Basiskursus for tutorer. Sys Melchiors, praktiserende læge, AMU Helle Ibsen, Praktiserende læge, PUF-lektor Region Syd

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Basiskursus for tutorer. Sys Melchiors, praktiserende læge, AMU Helle Ibsen, Praktiserende læge, PUF-lektor Region Syd"

Rasmus Mortensen
5 år siden
Visninger:

1 Basiskursus for tutorer Sys Melchiors, praktiserende læge, AMU Helle Ibsen, Praktiserende læge, PUF-lektor Region Syd

2 Program dag 1 Introduktion. Egne erfaringer og forventninger. Praktiske forhold omkring uddannelsen Brug af logbogen Uddannelsessamtalen 1 - kemisamtalen Kompetencevurdering 1- teori Læringsmiljøet i praksis Uddannelsessamtalen 2 - introduktion Uhensigtsmæssige uddannelsesforløb Kompetencevurdering 2 (hjemmeopgave - KV-5)

3 Program dag 2 Opsamling fra dag 1 Kompetencevurdering 3 KV-1 KV-2 KV-3 KV-5 Mød sekretariatet Kvalitet og efteruddannelse Karrierevejledning

4 Egne forventninger Hvad er en god tutor? Hvad vil du gerne have med hjem fra dette kursus?

5 Den nye struktur - almen medicin 1/2 års I-stilling (evt 1 år) 1/2 år fase 1 2 1/2 år på hospital med øget fokus på intern medicin og akutte tilstande, FAM, intern medicin, pædiatri, psykiatri, gynækologi 1/2 år fase 2 1 år fase 3

6 Mål - kvalifikationskort - kompetancevurdering 84 mål, der alle skal godkendes af jer 7 kvalifikationskort (pædiatri/psyk/akutte kompetencer/intern medicin/mammae/gynækologi/lægevagt og forskningtræning) 5 kompetencevurderingsmetoder

7 Mål Mål er baseret på kontaktårsager (det prædiagnostiske felt), proces mål (sygdomsmonitorering) og ikkemedicinske kompetencer (fx ledelse/samarbejde/kommunikation/akademiker/professi onel)

8 Hvad er nyt for KBU Ny Målbeskrivelse Elektronisk logbog Nye principper bredde og dybde ingen konkrete sygdomme, men afsæt i arbejdssituationer struktureret observation og vejledersamtaler med skema kompetencekort reflektion

9 Formelle krav Introduktions (midtvejs) og slutevalueringssamtaler Uddannelsesprogram/ Uddannelsesplan Logbog (elektronisk) Attestation for tidsmæssig gennemført uddannelseselement Skema over lægelig beskæftigelse Karrierevejledning

10 Forventning til tutorlæge / praksis Krav om udfærdigelse af eget uddannelsesprogram for alle Krav om deltagelse i tutorlægekurser/vejledningskurser Krav om supervision af uddannelseslæge Krav om kompetencevurdering af uddannelseslæge i henhold til mål Krav om tilfredsstillende evalueringer af praksis fra uddannelseslæger

11 Forventning til tutorlæge / praksis Krav om egnet konsultationslokale med tidssvarende indretning og udstyr Krav vedrørende patientgrundlag i praksis Krav om anciennitet og habilitet som praktiserende læge Krav om tilstedeværelse af tutorlæge.

12 Kemisamtalen Fordele og ulemper Hvilke temaer bør indgå? Hvem bør deltage? Hvor og hvornår? Manual til kemisamtale

13 Kompetencevurdering Hvornår er godt nok - godt nok? Hvorfor: (formativ / summativ) Hvordan: (relevant metode) Hvem: (tutorlæge, kollegaer, personale, patienter)

14 Den medicinske kompetence Engagement og vilje til udvikling Boglig viden Den personlige refleksion Erfaringsbaseret viden Evne til at virke i kontekst

15 Kompetencevurdering Hvorfor, hvornår og hvordan - tanker om kompetence vurdering The golden five Struktureret vejledersamtale Struktureret observation af konsultation 360 grader evaluering Struktureret observation af procedure Vurdering af refleksions evnen

16 Hvornår lærer læger Aktiv deltagelse i patientbehandling. Relevante arbejdsfunktioner. Adgang til målrettet viden. Supervision og feedback. Tid til reflektion. Et engageret og simulerende læringsmiljø.

17 Det gode læringsmiljø og min praksis Gruppe arbejde to og to Hvilke styrker har min praksis? Hvilke udfordringer/ svagheder er der? Hvilke muligheder er der for at udvikle min praksis, og hvordan gør vi det. Hvad kan true det gode læringsmiljø

18 Det gode læringsmiljø Pædagogisk kompetenceniveau Fysiske rammer Kultur/miljø i praksis Organisation Engagement

19 Det gode læringsmiljø og min praksis Spørgsmål som en uddannelsespraksis praksis kunne stilles sig? Hvordan, hvornår og hvor meget supervision giver vi? Hvordan er de fysiske rammer for den yngre læge? Hvordan er vores arbejde organiseret i relation til uddannelse? Er uddannelsesaspektet tænkt godt nok ind i praksis? Deltager alle i uddannelsen? Hvordan deler vi generelt vores viden i denne praksis? Hvordan evaluerer vi vores uddannelsesmiljø? Hvad skal være bedre i fremtiden/hvordan fastholder vi det, som er godt, hvad er vores mål og ambition? Har vi behov for inspiration eller uddannelse i relation til læring i praksis? Hvem tager ansvar for at elementerne implementeres?

20 Introduktionsforløb Formål? Hvilke temaer? Deltagere? Rammer? Tid? Plan for forløbet i praksis? For introduktionssamtalen? Manual for et introduktionsforløb

21 Når uddannelse gør ondt Fase 0 Forebyggelse Fase 1 Problem identifikation (der er mange muligheder) Fase 2 Intervention Fase 3 Evaluering af intervention Fase 4 Evaluering af forløb (bagefter)

22 Når uddannelse gør ondt Drøft problemet i praksis Noter alt ned om vejledersamtalerne Ring efter hjælp / AMU/PUF erne Udvis rettidig omhu

23 Kompetencevurdering KV-5 Vejledersamtale til vurdering af refleksionsevnen. Hjemmeopgave?

25 Kompetencevurdering KV-5 Hvordan bliver jeg en god/bedre tutor? Hvordan bliver praksis et godt uddannelsessted?

26 Program dag 2 Opsamling fra dag 1 Kompetencevurdering 3 KV-1 KV-2 KV-3 KV-5 Mød sekretariatet Kvalitet og efteruddannelse Karrierevejledning

27 Feedback At forberede uddannelseslægen før nye typer af opgaver (mobilisering af tidligere viden og fokus på det væsentlige) At give mulighed for feedback under den kliniske situation (som understøtter refleksion i selve situationen) At givet feedback i god ro og orden efter den kliniske situation (som understøtter efterfølgende refleksion)

28 Feedback - En instruktion af uddannelseslægen - En bredere vejledning, hvor muligheder for klinisk handling diskuteres med uddannelseslægen som ordførende - En mentorfunktion, hvor uddannelseslægens rolle og handlemuligheder diskuteres i et større perspektiv. - Samt en måde at lære den uddannelsessøgende at kende

29 Feedback Bygge op og ikke bryde ned. Lade den yngre læge starte!!! Start med det positive (?) Vær konstruktiv (det er ikke nok at rose!) Aftal konklusion og opfølgning formuleret af den yngre læge Lyt og forstå hvor uddannelseslægen er henne

30 KV-3: 360 graders feedback Vurdering af samarbejdskompetence Planlæg og gennemfør tidligt i forløbet Alle personalegrupper udfylder skema Samles på ét skema inden feed-back samtale Skal uddannelseslægen selv udfylde? Planlæg gentagelse

31 KV-3: 360 graders feedback Fordele: Afspejler virkeligheden Vurdering af samarbejdsrelationer Beskedent tidsforbrug ift oplysninger En mulighed for at komme ind på problemstillinger, der kan være vanskellige (personlige) Den kompetencevurderingsmetode, der er vist at føre til ændring i adfærd

32 KV-3: 360 graders feedback Ulemper: Lille enhed validitet? Hvad er det egentlig, der måles (kompetencen eller noget helt andet?) Uddannelseslægen foretrækker narrativ besvarelse, respondenter foretrækker en talværdi

34 Karriere <>Career The sequence of a persons life and work experiences over time. Work has to be framed within the larger context of a life worth living. (NACT, National Association of Clinical Tutors)

35 Formål Give redskaber til afklaringsprocessen Bevidstgørelse - skabe refleksion Klargøre hvor yderligere information kan findes Betydningen af at udvide og bruge eget netværk Løbende ajourføring af CV et Føle sig værdsat Tage personligt lederskab for egen karriereudvikling og karrierevej

36 Links De 38 specialer Ny læge - og hvad så? Nynne Lykke Christensen Faglige profiler for specialerne: Sammenlign specialerne: De unge læger: Karriereværket Målbeskrivelser: Eller kontakt den lægelige videreuddannelse for at få råd om, hvem der kan hjælpe videre.

Relaterede dokumenter

Inspektorordning i almen praksis. Gunver Lillevang Praktiserende læge, uddannelseskoordinator og PKL

Inspektorordning i almen praksis Gunver Lillevang Praktiserende læge, uddannelseskoordinator og PKL Hvorfor inspektorordning i almen praksis? Speciallægeuddannelsen i almen medicin er på linje med de øvrige