Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan

Transkript

1 Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring aktionslæringsprojektet 1.4: Navn på aktionslæringsprojektet 1.5. Angivelse af 0-2-årige eller 3-6- årige børn 2. Mål for børnenes læring i aktionslærings-projektet Aktionslæringsforløbet kan indeholde flere af nedenstående måltyper: 2.1. Konkret pædagogisk mål indenfor et eller flere af de seks læreplanstemaer (erfaringsbaseret/videnbaseret) Datainformeret mål eksempelvis fra kortlægningsresultater i Program for Læringsledelse, FOKUS, Sprogvurderinger, Aktive børn i dagtilbud Børnemiljø et konkret pædagogisk mål i et børneperspektiv. 3. Pædagogiske læreplanstemaer 3.1. Pædagogiske læreplanstemaer der er arbejdet med i aktionslæringsprojektet. De seks læreplanstemaer er: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer 1.1: Kernehuset Papegøjerne OK. 1.2: OK. 1.3: Tine, Andrea og 12 børn OK. 1.4: Dyr og Planter God og spændende titel. 1.5: 4-5årige OK. 2.1: Vi vil gerne give børnene kendskab til natur og dyreliv i nærmiljøet. Hvad finder der at natur i vores nærmiljø? Hvilke dyr kan vi møde? Hvordan behandler vi natur og dyr 2.2: Sociale kompetencer: med udgangspunkt i vores kortlægningsresultater, under internaliseret adfærd, vil vi have fokus på børnenes prosociale adfærd og hvordan vi kan fremme denne. At vi ser hinanden og hinandens signaler (empati) At vi kan handle på det vi ser, hjælpe hinanden (prosocial adfærd) 2.3: At alle børn bliver set, hørt og forstået og er en del af fællesskabet Sol: Se generel opsamling. 3.1: Vi har valgt at bruge DraMuFoDi som metode. Det betyder at vi vil arbejde med temaet gennem Drama, Musik, Formning og Digtning. Spændende Kan med fordel flyttes til boks 5, da det er en beskrivelse af metode/tiltag/aktiviteter. Her i 3.1 nævnes bare temaerne. 3.2: Natur og naturfænomener. Vi har tema om dyr og planter. Vi vil gerne give børnene kendskab til dyre- og planteliv. Super. Går ud fra at I også arbejder med Sociale Side 1 af 5

2 Sproglig udvikling Krop og bevægelse Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier kompetencer, da I nævner dette nedenfor 3.2. Begrundelse af sammenhængen mellem det/de valgte mål og det/de valgte læreplanstemaer. 4. Opretholdende faktorer og perspektivanalyse 4.1. Beskrivelse af de opretholdende faktorer. En opretholdende faktor er en faktor, som med stor sandsynlighed bidrager til den nuværende situation i dagtilbuddet Inddeling af de opretholdende faktorer i de tre perspektiver: Kontekst, aktør og individ. Kontekstperspektivet med fokus på dagtilbuddets lærings- og omsorgsmiljø. Aktørperspektivet med fokus på børnenes virkelighedsopfattelser og mestringsstrategier. Individperspektivet med fokus på barnets individuelle forudsætninger, såsom hjemmeforhold, fysiske, kognitive og psykiske forudsætninger. 5. Aktiviteter/tiltag/ metoder der iværksættes i læringsmiljøet for at opnå målet/målene 5.1. Hvordan kan børnene inddrages i at vælge aktiviteter og tiltag, som leder hen til målet/målene? 5.2. Beskrivelse af de konkrete aktiviteter/tiltag/metoder, som : Natur og naturfænomener: Vi kan have en tendens til at være rutinepræget i brugen af vores uderum (konteksperspektiv) De voksne mangler viden om naturen og dyrelivet (kontkesperspektiv) 4.2: Sociale kompetencer Som voksen i børnehaven kommer man i perioder til at reagere reaktivt i stedet for proaktivt (kontekstperspektiv) At man kommer til at sætte rammen for tydelig, så man mister muligheden for at se/følge børnenes spor. At man har mere fokus på aktiviteten end på processen. (kontkesperspektiv) Super. 5.1: Her kan skemaer fra kollegaerne hjælpe på vej ift. hvordan børnene kan inddrages 5.2: Vi har valgt at bruge DRAMAFODI som metode. Det betyder at børnene lærer gennem flere forskellige æstetiske læreprocesser gennem deres sanser Ved digtning, sanseposer/kimsleg i naturen. Motorik og leg-> tusindben, tovtrækning, de små myrer. Kreativitet i naturen ex mudderbilleder Undersøgende/nysgerrige ligget med næsen ned i skovbunden med lup og små Side 2 af 5

3 iværksættes for at nå det/de valgte mål. De opretholdende faktorer /perspektivanalyser er guidende for valg af aktiviteter/tiltag/metoder. 6. Forældre- og børnedeltagelse 6.1. Hvordan er forældrene aktive deltagere i at nå målet/målene? 6.2. Hvordan synliggøres målet/målene for børnegruppen, så børnene motiveres og engageres i at nå målet/målene? 7. Justering af de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? gennemsigtige æsker til indsamling af små insekter. Inddraget it/ipad til videre undersøgelse/info om de indsamlede insekter Undersøgt nærmiljøet/skoven fulgt processer i naturen ift spiring i skovbunden, knopper på træerne, forandringer i naturen ift årstiden Her nævnes en række konkrete og relevante tiltag. Jeg har lidt svært ved om det er en opremsning af mulige aktiviteter, eller aktiviteter I allerede har arbejdet med? Hensigten er at skemaet benyttes som pædagogisk forberedelse. 6.1: vi har oprettet et album på intra med fotodokumentation samt skriftlig dokumentation som inspiration til forældrene ift selv at være nysgerrige sammen med børnene Super godt at I gør det muligt for forældre at koble sig på og arbejde med det derhjemme. 6.2: vi lagde ud med en brainstorm på temaet sammen med børnene, hvor vi tegnede, fortalte og talte om dyr og planter i vores nærmiljø(legeplads/skov)-> det sin er u ig opå jorden, under træer og buske krible krabledyr Super godt og medinddragende. 7.1: De voksne har været lyttende Medbestemmelse Justering af makkerpar Aktiviteter i den store gruppe og aktiviteter i mindre grupper Super Hvordan justeres de valgte aktiviteter/tiltag/metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? 8. Teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder 8.1. Pædagogisk/teoretisk/ 8.1: Dramufodi den guddommelige samtale: rikke Holler Det ved vi om: Sociale kompetencer Kari Lamer Inspiration fra materiale fra De grønne spirer, som samtidig tager udgangspunkt i læreplanstemaerne Super. Side 3 af 5

4 forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/metoder. 9. Tegn på børnenes læring - evalueringsplan 9.1. Hvilke tegn på børns læring er der fokus på i aktionslæringsperioden? Målet/målene for børns læring (Boks 2) er guidende for, hvilke tegn der er fokus på Hvem har fokus på at se efter tegn på børns læring og hvornår ses der efter tegn på børns læring? 9.3. Hvordan indsamles/systematiseres/ dokumenteres tegnene på børns læring i aktionslæringsperioden? Her kan eventuelt benyttes videoobservationer, noter, spørgeskema, interviews, fotos. 9.4: Hvordan inddrages børnene i at se efter tegn på egen læring synlig læring? 10. Opsamling af tegn på børnenes læring - evalueringsresultat Opsamling - Hvilke tegn på læring træder frem? (jævnfør 9.3) Ses der en progression i børns læring i projektperioden? Hvordan synliggøres opsamlingen/evalueringsresultatet for børn og forældre? Hvordan fungerede de valgte aktiviteter/tiltag/metoder i forhold til at nå målet/målene? Billeddokumentation 9.1:samspil, opmærksomhed på hinanden og aktiviteten, relationer 9.2: begge personaler i gruppen, løbende udvekslet erfaringer og justeret os ift hvad der giver mening for børnene 9.3: billeddokumentation Opmærksomhed på ved afslutning ag aktivitet at lade børnene italesætte hvad de har fået ud af det/oplevet Opmærkosmhed på at lave kobling mellem de enkelte aktiviteter. Fc starte ny dag/aktivitet med en opsamling på sidste aktivitet Understøtte med visualisering ipad, tegne og fortælle 9.4: bruge fotodokumentation sammen med børnene, følger op på hvad børnene fortæller, er nysgerrige sammen med dem vi eksperimentere sammen med børnene skabe rammer for børnene så de gives mulighed for at inspirere og videreformidle til hinanden Super godt. 10.1: samarbejde og samspil vækket deres nysgerrighed 10.2: gennem foto/skrift på intra 10.3: Dramufodi en god metode, fordi den inspirerer tila t arbejde med kæreplanstemaerne, laver en fin sammenkobling mellem lærerplanstemaerne Super fint. Valg af aktiviteter fungerede rigtig godt og gjorde det meget håndgribeligt for børnen og gav mening Side 4 af 5

5 Her indsættes billeder eller link til billeder Side 5 af 5