SKOLELEDER, HELDAGSSKOLEN CENTER FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK LYNGBY-TAARBÆK KOMMUNE. København september Job- og personprofil

Transkript

1 København september 2018 Job- og personprofil SKOLELEDER, HELDAGSSKOLEN CENTER FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK LYNGBY-TAARBÆK KOMMUNE GENITOR LANGEBROGADE 6E, 3.TV 1411 KØBENHAVN K TLF KONTAKT@GENITOR.DK CVR-NUMMER:

2 1. Indledning Lyngby-Taarbæk Kommune har bedt Genitor om at assistere i forbindelse med ansættelse af en ny skoleleder til Heldagsskolen. Job- og personprofilen er udarbejdet af Genitor og vil blive anvendt til: 1. At give kandidater, som er interesserede, et uddybende baggrundsmateriale i forhold til stillingen 2. At vurdere kandidaternes kvalifikationer og egnethed i forhold til stillingens indhold, de formulerede krav og øvrige forventninger. 3. At sikre en fælles forståelsesramme mellem Lyngby-Taarbæk Kommune og Genitor i forhold til stillingen og profilen for den nye skoleleder. Job- og personprofilen bygger på informationer fremkommet ved møde med Lyngby- Taarbæk Kommune og interview med nøglepersoner samt gennemgang af skriftligt materiale om stillingen. Kommunen har nedsat et ansættelsesudvalg. Udvalget består af 8 medlemmer: Kirsten Balle, Centerchef for Center for Uddannelse og Pædagogik Gitte Rasmussen, skoleleder og repræsentant for Skolelederforeningen Ole Hur Jørgensen, skoleleder Sorgenfriskolen 2 skolebestyrelsesmedlemmer 2 medarbejdere Specialundervisningskonsulent Axel Duckert Alle, der på baggrund af job- og personprofilen overvejer at søge stillingen, er meget velkomne til at kontakte centerchef Kirsten Balle på telefon eller chefkonsulent i Genitor Vibeke Rosenbeck, på telefon Om Lyngby-Taarbæk Kommune Lyngby-Taarbæk Kommune ligger i Region Hovedstaden og har ca indbyggere. Den administrative kommunale organisation har ca ansatte og ledes af en direktion på 4 medlemmer med kommunaldirektøren for bordenden. De deler direktionsansvaret for 10 centre. Lyngby-Taarbæk er en videnstung kommune med en unik sammensætning af virksomheder og uddannelsesinstitutioner. Siden 2012 har kommunen haft særligt fokus på at 2

3 være Vidensby. Der er uddannelsesinstitutioner på alle niveauer: Fra grundskole og gymnasier, over akademiuddannelser til universitet. Kommunens absolut største uddannelsesinstitution er Danmarks Tekniske Universitet (DTU) med ca studerende og ca ansatte. Arbejdspladserne i Lyngby-Taarbæk Kommune har i de senere år arbejdet med kerneopgaven. I 2018 fortsætter fokus på, hvordan medarbejdere og ledere sammen løser kerneopgaven og leverer den bedst mulige værdi for borgere og erhvervsliv i kommunen. Oplevelsen er, at der stadig er et stort uforløst potentiale i måden, der samarbejdes på, samt at det er vigtigt løbende at udvikle det interne samarbejde. I 2018 fokuseres der på at medarbejdere og ledere bliver endnu bedre til at tænke, tale og arbejde sammen på tværs af faggrænser og organisatoriske enheder. De fire tværgående strategiske temaer for hele organisationen i 2018 er: 1. Vi samarbejder om kerneopgaven 2. Vi forstærker en fælles arbejdskultur 3. Vi er en attraktiv arbejdsplads 4. Vi udforsker mulighederne i digitalisering I 2018 er der også sat fokus på seks tværgående fokusområder, hvor der er særligt behov for, at flere involverede centre skal kunne koordinere ift. eksempelvis synergier, afhængigheder og ressourcer på tværs. Yderligere oplysninger om Lyngby-Taarbæk Kommune kan findes på 3. Om Center for Uddannelse og Pædagogik (CUP) Lyngby-Taarbæk Kommune har 42 dagtilbud, heraf 10 selvejende og 32 kommunale tilbud og en kommunal dagpleje, der tilsammen danner rammen for børns hverdag. Lyngby-Taarbæk Kommune indgår i 4-kommune samarbejde på 0-18-års området. Der er ni almene skoler, der tilsammen har ca elever. Kommunen har derudover to specialskoler, hvor Heldagsskolen er en af dem. SFO er, fritidsklubber og ungdomsklubber er integreret i skolernes organisationer. Der er ca. 12% af kommunens skoleelever, der går på privatskole. 3

4 CUP har desuden en række understøttede funktioner: PPR, Motorikhus og motorikindsats, støttepædagoger og sprogindsats. 4. Om Heldagsskolen Heldagsskolen er en kommunal specialskole for normalbegavede elever med sociale og emotionelle udfordringer, samt opmærksomhedsproblematikker. Fælles for eleverne på Heldagsskolen er, at de har brug for et overskueligt og struktureret læringsmiljø, der kan tilgodese den enkelte elevs personlige udvikling, samt rette fokus på at udvikle sociale kompetencer og relationer til at deltage aktivt i fællesskaber. Vi møder eleverne hvor de er, og har en fælles antagelse om, at børn der trives, har de bedste forudsætninger for at lære og udvikle sig socialt, fagligt og personligt. Eleverne på skolen kan have svært ved at trives i de almene læringsmiljøer, og har derfor brug for individuelle tilrettelagte undervisningsforløb i et overskueligt og struktureret undervisningsmiljø med tæt voksenkontakt. Skolen er normeret til 56 elever, fordelt på 6 klasser, og har elever fra 0 til 9 klassetrin. Klasserne sammensættes efter faglige, personlige og sociale kompetencer. Personalet består af lærere og pædagoger, som samarbejder om elevernes hverdag. Ligeledes er der tilknyttet psykolog, sundhedsplejerske, socialrådgiver, og vi har tæt samarbejde med socialindsats og familiecenteret. Der er 32 medarbejdere på skolen. Medarbejdergruppen er bredt sammensat af meget erfarne lærer og pædagoger, og af nogle yngre og mindre erfarne medarbejdere. Skolen har etableret et Læringsteam, der består af skolelederen og en medarbejder fra hvert af skolens 6 team. Læringsteamet sikrer en rød tråd gennem skolens indsatser og koordinerer aktiviteterne. Skolen er præget af en samarbejdende tilgang, hvor alle tager ansvar for opgaven, og samtidig er der også klarhed over, at skolelederen træffer de nødvendige beslutninger. Skolen vægter høj faglighed og vi er optagede af at udvikle teamsamarbejdet og fagligheden i mødet med vores elever. Skolen ligger i Virum, hvor den er placeret på to matrikler. De yngste elever går på Fuglsanggårds Allé 10 og de ældste elever går på Askevænget 10 B. Læs mere om Heldagsskolen på skolens hjemmeside: 4

5 5. Arbejdsområder og opgaver Generelt er skole- og dagtilbudsområdet i Lyngby-Taarbæk Kommune kendetegnet ved en meget høj faglighed, børnene trives, og skoleeleverne klarer sig rigtigt godt. Derudover har kommunen en høj forældretilfredshed. Der kan dog også identificeres udfordringer, sammenholdt med de rammevilkår kommunen har: For mange unge falder fra deres ungdomsuddannelse, og et voksende antal unge har problemer med den mentale sundhed, alkohol og misbrug. Bl.a. derfor arbejdes der med, hvordan der tages bedre hånd om de sårbare unge. Kommunen har i flere år haft fokus på tidlig forebyggende indsats. Det sidste punktum er sat i en ny faglig strategi på området. Forud ligger, i samarbejde med Center for Social Indsats, et stort arbejde med at få omsat de gode intentioner til virkelighed. Specialområdet er i øjeblikket i gang med en analyse, der skal give svar på, hvilke tilbud kommunen skal have i fremtiden. I tilrettelæggelsen af arbejdet har der været en særlig opmærksomhed på, at almenområdet skal klædes bedre på til samarbejdet og opgaven. Området er presset, fordi flere børn har brug for en særlig indsats. Bl.a. derfor undersøges muligheden for lokale dagbehandlingstilbud. Skolen er fordelt på to fysiske matrikler indskolingen er på Fuglsanggårds Allé og udskolingen på Askevænget. Der arbejdes på at sikre en fælles kultur og en fælles tilgang med respekt for elevernes og medarbejdernes forskellighed. Der er generelt behov for at få udviklet en tydeligere rød tråd i den faglige tilgang og de værdier arbejdet med eleverne hviler på. Et tilbagevendede tema her er balancen mellem høje krav til fagligheden hos eleverne og fokus på trivsel og udvikling af den enkeltes sociale færdigheder. Skolen er generelt velfungerende med en solid økonomi og styr på driften. Der er dog fortsat brug for et vedvarende fokus på skolens økonomiske grundlag for at kunne prioritere ressourcerne der, hvor der er størst behov for ændringer med henblik på at skabe de optimale vilkår for elevernes læring udvikling og trivsel. Skolens medarbejdere samarbejder rigtig godt om eleverne. Der er et ligeværdigt og udviklende samarbejde mellem lærere og pædagoger. Der afholdes ugentlige konferencer, hvor skolelederen deltager sammen med medarbejdere og psykologer. 5

6 I lyset af de mere komplekse problemstillinger som børn og unge, der visiteres til skolen har, er der brug for at være endnu mere målrettet omkring kompetenceudvikling af medarbejderne og i endnu højere grad få den fælles faglighed sat i spil. Udviklingen i skolens elevgruppe gør indsatsen omkring forældresamarbejdet endnu vigtigere. Der skal med stor ordentlighed balanceres mellem hvad der væsentligt for barnets trivsel i skolen og konkrete udfordringer i familien. Skolebestyrelsen er forholdsvis nyvalgt. Skolebestyrelsen på Heldagsskolen består af Tre forældrerepræsentanter, heraf en repræsentant fra afdelingen med de yngste elver og to repræsentanter fra afdelingen med de ældste elver En medarbejderrepræsentant En repræsentant fra Center for Uddannelse og Pædagogik, der visiterer elever til skolen To medlemmer udpeget af og blandt formændene i de øvrige skolebestyrelser Formanden for skolebestyrelsen vælges blandt sidstnævnte to medlemmer. På Heldagsskolen er det muligt at indkalde elevrepræsentanter til relevante punkter ved skolebestyrelsens møder. Der har været afholdt 2 møder i den nuværende bestyrelse og den er ikke helt færdig med at konstituere sig. Det bliver en opgave for den nye skoleleder at understøtte og udvikle samarbejdet med skolebestyrelsen. 6. Kvalifikationer og kompetencer Som ny skoleleder for Heldagsskolen refererer du til centerchef Kirsten Balle. Du bliver en del af en velfungerende skoleledergruppe. Din uddannelsesbaggrund kan være flere, du kan enten være læreruddannet eller pædagog, men vigtigst er, at du har ledererfaring fra specialområdet. Vi ser også gerne, at du har en lederuddannelse, og at du har dokumenteret erfaring med forældresamarbejde med forældre til børn med psykiske og emotionelle udfordringer. Vi søger en skoleleder der: Har solidt kendskab til specialområdet og gerne erfaring med at arbejde med skolens elevgruppe Har blikket rettet mod løsningen af kerneopgaven og udviklingen af den. Er stærk i relationer og har en rolig og diplomatisk tilgang. Evner at håndtere konflikter. Har en god økonomiforståelse og kan sikre en effektiv drift af skolen 6

7 Tænker i helheder, leder tværfagligt og binder trådene sammen. Kan følge op på igangsatte initiativer og implementere nye udviklingstiltag Har fokus på medarbejdernes kompetenceudvikling, Inddrager og har et konstruktivt samarbejde med MED- og arbejdsmiljøorganisationen samt de lokale faglige repræsentanter Har erfaring med eller interesse for den digitale udvikling på skoleområdet Er lyttende, medinddragende og har samtidig modet til at udfordre og træffe beslutninger. Besidder stor ordentlighed du skal kunne agere i store følelser og konflikter uden at tabe hovedet 6. Ansættelsesvilkår og betingelser Aflønningen sker i henhold til gældende forhåndsaftale med skolelederforeningen i Lyngby-Taarbæk Kommune. 7. Proces Konsulentvirksomheden Genitor medvirker ved ansættelse af den nye skoleleder. Ansøgningsfristen er den 30. september Første samtalerunde afvikles den 2. oktober Anden samtalerunde afvikles den 22. oktober Mellem de to samtalerunder gennemføres testforløb hos Genitor, og der indhentes referencer efter aftale med kandidaterne. Forventet tiltrædelse er den 1. december Bilag 1. Arbejdsgrundlag for Center for Uddannelse og Pædagogik Link til Leder- og medarbejdergrundlag findes her. 7