol over læring Forslag til forbedringer i arbejdet Metakognition Potentielle udfordringer i arbejdet Metakognition Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk Udfordringer Effektive fremgangsmåder Kontrol over læring 10

11 Kognitivt aktiverende processer Reducere /filtrere Eleverne har i denne time: Sammenfattet lærestoffet med egne ord. Fundet nøglebegreber om stoffet. Markeret væsentlige udsagn i en tekst. Sammenfattet et skriftlig oplæg. Uddraget noget vigtig af teksten. Udarbejdet egne stikord til en præsentation. Holdt indlæg om noget vigtig med udgangspunkt i stikord. Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 11

12 Metakognition en fagovergribende kompetence Forstår jeg, hvad jeg skal? Hvilke strategier har jeg til rådighed? Hvordan gik det sidste gang, jeg anvendte den strategi? Skal jeg læse det hele to gange, tage notater eller tale med en kammerat? Har jeg brug for hjælp? Har jeg løst opgaven rigtigt? Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 12

13 Metakognition i praksis I dag lærte jeg Afklarende spørgsmål Logbog Entry eller Exit slips Tidsforbrug Små stop op I dag overvejede jeg dette nye perspektiv/idé/spørgsmål I dag stoppede min læring fordi The stoplight method Logbog Skriv 3 ting du husker fra denne lektion. Giv 2 eksempler på noget du lærte. Vær præcis varier og brug det til noget! Skriv 1 spørgsmål du har eller noget du er forvirret over. Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 13

14 Konsolidering af læring Tydelige mål og forventninger Præcis i gennemgang hukommelsen skal ikke overbelastes Aktivér forforståelse Etablér en træningsbane, hvor eleverne præsenteres for forskellige metoder, medier og aktiviteter, så emnet behandles på forskellige måder. Vurdér eller lad eleverne selv vurdere, hvordan det skrider fremad i forhold til mål og tegn Inviter til dialog og refleksion (fælles, lærer/elev, læringsmakkere) Opsummér og stil skarpt på de vigtigste pointer fra dagens lektion Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 14

15 Cyklisk model for selvreguleret læring Hjælp Tidsplan Forstyrrelser Strategier Fremdrift Tid Præstation Mål Attributioner Erfaringer Hva så nu? Adjunkt Dorthe Geisnæs Mail: Adjunkt Dorthe Geisnæs Docent Ph.d. Mail: Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 15

16 Hvor kan læreren støtte processen? Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 16

17 Dylan Wiliams 5 strategier til at løfte elevernes læringsudbytte 1. At tydeliggøre, dele og forstå læringshensigt og succeskriterier 2. At tilrettelægge effektive klasserumsdiskussioner og aktiviteter, der frembringer evidens om læring 3. At give feedback, der fører læringen fremad 4. At aktivere de lærende som undervisningsressourcer for hinanden 5. At aktivere de lærende som ejere af egen læring Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 17

18 Drøftelse ved bordet Forhåbentlig har nogle af disse pointer inspireret. Spørgsmål til os? Docent Ph.d. Preben Olund Kirkegaard - Mail: pok@ucn.dk 18