Faglig læsning Marianne Aaen Thorsen 1. Hvad er læseforståelse af faglige tekster. Hvornår skal der undervises i faglig læsning

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Faglig læsning Marianne Aaen Thorsen 1. Hvad er læseforståelse af faglige tekster. Hvornår skal der undervises i faglig læsning"

Transkript

1 Faglig læsning Marianne Aaen Thorsen 1 Disposition Hvad er læseforståelse af faglige tekster Hvilke forudsætninger Hvornår skal der undervises i faglig læsning Hvordan Marianne Aaen Thorsen 2 1

2 Tekstnær Forfatterens mening Hvad er læseforståelse? Person-nær Konstruere mening baseret på egne forhåndskundskaber At udvinde mening At skabe mening ved at gennemsøge ved at samhandle med skrevet tekst Marianne Aaen Thorsen 3 Hvad er fagtekster? Informerende tekster med forskellige formål derfor med hver deres særlige struktur og sprog Berettende Diskuterende Beskrivende Forklarende Instruerende Blandingsgenrer De enkelte fags tekster Grafiske afbildninger Marianne Aaen Thorsen 4 2

3 Eksempel på faglig tekst på mellemtrinnet Fra Religion 5, Bodil Busk Sørensen, Munksgaards bøger til kristendomskundskab Marianne Aaen Thorsen 5 Læseforståelse sker i en kontekst Den nære kontekst hvorfor læse? - påvirker læserens tanker og følelser Den fjerne kontekst -den sociokulturelle påvirker læserens selvopfattelse og syn på hvordan læseaktiviteter værdsættes Konteksten har indflydelse på mødet mellem læser og tekst Marianne Aaen Thorsen 6 3

4 Læseforståelse sker i mødet mellem læser og tekst Faktorer i teksten: Struktur Indre sammenhæng Nødvendig information Genre Trykt / digitalt Faktorer hos læseren: Motivation Læse- og forståelsesstrategier Sproglige færdigheder Kognitive evner Forkundskaber Genrekendskab Marianne Aaen Thorsen 7 God læseforståelse kræver, at eleven Kan afkode tekstens ord Forstår tekstens fagudtryk Kan aktivere, hvad han ved om emnet på forhånd og relatere dette til ny viden under læsningen Kan drage følgeslutninger (udfylde huller) på basis af sin egen viden Har en velfungerende arbejdshukommelse Er bevidst om læseformål Kan variere sine læsestrategier efter behov og styre og regulere sit læseudbytte Kan udnytte genrekendskab til at vælge effektiv læsestrategi Marianne Aaen Thorsen 8 4

5 Tilstrækkelig forhåndsviden Aktivere forhåndsviden Opmærksomhed på og strategier til at kontrollere egen forståelse Læseformål Genrekendskab Fagteksters struktur og funktion Tekstens visuelle tilgængelighed Grafiske afbildninger Fagudtryk IT, lyd og film Strategier til at støtte læring og hukommelse Marianne Aaen Thorsen 9 Dyslektikere og faglig læsning I fare for at komme bagud i alle fag, hvor de skal læse sig til viden Forudsætning for faglig udvikling er kompenserende tekniske hjælpemidler og audiovisuelle materialer Kræver at underviseren er vidende om dyslektiske elevers styrker og svagheder Ikke kun dansklærerens ansvar Marianne Aaen Thorsen 10 5

6 Forskning: Ordkendskab Sammenhæng mellem viden om verden (kendskab til fagord og emnet) og forståelse af fagtekster. Kender eleven teksten fagudtryk? Giver teksten mulighed for at forstå/lære nye fagudtryk? Bruger du som lærer de samme fagudtryk som teksten? Undervis direkte i fagudtryk! Marianne Aaen Thorsen 11 Elevens viden om verden Har eleven tilstrækkelige faglige forudsætninger? Hvordan aktiveres elevens forhåndsviden? Forskning: Tilegnelse af viden kræver at eleven allerede har en mental model, som den nye viden kan integreres i (konstruktivistisk teori om læring). Svage læsere aktiverer i mindre grad end gode læsere relevant baggrundsviden om emnet under læsningen. De har altså svært ved at aktivere indre forestillingsbilleder om tekstens indhold, Pearsson Marianne Aaen Thorsen 12 6

7 Forskning: Hukommelse for tekst Evnen til at integrere informationer i teksten og drage følgeslutninger og hermed forståelse af faglige tekster - er bl.a. betinget af en velfungerende arbejdshukommelse, Jane Oakhill. Forståelsen afhængig af aktivering af indre forestillingsbilleder - er en forudsætning for, at eleven kan huske tekstens informationer. Vigtigt at skabe en ramme, som tekstens informationer skal hænges op på Marianne Aaen Thorsen 13 Forskning: Svage læsere har mindre genrekendskab. Men undervisning heri har en positiv effekt på deres læseforståelse! Knudsen, 2003 Den trykte tekst Genrekendskab - hvor står hvilke oplysninger? - vælge læseformål og læsestrategi - læseruten: i hvilken rækkefølge bør tekstens informationskilder læses, og er det nødvendigt at læse dem alle? Marianne Aaen Thorsen 14 7

8 Grafiske modeller Storbritannien Et land i Vesteuropa, Frede Sørensen, GO Geograf Forlaget Marianne Aaen Thorsen 15 Genrekendskab i forhold til faglig læsning Sammenhængende tekster: Læseren skal stort set læse hele teksten. Tekstens formål bestemmer opbygningen. Ikke-sammenhængende tekster: Læseren skal ikke læse hele teksten, men søge efter oplysninger (opslagstekster). Kræver viden om, hvordan informationerne er organiseret. Undervis i teksternes strukturering af oplysninger Marianne Aaen Thorsen 16 8

9 Marianne Aaen Thorsen Fra Religion 5, Bodil Busk Sørensen, Munksgaards bøger til kristendomskundskab 17 Metakognition Forskning: Undervis i 3 vigtige områder: God læseforståelse har sammenhæng med evnen til at opstille læseformål og styre/regulere eget læseudbytte, Kate Cain Relevante læsestrategier og læsefærdigheder (afkodning, udnytte konteksten) 2. Hvordan man anvender forskellige strategier, fx aktivere forhåndsviden: brainstorm få overblik over viden: mindmap afkode: stavelsesdeling, morfemer, ordbog, kontekst 3. Hvorfor og hvornår er det nyttigt at anvende hvilke strategier, fx hukommelsen støttes af at strukturere informationer via grafisk model m.m. Marianne Aaen Thorsen 18 9

10 Hvor tidligt skal vi starte? Kognitivt udvidende samtaler: Ordforråd, omverdenskendskab, kendskab til samtalegenrer (forklare, fortælle m.v.), lytte, spørge til ord. Sammenhæng mellem førskolebørns færdigheder i at deltage i kognitivt udvidende samtaler og ordforråd og læseforståelse gennem hele skoleforløbet, Snow m.fl Færdighed i at opfatte information i tekster ved 5 års alderen har sammenhæng med læseforståelse ved 8 år, Griffin Fra børnehave -klassen Marianne Aaen Thorsen 19 Faglærerens kvalifikationer Fagligt overblik Kender teori om viden, hukommelse og læreprocesser Kan vurdere fagteksters indholdsmæssige og sproglige tilgængelighed Kendskab til fagets læsekrav vær læsevejleder Kan give eleverne faglig forhåndsviden om tekstens emne og lære dem at udnytte forhåndsviden i deres læreproces Kan sikre, at eleverne forstår formålet med at læse teksten, og at de er bevidste om egen tænkning og læring/udbytte af læsning Marianne Aaen Thorsen 20 10

11 Undervisning i forståelsesstrategier Læreren forklarer de aktuelle strategier Læreren er model og eleverne observerer, læreren demonstrerer og tænker højt Læreren støtter eleverne i mindre grupper Herefter kan eleverne bruge strategien Marianne Aaen Thorsen 21 Hvordan vil mange elever læse denne tekst? I det efterfølgende vil jeg bruge dette eksempel og metoder fra bl.a. Elisabeth Arnbaks bog om faglig læsning. Men det vil kun blive et udpluk af muligheder Marianne Aaen Thorsen 22 11

12 Arbejd med at støtte elevernes udbytte af faglig læsning Før læseaktiviteter 1. Hvad ved du på forhånd? Overblik, gætte indhold. 2. Hvad vil du med teksten? Læseformål. 3. Hvad ved du om ordene? 4. Hvad ved du om teksttypen? Overblik over stoffet. Under læseaktiviteter 1. På opdagelse i egne tankeprocesser tænk højt! 2. Vælg fokus og husk! Efter læseaktiviteter 1. Hvad ved du nu? Organiser viden. 2. Hvad er vigtigt? 3. Sæt ord på dine læreprocesser! Se masser af gode forslag i Faglig læsning fra læseproces til læreproces af Elisabeth Arnbak Marianne Aaen Thorsen 23 Før-læseaktiviteter: aktivere forhåndsviden Samtale parvis/ i grupper Fortæl alt hvad du tænker på, når du ser billedet af den røde ræv Fremlæggelse og stikord skrives på tavlen. Relater stikord til tekstens fagudtryk. Emnemæssig gruppering af stikord Marianne Aaen Thorsen 24 12

13 Før-læseaktiviteter: aktivere forhåndsviden Brainstorming Mikkel hvid halespids Struktureret mindmap hule mus Den røde ræv rødbrun mange unger kendetegn Den røde ræv mad hvid halespids rødbrun levemåde mus hule Før-læseaktiviteter: Tip en tekst Kendetegn Levemåde Mad Bag ørerne er ræven hvid Ræven kan blive over en meter lang Ræven får unger om efteråret Både rævefar og rævemor passer ungerne Ræven spiser mus Ræven drikker cola Marianne Aaen Thorsen 26 13

14 Før-læseaktiviteter: få overblik over teksten Tekstinformationer Overskrift Afsnitsoverskrift Billede Billedtekst Diagrammer o.l. Margentekst Fodnote Opsummering Nøgleord Marianne Aaen Thorsen 27 Før-læseaktiviteter: læseformål Hvad vil jeg gerne vide? Hvordan vil jeg så læse teksten og tjekke, om jeg har fundet svarene? Indblik i elevernes bevidsthed og tænkemåde om emnet evt. fejlopfattelser af fagord, begreber o.l. Hjælp til at tilrettelægge en undervisning med udgangspunkt i elevernes forhåndskendskab. Motivation Marianne Aaen Thorsen 28 14

15 Før-læseaktiviteter: stille spørgsmål Læreren er inspirator og rollemodel: - Hvad (faktaorienteret, deklarativ viden) - Hvordan (procedural viden, hvordan man bærer sig ad/noget fungerer) - Hvorfor og hvornår (conditional viden, betingelser/begrundelser) Undervis eleven i at stille alle slags spørgsmål og være bevidst om dem Marianne Aaen Thorsen 29 Før-læseaktivitet: VØL-modellen Hvad ved jeg allerede? V Eleven noterer alt, hvad han ved om emnet. Stikordene læses højt. Læreren skal sørge for at udpege sammenhængen mellem elevernes ordvalg og særlige fagudtryk i teksten. Hvad ønsker jeg at vide? Ø Ud fra sine stikord skriver eleven nogle spørgsmål, han gerne vil have svar på i teksten. Hvad, hvordan, hvorfor og hvornår. Hvad har jeg lært? L Marianne Aaen Thorsen 30 15

16 Før-læseaktivitet: Ordkendskab Læreren anvender tekstens fagudtryk Brug konteksten til at gætte på betydningen Tippe ord gætte et ord fup eller fakta Ordbank Ordkendskabskort Ordleg NB Pas på gråzoneord! Marianne Aaen Thorsen 31 Ordkendskabskort: rovdyr Hvad er det? Dyr der spiser kød Sammenligning? Planteædende Vegetar Begrebet: Rovdyr Egenskaber? Skarpe tænder Egenskaber? Kan være farlig Eksempler: Tiger Eksempler: Hund Marianne Aaen Thorsen 32 16

17 Tekstord: rovdyr, skumring, buskede, kendetegn, gnavere Ordleg Opgaver: Stave Synonym Sige i sætning Tilføj morfem Definition Antonym Ordklasse Rim + Opdel i morfemer Marianne Aaen Thorsen 33 Under-læseaktivitet Hvor var det nu, der stod noget om. Udvikle bevidsthed om egne forståelsesprocesser under læsning og færdighed i at styre og regulere deres læseudbytte. Lære at fokusere og huske centrale informationer for at opfylde læsemål at læse for at lære Marianne Aaen Thorsen 34 17

18 Under-læseaktivitet Bevidsthed om egne tænkestrategier metakognition Tænk højt til de yngre elever! Skiftes til at læse Stoppe et aftalt sted Læseren siger noget om det netop læste Tænk højt til de ældre elever! Skiftes til at læse Stoppe et aftalt sted Læseren siger noget om det netop læste Makkeren noterer læserens strategivalg: Fotografen indre forestillingsbilleder Profeten forudsiger ud fra viden Lighedstegnet drager paralleller mellem egen viden og tekstens oplysninger Spørgsmålstegnet klar over manglende forståelse Problemknuseren prøver flere strategier for at forstå Marianne Aaen Thorsen 35 Under-læseaktivitet Fokuser på væsentlige informationer Kendetegn En voksen ræv kan veje fra 5-19 kg. Ræven kan blive indtil 85 cm lang, og halen kan blive ca. 50 cm. Ræven er let at kende på sin rødbrune pels. Foran på benene og bag ørerne er ræven sort. Den buskede hale med hvid halespids er også et af kendetegnene. Understreg vigtige informationer Overstreg overflødige informationer Marginnoter Marianne Aaen Thorsen 36 18

19 Venn-diagram Til at sammenligne finde ligheder og forskelle Kan også bruges til at sammenligne sig selv med en anden i klassen Her sammenlignes oplysninger om ræven og hunden Bor hos mennesker rovdyr Bor i huler i naturen Marianne Aaen Thorsen 37 Styrkenotat visuel hierarkisering af begreber Styrke 1 Føde Styrke 2 Lam Harer Høns Små gnavere Styrke 3 Mus Rotter Styrkenotat: begrebstrappe hvor overbegrebet er styrke 1 og underbegreberne er styrke 2, 3 osv. Udvikler ordforråd, forståelse af over- og underbegreber Marianne Aaen Thorsen 38 19

20 Fokus 2: Afsnitsoverskrifter eller tanker som understøtter hovedtanken Kolonne-notat - organisere kundskaber Kendetegn Føde Levemåde Den røde ræv Rødbrun pels Busket hale Hvid halespids Små gnavere Mus og rotter Harer Høns Lam Hule Nødudgange Skumrings- og natdyr Fokus 1: Hovedtanken / overskriften Fokus 3: Elementer, der uddyber de enkelte underpunkter Marianne Aaen Thorsen 39 forår Tidslinie efterår Årsag- følge Hvorfor kommer ræven tæt på menneskers boliger? Marianne Aaen Thorsen 40 20

21 VØL-modellen efter læsning Hvad ved jeg allerede? V Eleven noterer alt, hvad han ved om emnet. Stikordene læses højt. Læreren skal sørge for at udpege sammenhængen mellem elevernes ordvalg og særlige fagudtryk i teksten. Hvad ønsker jeg at vide? Ø Ud fra sine stikord skriver eleven nogle spørgsmål, han gerne vil have svar på i teksten. Hvad, hvordan, hvorfor og hvornår. Hvad har jeg lært? L Eleven noterer, om han fik svar på sine spørgsmål, og hvad han ellers har lært af at læse teksten. Hvis eleven ikke fik svar på alle sine spørgsmål, må læreren give eleven mulighed for at arbejde videre med andre informationskilder Marianne Aaen Thorsen 41 Efter-læseaktivitet gengiv tekstens centrale idéer og få struktur på ny viden Udfyld huller i mindmap, kolonne-notat m.m. Gengiv teksten visuelt Resumé Udbygge mindmap udvide med ny viden Marianne Aaen Thorsen 42 21

22 Efter-læseaktivitet giv din viden en ny indpakning Fx omskrive teksten om ræven til en historie, skuespil, fabel, digt, tegning m.m. Mulighed for bevidsthed om genrer egnethed til forskellige emner Marianne Aaen Thorsen 43 Bevidstgørelse af egen læringsproces: VØSLE Ved Ønsker at lære Sådan vil jeg lære Har lært Evaluering Notere viden om emnet Organisere sin viden Læringsmål Hermed gøres søgningen og udvælgelsen af informationer mere overskuelig Er klar over, at der er forskellige steder at finde oplysninger Forskellige strategier Ny viden organiseret og sættes i relation til forhåndskundskaber - skriv evt. resumé Hvad har jeg lært og hvorfor lærte jeg/lærte jeg ikke? Hvordan lærer jeg bedst? Marianne Aaen Thorsen 44 22

23 Læseforståelsesstrategier Hukommelsesstrategier - som nøgleord, referat, huske Organiseringsstrategier - som begrebskort, tidslinie, gruppere oplysninger, skabe oversigt Elaboreringsstrategier - som at bruge ny viden i forhold til kendt viden, uddybe eller udvide oplysninger Overvågningsstrategier - som at tjekke forståelsen Marianne Aaen Thorsen 45 Projektarbejde Risiko for elever med læsevanskeligheder: At den faglige indsigt, som de skulle erhverve sig gennem projekt- og emnearbejde, kun bliver brudstykkeagtig og tilfældig, fordi det kræver faglig viden at etablere et fagligt overblik over et emne. Denne faglige viden har mange elever med læsevanskeligheder ikke fået mulighed for at erhverve sig Marianne Aaen Thorsen 46 23

24 Stifinderen opskrift på fremgangsmåde 1. Når jeg har valgt emne, vil jeg - lave brainstorm - skrive spørgsmål, som jeg vil finde svar på 2. Jeg vil lave en liste over, hvor jeg kan finde oplysninger (biblioteket osv.) 3. Jeg vil finde materialer og skimme dem igennem 4. Jeg vil notere væsentlige oplysninger, og også hvor jeg har fundet dem (kilde, side osv.) 5. Jeg vil beslutte, hvordan jeg vil fremvise mit emnearbejde 6. Jeg arbejder med mit emne, bliver færdig og kontrollerer, at jeg får besvaret mine spørgsmål 7. Jeg vil vurdere mit eget arbejde: skrive en liste med ting, jeg er tilfreds med, og en liste med hvad jeg vil blive bedre til/gøre anderledes næste gang Elisabeth Arnbak, Marianne Aaen Thorsen 47 Opgave til faglig læsning Hvordan vil du forberede følgende fagtekst til dyslektiske elever på mellemtrinnet? Hvilke før-, under- og læseaktiviteter vil du finde egnede? Brug Elisabeth Arnbaks liste samt dine egne erfaringer Marianne Aaen Thorsen 48 24

25 Storbritannien Et land i Vesteuropa, Frede Sørensen, GO Geograf Forlaget Marianne Aaen Thorsen 49 Marianne Aaen Thorsen 50 Storbritannien Et land i Vesteuropa, Frede Sørensen, GO Geograf Forlaget

26 Litteraturliste Elisabeth Arnbak: Faglig læsning fra læseproces til læreproces, Gyldendal 2005 Gerd Fredheim: At læse for at lære, Gyldendal 2006 Merete Brudholm: Læseforståelse hvorfor og hvordan, Alinea 2002 Ivar Bråten (red.): Leseforståelse, Cappelen Akademisk Forlag 2007 Elisabeth Arnbak: De andre fags læsning artikel i Læsning. Teori og praksis af Boelt og Jørgensen fra KVAN Marianne Aaen Thorsen 51 26

Faglig læsning. Hvad er læseforståelse? 14-04-2009. ved at samhandle med. ved at gennemsøge. skrevet tekst. 20. april 2009

Faglig læsning. Hvad er læseforståelse? 14-04-2009. ved at samhandle med. ved at gennemsøge. skrevet tekst. 20. april 2009 Faglig læsning 20. april 2009 14-04-2009 Marianne Aaen Thorsen 1 Tekstnær Forfatterens mening Hvad er læseforståelse? Person-nær Konstruere mening baseret på egne forhåndskundskaber At udvinde mening At

Læs mere

Forord til skoleområdet. Udskoling. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring

Forord til skoleområdet. Udskoling. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring Forord til skoleområdet Udskoling Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Når eleverne forlader folkeskolen, skal de læse sikkert, varieret og hurtigt med forståelse, indlevelse

Læs mere

Læsning og læseforståelse. Skolebibliotekets dag den 26.oktober 2011 Lena Bülow-Olsen

Læsning og læseforståelse. Skolebibliotekets dag den 26.oktober 2011 Lena Bülow-Olsen Læsning og læseforståelse Skolebibliotekets dag den 26.oktober 2011 Lena Bülow-Olsen Kære konferencedeltager Tak for sidst. Jeg har redigeret i mine slides, slettet nogle eksempler, fjernet alle elevbillederne

Læs mere

Til lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR

Til lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR Til lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR Læsning på mellemtrinnet Der sigtes mod trinmålene for 4. og 6. klassetrin. På mellemtrinnet er afkodningen for de fleste elever

Læs mere

LÆSNING I OVERBYGNINGEN. Handleplan for læsning i overbygningen

LÆSNING I OVERBYGNINGEN. Handleplan for læsning i overbygningen LÆSNING I OVERBYGNINGEN Handleplan for læsning i overbygningen LÆSNING I OVERBYGNINGEN Kompetente læsere Elevernes faglige læsning bør være i fokus i hele grundskoleforløbet. Uanset fag arbejder læreren

Læs mere

30-08-2012. Det glade budskab! Giv eleverne førerkasketten på. Læsning er motion for hjernen. Om udvikling af gode faglige læsevaner

30-08-2012. Det glade budskab! Giv eleverne førerkasketten på. Læsning er motion for hjernen. Om udvikling af gode faglige læsevaner Giv eleverne førerkasketten på Om udvikling af gode faglige læsevaner Temadag om faglig læsning Aalborg, onsdag den 26. september 2012 Elisabeth Arnbak Center for grundskoleforskning DPU Århus Universitet

Læs mere

www.meretebrudholm.dk VI LÆSER FOR LIVET MERETE BRUDHOLM Hvad er faglig læsning, og hvorfor er det vigtigt at arbejde med læsning i alle fag?

www.meretebrudholm.dk VI LÆSER FOR LIVET MERETE BRUDHOLM Hvad er faglig læsning, og hvorfor er det vigtigt at arbejde med læsning i alle fag? 1 VI LÆSER FOR LIVET MERETE BRUDHOLM Hvad er faglig læsning, og hvorfor er det vigtigt at arbejde med læsning i alle fag? Skolens læsepædagogiske udfordring? 2 Det mest bekymrende problem som mellemtrinnets/overbygningens

Læs mere

Den kompetente læser

Den kompetente læser Læsning i alle fag Den kompetente læser En god læser søger bevidst at Få overblik over tekstens indhold før læsningen. Overveje, hvad han eller hun ved om emnet i forvejen. Overveje tekstens opbygning

Læs mere

Læseforståelse 3. årgang

Læseforståelse 3. årgang Læseforståelse 3. årgang Læse- og skriveudvikling Lia Sandfeld Pædagogisk afdelingsleder 0.-6. klasse Danskvejleder Lærer fra 2002 Linjefag i dansk og historie PD i læsning og skrivning Hvad er læsning?

Læs mere

Læsepolitik Skolen på Duevej

Læsepolitik Skolen på Duevej Læsepolitik Skolen på Duevej 1 Læsepolitik for Skolen på Duevej At læse er at leve. Det moderne samfund kræver læsekundskaber, og evnen til at læse og forstå er en forudsætning for uddannelse, stillingtagen

Læs mere

Giv eleverne førerkasketten på. Om udvikling af gode faglige læsevaner

Giv eleverne førerkasketten på. Om udvikling af gode faglige læsevaner Giv eleverne førerkasketten på Om udvikling af gode faglige læsevaner Odense Lærerforening, efterår 2011 Elisabeth Arnbak Center for grundskoleforskning DPU Århus Universitet Det glade budskab! Læsning

Læs mere

Læs og lær/horsens Kommune Kursusgang 2

Læs og lær/horsens Kommune Kursusgang 2 Gør tanke til handling VIA University College Læs og lær/horsens Kommune Kursusgang 2 Titel på præsentationen 1 Titel på præsentationen 2 Program kl. 13-16 1. Opsamling og videndeling på læsefaglige erfaringer

Læs mere

Håndbog over strategier til før- under og efterlæsning

Håndbog over strategier til før- under og efterlæsning Håndbog over strategier til før- under og efterlæsning Af Lillian Byrialsen, læsekonsulent i Norddjurs Kommune 1 At læse for at lære Indhold Indledning Hvad gør en kompetent læser i 9. kl? Beskrivelse

Læs mere

Danmarks Lærerforening foråret 2012 Lena Bülow-Olsen

Danmarks Lærerforening foråret 2012 Lena Bülow-Olsen Denne præsentation indeholder et udvalg og en sammenskrivning af slides fra det mundtlige oplæg om faglig læsning på DLFs konferencer Vi læser for livet Vi læser for livet Danmarks Lærerforening foråret

Læs mere

Læsepolitik Bavnehøjskolen NOTATTEKNIKKER. Mange af os har nok været igennem noget, der minder om denne ordveksling:

Læsepolitik Bavnehøjskolen NOTATTEKNIKKER. Mange af os har nok været igennem noget, der minder om denne ordveksling: NOTATTEKNIKKER Generelt om notatteknikker Mange af os har nok været igennem noget, der minder om denne ordveksling: "Så, nu har jeg læst det," sagde lille Ida til sin biologilærer, "men jeg forstod det

Læs mere

5. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer

5. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer 1 5. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Tekniske og forståelsesmæssige Læselyst, læsevaner og læsehastighed Der arbejdes med brug af notater, grafiske modeller, ord- og begrebskort, oversigtslæsning,

Læs mere

Bilag til Merete Brudholms artikel. Bilag 1. Læsning i alle fag

Bilag til Merete Brudholms artikel. Bilag 1. Læsning i alle fag Bilag til Merete Brudholms artikel Bilag 1 Til drøftelse i klassens lærerteam Hvilke læsemåder behersker eleverne i relation til genrerne fortællende og informerende tekster, og hvilke skal implementeres

Læs mere

Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet

Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet 2 Læsepolitik Indhold Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet.... 4 Læsning ind i fagene - aktive forståelsesstrategier..... 6 It

Læs mere

Slagelse den 21. november 2011. Læsning og læseforståelse på mellemtrinnet

Slagelse den 21. november 2011. Læsning og læseforståelse på mellemtrinnet Slagelse den 21. november 2011 Kære kursister Jeg lovede jer nogle ekstra slides ud over det, der blev udleveret på kurset. De kommer her og svarer til de X-er, nogle af jer satte i mine papirer. Jeg har

Læs mere

Skriftsproglig udvikling på begyndertrinnet og støtte hjemme. Overordnet teori

Skriftsproglig udvikling på begyndertrinnet og støtte hjemme. Overordnet teori Skriftsproglig udvikling på begyndertrinnet og støtte hjemme Kortfattet overordnet teori samt en række råd til hjemmet, der bygger på seneste forskning inden for det skriftsproglige område. Det skriftsproglige

Læs mere

8. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer

8. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer 1 8. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Læseudvikling, læsehastighed, læsesikkerhed, læselyst og læsevaner Arbejdet med læseforståelse integreres i litteraturarbejdet og i bearbejdningen

Læs mere

Handleplan for læsning på Stilling Skole

Handleplan for læsning på Stilling Skole Skanderborg Kommunes mål for læsning: - (Overordnet) Alle børn og unge udvikler læsefærdigheder, der gør dem i stand til aktivt at anvende deres læsning i personlig udvikling, uddannelse og aktiv deltagelse

Læs mere

Handleplan for læsning Virring Skole

Handleplan for læsning Virring Skole Handleplan for læsning Virring Skole Børnehaveklasse Målet for arbejdet med læsning i børnehaveklassen er blandt andet, at elevernes færdigheder i de tre alfabeter er så gode, at undervisningen i 1. klasse

Læs mere

Sproglig udvikling - et tværgående tema i Fælles Mål. Aarhus 23. oktober 2014

Sproglig udvikling - et tværgående tema i Fælles Mål. Aarhus 23. oktober 2014 Sproglig udvikling - et tværgående tema i Fælles Mål Aarhus 23. oktober 2014 Dagens tal 4004 4004 f. kr. blev jorden skabt kl. 9:00 (det var en søndag!) James Ussher, ærkebiskop i Irland (calvinist) Næsten

Læs mere

Faglig læsning i matematik. - Michael Wahl Andersen, Ålborg, 2012

Faglig læsning i matematik. - Michael Wahl Andersen, Ålborg, 2012 Faglig læsning i matematik - Michael Wahl Andersen, Ålborg, 2012 Begrundelser Faglig læsning hvorfor? Fælles mål Mentale repræsentationer Tænkning Aktiv læsning Matematikbogen som genre Bogens opbygning

Læs mere

7. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer

7. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer 1 7. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Læseudvikling, læsehastighed, læsesikkerhed, læselyst og læsevaner Arbejdet med læseforståelse integreres i litteraturarbejdet og i bearbejdningen

Læs mere

Læsning er en aktiv proces!

Læsning er en aktiv proces! Faglig læsning i udskolingen Når koden er knækket DGI-byen 21. januar 2015 Louise Rønberg Adjunkt, Program for Læring og Didaktik, Professionshøjskolen UCC lour@ucc.dk Læsning er en aktiv proces! Læseforståelse

Læs mere

Handleplan for læsning på Rougsøskolen Mellemtrinnet

Handleplan for læsning på Rougsøskolen Mellemtrinnet Handleplan for læsning på Rougsøskolen Mellemtrinnet - Læsehastighed - automatisering af læsefærdigheder - Læselyst Den fortsatte læsning: - At læse for at lære Læsemåde - Læse skønlitt./faglitt. Romaner

Læs mere

Merete Brudholm GODE OVERGANGE At sikre kontinuitet i sprog og læsning

Merete Brudholm GODE OVERGANGE At sikre kontinuitet i sprog og læsning Merete Brudholm 2017 1 GODE OVERGANGE 2017 At sikre kontinuitet i sprog og læsning Læsforståelse bygger på mange forskellige færdigheder? 2 Manden var bange. Bilen standsede helt, og han var alene. Det

Læs mere

Metakognition, metakognitive strategier og den lyttende læser

Metakognition, metakognitive strategier og den lyttende læser Metakognition, metakognitive strategier og den lyttende læser Læsevanskeligheder, Modul 161010203, Specialpædagogik Mikael Galmar 13-12-2010 I denne opgave undersøges begrebet metakognition og metakognitive

Læs mere

6. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer

6. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer 1 6. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Tekniske og forståelsesmæssige Læselyst, læsevaner og læsehastighed Der arbejdes med brug af notater, grafiske modeller, ord- og begrebskort, oversigtslæsning,

Læs mere

Dansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder

Dansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder Arbejdet med webmaterialet udvikler elevernes ordforråd og kendskab til begreber, der vedrører udviklingslande. De læser samt forholder sig til indholdet. Lærer, hvad gør du? Hjælper eleverne i gang med

Læs mere

Inklusion og læsestrategier i indskolingen

Inklusion og læsestrategier i indskolingen FORLAG Inklusion og læsestrategier i indskolingen. Uddannet dansk- og billedkunstlærer, læsevejleder og redaktør på ny indskolingsportal på Danskfaget.dk. Inklusionsopgaven er i høj grad også en del af

Læs mere

30-08-2012. Faglig læsning i skolens humanistiske fag. Indhold. Den humanistiske fagrække i grundskolen. Temadag om faglig læsning, Aalborg 2012

30-08-2012. Faglig læsning i skolens humanistiske fag. Indhold. Den humanistiske fagrække i grundskolen. Temadag om faglig læsning, Aalborg 2012 Faglig læsning i skolens humanistiske fag Temadag om faglig læsning, Aalborg 2012 Elisabeth Arnbak Center for grundskoleforskning DPU Århus Universitet Indhold 1. Den humanistiske fagrække 2. Hvad karakteriserer

Læs mere

Faglig læsning og forudsætninger herfor. Indskoling. Link til arbejdsrum på PU s hjemmeside:

Faglig læsning og forudsætninger herfor. Indskoling. Link til arbejdsrum på PU s hjemmeside: Faglig læsning og forudsætninger herfor. Indskoling Link til arbejdsrum på PU s hjemmeside: Faglig læsning og forudsætninger herfor. Indskoling Link til arbejdsrum på PU s hjemmeside http://paedagogiskudvikling.esbjergkommune.dk

Læs mere

Hvorfor skal man lære om strategier i fremmedsprogsundervisningen?

Hvorfor skal man lære om strategier i fremmedsprogsundervisningen? Hvorfor skal man lære om strategier i fremmedsprogsundervisningen? Iflg. formålet for faget tysk står der, at: Undervisningen skal udvikle elevernes sproglige bevidsthed om tysk sprog og om sprogtilegnelse.

Læs mere

5. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer

5. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer 1 5. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Tekniske og forståelsesmæssige Læselyst, læsevaner og læsehastighed Der arbejdes med brug af notater, grafiske modeller, ord- og begrebskort, oversigtslæsning,

Læs mere

8. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer

8. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer 1 8. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Læseudvikling, læsehastighed, læsesikkerhed, læselyst og læsevaner Arbejdet med læseforståelse integreres i litteraturarbejdet og i bearbejdningen

Læs mere

Forord til skoleområdet Mellemtrin Læsekompetenceplan i Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring

Forord til skoleområdet Mellemtrin Læsekompetenceplan i Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Forord til skoleområdet Mellemtrin Læsekompetenceplan i Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Forord til skoleområdet; mellemtrin På mellemtrinnet skifter fokus fra at lære at læse til fokus

Læs mere

Handleplan for læsning

Handleplan for læsning Handleplan for læsning Handleplan for læsning på Hejnsvig Skole På Hejnsvig Skole anser vi læsning som den grundlæggende forudsætning for læring i alle fag. Vi vil gerne arbejde for at eleverne igennem

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

Læsning og skrivning i 7. - 9. klasse

Læsning og skrivning i 7. - 9. klasse Læsning og skrivning i 7. - 9. klasse Center for Skoler og Dagtilbud Kære forælder Udvikling af gode læse- og skrivefærdigheder er en livslang proces. Derfor får dit barn stadig læse- og skriveundervisning,

Læs mere

Lone Skafte Jespersen & Anne Risum Kamp. Teamhåndbog. Faglig læsning. i fagene A KA D EM I S K F O R LA G

Lone Skafte Jespersen & Anne Risum Kamp. Teamhåndbog. Faglig læsning. i fagene A KA D EM I S K F O R LA G Lone Skafte Jespersen & Anne Risum Kamp Faglig læsning i fagene Teamhåndbog A KA D EM I S K F O R LA G Faglig læsning i fagene. Teamhåndbog Lone Skafte Jespersen & Anne Risum Kamp 2010 Akademisk Forlag,

Læs mere

Læsning og skrivning i 7. - 9. klasse

Læsning og skrivning i 7. - 9. klasse Læsning og skrivning i 7. - 9. klasse BØRN & UNGE Kære forælder Udvikling af gode læse- og skrivefærdigheder er en livslang proces. Derfor får dit barn stadig læse- og skriveundervisning, så dit barn bliver

Læs mere

Hvilket ord? Hvad vil det sige at kunne et ord, når man læser?

Hvilket ord? Hvad vil det sige at kunne et ord, når man læser? Hvilket ord? Hvad vil det sige at kunne et ord, når man læser? Artiklen vil belyse, at elever med dårlig læseforståelse har brugt meget energi på afkodningstræning og derved mistet indholdssiden og dermed

Læs mere

Faglig læsning i naturfagene

Faglig læsning i naturfagene Faglig læsning i naturfagene Af Ulla Hjøllund Linderoth, Læreruddannelsen Silkeborg Mail: uhl@via.dk Faglig læsning i naturfag 1 Dagens centrale spørgsmål Hvad og hvorfor faglig læsning? Hvem skal varetage

Læs mere

(c) www.meretebrudholm.dk 1 TEMADAG: LÆS OG FORSTÅ GENTOFTE HOVEDBIBLIOTEK

(c) www.meretebrudholm.dk 1 TEMADAG: LÆS OG FORSTÅ GENTOFTE HOVEDBIBLIOTEK 1 TEMADAG: LÆS OG FORSTÅ GENTOFTE HOVEDBIBLIOTEK Læseforståelse 26. marts 2015 Den fortsatte læseudvikling? 2 hvert år forlader flere tusinde unge grundskolen uden at kunne klare optagelseskravene til

Læs mere

Klart på vej - til en bedre læsning

Klart på vej - til en bedre læsning FORLAG Lærerguide til LÆSEKORT Klart på vej - til en bedre læsning Af Rie Borre INTRODUKTION Denne vejledning er udarbejdet til dig, der gerne vil gøre din undervisning mere konkret og håndgribelig for

Læs mere

Læsning og skrivning i 7. - 9. klasse

Læsning og skrivning i 7. - 9. klasse Læsning og skrivning i 7. - 9. klasse Center for Skoler og Dagtilbud Kære forælder Udvikling af gode læse- og skrivefærdigheder er en livslang proces. Derfor får dit barn stadig læse- og skriveundervisning,

Læs mere

Faglig læsningsprojekt for HF- historielærere.

Faglig læsningsprojekt for HF- historielærere. Faglig læsningsprojekt for HF- historielærere. Som led i skolens udviklingsprojekt om faglig læsning og læseforståelse, som senere er indgået i projektet LITERACY, gennemgik 18 HF- historielærere og 4

Læs mere

Projekt VIS (Viden, Instruktion og Strategier) Udvikling af praksisformer og lærerkompetencer, der kvalificerer skolens faglige læseundervisning

Projekt VIS (Viden, Instruktion og Strategier) Udvikling af praksisformer og lærerkompetencer, der kvalificerer skolens faglige læseundervisning Projekt VIS (Viden, Instruktion og Strategier) Udvikling af praksisformer og lærerkompetencer, der kvalificerer skolens faglige læseundervisning Elisabeth Arnbak, Louise Rønberg, Mia Finnemann Schultz,

Læs mere

Hvorfor har børn med autisme svært ved at forstå det, de læser?

Hvorfor har børn med autisme svært ved at forstå det, de læser? K Hvorfor har mange børn med autisme svært ved at forstå det, de læser? Hvad er det i deres udviklingsforstyrrelse, der har konsekvenser for deres læseforståelse? Og hvilke konsekvenser må det have for

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER MARS ER FOR TABERE Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet

Læs mere

TKEJORP-UOF RN dehgilecnahc rof. mennegi kitametam- raunaj 0102-raunaj 1102

TKEJORP-UOF RN dehgilecnahc rof. mennegi kitametam- raunaj 0102-raunaj 1102 TKEJORP-UOF RN. 200621 dehgilecnahc rof edemmerfeisanmyg mennegi kitametam- negninsivrednu raunaj 0102-raunaj 1102 FOU-PROJEKT NR. 126002 Chancelighed for gymnasiefremmede igennem matematik- undervisningen

Læs mere

Gistrup Skole, Hadsundvej 406, 9260 Gistrup. Indhold

Gistrup Skole, Hadsundvej 406, 9260 Gistrup. Indhold Indhold Handleplan for læsning... 3 Formålet med en læsepolitik... 3 Læsning... 3 Viden om verden... 3 Viden om sprog... 4 Viden om tekster... 4 Grafem - fonem kendskab... 4 Ordkendskab... 4 Hukommelse

Læs mere

Forudsætning: 2 nyuddannede læsevejlederer skrev begge opgave i faglig læsning historie og natur/teknik.

Forudsætning: 2 nyuddannede læsevejlederer skrev begge opgave i faglig læsning historie og natur/teknik. Forudsætning: 2 nyuddannede læsevejlederer skrev begge opgave i faglig læsning historie og natur/teknik. Udviklingsskole i dansk Dette år var der fokus på faglig læsning. Leder søgte penge til udvikling

Læs mere

Det vil jeg fortælle jer om i dag

Det vil jeg fortælle jer om i dag Hvad har især betydning for, at elever forstår, hvad de læser på mellemtrinnet? X Louise Rønberg, ph.d. stipendiat Center for Grundskoleforskning, AU 1. marts 2011 Det vil jeg fortælle jer om i dag Baggrund

Læs mere

Dybkærskolens handleplan for sprog- og læsefærdigheder fra 4.-6. klasse 2014-2015

Dybkærskolens handleplan for sprog- og læsefærdigheder fra 4.-6. klasse 2014-2015 Anbefalinger fra Silkeborg kommunes læsepolitik for at opnå forenklede Fælles Mål for læsning 2014. Metoder/undervisning Materialer/aktiviteter Ansvar Evaluering Det anbefales at man: Fokuserer på konsolidering

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BENNI BÅT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

Læsning og skrivning i 4. til 6. klasse. Skoleområdet

Læsning og skrivning i 4. til 6. klasse. Skoleområdet Læsning og skrivning i 4. til 6. klasse Skoleområdet 1 Fra 4. til 6.klasse er læsning et redskab i alle skolens fag, og eleverne skal nu for alvor forstå og bruge det læste. I løbet af de fire første skoleår

Læs mere

Læsning og læseforståelse i skønlitteratur og fagtekster

Læsning og læseforståelse i skønlitteratur og fagtekster 1/7 Læsning og læseforståelse i skønlitteratur og fagtekster Af Lena Bülow-Olsen Niveau 4. - 6.klasse (måske 5. 6. klasse) Varighed 10 14 lektioner Faglige mål Eleverne skal i dette kapitel arbejde med

Læs mere

Literacy. Literacy. Reading readiness. October 31, 2013. oplæg udd.notebook. Læsning = afkodning x forståelse

Literacy. Literacy. Reading readiness. October 31, 2013. oplæg udd.notebook. Læsning = afkodning x forståelse Literacy Læsning = afkodning x forståelse Dagens program: Literacy Læseforståelse og læseforståelsesstrategier Ordkendskab Genrepædagogik I indskoling og mellemtrin Lene Illum UC Syddanmark lisk@ucsyd.dk

Læs mere

Læsepolitik for Christianshavns skole

Læsepolitik for Christianshavns skole Læsepolitik for Christianshavns skole Formål: Formålet med vores lokale læsepolitik er at kvalificere læseundervisningen gennem hele skoleforløbet. Denne kvalificering omhandler såvel afkodning som læseforståelse,

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores

Læs mere

Bakkeskolens læsefolder. En forældre-guide til læseudvikling

Bakkeskolens læsefolder. En forældre-guide til læseudvikling Bakkeskolens læsefolder En forældre-guide til læseudvikling Indhold Hvorfor denne folder?...s 3 Hvad er læsning?... s 4 Daglig læsning er vigtig.. s 5 - Hvad kan jeg som forælder gøre?.... s 5 Begynderlæsning.

Læs mere

Velegnede læremidler til arbejdet med læse- og læringsstrategier

Velegnede læremidler til arbejdet med læse- og læringsstrategier Velegnede læremidler til arbejdet med læse- og læringsstrategier Læsning i danskundervisningen Indskoling Legeskolen legende læsestart Læs om dette materiale på: www.legeskolen.dk - eller se det på CFU

Læs mere

Læsehandleplan for Nordregårdsskolen 2012-13

Læsehandleplan for Nordregårdsskolen 2012-13 Læsehandleplan for Nordregårdsskolen 2012-13 Læsevejlederne Lone Mikkelsen og Marianne Hagen Laursen Indholdsfortegnelse Læsehandleplan for Nordregårdsskolen 2012-13... 3 Vores mål for læsning i skoleåret

Læs mere

Jordbrugets Uddannelsescenter Århus

Jordbrugets Uddannelsescenter Århus Hvordan kommer man i gang med den koordinerende læsevejlederfunktion over for faglærerne? Hvilke udfordringer støder læsevejlederen på, -og hvordan overvindes de? Jeg kan godt læse det, men hvad står der?

Læs mere

Dansk som andetsprog og sproglig udvikling

Dansk som andetsprog og sproglig udvikling Dansk som andetsprog og sproglig udvikling Målgruppe: Lærere i sprogstøttecentre og modtagerklasser, lærere med tosprogede børn i klasserne samt andre interesserede Tid: 23. april kl. 15-17.30 Sted: Medborgerhuset

Læs mere

Faglig læsning og skrivning

Faglig læsning og skrivning Faglig læsning og skrivning Fokus på fagtekster også i de nye Fælles Mål. Hvorfor er det vanskeligt at læse og skrive fagtekster? læsesti, fagsprog, læseformål, teksters hensigt, opbygning og sprog Hvad

Læs mere

Introduktion til undervisningsforløbet

Introduktion til undervisningsforløbet Introduktion til undervisningsforløbet I dette afsnit præsenteres et undervisningsforløb i Gert Rindels roman Øretævens Vej fra 1981. Undervisningsforløbet har fokus på at give eleverne mulighed for på

Læs mere

TØNDER DISTRIKTSSKOLE

TØNDER DISTRIKTSSKOLE Sprog- og læsehandleplan 2016-17 Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse, job og deltagelse

Læs mere

Læs-Tænk-Regn Indskolingen

Læs-Tænk-Regn Indskolingen Læs-Tænk-Regn Indskolingen Hvad er Læs-Tænk-Regn? Læsning er ikke kun dansklærerens domæne mere, og i UVM s Læseplan for faget matematik står der da også under det tværgående emne Sproglig udvikling :

Læs mere

Læsehandleplaner. 2. Baggrunden. November 10, Oplæg til handleplan udd.notebook. L = A x F (x motivation) 3. Betragtninger om læsning

Læsehandleplaner. 2. Baggrunden. November 10, Oplæg til handleplan udd.notebook. L = A x F (x motivation) 3. Betragtninger om læsning Læsehandleplaner Læseløft Syd 30. oktober 2014 1. Læsehandleplan hvorfor? Hvorfor skal vi have en læsehandlingsplan? Hvad skal den bruges til? Hvilken praksis skal ændres? Hvem er aktører i det her? Hvad

Læs mere

Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring. Skoleområdet. Indskoling

Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring. Skoleområdet. Indskoling Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Skoleområdet Indskoling For den elev, som begynder i en af Egedal Kommunes folkeskoler, skal oplevelsen være, at undervisningen

Læs mere

Sproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl

Sproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl Sproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl. 14.40-15.20 Dansk som andetsprog som dimension i fagene samt faglig læsning og skrivning er under overskriften Sproglig udvikling skrevet ind som tværgående

Læs mere

STJERNEMODELLEN LÆSEUNDERVISNING PÅ BAVNEHØJSKOLEN

STJERNEMODELLEN LÆSEUNDERVISNING PÅ BAVNEHØJSKOLEN STJERNEMODELLEN LÆSEUNDERVISNING PÅ BAVNEHØJSKOLEN HVAD ER LÆSNING? En god læsefærdighed består helt overordnet af to hovedkomponenter, nemlig afkodning og læseforståelse. Afkodning forstået som den færdighed,

Læs mere

EKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN: 2. KLASSE

EKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN: 2. KLASSE EKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN: 2. KLASSE AUGUST uge 33-34-35 Kompetence område Færdighedsog vidensområde(r) Læringsmål Det er målet, at eleverne Forløb/træning Tid kan finde forskelle og ligheder i de læste tekster

Læs mere

STATUS 2. klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse Er meget sikker. Har et meget stort/stort/rimeligt/mindre alment og fagligt ordforråd og talemåder

STATUS 2. klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse Er meget sikker. Har et meget stort/stort/rimeligt/mindre alment og fagligt ordforråd og talemåder Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 326 Offentligt Elevplan Læsekompetence STATUS Afkodning 2. klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse Er meget sikker Er meget sikker Er meget sikker

Læs mere

Temahæfte. Inklusion. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring

Temahæfte. Inklusion. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring Temahæfte Inklusion Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring I Egedal Kommune inkluderes elever med læse- og skrivevanskeligheder i almenundervisningen. I Egedal Kommune

Læs mere

Faglig læsning i matematik

Faglig læsning i matematik Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har

Læs mere

A Trip Around the USA

A Trip Around the USA A Trip Around the USA Niveau 6 klasse Varighed 8-12 lektioner Om forløbet Forløbet A Trip Around the USA tager eleverne med på en rejse rundt i USA, hvor de får et indblik i landets opbygning, geografien

Læs mere

Vejledning til Fagfilur og faglig læsning

Vejledning til Fagfilur og faglig læsning Vejledning til agfilur og faglig læsning A G agfilur er en serie letlæste fagbøger til indskolingen. Langt de fleste elever i indskolingen elsker fagbøger, og når de første læsefærdigheder er opnået, vil

Læs mere

Læsepolitik for Snedsted Skole

Læsepolitik for Snedsted Skole September 2014 Læsepolitik for Snedsted Skole Snedsted Skole Hovedgaden 5 7752 Snedsted Tlf. 99173425 snedsted.skole@thisted.dk www.snedsted-skole.skoleintra.dk Indholdsfortegnelse Forord... 3 Læsning

Læs mere

Serkan Polat Bk12d857 Bachelor projekt: Faglig læsning i historiefaget

Serkan Polat Bk12d857 Bachelor projekt: Faglig læsning i historiefaget Indholdsfortegnelse Indledning:... 2 Problemformulering:... 3 Metode:... 3 Hvad er faglig læsning?... 4 Læsning:... 4 Læseforståelse:... 4 Læsevanskeligheder... 6 Faglig læsning... 6 Læsestrategier...

Læs mere

Læsning og skrivning i 5. og 6. klasse

Læsning og skrivning i 5. og 6. klasse Læsning og skrivning i 5. og 6. klasse Center for Skoler og Dagtilbud Kære forælder Du synes nok, det er længe siden, at dit barn skulle lære at læse og skrive. Dit barn er sandsynligvis meget glad for

Læs mere

Introduktionskursus Dansk psykologisk forlag UCC, Center for Undervisningsmidler, Titangade d. 20/5-2015

Introduktionskursus Dansk psykologisk forlag UCC, Center for Undervisningsmidler, Titangade d. 20/5-2015 Introduktionskursus Dansk psykologisk forlag UCC, Center for Undervisningsmidler, Titangade d. 20/5-2015 Dagens mål at kunne bruge AKTIV læsning og skrivning på mellemtrinnet i egen undervisning at kunne

Læs mere

Årsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH

Årsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH Årsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Forløb/stofområder Evt. produkt Evaluering Periode: 33 36 Eleven kan styre og regulere sin

Læs mere

En læseindsats. der virker!

En læseindsats. der virker! En læseindsats der virker! Program Jeg har til hensigt at snakke ret meget de næste 90 minutter. Det eneste, der kan stoppe mig, er spørgsmål fra jer. Når mange er sammen kan man godt synes, det er lidt

Læs mere

Hvordan støtter skolebiblioteket barnets læseudvikling?

Hvordan støtter skolebiblioteket barnets læseudvikling? Hvordan støtter skolebiblioteket barnets læseudvikling? Program for eftermiddagen Den rigtige bog til det rigtige barn - En kort teoretisk gennemgang af børns læseudvikling med eksempler på materialer,

Læs mere

Læseplan for faget Dansk som andetsprog - basisundervisning

Læseplan for faget Dansk som andetsprog - basisundervisning Læseplan for faget Dansk som andetsprog - basisundervisning Indledning Basisundervisningen i dansk som andetsprog tager sigte på elever, som ved optagelsen ikke har sproglige forudsætninger for at kunne

Læs mere

Skolens egenevaluering 2008. Karaktergivning. Fællesmøde

Skolens egenevaluering 2008. Karaktergivning. Fællesmøde Skolens egenevaluering 2008 Hvert år vælger vi at evaluere forskellige områder. Dette år har vi valgt at arbejde med følgende områder: Karaktergivning Fællesmøde To årlige lejrture Gårdvagt Desuden gengiver

Læs mere

Faglig læsning i matematik En væsentlig del af matematisk kompetence. - hvordan synes vi egentlig selv, det går?? - allerede på mellemtrinnet.

Faglig læsning i matematik En væsentlig del af matematisk kompetence. - hvordan synes vi egentlig selv, det går?? - allerede på mellemtrinnet. Faglig læsning i matematik En væsentlig del af matematisk kompetence. - hvordan synes vi egentlig selv, det går?? - allerede på mellemtrinnet. Sorø den 25. marts 2010 Og så til dokumentationen afgangsprøven

Læs mere

Læseforståelse og læseforståelsesstrategier i 6. klasse. Læse- og skriveundervisning, forår 2010. Christina Rasmussen

Læseforståelse og læseforståelsesstrategier i 6. klasse. Læse- og skriveundervisning, forår 2010. Christina Rasmussen Læseforståelse og læseforståelsesstrategier i 6. klasse. 1 Indholdsfortegnelse Problemstilling og problemformulering..s.2 Metde s.2 Læseforståelse og læseforståelsesstrateger s.3 Rammerne om observationsforløbet

Læs mere

Sdr. Feldings Efterskole Efteråret 2010

Sdr. Feldings Efterskole Efteråret 2010 1 Problemformulering Hvordan kan man støtte en gruppe overbygningselever med læsevanskeligheder i den videre læseudvikling i danskundervisningen? Læsevanskeligheder er andet end dysleksi, om unges vanskeligheder

Læs mere

Anbefalinger til læsning i fagene på mellemtrinnet i Ballerup Kommune

Anbefalinger til læsning i fagene på mellemtrinnet i Ballerup Kommune 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Et løft til mellemtrinnet... 3 Faglig læsning og skrivning... 5 Anbefaling til overordnede mål for skolernes anvendelse af den ekstra lektion på 4., 5. og

Læs mere

Forord til skoleområdet Indskoling Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring

Forord til skoleområdet Indskoling Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Forord til skoleområdet Indskoling Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring For den elev, som begynder i en af Egedal Kommunes folkeskoler, skal oplevelsen være, at undervisningen

Læs mere

Skal det skæres ud i pap? Ja tak! - Om animationspædagogikkens muligheder for at udvikle læseforståelseskompetencer

Skal det skæres ud i pap? Ja tak! - Om animationspædagogikkens muligheder for at udvikle læseforståelseskompetencer Skal det skæres ud i pap? Ja tak! - Om animationspædagogikkens muligheder for at udvikle læseforståelseskompetencer hos elever på folkeskolens mellemtrin ANIMATOR HANNE PEDERSEN, ANIMATIONSVÆRKSTEDET,

Læs mere

Undervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune

Undervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune FORLAG Undervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune Til eleven Indledning Du skal nu læse bogen Luremine. Bogen består af to dele,

Læs mere

Læsehandleplan 2011 / 2012

Læsehandleplan 2011 / 2012 Læsehandleplan 2011 / 2012 Indhold: Målsætning for læsning Hvad vil det sige at læse Skema / Læseforståelse 0. klasse 1. klasse 2. klasse 3. klasse 4. klasse 5. klasse 6. klasse 7. klasse 8. klasse 9.

Læs mere