Undervisningsevalueringsberetning for Forår 2018 på Litteraturvidenskab og Moderne Kultur & Kulturformidling

Transkript

1 D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Undervisningsevalueringsberetning for Forår 2018 på Litteraturvidenskab og Moderne Kultur & Kulturformidling Denne beretning udformes og godkendes af fagudvalget på Litteraturvidenskab og Moderne Kultur & Kulturformidling og sendes derefter til Studienævnet på Institut for Kunst- og Kulturvidenskab, hvor den vil danne baggrund for dele af instituttets samlede undervisningsevalueringsrapport for forårssemesteret Fordeling af evalueringsresultater Indledningsvis angives, hvor mange af de evaluerede undervisningsforløb, der placerer sig i de enkelte ABC-kategorier. Uddannelse og niveau A B C Mangler evaluering Litteraturvidenskab BA Litteraturvidenskab KA Moderne Kultur og Kulturformidling Nedenfor bedes fagudvalget uddybe evalueringsresultaterne samlet for hver kategori. Kategori A Her fokuseres primært på positive erfaringer og tiltag, andre kan drage nytte af. Mange studerende fremhæver at læsespørgsmål, stikord og andre anvisninger på hvordan de kan fokusere deres læsning og forberedelse er en stor og vigtig hjælp, især på LIT BAs pensumtunge grundkurser. Instruktorordningen er uvurderlig i forhold til at opøve de studerendes færdigheder i at skrive opgaver. Kommentarerne til fremmøde afspejler ligesom i forrige semester, at et stabilt og relativt stort fremmøde er afgørende for læringsudbyttet på kurserne, især på seminarerne der i stor udstrækning bygger på deltagerinddragende aktiviteter som gruppe- og plenumdiskussioner.

2 Kategori B Her kommenteres ganske kort. Kulturteori og -analyse, BA: stadig en del studerende, der giver udtryk for at pensum er for stort og de har for meget at læse. Noget tyder på der er brug for tydeligere instruktioner i hvordan de prioriterer læsningen eller muligvis en let slankning af pensum. opfølgning underviserne er blevet orienteret ifm lærermøde 19/9. Tilvalgsstuderende på kurserne i MKH2 + Kulturteori og -analyse klager ligesom de tilvalgsstuderende i sidste og forrige semester over de negative virkninger af at blive sat på hold med de BA-studerende der har bedre faglige forudsætninger for litteratur- og kulturstudier. Det er et problem, som er opstået efter at de særskilte tilvalgshold er blevet nedlagt. Forsøgene med at løse dette problem de to sidste semestre ved at underviser snakker med de tilvalgsstuderende den første mødegang, tyder på at det ikke et problem, som underviserne kan løse uden ressourcer til tilvalgsgruppen. ansvarlig for opfølgning: UK og Studieleder Fagudvalgets anbefaling: Vores tilvalgsstuderende skal støttes bedre, end det har været tilfældet i de tre foregående semestre. Tilvalg i kulturfagene på LIT BA er en vigtig rekrutteringskanal til KAuddannelsen i Moderne Kultur, der har haft et markant fald i tilgangen i de sidste to år. Kritikken af den samkørte undervisning i evalueringerne fra tilvalgsstuderende på BA-fagene MLH1 og MLH2 samt Kulturteori og analyse fra de sidste tre semestre afspejler en gennemgående frustration blandt de tilvalgsstuderende over ikke at blive mødt hvor de er rent fagligt på de samkørte hold. Det kan meget vel være en medvirkende årsag til den vigende tilgang til MKK, og det er derfor også af den grund vigtigt at der følges op på problemet, som MKKs handlingsplan lover at instituttet vil tage hånd om. Når de tilvalgsstuderende samundervises med BA-studerende, har der hidtil ikke været afsat ressourcer til integrering af tilvalgsgruppen og differentiering af undervisningen. Den situation er tydeligvis uholdbar. Fagudvalget foreslår derfor følgende løsning: I semestre med 20+ tilvalgsstuderende på de ovennævnte kurser oprettes der et separat seminarhold. Er der færre end 20, bør der være en pulje timer til et mindre forløb af spørgetimer for gruppen: Vi forestiller os en model, hvor underviser og en instruktor mødes med gruppen 1-2 lektioner i forbindelse med kursets start. Derefter mødes instruktoren med gruppen til en lektions spørgetime for hver af kursernes fire emneblok. Det bedste ville være, hvis det er en af de instruktorer, der retter skriveøvelser på det pågældende kursus, og at vedkommende får som særlig opgave rette de tilvalgsstuderendes skriveøvelser, så de oplever størst mulig sammenhæng i forløbet og kan gives respons i gruppen. Som angivet under Kategori A, viser evalueringerne også i år, at instruktorordningen er velfungerende, og at de studerende er ligeså glade for den som underviserne. Kategori C Her angives særlige opmærksomhedspunkter samt hvilke justeringer og øvrige initiativer det har givet anledning til. Ingen kurser i denne kategori 2

3 Evaluering af andre undervisningsaktiviteter Her omtaler fagudvalget kort evalueringen af bachelorprojekter, specialer, projektorienterede forløb og udlagt undervisning samt angiver de vigtigste pointer. BA projektseminar (5 besvarelser, 33 %): Ros til underviser for at skabe trygge rammer og en god proces med brugbart og inspirerende feedback både i grupper og individuelt. LIT/MKK Projektorienteret forløb (9 besvarelser, 31 %): Alle har været i praktik 4-6 måneder. Praktikanterne giver udtryk for at de har haft høje forventninger om at tilegne sig et praktisk branchekendskab og få mulighed for at afprøve egen kunnen, og at de i stor udstrækning er blevet indfriet. Dertil har flere fået erfaringer med at tackle uforudsete opgaver og lære noget nyt af dem. 44 % melder de fortsat har forbindelse til praktikstedet. Ros til workshops på IKK, dog hersker der nogen usikkerhed omkring udformning af rapport. LIT/MKK Specialeseminar (16 besvarelser, 31 %). Ros til underviserne for tilrettelæggelsen af workshops med konkrete øvelser der skal forberedes fra gang til gang. Deltagerne har haft stort udbytte af arbejdet i små grupper på workshops og dialogen med andre studerende og underviserne. De studerendes læsning af hinandens projektskitser på den sidste workshop, hvor deltagerne også har præsenteret et anden projekt end deres eget, fremhæves som et særligt højdepunkt, der er givende og værd at videreføre. Opfølgning på seneste evalueringsberetning Nedenfor gør fagudvalget status over opfølgningsinitiativer fra sidste evalueringsberetning. I sin sidste beretning om E17 fremhævede fagudvalget behovet for at udbrede en studiekultur, hvor det helt store flertal af de studerende kommer kontinuerligt til timerne, også til seminarerne, hvor der ifølge tilbagemeldinger på flere kurser i både kategori A og B jævnligt er færre tilstedeværende. Stabil deltagelse er afgørende for at uddannelsernes undervisere kan sikre god undervisning for alle, og at der er tilstrækkelig dynamik på seminarerne og i diskussioner generelt. Evalueringerne for F18 tyder på det fortsat er et problem, og det dermed er noget som lærerkollegiet på LIT/MKK skal orienteres om og fortsat være opmærksomme på at italesætte ifm kursusstart. Ansvarlige: ARP har orienteret på lærermødet 19/9. Studienævnet og uddannelseskoordinatorerne/studieledelsen bør løfte diskussionen op på IKK niveau: Hvad skal der gøres i forbindelse med indkøringen af de nye 2019 STO for at ændre på denne studiekultur? Svarprocenten er fortsat ret lav 30-46% på de fleste kurser, enkelte højere (84%, 60%) eller lavere (20%, 24 %, 25%). Der er fortsat problemer med at få tilgængeliggjort skemaerne til den sidste kursusgang hvor der er sat tid af i undervisningen til besvarelse. Selvom man skriver og beder om at få skemaerne tilgængeliggjort i god tid forinden og flere gange, kan man risikere skemaet først at komme ud flere uger senere. Det skete fx på MLKH2 hvor svarprocenten er nede på 20%. Opfølgning: Studieledelsen/sekretariatet bør se på om sekretariatets understøttelse af de elektroniske evalueringer kan forbedres. 3

4 I sidste og forrige semester drøftede litteratur- og kulturlærerne hvordan tilvalgsstuderende kan sluses bedre ind på BA-holdene, nu hvor der ikke længere er ressourcer til at oprette separate tilvalgshold. Det har tilsyneladende ikke rigtig hjulpet. Derfor konkluderer fagudvalget, at problemet kun kan løses via ressourcetildeling (særskilte timer eller instruktorer til gruppen). se ovenfor Pædagogisk kompetenceudvikling Her kan fagudvalget angive eventuelle initiativer og tanker vedrørende pædagogisk kompetenceudvikling som undervisningsevalueringen har givet anledning til. Alle afdelingens undervisere gennemgår i 2018 IKKs obligatoriske kollegasparringsforløb, der har til formål at højne den pædagogiske kvalitet af undervisningen og intensivere/formalisere den kollegiale samtale om undervisning blandt IKKs ansatte. Andet Nedenfor kan anføres yderligere oplysninger, der har relevans for undervisningsevalueringen. Ingen bemærkninger. 4

5 D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Undervisningsevalueringsberetning for F18 på Kunsthistorie og Visuel Kultur Denne beretning udformes og godkendes af fagudvalget på Kunsthistorie og Visuel Kultur og sendes derefter til Studienævnet på Institut for Kunst- og Kulturvidenskab, hvor den vil danne baggrund for dele af instituttets samlede undervisningsevalueringsrapport for forårssemesteret Fordeling af evalueringsresultater Indledningsvis angives, hvor mange af de evaluerede undervisningsforløb, der placerer sig i de enkelte ABC-kategorier. Uddannelse og niveau A B C Mangler evaluering Kunsthistorie BA Kunsthistorie KA Visuel Kultur Nedenfor bedes fagudvalget uddybe evalueringsresultaterne samlet for hver kategori. Kategori A Her fokuseres primært på positive erfaringer og tiltag, andre kan drage nytte af. De studerende sætter pris på at de enkelte kursusgange er klart strukturerede og at evt. øvelser er tydeligt definerede i forhold til formål og relevans ift. eksamen og studieordning. Kategori B Her kommenteres ganske kort. Generelt synes der at være et stærkt ønske fra de studerende om enten at fordele forberedelsesbyrden bedre og mere jævnt samt at undgå for mange undervisningstimer samlet på én dag (fx 6 timer i Kulturteorier og visuel kultur ) eller at strukturere undervisningsgangene mere varieret, hvis de udgør et stort samlet timetal.

6 Generelt er der et stort ønske fra studerende om at tekstmateriale appliceres analytisk og bliver gjort eksplicit relevant i forhold til eksamen. Kurset i Metode og teori på Kunsthistorie BA har haft udtalte problemer med især alignment mellem kursusaktiviteter, læsestof og eksamen, men desuden også med koordination af undervisningen mellem underviserne. FU-formanden og UKmedlem har sammen med institutleder afholdt møde i juni måned med de pågældende undervisere om kursets problemer. Kategori C Her angives særlige opmærksomhedspunkter samt hvilke justeringer og øvrige initiativer det har givet anledning til. Evaluering af andre undervisningsaktiviteter Her omtaler fagudvalget kort evalueringen af bachelorprojekter, specialer, projektorienterede forløb og udlagt undervisning samt angiver de vigtigste pointer. De nye afleveringsfrister mht. specialekontrakter har gjort specialeforberedende seminar ekstra vigtigt og relevant. Det er især vigtigt at informere de studerende om tidsfrister og om vigtigheden af at finde en vejleder tidligt, så kontrakten kan blive indleveret til tiden. Opfølgning på seneste evalueringsberetning Nedenfor gør fagudvalget status over opfølgningsinitiativer fra sidste evalueringsberetning. Pædagogisk kompetenceudvikling Her kan fagudvalget angive eventuelle initiativer og tanker vedrørende pædagogisk kompetenceudvikling som undervisningsevalueringen har givet anledning til. SN har i foråret 2018 initieret seminar i samarbejde med TEACH omkring Kommunikation og dialog i læringsrum mhp. at opkvalificere undervisere, hvad angår at skabe trygge læringsrum. Seminaret er pga. for få tilmeldinger desværre blevet aflyst i indeværende semester (E18), men vil blive udbudt i forårssemestret 2019 igen. 2

7 Andet Nedenfor kan anføres yderligere oplysninger, der har relevans for undervisningsevalueringen. 3

8 D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Undervisningsevalueringsberetning for F18 på Teater- og Performancestudier Denne beretning udformes og godkendes af fagudvalget på Teater- og Performancestudier og sendes derefter til Studienævnet på Institut for Kunst- og Kulturvidenskab, hvor den vil danne baggrund for dele af instituttets samlede undervisningsevalueringsrapport for forårssemesteret Fordeling af evalueringsresultater Indledningsvis angives, hvor mange af de evaluerede undervisningsforløb, der placerer sig i de enkelte ABC-kategorier. Uddannelse og niveau A B C Mangler evaluering Teater- og performancestudier BA Teater- og performancestudier KA Nedenfor bedes fagudvalget uddybe evalueringsresultaterne samlet for hver kategori. Kategori A Her fokuseres primært på positive erfaringer og tiltag, andre kan drage nytte af. Flere af BA-kurserne bruger enten læsevejledninger eller forberedelsesspørgsmål eller en kombination af samme. Dette er noget, de studerende finder meget nyttigt og som de gerne ser endnu mere udbredt. Ligeledes vurderes det at være gavnligt for den akademiske forståelse, når undervisningen læner sig op ad forskellige teksttyper/genrer. Kategori B Her kommenteres ganske kort. En tilbagevendende kommentar i Kategori B omhandler forholdet mellem underviser-oplæg og studenterinddragende aktiviteter, så som diskussioner, gruppearbejde/oplæg. Noget tilsvarende gælder balancen mellem styring og frihed til valg

9 af tematiske nedslag i undervisningen. Fagudvalget henviser til, at underviserne er opmærksomme på disse balancer i deres planlægning af de enkelte kurser/lektioner. Ved skriftlige afleveringer er det desuden vigtigt, at datoer for aflevering meldes ud i god tid og helst i starten af semestret Der bør endvidere vie større opmærksomhed til vinklingen af materialet, brugen af eksempler m.v. i de tilfælde, hvor der er overlapninger i læsepensum. I den gældende studieordning gælder især KA-kurserne Top45 og Teater og Performanceteori, men er noget, vi også skal være opmærksomme i håndteringen af den nye studieordning. Kategori C Her angives særlige opmærksomhedspunkter samt hvilke justeringer og øvrige initiativer det har givet anledning til. Evaluering af andre undervisningsaktiviteter Her omtaler fagudvalget kort evalueringen af bachelorprojekter, specialer, projektorienterede forløb og udlagt undervisning samt angiver de vigtigste pointer. Praksis-forløbet BA: Der er behov for en form for formalisering af vejledningen i form af en præcision af, hvornår i forløbet de studerende kan forvente at få vejledning. Workshopforløbet har fungeret godt men på baggrund af undervisningsevalueringen vil Fagudvalget henstille til, at det fremover kommer til at indeholde et forløb, som giver de studerende mulighed for at sætte ord på de faglige kompetencer, som de anvender og udvikler i deres praksisforløb. Opfølgning på seneste evalueringsberetning Nedenfor gør fagudvalget status over opfølgningsinitiativer fra sidste evalueringsberetning. Vi er i stigende grad opmærksom på, hvordan fagelementer/moduler taler sammen. Pædagogisk kompetenceudvikling Her kan fagudvalget angive eventuelle initiativer og tanker vedrørende pædagogisk kompetenceudvikling som undervisningsevalueringen har givet anledning til. Underviserne er opmærksomme på tilbuddet fra SN om fælles IKK workshop om dialogen i undervisningslokalet ligesom vi indgår i kollegasparringstiltaget. Vi drøfter desuden fortsat, hvordan studiebelastningen på 2. året kan afhjælpes ved hjælp af pædagogiske formater så som indlæggelse af projektforløb, der viser koblingen mellem flere fag. 2

10 Andet Nedenfor kan anføres yderligere oplysninger, der har relevans for undervisningsevalueringen. Det er et problem, som det påhviler underviserne at forsøge at gøre noget ved, at svarprocenten i to af evalueringerne er så lav, at den i princippet bliver ubrugelig. 3

11 D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Undervisningsevalueringsberetning for F18 på Musikvidenskab Denne beretning udformes og godkendes af fagudvalget på Musikvidenskab og sendes derefter til Studienævnet på Institut for Kunst- og Kulturvidenskab, hvor den vil danne baggrund for dele af instituttets samlede undervisningsevalueringsrapport for forårssemesteret Fordeling af evalueringsresultater Indledningsvis angives, hvor mange af de evaluerede undervisningsforløb, der placerer sig i de enkelte ABC-kategorier. Uddannelse og niveau A B C Mangler evaluering Musikvidenskab BA Musikvidenskab KA (projektforløb, specialeseminar + PD/HD2 Nedenfor bedes fagudvalget uddybe evalueringsresultaterne samlet for hver kategori. Kategori A Her fokuseres primært på positive erfaringer og tiltag, andre kan drage nytte af. De indleverede skemaer har generelt haft ros til underviserne og det fremhæves at der har været plads til diskussion. Emnerne og undervisningen har været relevant Kategori B Her kommenteres ganske kort.

12 Det undrer at fordelingen af A og B har rykket sig betydeligt fra foråret 2017 til Da udbuddet og underviserne stort set er de samme, må der formodes at skyldes en forandring af optællingskriterierne. Kategori C Her angives særlige opmærksomhedspunkter samt hvilke justeringer og øvrige initiativer det har givet anledning til. I bemærkningerne fra de studerende i de to store fag musikalsk antropologi og populærmusikstudier er der blandede vurderinger af særligt de studenterledte seminarer. Nogle kommentarer er meget kritiske overfor seminarerne, mens andre et meget rosende. Musikvidenskab ikke længere vil lade seminarerne læses af studerende, men af VIP-forelæserne, er der allerede taget hånd om problemstillingen. Evaluering af andre undervisningsaktiviteter Her omtaler fagudvalget kort evalueringen af bachelorprojekter, specialer, projektorienterede forløb og udlagt undervisning samt angiver de vigtigste pointer. Vedr. Emnekurserne: Der spores en vis modsætning mellem de studerendes ønsker og behov for individuel vejledning og så evnen/viljen til at tilegne sig nyt stof i forbindelse med emnekurserne: derfor foreslås bl.a. opdeling af lærerens tid mellem forelæsning=nyt stof og individuelt vejledning ifb med opstilling af emne og bibliografi Vedr. Seminar: Der rejses nogle principielle spørgsmål om 2x3 formen for kurser med en eksamen. Ligesom der er både tvivl om og misforståelser af arbejdsbelastningen. Dette bør formidles bedre til de studerende. Satslæse/analyse: En tal/pointmæssig relativt skidt evaluering, som dog slet ikke kan spores i de skrevne vurderinger, der stort set alle roser forløbet. HPs2 Dette element dækker mange forskellige slags undervisningstyper og mange forskelige undervisere: Svarene er i øst og vest og på baggrund af svarprocenten og de meget modstridende indtryk, har FAU ikke mulighed for at anvise entydige løsningsmodeller. Et principielt spørgsmål brugen af Absalon kunne være værd at forfølge 2

13 Gymnasierettet tilvalg 2 Igen en del principielle kommentarer om arbejdsbyrde og normering det må kunne gøres bedre så det ikke blander skæg og snot sammen. Der er dog tilsyneladende nogle forståelses/formidlingsproblemer i relationerne mellem fagene dette bør tages op i fællesskab og måske inddrages i arbejdet med ny studieordning. MAM: blandet vurdering; kritik af instituttet Ellers gode karakterer, men en brokkasse af udsagn om hvad som helst. Kan IKK principielt opfordre til at evakueringsskemaet er mere struktureret og at kritik føres i en saglig tone. Opfølgning på seneste evalueringsberetning Nedenfor gør fagudvalget status over opfølgningsinitiativer fra sidste evalueringsberetning. Som ved sidste evaluering er der en meget lav svarprocent på mellem 10-25%. Og den beskrives derfor som ikke fyldestgørende i den samlede rapport. Dette er ikke et nyt problem, men tidligere forsøg på at højne procenten, har tilsyneladende ikke båret frugt. FAU vurderer at dette i stor udstrækning skyldes at slutevalueringen kommer meget sent i forløbet og at de studerende generelt set er væk eller i gang med næste studieår. Det er imidlertid FAU bekendt at evalueringsprocedure allerede i skrivende stund er ændret, og udvalget skal opfordre til at dette indtænkes hensigtsmæssigt ift tidsplanerne. Pædagogisk kompetenceudvikling Her kan fagudvalget angive eventuelle initiativer og tanker vedrørende pædagogisk kompetenceudvikling som undervisningsevalueringen har givet anledning til. Arbejdet med undervisningsportefølje som initiativ til pædagogisk kompetenceudvikling er sat i gang og anvendes i hele 2018 Andet Nedenfor kan anføres yderligere oplysninger, der har relevans for undervisningsevalueringen. 3

14 Det samlede indtryk af de indkomne evalueringer er svære at anvende pga 1) den meget lave svarprocent og på de svært modsatrettede meningstilkendegivelser i de indsendte skemaer. 4