Ultra:Bit Kodning på en virksomhed

Transkript

1 Ultra:Bit Kodning på en virksomhed Virksomhedsvejledning Et undervisningsforløb udviklet til 4. klassetrin

2 Virksomhedsvejledning: Ultra:bit kodning på en virksomhed 11. april 2019 LEW Dok ID: Indhold 1. Velkommen til undervisningsforløbet Ultra:bit kodning på en virksomhed Hvordan ser det samlede forløb ud? Hvad er mit samlede ressourceforbrug hvad kræver det af mig? Hvad skal jeg konkret gøre? Kontaktoplysninger Forberedelse forud for besøget 4 3. Virksomhedsforløb 5 4. Hvad skal der ske efter besøget? Må vi ændre indholdet? 7 6. Hvad med arbejdsmiljø, overenskomster, forsikringer og lignende? Hvad er DA Åben Virksomhed? Kontaktoplysninger. 8 Side 1/8

3 Tak fordi du vil være en del af skole-virksomhedsforløbet Ultra:bit kodning på en virksomhed Der er flere gode grunde til at etablere denne type skole-virksomhedssamarbejde. Virksomheder inden for stort set alle brancher efterspørger medarbejdere med kompetencer inden for it, teknologi og naturvidenskab. Bl.a. mangler mange virksomheder dygtige personer med en erhvervsuddannelse. Vi skal give flere børn og unge lyst til at vælge disse uddannelsesveje. Og første skridt på vejen er et øget kendskab til, hvad man laver på virksomhederne, og hvilke muligheder der findes her. Når I som virksomhed har sagt ja til at deltage, bidrager I til netop det. Overalt i landet er skoleelever i gang med at lære at kode og lege med elektronik. En millionbevilling fra Industriens Fond har gjort det muligt, at op imod børn i 4., 5. og 6. klasse at deltage i DR s storstilede læringsprojekt, Ultra:bit om kodning, teknologi og digital dannelse. Alle eleverne har som en del af projektet fået deres helt egen BBC micro:bit, som de arbejder med både hjemme og i skolen. I kan som virksomhed hjælpe med at sikre den begejstring og åbne børnenes øjne for, at kodning og processer er noget, man lærer om, fordi det skal bruges i virkeligheden. Ved at indgå i dette korte undervisningsforløb bidrager I til at højne faglig viden i folkeskolen i faget Natur/teknologi, bl.a. ved at vise børnene, at det, de lærer i skolen, skal bruges i virkeligheden ikke kun i skolen. Samtidig sikrer I øget kendskab til flere uddannelser og til jeres branche, så forløbet bidrager også til faget Uddannelse og Job. Forløbet her er således vigtigt og værdifuldt både for børnenes faglige læring og for deres karrierevalg. Og hvem ved måske er nogle af børnene fremtidige medarbejdere hos jer? Tak fordi I vil være med til at bygge bro mellem folkeskolen og erhvervslivet og løfte en vigtig opgave nemlig at styrke børns kompetencer og lyst til it, teknologi og naturvidenskab. Velkommen! Side 2/8

4 Hvordan ser det samlede forløb ud? Det samlede undervisningsforløb ser ud som på tegningen nedenfor. Læreren og virksomheden Kun læreren Kun virksomheden Læreren ringer til kontaktpersonen på virksomheden. Fælles forventningsafstemning og aftale dato for besøg Undervisning hos virksomheden: Velkomst og virksomhedspræsentation Opgaveløsning Rundvisning på virksomheden Læreren og klassen arbejder videre med materialet (Evt. opfølgningsmail sendes til virksomheden) Virksomheden forbereder sig Hvad er mit samlede ressourceforbrug hvad kræver det af mig? DA Åben Virksomhed har udarbejdet et samlet undervisningsforløb, som virksomhedsbesøget er en del af. Jeres ressourceforbrug er illustreret af de blå og lilla pile i figuren ovenfor. I kommer selv til at bruge fire timer på at deltage eleverne og lærerne bruger mere. Ressourceforbruget på de fire timer udspecificeret nedenfor under afsnittet Hvad skal jeg konkret gøre?. Hvis du ønsker at involvere mere end en medarbejder, så skal der lægges tid til. Side 3/8

5 Hvad skal jeg konkret gøre? 1. Kontaktoplysninger: Jeres kontaktoplysninger og en kort tekst om virksomheden vil ligge på vores hjemmeside hvor lærerne kan finde det og finde frem til at samarbejde med jer. På den baggrund tager de fat i jer. 2. Forberedelse forud for besøget Samlet 1 time + 15 min. Chancen for, at besøget bliver en god oplevelse for alle parter, stiger betragteligt, hvis eleverne er godt forberedte og kender planen for besøget. Det er også godt, hvis de ved, hvilke forventninger der er til dem. Det er lærerens ansvar, men det sker på baggrund af aftaler om nedenstående med dig. Der er tre trin i forberedelsen: 1. Læreren kontakter dig og aftaler besøget (telefonsamtale estimeret til 30 min), herunder: a. Hvor mange elever deltager? b. Hvad tid og hvor mødes I? c. Hvem tager imod klassen, når de kommer? d. Stiller besøget specielle krav til påklædningen, og er der regler, som eleverne bør kende til? e. Er der specielle begreber, som eleverne bør kende til? Hvis ja, aftal at I sender en liste med disse. f. Aftal gerne en rollefordeling under besøget, f.eks. at det er dig, der som hovedregel fører ordet, men at læreren supplerer og agerer som medlærer. g. Bekræftelse af programmet og gennemgang af den opgave, som eleverne skal arbejde med ved besøget. 2. Bestil lokaler på din virksomhed. Hvis der er medarbejdere, der har opgaver i forbindelse med besøget, så tal også med dem (estimeret 15 min.). 3. Forbered et 15 min. oplæg om virksomheden og dig selv se punkter til indhold i tabellen nedenfor (30 min.). Tænk i din forberedelse over, at du skal holde oplægget i et hverdagssprog, som når du fortæller om dit arbejde til en, der aldrig har hørt om det. Hvis du skal bruge tekniske begreber for at fortælle noget vigtigt om virksomheden, så forklar ordene for eleverne. Du kan med fordel sende ordene til læreren inden besøget, så læreren har forklaret dem, inden eleverne kommer på virksomheden. Læreren vil være til stede under hele forløbet og har ansvaret for børnene. Men det er dig, der er vært, og husk derfor, at når du eller dine medarbejdere holder oplæg for eleverne eller viser dem rundt på virksomheden, så er det godt at være venlig og bestemt på samme Side 4/8

6 tid. Fortæl, at I er glade for, at de er kommet på besøg, men også at der nogle regler på virksomheden, som du/i forventer, at de efterlever. Mange elever har svært ved uskrevne regler, som er tydelige for voksne, så fortæl gerne, at man ikke løber eller skubber i produktionen, man piller ikke ved maskinerne eller produkterne, vi bliver sammen, medmindre I får andet af vide osv. Sig til eleverne, at de meget gerne må spørge, hvis de er i tvivl om noget. Ros dem gerne, når du ser, at de gør det, som du har bedt dem om, og ros i det hele taget, når de deltager positivt. Som virksomhed opfordres I desuden til at tænke i både mandlige og kvindelige rollemodeller i præsentationen af virksomheden. 3. Besøg af skolen Samlet 2 timer + 30 min. Overskrift Hvad Tidsforbrug Ankomst Modtagelse som aftalt. 15 min. Intro Du fortæller om virksomheden, dig selv, og hvilken uddannelsesvej du har taget for at bestride dit job, og hvilke typer medarbejdere I har med hvilke typer af uddannelser. 15 min. Opgaveløsning Fortæl om en proces, som er vigtig for jeres virksomhed. Læg vægt på, hvorfor I har den proces, herunder om det er muligt at springe led over, samt hvorfor/hvorfor ikke. Vælg en proces, der har et digitalt eller teknisk element i sig (eks. skæreprocessen i en printplade). Prøv at fortælle i så jævnt sprog som muligt. Brug ikke meget tekniske begreber og hvis du gør, så forklar dem. Lad børnene spørge, hvis de ikke forstår et ord. Læreren deler et skema og blyanter ud. Læreren vil nu bede eleverne lytte godt efter, når du gentager processen (max. otte trin). Eleverne skal to og to nu tegne processen ind i det skema, som de har foran sig. Læreren beder efterfølgende eleverne om at bytte tegninger med en anden gruppe og sammenligne. Efter fem minutter spørger du, om der er en gruppe, som vil fremlægge deres proces. 30 min. Side 5/8

7 Efter fremlæggelsen skal du give feedback. Start med at rose børnene for at have forstået en svær proces, herunder at det jo er noget, som det normalt er voksne, der arbejder med. Peg på, hvad der er godt husket (fordi det kan være en del af processen, der er svær at huske eller se), og spørg eleverne, om der er noget, der er blevet glemt. Lad evt. en anden gruppe svare ros dem for deres forslag. Konkluder med at understrege, hvorfor det er vigtigt at huske alle dele, og hvad der sker, hvis man springer et trin over. Læg vægt på, at det er vigtigt at gøre trin 1, før end man kan gøre trin 2. Dette er vigtigt, fordi et program er anderledes end en instruktion. En instruktion kan overvejes undervejs. Et program er skrevet på forhånd, og kan ikke ændres undervejs. Har man kodet en computer til at gøre noget, så gør den det. Rundvisning Du viser eleverne rundt. Rundvisningen skal ikke omfatte hele virksomheden, men den del, eleverne har brug for i forhold til den stillede opgave. Gør den løste opgave relevant ved undervejs i rundvisningen at referere til virksomhedens processer. Sæt gerne ord på, hvad teknologi betyder for virksomheden, mens I går rundt og kigger, eksempelvis ved at fremhæve, hvilke dele af processen der forgår automatisk og er programmeret (kodet, ligesom mikrocomputeren). Gentag gerne forskellen på program og instruktion, jf. de nederste to bullets ovenfor. Giv eleverne mulighed for at stille spørgsmål undervejs. 45 min. Afrunding og afgang Du spørger, om eleverne har spørgsmål. Du siger tak for besøget og sender dem afsted. 30 min. Buffer Der er indsat en 15 min. buffer. 15 min. 4. Hvad skal der ske efter besøget? Samlet 15 min. Efter besøget hos jer sørger læreren for at afslutte forløbet. Eleverne arbejder videre med mikrocomputeren tilbage på skolen og samler op på, hvad de lærte på virksomheden. På den måde bliver der ikke tale om et enkeltstående arrangement, men en vigtig del af et læringsforløb. I klassen taler de om, hvad eleverne lærte på virksomheden og i forløbet i det Side 6/8

8 hele taget. Læreren sørger også for, at du får feedback. Der lægges op til, at eleverne sender dig en mail fra klassen, hvor de skriver, hvad de har lært, og vedhæfter en lille film, hvor de viser, hvad de har lært. Din sidste opgave bliver at kvittere for feedbacken ved at sende en til klassen og kvittere for det, de har sendt dig. Må vi ændre indholdet? Det samlede forløb, som beskrevet ovenfor, er udviklet i samarbejde med Professionshøjskolen Absalon, der kender kravene til undervisningen inden for Natur/Teknologi i folkeskolen. På den måde ved læreren, hvilken faglig undervisning klassen gennemgår. Derfor er det vigtigt, at forløbet gennemføres som beskrevet ovenfor, og at I ikke ændrer det, inden klassen kommer. Læreren skal kunne regne med, at de faglige mål nås. Hvis læreren ønsker ændringer, og I er med på den, så aftaler I det og gør, som I synes. Det er læreren, der har det pædagogiske ansvar. Hvad med arbejdsmiljø, overenskomster, forsikringer og lignende? Der skal altid foretages en konkret vurdering, der sikrer, at undervisningen foregår sikkerhedsog sundhedsmæssigt fuldt forsvarligt, samtidig med at undervisningsmiljøet skal fremme elevernes udvikling og læring. Ovenstående forløb er udviklet sammen med pædagogiske eksperter med års erfaring inden for undervisning i folkeskolen. Forløbet er fagligt tilpasset elever på det nævnte klassetrin og kan derfor gennemføres, uden at være i strid med de regler, der regulerer børns ophold på virksomheder og deltagelse i undervisning. Det er læreren, der har ansvaret for børnene, men du skal hjælpe læreren med dette, ved at I sammen sikrer, at eleverne kender reglerne på virksomheden, og at rundvisning foregår på samme sikre måde, som når I har rundvisning af andre gæster, således at undervisningen kan foregå som beskrevet i oplægget og derfor passer til eleverne. Desuden gælder følgende retningslinjer, der er formuleret af en tværministeriel arbejdsgruppe med repræsentanter fra bl.a. Undervisningsministeriet og Arbejdstilsynet: Jeres medarbejdere, der deltager i undervisning i dette forløb, skal ikke indhente en børneattest (straffeattest, som indeholder oplysninger om visse forbrydelser mod børn eller terror), fordi de deltager i et enkeltstående forløb. Børnene deltager i undervisning og er ikke på arbejde. De må løse en opgave som del af undervisningen, men må ikke sættes til at arbejde. Da eleverne ikke er på arbejde, men deltager i undervisning forlagt på en virksomhed, så gælder undervisningsmiljøloven og ikke arbejdsmiljøloven. Hvis der er tale om praktiske Side 7/8

9 øvelser af arbejdsmæssig karakter, gælder visse dele af arbejdsmiljøloven derimod. Udviklerne af dette forløb har taget højde for, hvad eleverne må beskæftige sig med i en undervisningssituation i det pågældende fag. Der er ikke regler i overenskomsterne på FH/DA-området, som står i vejen for eller skal overholdes, når folkeskoleelever deltager i aktiviteter i regi af Åben Virksomhed. Jeres medarbejdere er dækket af de sædvanlige regler og forsikringer. Da ovenstående forløb indeholder undervisning inden for det obligatoriske emne Uddannelse og Job, er alle eleverne forsikret af Undervisningsministeriet under statens erstatningsordning. Undervisningsministeriet yder derfor erstatning for skader, som eleverne evt. forvolder på andres person eller ejendele, hvis eleven kan gøres ansvarlig, medmindre tingsskaden er dækket af anden forsikring. Endvidere yder Undervisningsministeriet erstatning til eleven efter lov om arbejdsskadesikring. Hvis der er tvivl om nogle af disse forhold, så ring til DA Åben Virksomhed eller læs Undervisningsministeriets guide, som offentliggøres inden august Hvad er DA Åben Virksomhed? DA Åben Virksomhed er en enhed i Dansk Arbejdsgiverforening, der skal udvikle og understøtte projekter, som skal få flere unge til at interessere sig for teknologi, ingeniørvidenskab, naturvidenskab og matematik. Håbet er, at der med den øgede interesse også kommer en lyst til at tage en uddannelse inden for området, eksempelvis en erhvervsuddannelse. Læs mere på Kontakt i DA Åben Virksomhed Chefkonsulent Louise Engberg Willumsen, lew@da.dk, tlf Side 8/8